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實驗自我總結范文1
一年來，共擬寫調研報告6篇，受到領導或相關部門的關注，有的調研報告已轉化為領導決策，較好地發揮了參謀助手作用。
一、緊扣中心，把握重點，強化超前性調研
我們總是緊緊圍繞公司中心工作，超前選擇帶全局性、方向 性的問題，提前半拍開展調研活動。去年是“管理增效年”，公司實行了鉆井成本單井承包，但是，由于鉆井定額不合理，招投標利潤只有3%，要節約鉆井成本，只有在安全的前提下，提高鉆速，節約周期，節約油料和材料，而節約周期與鉆井定額寫實又互相矛盾，為此，我們辦公室組織調研，擬寫了題為《鉆井成本承包與鉆井定額實寫的矛盾及建議對策》的調研文章，受到有關部門重視。
二、貼近領導，把握意圖，強化及時性調研
我們也非常注重根據領導意圖及時深入基層了解下情，有的 放矢地開展調研。去年，我們根據礦區黨委白書記到井隊調研基層干部隊伍情況提出的“基層干部實行競聘上崗”的問題，通過向公司領導、機關干部、井隊隊長指導員、井隊職工四個層次調查了解，擬寫了《對鉆井隊干部實行競聘上崗的調研與思考》的調研文章，分析了井隊干部固定管理的利弊，剖析了管理層、職工對干部實行競聘上崗的不同心態，提出了井隊干部合理流動的幾點建議。
三、深入實際，把握關鍵，強化問題性調研
要使調查研究有效地為領導決策服務，關鍵要抓住工作中，特別是職工中的“熱點”、“難點”問題，有針對性地開展調研活動；要研究新情況，解決新問題，為領導工作排憂解難。
一年來，我們圍繞加強基層隊伍管理、穩定職工隊伍、基層隊職工身體狀況等熱點問題開展調研，及時向公司領導和礦區反饋情況、提出建議和對策，適時地發揮了參謀作用。一是抓熱點問題調研。企業重組改制后，前線職工減少了近100人，近幾年由于鉆井工作任務重，前線人員少，勞動強度大，收入偏低，影響了職工隊伍的穩定，我們通過問卷調查，了解到影響前線職工不安心工作，多數職工想調到后勤，前線與后勤職工收入差距不大，前線職工收入只是后勤的1.07倍，在此基礎上擬寫了《影響前線職工穩定的因素及建議》的調研報告，受到有關部門重視；二是抓住新問題調研。企業重組改制后，前線多數基層隊缺政治指導員，對隊伍的管理，井隊與甲方、與地方政府及相關單位的溝通，基層黨建工作、群團工作都有一定的影響。
為此，我們通過深入細致的調研，擬寫出了《前線基層隊設置專職指導員的調研及建議》，對比分析了設置專職指導員的六大好處，提出了專職指導配備及相關待遇的建議，受到礦黨委和礦區的高度重視，礦黨委出臺了《一線基層隊政治指導員管理辦法》，公司按照礦黨委的文件要求，條件成熟一個，配備一個。從年初到現在，已配備了5個前線基層隊的指導員，有1個井隊正在考察配備。
實驗自我總結范文2
第一、抓好學生的常規教育。
開學初，我就利用班會課，和學生認真學習《小學生一日常規》和《陶育路小學學生在校要求》，逐條講解、討論，逐條落實。平時，我也經常來到學生中間，觀察他們，了解他們。這不僅拉近了與學生的關系，而且能及時發現問題，有針對性地進行教育。對做得較好的及有進步的同學，我總會在同學面前表揚，使他們成為同學們學習的榜樣。通過不斷地教育鼓勵，同學們的自覺性逐漸增強，能較自覺地遵守學校的各項規章制度。在學校每周的流動紅旗評比中取得了較好的成績，期末被學校評為“優秀班級體”稱號。
第二、通過豐富多彩的活動培養學生的自我管理能力。
本學期我設計了一系列的主題班會。例如上了思品課“認識我國的國旗、國徽”，學生知道了國旗、國徽是代表我們國家，就讓學生動手設計代表我們班的班旗、班徽，讓學生清楚的知道自己是實驗（2）班的一份子，實驗（2）班是一個整體，通過此活動增強班級體的凝聚力；在平時我還潛移默化的培養學生作為實驗（2）班一份子的驕傲感和自豪感，讓他們認為實驗（2）班是最棒的，自己不能給實驗（2）班摸黑；每月進行一次評選“我班之最”活動，內容有評選最自覺遵守紀律、學習最認真、最講禮貌、最關心集體、最肯幫助別人、最愛護公物的同學，采取典型示范法，發現、培養和宣傳學生中各方面的標兵，從而激勵學生不斷進取，努力成為一名優秀的小學生；在班上實行班長輪流值日制度，把班級管理權交給全體同學，從而增強學生的參與意識和責任感，培養了學生自主管理的能力。在活動中，我盡量鼓勵全班同學都參與，特別有意讓一些活潑好動的同學，甚至后進生參加，使他們感受到成功的快樂，感受到集體的溫暖。我還認真組織學生參加學校組織的各種活動，取得了不錯的成績。這學期，我班在全校的廣播操比賽獲得二等獎、班牌設計獲得二等獎、溜冰比賽獲得了團體一等獎的好成績。通過以上活動，使我們班每個學生的個性和才能在班級體中得到充分的表現，學生從內心深處喜歡自己的班級，感到自己需要班級，而班級也需要自己，自己的榮譽與班級的榮譽是密不可分的，自己是班級的小主人，從而形成了一年（3）班真誠、友愛、活潑、上進的班風。
第三、加強與家長的聯系與溝通。
實驗自我總結范文3
大學生學年個人自我總結范文【1】 在大學大一這一年里，我學到了很多，總得來說，可以說是無悔。學習上第一學期能拿到了4.13的績點對我來說是一個莫大的肯定。而且在學習的過程當中那種充實，內心的愉悅與滿足，我想并不是一個簡單的分數可以表達出來。能以第一專業進入工程學院電信專業，讓我感覺自己比很多人來得幸福，專業是我自己選的，路是我自己挑的，我有信心我會一路走下去，一路走好。學習，的確在我心目中占了很大的分量。我喜歡這個專業，我有理由學好它。
有幸進入了學院學生會外聯部鍛煉自己的能力，并在這個大家庭里結交到很多兄弟姐妹，帶給我無比的歡樂。學生會，永遠是我大一不可或缺的濃重的一筆。幾乎是除了上課，我都是在忙學生工作。付出總有收獲的，我在這里成長起來，成熟起來。至少，我找到了自己的閃光點，人變得更加自信更加豁達。在外聯部里也通過自己的堅持不懈，獲得了不菲的成績，工作能力備受肯定。最后，被選為新一屆公關禮儀部的副部長，我將會繼續為工程學院獻上我的一份力量。
而到大學，一切都是新的。思維的轉變就在這時顯得相當的重要。大學有的是更多的自由，社會上的紛繁復雜如潮而來，不斷地激蕩著我們的思想。時時刻刻我們都需要有所選擇。沒有正確的思想，沒有端正的心態，便很容易迷茫甚至走上歧路。直至現在成功地成為入黨積極分子，不斷地學習黨的先進思想來指導我的生活。
在我看來，到了成人的階段，我們生活的不僅只是學習考試，我們更重要的學會了解這個社會，這個世界，學會做人，學會做事。我會選擇多點看書籍，看不同類別的書籍，豐富自己各方面的知識。節假日也會參加各種校院活動，或者做志愿者，豐富自己的經歷，增強自己的見聞，而不是做一個書呆子。我也相信，讀萬里書不如行萬里路。
大學，一個成才的平臺。我定當好好珍惜，讓自己成才，做一個社會的建設者。
我愿，乘風破浪，直掛滄海。
大學生學年個人自我總結范文【2】 時光荏苒，轉眼我已在海濱這座美麗的校園中度過了兩年?；仡櫞蠖@一學年的生活，平淡而充實，簡單而有味，經歷了成功與失敗，留下了眼淚與微笑。這些都讓我迅速的成長，學著獨立思考，學著為自己的選擇負責，學著享受成功的喜悅，學著承受失敗的痛苦，學著讓自己變得成熟，學著長大。
記得一位教官說過：我覺得所有的樂趣都是在你走了很久之后，重新回頭去看的時候，能找到我為什么走了這么久的理由。因為做眼前任何事的時候都是痛苦的，走了很久當你回頭去看時你會發現自己在進步。喜歡一句話，是因為它能夠觸動我們心里的某一個地方。它給我印象很深，因為我想到了自己學專業基礎課時的情形。不可否認我們專業的課程很難，知識很多、很雜，看不懂、不理解、概念不清、建不起模型。自己從心里排斥著，每次都是硬著頭皮去看、去理解、去琢磨。想起那些在圖書館苦讀的片段，記起那些在課上認真聽老師講課的日子，還有那些由于課上沒有完成實驗而自己一人在實驗室苦干的影象，也正是這些點點滴滴印跡的存在才讓我覺得時間沒有白流。它不僅僅讓我學習到了知識，養成了良好的習慣，更重要的是讓我一次次的戰勝了自己。一個學年就這么跌跌撞撞的過去了，付出的努力，也讓我取得了比較滿意的成績。我知道自己每一天的努力奮斗，都是在為自己的目標打基礎，都是在為自己的未來做鋪墊，所以現在受到的所有辛苦都是值得的。
在大二學年里，有成功也有失敗，比如十二月份的四級考試，本來是比別人多得的一次機會，可是自己沒有抓住它，這是最讓我感到遺憾的。比如三月份的計算機等級考試，因為考試是在寒假開學以后，我就利用了寒假的時間去復習課本，做模擬題，準備筆試的考試內容，然后開學后在學校就開始準備上機考試，最后我筆試機試一次性通過，算是一個小小的成功吧，還是蠻高興的。還有對自己的不足的地方就是缺少專業技能，沒有參加專業的比賽，本來我們申請了科技創新協會的團體項目，可是由于種種原因沒有堅持到最后，總覺得自己掌握的東西太少而怕參加競賽，可是沒有體驗過怎么知道自己到底掌握了多少，后來在決賽時看到那些大一的孩子們拿出的璀璨的流水燈作品，著實讓我羨慕又后悔了一番。也下定決心以后再遇到比賽一定多多參加，提升自己的專業技能和動手能力。由于十二月份的失利，今年又開始準備四級，等待六月份再一次走進了考場，由于考前老師對我們系統的輔導，還有自己課下認真練習與復習，這次四級考試順利通過。經歷了這些成功與失敗，嘗過了生活中的那些苦與甜，讓我更加堅信那句話：不是所有的付出都會有結果，但是不付出就一定不會有結果。
作為學生，我們一定要記住，學習就是我們的職業。這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學學習的主要特點就是在于主觀能動性，在于我們主動自覺地學習。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須具備的本領。當然，我們應該有些新的追求，只有當我們有了追求時，我們的大學生活才不會迷茫，在學習和生活當中也會少一些彷徨。在新的一學年里，我為自己設定一個大致的方向，加強所學專業的知識學習，增加專業書籍的閱讀量，把握機會拓展自己的人際關系網，提升自己的動手實踐能力。
經過大二一學年的磨礪，我已經懂得，每個人都像一個開啟的系統，在進化過程中需要不斷地自我組織、自我構建。所以去掉那些無謂的焦慮，沒用的迷茫，扎扎實實的學好專業知識，多看書籍開闊視野，提高自己的綜合素質。
回首過去，心中無限感慨，展望未來，相信依舊燦爛。學習中的收獲，生活中的點滴，思想上的感悟，讓我久久不能釋懷。兩年的大學生活，它是生動的，更是多彩的;它是實踐的，更是財富的。明天的我，將啟航，駛向我理想的目標。
大學生學年個人自我總結范文【3】 青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香中。大學三年了，大三留給我的是美麗的記憶，當我捧起記憶的佳釀想請你喝時，卻先醉了自己。告別了大一大二的懵懂忙碌，大三與我而言更是一場成長的蛻變。
學習篇
大三的課不同于大一大二的基礎，大多數是專業課。這是關鍵的一年，直接與我們未來的工作掛鉤。因為是專業課所以有點難啃，需要花很多的精力去充實，溫習，而且有些課與課之間是融會貫通的，一門不扎實，就很難把另一門學好，環環相扣，這就不得不去復習原先的知識點，所以大三的學習是苦澀而充實的。雖然理論課成績不是很理想，值得自責，但自己確實是學得比較踏實，也沒什么好說的。另外值得一提的是學校為我們專業配置的實驗課，基本上一些重要的課程都涵蓋了。這些課程帶給我們的是理論與實踐的結合，給予我們的是寶貴的臨床經驗。特別是為期六周的暑期實踐，帶給我的絕對是質的飛躍。當然像我們這種做提取分析的，實驗的過程是繁瑣枯燥的，可是對實驗儀器的嫻熟駕馭，對自己所取得的勞動成果的肯定，又是欣慰的。與此同時，我們還學到了一些很實用的實踐經驗，老師對我們如數家珍地教誨，伙伴們對自己由衷地關懷，讓我覺得我不是孤軍奮戰。同時我還和好友申報了大學生挑戰杯項目，并獲得學院推薦一等獎的戰績。雖然未在省里的比賽獲獎，但已經足夠讓我們成長，從資料的搜集到實驗的操作，到論文的謄寫，PPt的制作，一輪又一輪的演講，讓我們好好地過了一把癮。
回顧整個學習過程，可以用一句話來概括：一份耕耘，一份收獲。
工作篇
大三了，雖說是收獲的季節，我卻把很多工作都結束了，與其說想給別人一個機會，還不如說想給自己一份安靜?？粗鴪猿窒聛淼耐瑢W取得的可喜成績，也只有艷羨的份了。不過還好作為我們班第一個成為黨員的人，我又是自豪的。很自然的我成了我們支部的骨干，這樣我又忙碌起來了。從宣傳委員助理到轉正，以及半年的工作，可謂是不亦樂乎。從黨員的發展，支部的大大小小各項事宜，作為一個組織者，自己的工作能力也得到了一定的提升。
實驗自我總結范文4
關鍵詞：體驗；生活；自主學習；小組合作
一、在生活學習中體驗
當物理與學生的現實生活有密切聯系時，物理才是鮮活的，富有生命力的．使本來很枯燥的問題生活化，使學生體驗到物理就在身邊，對物理產生更加豐富的親切感，提高問題探索的積極性．
對于教材中的物理概念，教師可以引導學生用淺顯的生活經驗作鋪墊，進行概念自我建構，使他們理解得更深刻、記憶得更牢固．比如，講授壓強的概念，我們可以借助學生身邊的實物——鉛筆，讓學生用拇指和食指夾住筆尖和筆尾，以此來感受壓強，實驗雖小，但確確實實的讓學生經歷了體驗的過程．這樣，學生對于壓力的作用效果的感悟就會更加深刻．
如，在學習“變阻器”時，為了讓學生了解變阻器的結構，原理，我并沒有直接介紹滑動變阻器，而是讓學生進行了一番充分的體驗：學生利用鉛筆芯使電路中的電流發生持續的變化，在學生的驚訝中，讓學生感受到實驗中使用的鉛筆芯實際上就是一個簡易的變阻器，然后再以這簡易的變阻器為雛形，引導學生對它逐步進行改進，使其能達到既實用又耐用的標準．在學生經歷創造性設計的基礎上，讓學生將實驗室常用的變阻器和自行設計的變阻器進行比較，認識其各部分構造，并通過實驗理解變阻器的工作原理．學生通過體驗，對于變阻器的理解才會更加深刻。在心靈深處才會萌發出一種物理有用的感覺，從而感受到物理的巨大魅力．
二、在自主學習中體驗
培養學生對學習物理的自我反思意識和自我監控能力，是促進學生自主學習的重要因素，教師的指導作用突出表現在：學生活動之前，指導學生自己確定目標、制定學習計劃、選擇學習方法，學習活動之中，指導學生對自己的學習過程，學習行為進行自我審視，學習活動結束之后，指導學生對自己的學習結果進行自我總結，自我評價．在指導過程中，教師要尊重學生之間的差異，對學生中表現出來的不同水平的思維方法和見解，都應該給予肯定，讓每一位學生在自主發現問題的策略和方法的同時，充分品嘗成功的喜悅，增強學生學習物理的信心．
比如，在探究“電阻的影響因素”時，需要引導學生分步探究，這就需要學生進行自主學習的體驗．比如，在探究“電阻和長度的關系”時，需要讓學生自主思考：在本實驗中需要控制哪些量不變?哪些量變化?如何控制?需要讓學生進一步自主思考：應該選擇哪兩根電阻絲做實驗?該如何設計實驗的表格?當學生經歷探究體驗后再組織學生進行自我總結：導體的電阻和長度有什么關系?到此，學生對于實驗過程的自我體驗已經達到了一個新的高度，學生的分析能力和歸納能力也得到了提高．
三、在小組合作中體驗
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手精細的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來．”心理學家也認為“人的一切行為都是由動機引起的，激發學生參與熱情可以誘發學生強烈的學習欲望，并使學生產生正確的學習動機”．因此，要讓學生積極的參與課堂，就必須激發學生的參與熱情．而小組合作就是物理教學的一種重要方式．通過小組合作，可以讓學生在合作中獲得很多體驗，促使動手能力、合作能力的提高，使學生的物理思維得以提高，幫助他們掌握有關的物理原理，同時也激發他們學習的積極性，啟發學生更快地發現有價值的物理問題，促進學生主動探究，讓學生的體驗進一步得到升華．
比如，在學習“初識家用電器和電路”中，在進行“活動13.2如何讓一個小燈泡亮起來”教學中，教師就可以讓學生通過小組合作，來體驗電路的連接，體驗在連接中的注意事項，以及電路的規范連接，感受到一個完整的電路需要的幾個組成部分．當學生通過小組合作讓小燈泡亮來的時候，學生就可以通過體驗感受合作帶給他們的成功的喜悅．
當然要想讓學生進入到體驗中，教師在教學中也應該把握好以下三點：
1 營造體驗的氛圍，激發動機
沒有良好的氛圍，要讓學生自覺體驗就是空話．因為每一個學生都有情感、有智慧、有性格．所以，在組織教學時，應該盡力創造和諧的教學體驗氛圍，鼓勵、引導學生發表自己的見解，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲．
2 改革學習方式，激勵參與
傳統的教學方法，難以實現學生的主體參與意識，學生的體驗自然不夠深刻．因此，我們需要改革學習方式，把學生活動作為教學的重心．促使學生主動參與分析問題和解決問題．使學生最大限度地動手、動口、動眼、動腦．
3 創設條件，引導探索
實驗自我總結范文5
一、引導探究式教學法在課堂教學中的應用
本學期初我剛好開展楞次定律教學。對于楞次定律教學，傳統課堂教學設計如下所示：教師演示實驗學生觀察實驗教師引導學生分析得出楞次定律講解例題課堂訓練課后鞏固練習。教學效果是學生能應用楞次定律判斷感應電流的方向，但從根本上看，學生只能算學會，不會學。因此，對于楞次定律的教學，我采用“引導探究式”教學法，以重視學生獲取知識的過程及方法為重點，主要在導學、導思、導練上下工夫，讓學生學得主動、積極，從而真正培養學生的獨立鉆研精神和創造性思維能力。具體教學流程擬定如下：
1.提出問題。新課進行前，讓學生重溫感應電流產生的條件――由磁通量的變化引起的。提出問題：感應電流的方向與什么有關？
2.科學猜想。鼓勵學生猜想：假如你是第一個研究感應電流方向的科學家，猜猜看感應電流方向的決定因素有哪些。適當提示：感應電流產生的條件是由磁通量的變化引起的，因此可以猜測感應電流的方向與磁通量變化有關。
3.設計實驗。實驗之前設置如下思考題：？感應電流的方向與磁通量變化有關，怎樣研究？列出所用器材和具體步驟：需觀察、記錄什么？
4.探索研究。學生分小組經過討論，確定利用課本P23頁圖2-5裝置（導線，靈敏電流計和線圈組成閉合回路）進行實驗，分別用條形磁鐵的N極和S極插入或拔出線圈，觀察指針的偏轉情況。
學生兩人一組興趣盎然地開始按擬訂的方案實驗，邊想邊做邊記，教師巡查，做個別輔導。學生在教師的指導下，自覺主動地和老師、同學進行信息交流，與教材、教具相互作用，自我調節，形成和諧親密、積極參與的教學氣氛，創造性思維活躍、開拓創新的學習環境。學生的思維既開拓、發散，又趨于和諧、有序；既提高思維能力創造能力，又提高學生的獨立操作能力。
5.綜合分析，得出結論。學生根據自己的實驗結果，列出如下表格并進行歸納分析。
在老師的引導下，學生總結：當B原增加時，B感與B原反向，起阻礙它增加的作用；當B原減弱時，B感與B原同向，起阻礙它減弱的作用，最終得出楞次定律內容。
學生在實驗中獲得感知，再對這些數據進行比較、概括，加以思維加工，總結出結論，與傳統教學總結不同的是，教師不是對自己做的演示實驗進行自我總結，而是在學生自我發展的基礎上通過梳理其認知結果歸納結論，使學生體驗成功的喜悅。
6.指導實踐。課本中的“討論與交流”、“迷你實驗室”是本節內容的補充與深化。組織學生運用實驗結論解決一些實際問題，不僅是幫助學生理解和鞏固知識的一種重要手段，而且是遷移知識、深化知識的重要環節。通過運用和深化，學生的知識、技能逐漸轉化為能力和素質，這是學生完成自身發展的延續。
二、體會
1.這種教學模式使師生角色、課堂結構、教學功能發生變化。教師由過去的居高臨下變為與學生地位平等的學習合作者。在引導探究性教學中始終重視的是老師與學生之間的平等關系，重視的是與學生交流時語言的藝術性和表達的藝術性。
2.在引導探究性教學活動中，學生始終處于積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作和理論聯系實際的狀態之中，思維、表達、自學、實踐、合作、創新等能力與各種技能都得到充分發展。
3.開展“引導探究性”教學有利于學生主動參與學習和基礎知識的掌握；有利于增強學生的思維能力；有利于培養學生的創新意識和創造能力；有利于培養學生科學的研究方法和態度。
4.利用本教學法教學時不能搞突然襲擊，除相對簡單的問題外，凡涉及知識面廣、對思維活動要求較高、內涵豐富的問題，均以導學案的方式公布給學生，讓其有必要的思想和知識準備，以利于創造力的培養。
二、不足
1.教師自身的修養。打造豐富的課堂，讓學生在博大、溫暖的精神氛圍中跳蕩，對教師的學識修養和想象力的要求非常重要。
實驗自我總結范文6
關鍵詞：女學生實驗認真執著收獲
我是名初中的科學教師，女的。之所以這么強調我的性別，是想告訴大家，之前我是如此害怕做實驗，現在卻在指導學生做實驗，這個過程和轉變，也是一個飛躍。這還得從我的大學實驗課開始說起。
大學時我的實驗伙伴是個男同學，長得像唱《我是一只小小鳥》的歌手。每次實驗之前，我都會笑嘻嘻地問他：“你準備好了嗎？我什么都不會，都指望你了?！彼偸切廊坏匦πΑ嶒灂r，他認真的模樣讓人肅然起敬。我總是小心翼翼地做他的助手，幫忙拿工具，記錄實驗現象和實驗數據。我最喜歡光學實驗，好玩好看又沒有危險。最害怕的是電學實驗，每次做電學實驗的前幾天，我就開始緊張了。我害怕被電死。每做一次電學實驗，我就把自己豁出去一次，就差寫遺言了。那時候真的什么都不懂。做實驗之前，我都會預習好幾遍，可是仍然沒用。做的時候我不知道在做什么實驗，寫實驗報告的時候，我總是機械化的把實驗目的、實驗步驟、實驗數據處理、誤差分析、實驗反思等都寫在實驗紙上，只求我的實驗報告單能讓我的實驗伙伴滿意，順便讓我混個“良+”或“優”。然而不可思議的是，每次將實驗報告單寫完的時候，有關于這個實驗的內容我都搞懂了。我把這個神奇的頓悟現象歸功于寫實驗報告單這個重要的環節。經過4年擔驚受怕的實驗經歷，等我成為一名真正的科學教師時，我有一種極其復雜的實驗情結：痛苦和收獲并存。我暗暗發誓：我一定讓我的學生能心情愉悅地做實驗，并且有自己的收獲。
為了實現誓言，我確實花了很多心思在實驗設計上，但是效果一直不明顯。為此，我很苦惱，我忽然覺得要把一件事情做好怎么這么難。大學時代面對實驗時的那種焦慮、恐慌的情緒一下子又充滿了整個大腦。這種情緒也是大部分學生尤其是女學生對待實驗的情緒??！是啊，如果我能站在學生的角度考慮問題，先解決學生對實驗的恐懼心理，然后再追求實驗收獲，效果就會好些。經過一段時間的自我調整和對學生的觀察以及師生之間的配合，我總結出一些適合我班學生的實驗方案。
我認為實驗之前的思想動員工作非常重要。要讓學生知道為什么要做這個實驗，也就是實驗目的；了解實驗中需要哪些儀器和工具，有哪些工具是可以自備的；大概知道實驗的步驟；讓學生預測實驗中可能出現的問題，尤其是一些安全隱患，事前教會學生防護措施，這樣可以避免實驗課上因為恐懼而發出的尖叫聲；要規定學生必做實驗，在保證質量和安全的前提下可以讓學生選做實驗；要努力渲染實驗成功時出現的美麗的實驗現象，同時要讓學生做好實驗失敗的準備，等等?？傊?，要讓每一位學生帶著期待走進實驗室，并暗示學生要珍惜每一次實驗機會，因為它是發現真理的最直接的活動。
如果實驗前的準備工作非常到位的話，那么無論對學生還是老師，上實驗課絕對是一種享受。老師在課堂上要努力營造一種安靜嚴肅的實驗環境，同時給予學生充分的心理安全感，千萬別在課堂上嚇唬學生這個儀器很昂貴，或者因為個別學生有點頑皮而大聲呵斥他們。當學生成了研究員，他們專心致志的表情會讓我動容。老師要關注學生實驗中的不足點、閃光點和意外發現，一定要及時記錄下來，并進行總結歸類。對于學生實驗中的原則性錯誤一定要及時糾正，學生的求救信號要留意，并輕聲耐心地給以幫助。如果是學生能力范圍內的難題，并鼓勵并啟發他們自己解決問題。每次在實驗課結束之前都要留10分鐘用于解答學生的提問，把自己的觀察所得告訴學生，并對于本次實驗中學生的表現作出客觀的評價，指出有待改善的地方，贊揚他們的閃光點，肯定他們的實驗品質。個別小組如果實驗沒有完成，要另約時間再做，前提是在學生自愿的情況下，不然會讓學生感到有壓力。
實驗課后的實驗報告是最精彩的環節。事前提示學生如何寫實驗報告，格式要求較低，但重視內容。寫作內容包括：實驗中的意外發現、與實驗伙伴的合作感受、實驗的改進方案、實驗中的困惑、自認為較得意的實驗行為、由本次實驗引發的聯想、實驗帶來的意外心得體會，等等?？傊?，基本上是學生想寫什么就寫什么，而且字數沒有要求。讓每一個學生都有話可說，而且說的都是最真實的實驗體驗，極富個性化。以下是我收錄的其中一個學生的實驗心得：
植物失水和吸水的實驗
作者：王 晴
