前言：中文期刊網精心挑選了塞特凱達斯大瀑布范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
塞特凱達斯大瀑布范文1
洶涌的河水緊貼懸崖，咆哮而下，你的氣勢更是雄偉壯觀。
而現在，你卻在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，
等待著最后的消亡?，F在再也看不到昔日你的壯觀景象了。
你曾經是一個令人為之震驚的自然界的杰作，可如今，你已不復存在。
塞特凱達斯大瀑布范文2
我坐在車上，欣賞著路邊的野花，遠遠就聽到了“嘩嘩”的水聲，那水聲就像千萬頭獅子在怒吼，真是震耳欲聾，前面一定就是著名的塞特凱達斯瀑布了，我心里不禁興奮不已。
來到了瀑布前，哇！我驚呆了，塞特凱達斯瀑布真是雄偉壯觀！巨大的水簾從天而降，濺起珍珠般晶瑩的水花，雪白又湍急的河水從筆直的懸崖上傾瀉而下，白練騰空，滔滔不絕，簡直無法用文字來比喻它的雄偉。一陣和煦的風吹來，緊接著，迎面而來的是一場“綿綿春雨”，頭發上、臉頰上都感到濕漉漉的，身上像罩著輕紗，四周朦朦朧朧的，令人置身于水霧之中。
如今，我又坐車前來觀賞雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，可奇怪的是，我沒有再聽見那獅子般的吼叫聲，只聽見風吹樹木的“沙沙”聲。這是怎么回事？難道我的耳朵聾了？！，我帶著滿腦子的疑惑來到瀑布前，一看，這景象使我再一次驚呆了。我揉了揉雞蛋一樣大的眼睛，嘴巴張得可以塞下一個蘋果，心想：咦？車子沒有開錯地方吧？怎么來到了一股山泉這里？只見細細的長長的水流從懸崖上流淌下來，像一條白色的紐帶。幾條小河從瀑布前流過，輕而易舉地就可以跨過去。瀑布就像一個生命垂危的老人，靜靜地躺著，等待著最后的消亡。人們有的瞪大了眼睛；有的無奈地搖著頭，有的失望地走了……
水是生命的搖籃，是萬物生長的乳汁，沒有水，人類無法生存。我們對大自然一直存在著一種放肆的行為，希望人們保護環境，不要讓大瀑布的悲劇再次重演。
塞特凱達斯大瀑布范文3
瀑布，怎么會有瀑布舉行葬禮的呢？讀了《大瀑布的葬禮》后，我受到了很大的震動。
《大瀑布的葬禮》是寫一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布。它一直是巴西的阿根廷人民的驕傲，一直是使世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣?？墒牵藗優榱税l電，居然不顧生態平衡，在瀑布上游建立起了一座最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的欄河大壩截住了大量的河水，是瀑布的水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫不節制，浪費了大量的水資源，同時對沿河兩岸的森林亂砍濫伐，水土流失，大瀑布水量逐漸減少。幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛潮，也不見昔日雄奇的氣勢。最后，塞特凱達斯大瀑布失望而去。
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統菲格雷特穿上黑色禮服，親自主持了這場特殊的葬禮。
讀完以后，我的情緒如波濤起伏，久久不能平靜。許多村莊，也應把樹木亂砍濫伐，使土地裸露，水土大量流失，連續幾次大水災后，人們才想到退耕還林，讓人們繁茂起來。我們曾讀過的《小村莊的故事》也是這樣，應為人們亂砍伐樹木，雖把樹木建成一座座小房子，可造成土地裸露，水土流失。突然，一天發大洪水，裸露的土地起不了遮擋的作用，最后，洪水沖走了昔日美麗的小房子。而且，北京也出現了沙塵暴，人們才組織起來到黃河上游去植樹……
希望大家行動起來，保護生態平衡！愛護我們生存的地球。我相信，大瀑布的悲劇再也不會重演。
塞特凱達斯大瀑布范文4
蘇教版第八冊第十三課《特殊的葬禮》第二課時片斷實錄
（播放大瀑布錄像）。看時學生發出陣陣贊嘆聲。
師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！
生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。
生：這真是“飛流直下三千尺”啊?。◣煿恼疲?/p>
生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳??！
生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布?。ㄉN起了大姆指）
……
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，震耳欲聾。
生：從“從天而降”可見塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。
生又一次美美地朗讀。
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這是為什么？讓我們再一起來看看這幅畫面。（多媒體播放大瀑布逐漸枯竭的過程，學生一片驚訝聲）
生：這么美的瀑布看不見了，真可惜?。?/p>
生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢了，真難過！
……
師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：都是你們人類害了我??！
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。
生：誰來救救我??！我快要枯竭了――
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：慕名而來的游客見此情景會說些什么？
生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。
生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣？（生搖頭嘆息一聲）
……
生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？
師講清演講的有關要求，生準備5分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給巴西和世界人民帶來多少歡樂和驕傲，可現在，（生指大屏幕）它像生命垂危的老人，奄奄一息，即將消亡。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取教訓，立即行動起來，保護生態環境，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）
師：好，有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人。
（共有五位同學過了一把總統癮，不一一列出。）
這是我上公開課時真實的情景。對這節課的設計我是這樣想的：
一、讀為主線――悟之本
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。
二、心靈對話――悟之源
在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內涵?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能教學相長。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
塞特凱達斯大瀑布范文5
一、在文章動情處朗讀，感悟語言的魅力
課堂是教學的主陣地，語文課堂就是通過學生的聽、說、讀、寫來傳情達意的。做到入情入境的讀，老師就應該抓住文章的“點”，在動情處觸及心靈，達到深化感悟的目的。
學習《三克鐳》一文在觸及心靈處，我是這樣處理的：同學們，居里夫人得到了鐳，她申請專利了嗎？（沒有）她得到錢了嗎？（沒有）。這么偉大的發現，可她的解釋卻異常平淡，異常平淡應該怎么讀，（生讀）讀得太好了，像極了平靜而嚴肅的居里夫人，居里夫人放棄了金錢，毅然將煉鐳的技術公布于世，這使世界各地的商人腰纏萬貫，可是，當居里夫人需要一克鐳以便繼續研究時，她卻買不起它，她用這克鐳干什么呢？（科學研究）是呀，一個鐳的發明者卻沒有鐳，卻解釋得如此平淡，不讓我們佩服嗎？那就讀出她不為金錢而為科學研究獻身的異常平淡吧。（生讀）同學們，當有人問我們，在這個世界上最想要的是什么時，我們可能說，是金錢，是幸福，是健康。但居里夫人卻什么也不要，只要一克鐳，她用這克鐳做什么？（科學研究）可見她有熱愛科學的偉大人格。那么讓我們再用異常平淡的語氣讀出她淡泊名利獻身事業的高貴品質。（生再讀）這樣整個課堂就活躍起來了，學生們紛紛舉手朗讀，情緒特別的高漲，不用教師教，通過學生的感悟朗讀，居里夫人的人物形象立刻豐滿起來了，課堂氣氛異?；钴S。
二、在文章想象處說話，感悟語言的活力
聽說讀寫是語文的基本能力，而“說”是語文課堂中最動聽的音符。只讀不講或只讀不析，文章就顯得單調乏味。所以教師在課堂上要學會穿針引線，抓住文章的關鍵點，增添樂趣，讓學生在想象處說話，少一些教師講解式的嘮叨，多一些學生說話的空間，喚起學生的情感體驗，與文本產生共鳴。
《頂碗少年》寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。
文中有這樣一段話：“一位結實矮小的白發老者，走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色，把碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”老者會說什么呢？我讓學生想象，假如你是那位老者，你會對頂碗少年怎樣說？
我啟發學生說，在我們的生活和學習中，會遇到很多的困難和挫折，可能是別人的譏諷，還可能是別人的冷眼，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是最后勝利者。這樣一引導，學生們發言都非常踴躍。
學生張凌鋒：“孩子，失敗是成功之母。別害怕，你能行！”
學生王旭：“孩子，師傅會在成功的那頭等著你，相信自己！”
學生姜恩慧：“孩子，沒有經歷失敗的痛苦，就不會品嘗到成功的喜悅，加油，做堅強的自己！”
學生王玉瀅：“孩子，無論前方是狂風還是驟雨，只有經歷了破繭前的痛苦，才會有成蝶后的美麗?！?/p>
聽了學生的發言，我真是欣喜不已，不用老師講，只是稍作點撥，學生們就豁然開朗，明白了無論做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都絕不退卻，勇于承受壓力，勇敢拼搏，只有這樣才能獲得成功。通過這樣的說話練習，學生和頂碗少年產生了情感共鳴，達到了事半功倍的效果。
三、在文章關鍵處寫話，感悟語言的引力
《小學語文課程標準（2011版）》中指出，教師要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，加強練筆的指導，樂于表達，寫出真情實感。那么在教學中，我們要善于捕捉文章的關鍵處進行說話訓練，讓學生感悟語言的引力。
在《大瀑布的葬禮》一文中，為了更好地引導學生披文入情，體會巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮難過的心情，從而號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。我抓住了巴西總統為大瀑布主持葬禮這一契入點，引領學生走進文本，為巴西總統寫一份演講詞，學生們頓感有千言萬語，躍躍欲試。
學生一：“今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布那么雄偉壯觀，讓人們流連忘返。如今它就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。覺醒吧人們，不能讓它這樣痛苦了，它可是我們的家啊！”
塞特凱達斯大瀑布范文6
我是一條小河。十年前，我還在小魚的陪伴下快樂地唱著歌兒朝大海奔去。我把甘甜的乳汁送給兩岸的人們，那種無憂無慮的生活別提多幸福了！
如今，我沒有了小魚的陪伴，也不不再有和它們一起玩耍的快樂時光了。我孤獨地生活著，全身像墨水一樣，黑乎乎的，還不時散發出惡臭，一陣風吹過都會臭飄千里。我知道，我生病了。往事真是不堪回首。
有一天，我看見一個黑乎乎的，軟綿綿的東西，我很好奇，以為是什么好吃的東西，便一口吞了下去。誰知，吃了以后，我感到頭暈暈的，還聞到了一股“火藥”的味道，這時，我感覺到有一條管子擦進了我的心臟，從此每天都有帶著強烈氣味的污水強灌進我的咽喉，在我的身體里翻滾咆哮，簡直令我生不如死。不遠處，有一座廠房，高高的煙囪冒出黃色的滾滾濃煙。原來，人們在這一帶建設了一座化工廠，這間工廠每天生產的廢水都通過排水管直接排放進我的身體。我痛不欲生，好恨那個開工廠的人！
我后悔極了，如果我不喝這些臟水就不會發生這種事了，唉！不過，這也由不得我喝不喝??！
漸漸地，住在這里的小魚有的也因喝了毒水先后死亡了，有的被工廠排出的廢氣而熏死了，還有的發現這個地方不安全，游到了我姐姐——長江那里了。我不僅自己身染重病，還失去了相依為命的好朋友，好孤獨！
于是，我感到很氣憤，想咆哮但是我沒有江河那么大的力氣，想舞蹈沒有瀑布的勇氣，我費了九牛二虎之力之力卻又有心無力，我好苦！
現在，我變成了一條污水河，一些死魚啊，垃圾啊……都開始“喜歡”上我了，在我的身體上漂啊漂，而我也無可奈何，只能慢慢有氣無力地流淌著。
我每天都在無聲的哭泣，我的眼淚升上天空化成酸雨傾瀉下來，那里有我的悲痛，我的哀傷，我的孤獨啊，人類你看不見嗎！一陣微風吹來，似乎把我的臭味飄到世界各地，當你們捂住鼻孔倉皇離開時是否明白就是你們導致我身染重疾？
我的前輩，原本一瀉千里、滔滔不絕的塞特凱達斯大瀑布因人們的嚴重浪費水資源導致它滴水不流，這就是一個“警示牌”。如果你們再不醒悟過來，我的很多兄弟姐妹都會臭氣熏天，甚至也輪塞特凱達斯大瀑布的覆轍。