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畢業生跟蹤調查報告范文1
關鍵詞：高職；畢業生；就業；
中圖分類號：G71
當今社會人才濟濟，大學生面臨著相當嚴峻的就業壓力，尤其是全球經濟危機的影響，給剛剛走上工作崗位的畢業生帶來了相當大的挑戰。為捕捉學生心理，更好地掌握就業市場需求，合理設計高職學生培養方案，開展系統有效的就業教育，遼寧經濟職業技術學院公共管理系特針對2009屆畢業生展開就業跟蹤調查。
一、調查的基本情況
本次就業跟蹤調查時間自2012年1月10日至2012年2月28日間，采用網絡問卷方式，對工商行政管理、旅游管理和文秘（韓語）三個專業10個班學生進行全面細致調查。收回86.2%的有效問卷，其中男生占11%，女生占89%。經過統計分析，能全面了解學生的最新就業情況，明確學生就業期望值和現實差距及學生的收入開支狀況，有利于進一步推動系部就業教育措施改革，完善學生就業教育，引導高職畢業生適應社會現實需要。
二、對就業調查結論進行分析
通過此次就業跟蹤調查數據分析，結合系部專業特點和就業教育現狀，得出如下結論。首先，系部教育優勢為學生贏得單位認定打下堅實后盾：系部三年來加強日常專業技能訓練和職業資格證書考核，為學生就業打下堅實理論基礎；系部學生管理要求畢業班輔導員為學生講解就業常識，簡歷制作及面試技巧等為學生順利找到就業單位打下實踐基礎；系部引導學生就業心理，指導就業方向，幫助學生做好就業區域選擇。其次，學生就業中體現出來的缺失：期望穩定的就業環境和高薪待遇；部分學生就業觀念不夠成熟。再次男女學生表現出來的就業區別：男女就業觀念差別大；男女學生就業開支差別大，女生明顯高于男生；男女就業價值取向不同。
（一）實施周密合理的學生培養方案，為畢業生順利的100%就業奠定基石。
1.加強日常專業技能訓練和職業資格證書考核，為學生就業打下堅實理論基礎。在被調查的學生中，87%的學生畢業前已經找到適合自己的單位或者畢業后不久就找到工作，他們順利從大學過渡到社會，體會最深的是學校教育改變了自己一生，特別是系部三年來的"優雅教化"禮儀文化熏陶，讓自己很快在單位中脫穎而出。51%學生認為就業前做好心理準備，面對不樂觀的工作崗位時依然能坦然面對并信心百倍地通過努力改變，最終走上了管理層。53%學生認為是自己扎實的專業技能保證其勝任工作，得到重用。46%學生感覺到資格證書能證明自己的實力，就業順暢。
2.系部學生管理要求畢業班輔導員為學生講解就業常識，簡歷制作及面試技巧等，為學生順利找到就業單位打下實踐基礎。調查中，只有33%學生就業崗位與所學專業相符，很多學生發現自己不適合所學專業的崗位。但他們一致認為畢業前的就業輔導很有用。簡歷的制作，讓他們學會高度精確地推銷自己。網上投遞簡歷，讓學生減少路途的奔波卻增加面試概率。面試技巧的點撥，讓學生明白怎么樣才能讓用人單位短時間內欣賞自己、錄用自己甚至是悅納自己。甚至很多畢業生認為每次就業課只是過眼煙云，到畢業時候輔導員的講解才讓他們用心聆聽，受益匪淺。
3.系部引導學生就業心理，調整就業方向，幫助學生做好就業區域選擇。38%學生能深刻認識到當前畢業生就業定位不合理，期望值過高，擇業過于挑剔。61%學生認為做好迎接就業的心理準備，才能保證今后的理想收入。這是畢業班輔導員就業形勢分析的結果，更是系部畢業就業教育的碩果。
（二）畢業生就業中存在著需要不斷深化探討的問題。
1.學生期望穩定的就業環境和高薪待遇
盡管學生深知就業形勢嚴峻，自身就業定位不夠合理，期望值過高，擇業過于挑剔。但當真正面臨擇業選擇時，85%的學生依舊選擇進入事業單位或國企工作。56%學生在乎單位發展前景，51%學生重視單位穩定程度。這與民族自身積淀的文化底蘊有關，欠缺美國人的那種冒險精神。也與我們父輩心中長久形成的"鐵飯碗"觀念息息相關。更與當今大學生出生環境相聯系。
2.相當一部分學生就業觀念不夠成熟。
在所調查的學生中，當問及"您所選擇的就業地區的原因"時，62%學生回答"發展機會好"。五分之一的學生選擇生活環境好。可見，當今的大學生只重視自己今后的享受與快樂，忘卻了自己曾表達過的的"報效祖國"、"回饋社會"等宏圖遠志。
（三）男女畢業生就業現狀中存在的差別
1.男女就業觀念差別大。81%男生對當今社會的就業形勢持樂觀態度，而女生只占7%，68%的女生認為就業形勢只能算一般。可見男女對就業形勢的判斷大相徑庭。男性和女性本身的社會責任和性格特點決定其看待就業狀況的角度。男生承擔著家庭主業，勇于挑戰，敢于拼搏，相信自己能創造出新的奇跡才能給家庭帶來幸福。而女性懦弱膽小，擔心失敗，悲觀的態度明顯高于男生。同時，當67%的女生選擇就業區域發展機會好時，男生中有50%人看中就業環境和21%人注重人才策略。可見，男女就業考慮上差別很大，女生只注重眼前利益，而男生看中的是長遠發展。介于不同出發點，兩年的實踐證明，男生大部分發展的很好，很多人賺到3000左右甚至更多，而女生只有小幅度的提升，變化不大。
2.男女就業開支差別明顯。一般上學期間花銷類似的男女生，畢業后反差很大。調查顯示，女生開支在800元或1000元的占65%，
而男生50%以上的人只需要500元。女生主要消費在服飾和化妝品上，尤其是化妝品。她們大部分認為自己畢業后除了努力工作外，更多的是要面臨婚戀交往。這時候女孩子要適當妝扮下自己。那么靚麗服飾和化妝品必不可少。而男生主要消費在飯桌上，當然大部分還是請女朋友吃飯。同時，專業影響較大，公共管理系全部是文科專業，特別是文秘專業，學生從事的是秘書工作，自然要加強服飾打扮，注重禮儀著裝。
畢業生跟蹤調查報告范文2
關鍵詞:中西醫臨床醫學專業；用人單位；畢業生；調研分析
當今社會人才需求的市場競爭日趨激烈,大學生就業問題成為了一個熱點問題,畢業生的就業狀況也隨之成為對高校辦學質量最為嚴峻的考驗。從另一個角度講,畢業生調研本身就是教育評價中極其重要的一項內容,而教育評價又是在科學、系統、全面搜集、整理和分析教育信息的基礎上,對教育價值做出判斷的過程。教育評價的目的就是促進教育改革、提高教育質量。所以畢業生質量調研是學校教育質量判斷的終極尺度,它不僅可以檢驗畢業生是否達到教育目標的質量要求,又可以及時了解用人單位對人才培養目標、模式、需求、質量等的要求,為學校教學改革和服務提升提供方向和指導。因此,為了客觀反應出中西醫結合臨床醫學專業畢業生的綜合能力和綜合素質,及時發現中西醫臨床醫學專業在專業設置、教學方面和學生管理以及培養方面存在的問題和不足,課題組連續兩年對某省市、縣兩級醫院的中西醫臨床醫學專業畢業生及其用人單位開展了畢業生質量的追蹤調研工作。此次調查研究,不僅獲得了豐富的資訊和大量的意見建議,對人才培養計劃的調整完善和就業工作具有重要的現實意義。
1畢業生跟蹤調研的方法與內容
首先成立了調研小組,負責相關各項工作的推進。調研主要以問卷的形式開展。課題組成員設計了《中西醫結合臨床醫學專業畢業生情況反饋表》和《中西醫結合臨床醫學專業用人單位畢業生質量跟蹤調查表》兩份調研量表,分別由畢業生和用人單位填寫。畢業生情況反饋表和用人單位跟蹤調查表的具體內容見表1和表2。
2調研結果綜述
2.1用人單位對該專業畢業生人才培養質量評價結果統計本次調研從用人單位收集到的問卷共192份,分別來自市、縣兩級醫院。以下是對本次調研反饋情況進行的匯總分析。
2.2畢業生個人跟蹤調研問卷結果統計(見表2)從畢業生處回收的調研問卷共197份,同樣來自市、縣兩級醫院。
3調研問卷結果分析
3.1對用人單位評價結果的分析
圖1為根據表1的統計數據生成的柱狀圖,根據圖1可以看出,用人單位對中西醫臨床醫學專業畢業生的評價總體來說好評占大多數,其中對于畢業生“職業道德”方面的評價最高“,好”評率為75%,其次分別是吃苦耐勞精神、合作意識、工作態度、學習能力、適應能力幾項,好評率均在60%以上。有3個項目:科研能力、管理能力和外語水平好評率低,僅為30%左右,其中“外語水平”一項好評率最低。由此可以看出,在調研的15個項目中,大多數項目都是獲得好評的,說明用人單位對本專業畢業生的培養質量總體是認可的。但是認可程度還有待提高,即便是好評率較高的幾個項目認可程度基本都在50%-80%之間,沒有達到90%-100%區間范圍內的。同時也暴露出一些問題,例如對本專業畢業生“科研能力”和“外語水平”兩項好評率均較低。提示今后的專業教育在這些方面的培養上有待重視和加強。
3.2對畢業生個人跟蹤調研問卷結果分析
圖2所示,畢業生個人跟蹤調研問卷主要是對學校和專業教育教學方面的評價。畢業生評價較高的項目有基礎課教育質量,好評率為68%;專業課教育質量,好評率為63%。評價較低的項目為:外語教學,好評率僅為28%;科學研究與方法指導,好評率為35%。
4調研結果的啟示
4.1用人單位對畢業生評價
通過上述分析,可以看出中西醫臨床醫學專業畢業生綜合素質較好,具備較高的職業道德素養,獲得了兩級醫院的一致認可。學校專業設置基本符合用人單位需求,教學效果良好,但仍有一些方面有待加強。例如市、縣兩級醫院都反映出在外語教學和科學研究與方法指導方面還有所欠缺。有些醫院提出應該加強對學生的臨床技能培訓,應與時俱進,多與臨床實際相結合,多關注學科前沿動向。此外,還應加強學生實習期間的管理,加強與實習醫院間的溝通。通過對用人單位的調研,提示我們還應該進一步提升辦學質量,培養高技術型應用人才。應不斷提高教師的綜合能力和教學質量,加強對教師的培訓工作,鼓勵教師不斷創新教學方法、教學模式,同時還應該給予學生嚴格的要求。在基礎知識學習中,應該有目的性的將臨床實際內容滲人到課堂教學中,這樣不僅能夠激發學生的學習興趣,而且還能夠增加學生的感性認識;而在臨床教學中,首先應讓學生學會運用基礎知識進行解決臨床教學中的問題,然后再讓他們早日接觸患者,在實踐中能夠更好的運用理論知識,從而不斷提高學生的臨床操作能力。
4.2畢業生對學校的評價
通過上述分析,可以看出本專業畢業生對學校教育的各環節普遍認可度較高,尤其是基礎課教育質量和專業課教育質量,專業設置合理,教學管理嚴謹有序。學校教學方面條件較好,但生活條件還有待改善。在調研的各項標準中,有兩個方面存在突出問題,一是外語教學,二是科學研究與方法指導,這與對用人單位的調查結果相吻合,說明本專業在這兩個環節上確實應著力加強。從畢業生跟蹤調查問卷結果分析中,我們了解到用人單位對人才培養的要求及畢業生質量情況,我們將根據此次社會用人單位對畢業生的質量評價和畢業生的自我評價,來找準人才培養過程存在的不足和差距,為加快專業建設進程,提高人才培養質量,采取相應措施,提供科學、準確、可靠的依據。
參考文獻
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畢業生跟蹤調查報告范文3
【關鍵詞】高職教育；跟蹤調查；課程改革
為更好的了解社會對人才培養的要求及畢業生的培養質量，找出電氣自動化專業在人才培養過程中存在的問題和偏差，并根據畢業生、用人單位的意見和社會對人才的要求，調整專業結構和課程設置，[1]修訂和完善專業人才培養方案，有針對性地推進和加強高職教育教學改革工作，我院于2013年6月至9月開展了電氣自動化專業畢業生跟蹤調查活動。期望藉此推進專業建設、課程體系改革，以便能夠按照市場需求培養畢業生，為區域經濟建設輸送高素質人才。
一、調查方法
1、調查前召開了專門會議，確定調查方法，設計有關表冊。
2、采用抽樣調查的方法，由各畢業班輔導員協助確定外調樣本。
3、院領導召開調查組匯報會，根據調查情況，探討電氣自動化專業人才培養、課程設置等方面的教學改革措施，提出了建設性的意見和建議。
調查采用請進來、走出去，面對面座談（校友座談和用人單位有關領導座談）、電話訪談、發放調查問卷等調查方法。共發出400份畢業生調查問卷，收回有效問卷 386 份；發出40份用人單位調查問卷，收回有效問卷38份。
二、調查情況綜述
1、被調查單位分布及畢業生樣本結構情況
從被調查的畢業生情況看，386人中，10屆畢業生占27.3%，2011 屆畢業生占 34.8%，2012 屆畢業生占 37.9 %；國企、事業單位占 23.0%，三資、民營等其他企業占 69.8%，自主創業占7.2%；京津地區占 58.4%，其他地區占 41.6%；完全對口占 20.8%，較對口占30.0%，基本對口占 29.6%，不太對口占 19.6%，其中 2010屆畢業生對口率為 63%， 2011屆、2012屆畢業生對口率分別為 67%和 72% 。
從畢業生流向來看有下面幾個特點：
（1）以直轄市大企業為主，多層次多方位就業。
（2）畢業生深受裝備制造業、電子信息等產業的歡迎。
（3）畢業生到民營單位的數目逐年遞增，且民營單位對畢業生的能力要求越來越高。
（4）業務能力強，技術素質好。電氣自動化專業畢業生已經成為各單位不可缺少的人才，但多數畢業生需經過一定的在崗培訓才能勝任工作，這也是我們在人才培養過程中的需要引起注意的一個問題。
2、問卷調查的內容設計
本次調查問卷分為兩種，一種是對畢業生的調查，另一種是對用人單位的調查。對畢業生的調查主要從三個方面了解情況。一是畢業生的個人基本信息。二是對電氣自動化專業課程設置需求程度的評價。三是要求畢業生以書面語言形式，給母校各方面工作提出建議和意見。
對用人單位的調查除了對電氣自動化專業教育教學課程設置需求程度的評價以外，還增加了企業崗位的能力需求情況，如：總體素質、應變能力和創新能力等方面。
三、調查結果分析
1、畢業生對本專業知識結構的評價情況
調查結果如表1所示。
表1 畢業生對專業知識結構的評價
序號 評價指標 工作崗位需求程度（%）
很需要 基本需要 一般或不需要
1 職業能力訓練課程 84.5 12.7 2.8
2 職業素質課程 70.4 21.1 8.5
3 職業能力拓展課程 66.3 23.9 9.8
4 其他欲開設拓展課程 30.1 42.3 27.6
（1）畢業生對職業能力訓練課程的需求度為97.2%，說明在現行的課程體系中有關職業能力訓練的課程基本能滿足學生的崗位需要。電氣自動化專業以職業實踐為中心設計教學方法是合理的，能使學生在逐步理清所從事職業“工作任務是什么”、“能做什么”、“會做什么”、“怎樣能做得更好”等問題的過程中，[2]掌握職業所要求的基本能力、專業能力和特色技能。
（2）畢業生需求度較低的模塊有職業素質課程和職業能力拓展課程。
高端制造業的產業轉型升級與企業技術創新對電氣自動化人才提出了更高的要求，為更好地為企業提供發展型、復合型和創新型的技術技能人才，我們在市場調查的基礎上充分了解社會當前的職業需求，以不斷完善和修訂職業能力課程體系。
2、用人單位對電氣自動化專業畢業生質量的評價
95%的企業認為工作崗位對職業能力訓練課程的需求程度為很需要，職業素質的需求程度為92%，職業能力拓展課程的需求度為89%。調查結果顯示用人單位對電氣自動化技術專業畢業生評價較高，這說明我校電氣自動化專業畢業生在工作中表現出了較強的綜合素養。
四、畢業生和用人單位反映較集中的問題
在走訪調查中，用人單位和畢業生對電氣自動化專業的教育教學工作提出了許多寶貴意見， 集中表現在以下幾個方面：
1、專業定位需要進一步明確化
高端制造業的產業轉型升級與企業技術創新對電氣自動化人才提出了更高的要求，電氣自動化專業需要修改原有的課程體系，實現學校人才培養目標與企業用人需求的無縫對接。
2、寬口徑就業與發展型、創新型、技術技能人才需求的矛盾
寬口徑就業的目標使得人才培養方案課程設置多而雜，側重點不夠清晰，使得學生學習目的茫然，知識的廣度與技能的深度形成矛盾。
3、實踐教學環節需進一步加強
五、思考與建議
合理的調查方法以及樣本的選擇，使調查結果具有一定的代表性和可信性。從調查結果上看，電氣自動化技術專業在多年辦學歷程中，已經形成了鮮明的職業特色和人才培養優勢，所培養的畢業生普遍受到用人單位的歡迎。在當今形勢下如何發揚優勢、克服弱點，使培養的人才更能適應社會的需要、更受社會歡迎是值得思考的主要問題。
1、融入行業企業標準、校企合作、開發工學結合課程
在高職課程開發過程中，必須吸納行業企業專家參與課程開發的全過程，使課程教學內容與職業崗位能力融通、與職業資格證書融通、與生產實際融通、與行業標準融通，把行業新知識、新技術、新工藝和新方法融入課程內容。
2、以典型工作任務及工作過程為依據，組織課程內容
組織課程內容時，以學生職業能力培養為主線，以典型工作任務及工作過程為依據，按照崗位職業能力要求的知識邏輯進行排序，形成以工作過程為導向的應用性知識系統。[4]從課程內容結構上看，應該是理論實踐一體化，以培養完成典型工作任務的職業能力為目標，系統設計課程中的實驗、實習和實訓，用工作過程來進行系統化。
3、加強“雙師”結構團隊建設，為課程建設與改革提供人才支持
能力本位、工學結合課程體系的重構、基于工作過程系統化的課程設計和行動導向教學等都對教師提出了更高的要求，教師既要熟悉職業崗位要求，又要懂得職業教育教學規律，具備良好的教學設計能力和一定的實踐動手能力，這樣才能保證課程建設與改革目標的實現。通過培養、培訓、引進、企業鍛煉等多種途徑，打造一支“既能教書又能育人，既能上講臺又能下車間，既有專家學者又有能工巧匠”的教學團隊。
4、加強生產實訓基地建設，為課程改革提供硬件環境支撐
工學結合課程需要相應的教學媒體和硬件，“教、學、做”一體更需要真實的工作環境，生產性實訓基地建設是課程建設的重要內容。在生產性實訓基地建設過程中，要按照企業的職業崗位要求，引入企業真實的工作情境、文化氛圍和運行管理模式，依照企業生產的工作流程來布置，使實訓過程與企業生產過程一致，實訓內容與企業的產品生產、管理和服務相結合，實現教學與生產合一。
參考文獻：
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作者簡介：
霍淑珍：（1976-2），女，副教授，研究方向為電機控制，自動檢測，控制理論，職業教育等。
畢業生跟蹤調查報告范文4
關鍵詞：動車組技術；協同創新；主體；校企合作；產學研
中圖分類號：G718 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02
一、引言
在全國大力倡導科技創新的背景下，協同創新作為推動我國教育與科技、經濟、文化緊密結合的重大戰略，為區域經濟發展和高職教育帶來重大機遇，并對高職院校人才培養提出了新的要求。協同創新是一種新的高職院校辦學理念，作為協同創新的主體，高職院校與企業之間應主動對接，打破壁壘，實現跨界合作、資源共享。我院動車組技術專業主動對接唐山軌道客車有限公司（簡稱：唐車公司），以協同創新為專業改革理念，在校內外實踐基地建設、教學模式改革、人才培養評價機制建立等方面進行深度合作，促使專業人才培養模式深度優化，學院培養的學生更適應唐車公司用工需求、無縫銜接，實現了校企雙方共贏。
二、適應專業教學，建立校內外實踐基地
加強校內外實踐基地建設是提高教學質量的重點。在學院《校企合作體制機制建設》項目指導下，通過創新校企合作共建實踐基地，形成校企共建共管共享的生產性實踐基地，實現合作育人合作發展。形成產權清晰、責權利分明、教學過程和教育質量有保證管理制度。
1.與唐車公司共建校內“動車組零部件加工、組裝與檢測”工廠
該工廠與唐車公司共同建設，采用資本運作方式，建設具有“校中廠”特點的工廠。唐車公司投資設備、負責技術指導，學院提供場地、培訓技術工人（學生）。企業在完成生產任務創造效益的同時，滿足學生的職業技能培養。
按照企業的真實工作流程，建立零部件加工、組裝、檢測3個生產區域，并設置相應的崗位，能進行產品生產與管理。學生在基地中的相關崗位中承接具體工作任務，在完成工作任務的過程中實現能力培養和知識創新。通過崗位輪換，實現多任務、多技能的綜合訓練與職業體驗。
由唐車公司負責人擔任廠長，技術及管理崗位人員由專業專兼職教師兼任。工廠對外經營及業務活動按照企業模式運營，所得利潤一部本歸企業所有，一部分用于學生生產性實訓耗材的補貼及工廠運營的基本開支。
專業的教師實行校企雙重身份，每學年不少于3個月在工廠掛職工作，并為工廠提供技術服務。通過機制建設不但可以最大限度地提高了資源利用率，而且可以保證教學與生產在目標、內容、過程、效果等方面的協調性、一致性。使教育資源和生產資源循環利用，教育人員和技術人員優勢互補，教學過程和工作過程相互滲透，成為培訓“雙師素質”教師和學生實習就業的訓練基地。
2.與唐車公司共建企業教學車間
根據崗位技能培養要求，在唐車公司動車組生產一線，建立專業教學車間。學生職業能力的培養，不只是局限于校內的實習實踐基地。某些專門知識、技能和職業綜合技能培養，必須在特定的環境中完成。
根據動車組基本構造的5個部分，即走行部、制動裝置、車鉤緩沖裝置、車體及車內設備，根據裝備制造崗位群任職要求，選擇唐車公司的鋁合金分廠、動車預裝配分廠和動車組總裝配廠，設立“動車鋁焊接技術教學車間”、“動車組預裝配學車間”和“動車組關鍵技術學車間”。
動車組技術專業的所有相關專業課程均在學車間進行。學生的實踐技能訓練由企業技術人員完成，理論知識學習由學院專任教師完成。
專業車間不僅僅只用于學生的培養。以專業車間為平臺，利用學院師資，組織實施企業員工繼續教育和學歷教育，為企業培養緊缺人才、提升員工素質、提供職業培訓、技術服務；利用企業的技術骨干，培訓學院專任教師，提高教師專業技術水平。在互利雙贏的基礎上，擴大專業的影響力和輻射力。
三、依托“校中廠、廠中?！?，實施教學模式改革
依托“校中廠、廠中?！苯虒W車間，專業教師與唐車公司一線技術人員根據當前任務共同創設與現實情況基本一致或相類似的學習情境，營造學習氛圍，引導學習者帶著真實的工作任務進入學習情境，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。學習情境的創設應能有效地激活學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，來理解、分析并解決當前問題，為新舊知識的銜接、拓展提供了理想平臺并建構知識。
實施過程中使學生了解與工作任務相關的專業知識、技術指標、專業規程。在每個任務后都留有由學生完成的根據企業實際工作設計的實習任務，給學生創造獨立思考、發揮拓展能力的空間，教師對工作任務所涉及的課外知識進行輔導，讓學生掌握原理性的知識，為學生的持續發展奠定了良好的基礎。
教師用案例或任務的實際操作演示方法對新知識的重點進行講解，并對任務進行具體分析。學生按照任務的真實工作過程，設計任務書并進行任務的實施，任務書要明確指出要完成的項目內容，工作過程的先后，且對重難點以及易發生問題之處作強調說明，注重培養學生創新能力，并要保證學生在探究過程中完成任務并達到要求。
學生分組研討時，教師要作好組織和啟發式的引導，向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等，強調學生的自主學習，鼓勵通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，提高學生之間的協作學習能力。
任務實施過程中要求學生邊實踐、邊總結，最終形成一個總結報告和任務完成的自我評價，并學會總結和養成總結習慣；教師對學生完成任務過程中出現的問題、創新知識等進行總結并加以強調；請企業專家對學生的作品給予評估，并對學生自主學習及協作學習能力進行評價。
四、改革教學組織模式
教學組織模式改革是人才培養模式改革工作的重點和核心內容，教學組織模式的好壞直接影響人才培養的質量。人才培養新模式改革迫切要求創新符合本專業人才培養特點的教學組織模式。結合本校自身情況，摒棄傳統的教學時間相對較長、學校統一執行、內容和進度安排程序化的教學組織模式，根據學校地域特點、教育背景、本專業學生水平、動車專業特點、教師素質水平等具體情況，探索多學期、分段式教學組織模式。
1.制定多學期改革方案
在建設期內對動車組技術專業試行《動車組技術專業學期試行方案》，不斷探索、完善草案中的具體環節，歸納總結方草案對人才培養質量、教學質量、學生職業能力、綜合能力的影響，驗證此方案的可行性，撰寫可行性報告，最終形成《動車組技術專業學期調整方案》。
方案規定動車組技術專業第一二學年實行三學期制，第三學年整年為頂崗實習期。三學期制為兩個長學期和一個短學期，依次按順序進行排列（見表1）。兩個長學期教學時間由原來21周調整為19周（18周教學周和一個考試周）?？紤]到北方氣候條件及春節因素寒假仍為4周，暑期取消，短學期為6周，短學期與長學期之間各有2周的休息時間作為緩沖。相鄰學期可以根據課程需要按照課程之間的先后銜接順序進行多軌整合運作，即內容多的課程可以跨兩個或三個學期安排。內容少的課程可以在短學期或一個長學期內完成，起到雙學期、三學期、四學期的多重功能。
三學期制教學改善了傳統兩學期制學期冗長、課程設置僵硬、學生自主學習性差的弊端，增強學生學習緊迫感，學時分配靈活，便于按需施教。
2.分段式教學
利用多學期制改革有效開展分段式教學，三學期制將三年的教學時間有機的劃分為七個階段，長學期按照課程性質與要求合理安排教學和實驗周，進行“廠中校”學習或“校中產”實習，形成課程的分段式教學，達到理論與實踐的有效銜接、相互促進。
五、建立人才培養反饋機制
由學院和唐車公司專業負責人牽頭，建立系統完善、體系完整、運行良好的人才培養質量信息反饋系統。根據人才培養評價標準制定畢業生跟蹤調查表，對每一屆不同企業的畢業生進行跟蹤調查，統計歸納出學生在企業的崗位任職和發展情況，了解本專業學生的就業水平（崗位對口情況、知識和技能的適用性、發展空間、薪酬水平、對企業的認可度等）。和企業滿意度（畢業生崗位適應能力、職業素養、專業技能、綜合素質、錄用人數等），了解人才培養的質量、效果及其目標的實現程度。根據調查結果，分析畢業生就業率、專業對口率、頂崗實習學生錄用比例等指標，以此形成《動車組技術專業畢業生人才培養質量跟蹤調查報告》，提交用人單位和專業帶頭人。
通過調查報告及邀請生產一線代表來校座談，及時反饋對動車組技術專業人才培養的意見，了解《動車組技術專業人才培養質量評價標準》適用情況及企業對畢業生的新需求，及時發現人才培養評價標準中的不足和改進之處，經論證和探討及時修訂《動車組技術專業人才培養質量評價標準》，按照“Plan----Do----Check-----Action”即通過不斷“構建、執行、檢查、修正”人才培養質量評價體系中的具體指標標準和權重，使專業人才培養方案與社會需求保持“動態適應”，促進人才可持續發展。
通過人才質量評價改革，學校可以總結教育教學經驗，及時發現問題，及時給予合理的糾正，疏通提高教學質量的有效反饋渠道。同時可以了解學生當前的質量情況，因而帶動其他因素如辦學思想、師資隊伍、教學條件、專業建設、教學管理、教學模式等改革，加大對提高學生質量的教學因素的投入力度，對影響學生質量發展的因素進行修訂，全面提高人才培養質量。教師通過人才質量評價體系明確人才培養方向，便于有針對性的教學。學生通過人才質量評價改革獲得導向和激勵，及時了解企業需要的人才標準，便于學生制定學習計劃和努力方向，增強職業素質和職業能力，使人才培養質量更有競爭力。
六、結語
在協同創新辦學理念的指導下，通過學院與唐車公司及動車城企業在高職動車組技術專業中的建設，促進了裝備制造企業參與動車組技術專業人才培養全過程，增強了人才培養質量，深化了校企合作，實現了校企雙方共贏目標。
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畢業生跟蹤調查報告范文5
論文摘要：廣東嶺南現代技工學校在藝術設計專業建設中，堅持以市場需求為導向，以服務就業為宗旨，積極推行5S管理，形成培養良好行為習慣的藝術專業特色；深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色；多樣化舉辦學生成果展，強化展示交流、互動的藝術特色。在此過程中，激勵學生參與各種實踐活動，學技能、學溝通、學合作、學服務、學奉獻，提高學生綜合素質。
廣東嶺南現代技工學校從市場需要出發，結合學校實際，積極探索藝術設計特色專業建設之路。
一、推行5S管理。形成培養良好職業習慣的藝術專業特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養五個項目，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作習慣。學校模擬企業文化，推行5s管理，將企業文化融人到校園文化中來，把企業精神融入到學生思想中，讓學生養成良好的職業態度和團隊協作精神。
藝術設計專業具有靈活性和特殊性，實訓場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術設計專業教學特點，把5S管理作為教學的硬要求，如在所有實訓室懸掛《實訓室管理規定》，制訂《實訓管理細則》，督促學生按照作業指導書要求嚴格執行五分鐘5s活動的所有內容，即單元課程結束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學生職業態度、溝通能力、團隊協作精神的培養，將學生的品德發展、潛能開發與美的意識養成，以及掌握基礎知識、基本技能有機結合起來。
二、深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色
(一)專業設置貼近市場需求
一是組織教師深入市場調查研究，緊緊圍繞就業市場需求，及時調整專業方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經濟新形勢，完善課程體系和教學環節，走產學研結合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態，學校針對人才市場需求增設動漫設計與制作專業，并在廣告設計與制作專業中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業的職業核心技能，拓展學生的就業渠道。
二是建立有企業和行業專家參加的專業建設指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養計劃。以“實踐”和“應用”為主線構建課程，規劃教學內容，培育高素質的技術應用型人才。
三是建立畢業生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調查報告”、“畢業生跟蹤調查報告”及“用人單位意見的調查”等工作，檢驗培養目標和人才培養規格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據。
(二)圍繞職業能力培養改革課程內容
適當壓縮基礎課，加快從繪畫基礎到設計基礎的轉化進程。在素描、色彩等專業基礎課中，改革教學內容，加大設計素描和設計色彩內容的比例，加快學生設計能力的形成。實訓項目，把校內成績考核與企業實踐考核相結合，使專業基礎課、專業技能課符合職業技術人才的培養要求。針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設計課程群的建設，涵蓋藝術設計中最通用、最實用的設計軟件系列，并根據市場崗位需求特點，確立本專業的職業核心技能——電腦設計能力。圍繞職業核心能力的形成，構建符合培養目標的理論教學和實踐教學體系，讓軟件教學與專業技能課緊密結合。調整教學計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發，在保證考證通過率的同時更注重學生軟件運用能力的提升。
(三)實行工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式
推行“雙證書”制度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化職業技能訓練。指定專人負責組織學生參加校內外的高水平專業競賽，與合作企業聯合舉辦專業設計大賽，增強學生的學習興趣，提高學生的社會競爭力。
重點加強校內專業實訓基地建設，實現從傳統的課堂教學模式轉向學習工場模式，突出“基礎訓練扎實、電腦設計運用能力強、具有創新精神”的特點。深化教學改革，融“教、學、做”為一體，培養學生的創新思維能力、市場知識與行業活動能力。
(四)建立“校企互動”人才培養模式
徹底打破傳統教學模式，構建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養方案的改革，建設優質核心課程，探討生產性實訓方式，重構教學、管理及評價體系。緊密結合地方經濟和社會發展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業。通過校企合作，引進企業行業設施、技術、師資，共建專業實訓基地，讓企業行業以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現辦學經費的有效投入和教育資源的優化配置，達到優勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實可行的實習實訓實施方案
一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業現場教學；三年級融入市場，到企業上崗實習突教學過程的實踐性、開放性和職業性，把實踐教學貫穿于整個教學過稃的始終。
(六)組建素質良好、專兼結合的雙師型師資隊伍
邀請用人單位的專業技術人員、管理人員來校講座，聘請企業總裁及有經驗的設計師或有成就的畢業生擔任客率講師；組織教師利用假期到企業學習和開展專業技術服務，同時鼓勵教師積極參加校內外的科研、教改等工作，促進教師業務水平的提高。
三、多樣化舉辦學生設計作品展。強化展示交流、互動的藝術特色
畢業生跟蹤調查報告范文6
但是，令人擔憂的是，校園中已經存在著誠信問題，尤其是體現在畢業生就業的過程中。因此，找準原因，選擇對策，對高校學生進行誠信教育，培養他們守信用、重良知的基本素質，成為高校教育工作者的一項重要任務。
一、高校畢業生就業過程中
不誠信現象及原因分析
1.不誠信現象
其一，材料作假。部分畢業生在就業過程中隨意更改成績單，編造證書，假冒干部；在自薦材料里夸大其詞。為了達到個人的利益目標，不顧誠信。大學生“造假”行為會造成一種不公正的就業環境，可能會使憑借造假的畢業生蒙混過關，而真正優秀的畢業生卻不能脫穎而出。這樣給優秀的畢業生帶來損害的同時也不利于用人單位。如果一旦查出還將面臨著被解雇或辭退，甚至承擔法律責任的后果，勢必造成就業資源的浪費。
其二，違約隨意。一部分大學生本著“騎驢找馬”的心態，遇到適合的單位馬上簽約，但還找尋更好的單位，如果被后一單位錄用，便與前一單位有了違約之舉。在這里，先撇開用人單位的虛假承諾不談，大學生主觀的違約也帶來惡劣的影響。既損害了用人單位的利益又有損于學校和個人的聲譽。而且，從畢業生自身的角度看，因為要承擔交納違約金違約責任，從而造成經濟損失。
其三，不滿現狀。大學生最急需的就是實踐和鍛煉，安下心在基層補上這一課意義重大，但部分畢業生走上工作崗位后，總是對自己的工作現狀不滿足，隨時伺機跳槽走人。這種追求更優的觀念可以理解，但是這種心理狀態和工作態度是不可取的。誠信為本，至少應該對工作負起責任。
2.產生不誠信問題的原因
第一，社會環境欠缺。大學生是社會中的群體，同樣受社會各種思潮和現象的影響。現實生活中遵循誠信法則行事的人往往得不到太多的實惠，相反那些處處行事與誠信相悖的人卻常常得到意想不到的好處。從某種意義上講，在求職當中并不是每個人都主動地去造假和欺騙，很可能是部分人造假，導致大家都得這么做。正是因為有人通過造假欺騙的手段獲得了成功，在這種“揚惡抑善”的信用氛圍的感染下，越來越多的人為了不在競爭中落敗，不得不通過作假維護自己的利益。
第二，家庭教育乏力。父母是孩子的第一任教師，然而他們的家庭誠信教育狀況不容樂觀。當代大學生絕大多數是獨生子女，由于父母長輩的過分溺愛，多是以自我為中心，自私自利嚴重，考慮更多的是別人應該為我做什么，很少考慮我應該做什么，更別談什么社會責任與社會價值了。
第三，學校教育滯后。一是重視不足。不少學校忽視學生誠信品質的培養；忽視實踐教育和大學生主觀能動性的發揮。二是學風不正。當前，不少學生都是抱著混文憑的目的來的，很難靜心進行學習研究。三是管理不到位。大學任課教師不管事，班主任名存實亡，不少大學生一進校便完全放松；逃課、上網、睡懶覺、談戀愛、打工賺錢等等，學習不用功，就業壓力又大，于是弄虛作假在所難免了。此外，高校連年擴招，人數大增，生源素質有所下降，也給高校日常管理和思想政治工作帶來了極大的挑戰。
第四，就業壓力大。教育部統計，大學本科畢業生待業人數年年增長：2004年是69萬人，2005年達到79萬。而2006年，全國高校畢業生總人數將達到413萬，就業率是多少，待業人數又是多少，令人關注。隨著就業壓力的增大，有的高校為了提高就業率，對學生的造假行為也是睜只眼閉只眼。
第五，就業制度不完善。近年來，大學生畢業人數在不斷的增長，而相關的就業崗位卻基本保持不變，并且就業工資普遍偏低，導致了大學生在就業后的幾年內不可能有足夠的資金去償還助學貸款。在大學生畢業離校的時候，許多校園中竟然流行起了“畢業即失業”的話語，因此從制度上增加大學生的就業崗位，提高大學生就業工資，從而促進還貸能力才是保證誠信的根本。
第六，用人機制偏差，誘發學生以假信息投其所好。用人單位在接收畢業生時往往要求太高，片面追求人才的高消費，為了謀得一個好職位，好工作，一些學生和家長便開始造假制假，既欺騙用人單位也欺騙學校。
第七，自律能力較差。一方面大學生涉世不深，社會經歷比較簡單，道德心理不成熟，缺乏對誠信危害性的認識。特別是生活中的一些誠信者失利、失信者得利的反面事例，很容易使學生無所適從，形成錯誤的誠信觀。另一方面，在實際生活中，當關系到自己個人利益或安危時，多數大學生便放松了對自己的要求，忘記了誠信的基本道德，使知與行相背離，這主要是自律能力的問題。
二、提高大學生誠信就業水平的對策思考
提高大學生誠信就業水平，樹立誠信理念，首先需要學生、學校、用人單位三方都具備誠信，大家都嚴格履行雙方的承諾，相信在未來的就業中會出現期望的良好形勢。
其次，高校一定要嚴把畢業生推薦關和就業協議書的管理。各高校為了向用人單位推薦畢業生，專門制作了統一樣式內容的《畢業生就業推薦表》。該表必須經院系嚴格審核蓋章后才統一加蓋學校就業指導中心的公章，每人僅有一份原件，確保其真實性；另外，就業協議書每人一式三份，統一編號登記，簽約后，必須征得原簽約單位的同意并有書面退還函后才可換取新的協議書。
