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綜合會計實訓總結范文1
關鍵詞：會計模擬綜合實訓 教學評價 問題 對策
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學評價概述
教學評價指的是根據教育目標，按照一定的科學標準，運用一定科學手段，通過一定的判斷標準對教學過程中教學方法、內容、環境、教學管理、師生表現等進行評價，本文所指的教學評價是對高職會計模擬綜合實訓教學過程的評價。
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型，隨著現代教學理論的不斷完善和教學評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況及存在問題，獲得教學中的連續反饋，因而可據此及時調整和改進教學工作。
2 會計綜合模擬實訓的重要性及教學安排
會計專業需要很強的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業的學生來說是十分有用的。在會計專業中，綜合模擬實訓是一門十分重要的課程，相當于會計專業的學生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰演練。會計綜合模擬實訓通過一系列的實戰演練，培養學生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務部門情景，并針對財務需求，劃分會計崗位，其中學生要嚴格遵守會計職業道德，并按照會計相關的工作要求和規范進行操作。在開始操作之前，要結合每一個會計崗位的需要、工作的內容、責任、義務以及職務所擁有的權限范圍，將學生劃分成若干個小組，一小組為單位進行實際訓練，每一個小組的成員要根據所掌握的專業知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協調各方面的需要，以便共同完成會計實訓中的工作。
根據會計綜合模擬實訓以手工操作為主的特點，將其一般業務處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業務核算輔助賬管理月末轉賬期末對賬與結賬編制報表檔案管理。在組織教學過程中，把學生分組，安排每4名同學一組，組成一個模擬公司的財務部，設立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責，每個實訓小組內的學生，扮演各會計崗位角色的學生按照各自的職責協調工作，處理各種會計業務，同時，也便于小組開展討論學習，進行輪崗操作。
3 目前該課程評價方法存在的弊端
科學評價會計綜合模擬實訓課程對提高教學質量十分重要，合理的評價機制一方面能夠全面、系統的檢查學生在模擬實訓中學習效果，提高學生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認識到教學過程中存在的問題，并有針對性的改進教學內容和方式，以便提高教學水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學評價仍舊是傳統的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業務題，由此可見，高校會計模擬實訓評價仍舊不健全，存在片面性主要表現在：（1）評價次數只有兩次，太少，太過重視結果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導致一些學生在平常的學習過程中，不認真，抄作業、逃課現象嚴重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學生扎實的掌握會計專業知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進行模擬實踐過程中，往往需要學生具備扎實的專業理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業務題中只能反映學生理論知識的記憶程度，不能準確客觀的真是的展現學生的實踐能力，以及學生對專業知識的掌握程度。（3）不利于提高學生的綜合素質。在模擬實訓過程中，學生要進行崗位工作，在每一個崗位中學生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關系，了解財務部門和企業其他部門之間的關系，學會遵守相關的職業道德和專業規范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現出來。學生在接受完模擬實訓之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應社會對高級會計人才的需求。
4 采用實訓綜合評分法改進會計綜合模擬實訓課教學評價
高校要建立有效的評價機制，根據會計工作的特點和業務流程，進行過程評價、結果評價以及其他方面的評價。
4.1 過程評價
在模擬實訓中，往往是就企業一月的業務財務狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當學生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進行一次評價，該次評價要包括10%的組內評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。
4.2 結果評價
到了每學期末，學生要完成財務會計報告編制、憑證裝訂、實訓成果歸檔以及撰寫實訓報告等實訓任務，以小組為單位匯報本學期中小組開展的會計模擬實訓情況，學校根據學生的匯報進行評價，結果評價除了組內評價、學生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業財務工作者對學生進行評價，評價的內容包括：會計檔案、實訓報告、小組匯報等。最后學校綜合全部的評價結果對學生進行綜合的結果評價。
5 結語
總而言之，會計模擬綜合實訓是高等院校會計專業教學的重要組成內容，因而優化會計模擬綜合實訓教學，對于提升高等院校會計教學成效和發展學生綜合會計實踐能力有著重要的意義。現代社會對人才的綜合素質要求較高，不但要具備扎實的專業理論知識，還要具備極強的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學生的模擬實訓鍛煉，通過仿真的財務場景，讓學生學以致用，并在實訓過程中，學習獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養學生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結教訓。同時，高校還要針對這些實訓制定一套完善的、合理的評價機制，通過學生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機制，來提高學生對自身的認識，從而綜合的提高學生的會計專業素養。
參考文獻
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綜合會計實訓總結范文2
“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內外結合”實訓實習基地
1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。
2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學?？山M織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內容
綜合會計實訓總結范文3
[關鍵詞] 高職高專教育 產學研結合 會計
產學研結合有兩層內涵：一層是高校產學合作科研，它的基本特征是科研與企業相結合，核心是經濟，主體是科技人員，目的是科技成果產業化；另一層是高校產學合作教育，它的基本特征是教學與企業相結合，核心是教學，主體是學生，目的主要是提高學生對社會與生產的適應能力。高職教育是“以培養高等技術應用性人才為根本任務，以滿足社會生產、管理、服務第一線對中高級應用性技術人才需要為目標”的一種高等教育類型。為了培養競爭力強的高素質會計應用型人才，保定金融高等?？茖W校會計系按照高職高專教育關于人才培養目標的科學定位，不斷探索產學研相結合的新途徑、新方式。現就近年來我系在實踐中摸索出來的一些產學研結合的方式總結如下：
一、強化與企業間的合作
近年來，我校會計系對一些企業的會計、財務人員進行了系統的理論培訓。通過培訓，使學員加深了對相關會計理論的理解，豐富了個人的理論儲備，為以后更好地為公司服務奠定了深厚的理論基礎。與此同時，在培訓過程中，教師也了解了企業會計工作中存在的一些問題，并同學員共同探討解決問題的方法，取得了良好的成效，許多學員離校后仍然和系里保持著長久的聯系。通過學習培訓，學員們加深了對學校課程體系的了解，增強了對會計專業畢業生的信心，無形中在企業和學生之間搭建了橋梁。
二、建立校外實習基地
我校財務會計專業的培養目標是為社會培養能適應當代市場經濟需要，德、智、體全面發展，具有開拓精神和創新能力以及較高的綜合素質的高等技術應用型財務會計專門人才。學生畢業后能夠在工商企業、金融企業、機關事業等單位從事會計、審計或經營管理工作，也可以在會計師事務所等社會中介服務機構從事專業工作。為了提高畢業生的動手能力，我們采用選派學生到校外實習基地實習、參觀、培訓的方式。校外實習基地不僅可以為學生提供一個不同于校園環境的實踐教學場地或環境；提供專業技能訓練所需的現場設備、師資或其他條件；也為學生提供就業前企業實際工作的全方位的預演。學生通過實習開擴了眼界、把日常所學的相關會計理論與實際會計操作相結合，加深了學生對會計理論的認識，提高了學生的動手能力。
三、強化會計模擬實訓
高等學校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究、推動科技發展的重要基地，是辦好高等學校的基本條件之一。實驗室工作也是學校教學科研工作的重要組成部分，實驗室建設與管理水平直接關系到培養人才的質量問題。為會計專業的學生開展模擬實訓也是學校實施產學研相結合的另一種形式。重視實驗室工作，加強實驗室建設，有利于我們不斷提高實驗教學質量，培養學生的創新精神和實踐能力。
1.不斷完善手工會計模擬實驗室
手工會計操作是會計、財務管理專業應掌握的一項基本技能，是了解會計實務操作的重要手段。通過手工會計實訓，掌握會計的確認、記錄、計量和報告手工會計實驗室按照會計工作環境和工作規范提供手工操作的各種實驗資料和工具，模擬企業的實際經濟業務，開展記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會計工作中基礎性的實驗內容。該實驗室可進行課程實驗和手工綜合模擬實驗?；A會計模擬實驗、財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗、綜合會計模擬實驗。
手工會計模擬實驗室管理制度健全：有實驗室管理規章制度，實習操作規程，實驗室軟件、硬件財產借用損壞賠償制度，實驗員考核獎懲制度，指導教師職責；實驗室的人員配備齊全有：教授、副教授、講師及兼職會計師和高級實驗師，指導教師經驗豐富，治學嚴謹，實驗指導教師嚴格管理，認真輔助學生，保證了實踐教學的質量。
此外我們還為實驗室配備了較齊全的指導書。近年來我系根據本校學生的特點，先后自編自寫了《會計模擬實踐教程》、《基礎會計練習冊》、《財務會計習題冊》、、《審計學實訓練習冊》、《基礎會計習題與案例》、等教學資料，為實踐教學環節的施行提供了保證。
2.積極籌建“ERP”實驗室
ERP是企業資源規劃(EnterpriseResourcePlanning)的簡稱, ERP管理系統是集企業財務管理、市場營銷管理、人力資源管理、電子商務管理、物流管理等為一體的綜合管理系統。在高等學校建立ERP實驗室，等于將企業的經營環境真實地再現于學校，一方面使學生們感受企業經營中遇到的種種問題和挑戰，思考應對策略；另一方面使學生從某一專業的局限性中突破出來，系統全面的掌握相關專業的各方面知識，從而成為適應能力強，綜合能力突出的優秀人才。ERP實驗室中的沙盤教學，仿真企業經營的真實環境，使學生產生親臨其境的感覺，從而為學生實習提供一個最佳的場所，使大學生不用走出校門就能完成實習任務。
四、以就業為導向，培養具備會計從業資格的應用性人才
實施“雙證書”培養制度，把職業資格證書作為檢驗教學效果、評估學生掌握職業技能的重要手段。在教學的過程中，我們結合“雙證書”的培養機制，不斷對教學的內容進行改革。將《財經法規》、《會計職業道德》作為學生指定參考書，并結合會計從業資格考試的特點，編寫《會計職業技能培訓冊》。結合我系“雙證書”的人才培養機制，不僅可以拓寬產學研結合的渠道，也為提高畢業生就業率提供了重要保障。
總之對于高職院校來說，產學研結合必將是其未來的發展方向，也必將是培養高技能應用性專門人才的必經之路。 但是，“產學研結合”作為一種新的教育模式，它的不斷發展和完善必將是一個漫長的過程，我們要不斷地進行深入的理論研究和探索，并在實踐中不斷完善和發展。
參考文獻:
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綜合會計實訓總結范文4
關鍵詞：實訓室 組織 建設
一、設置會計實訓室的必要性
會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環節。實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計模擬實驗是會計學科教學改革的客觀需要，這一新生事物的出現，有其產生發展的現實背景和客觀必然性。
傳統會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，而對實踐環節重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其它社會科學具有更強的社會實踐性，故要求培養對象應具備較強的會計實踐運作技能。
會計學的課堂理論教學，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復雜紛繁的經濟業務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。試圖通過校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節的狀態并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會計工作環境不適合于同場集中實習，只適合分散進行。2、會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會。多數實習學生到了單位也只能是進行觀光實習。3、會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能。
二、會計實訓室的建設
（一）實訓室的作用
會計實訓室以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對企業單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐方法。
在會計實訓室里，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養了動手能力，另外在實訓室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。
（二）會計實訓的組織
綜合實訓的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟事項、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統的綜合會計模擬演練。
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內容。其優點是，可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業技能得到系統的、全面的掌握。而且便于在學生人數多的情況下組織集中實習。其缺點是，首先，不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。
采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務部門與企業內部其他單位，以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優點所在。但這種方式在實習過程中組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
（三）會計實訓的成績考核
實訓成績的考核是會計模擬實驗系統的重要環節。它是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對每一個學生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。
實訓考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環節和內容。具體考核項目應包括以下基本內容：
實訓紀律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現兩大方面，嚴格的實驗紀律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀律，就難以取得良好的實驗效果。
實訓日志。在實驗過程中，要求學生結合實驗內容，撰寫實驗日記。通過該環節提高學生運用會計理論，認識和解決實際問題的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。
實訓技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。
綜合會計實訓總結范文5
一、教學目標分析
基于職業教育“實訓”“應用”為特征的教育模式，本課程教學的重點應放在企業多種經濟業務處理模擬上，讓學生熟悉不同類型財務軟件處理會計業務的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學生會計電算化核算崗位實戰能力。
二、學習者特征分析
中職院校會計專業學生都是初中畢業，知識接受能力、電腦的應用基礎較差，學習會計信息系統操作與應用有一定困難。
三、教學環節設計
為了讓學生快速有效地掌握學習，教學設計的主要思路分為以下幾個步驟：
1.情境創設
ERP環境下電算化系統會計核算處理，比起單模塊環境下有更嚴格的要求，在教學過程中，在每個情境下再設計若干個工作任務。如設計11個單項實訓和2~3個綜合實訓，確立商品流通企業、制造企業、通信企業三個行業作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。
2.信息資源提供
進行系統和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領學生一起操作，之后，10~20分鐘學生操作練習。教學演示中要重點結合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學習任務設計
以一個制造企業一個月的經濟業務為例進行實訓，要求學生用電算化軟件操作賬務處理。子任務如下：數據資料準備、賬套初始化任務、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結轉、生產成本結轉、銷售成本結轉、本年利潤結轉、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數據錄入、工資數據錄入，工資系統日常使用初始化、業務處理、期末處理、數據查詢統計、固定資產管理、固定資產原始數據分析錄入、固定資產調撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協作學習環境設計
實訓前將學生分成若干組，每組組成一個財務部，組員分別擔任企業的會計主管、會計員、出納員。老師根據實訓資料布置工作任務，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓過程中，學生相互交流、合作、主導學習，老師進行指導。課前準備好相關材料，如憑證等。將學生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學生討論分別擔任出納人員、賬務處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務發放學習任務書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據學生的實施情況，提示學生操作順序。
5.學習效果評價
綜合會計實訓總結范文6
【關鍵詞】會計學原理 課堂教學 教學方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0235-01
《會計學原理》這門課對于剛入校的學生來說是一門全新的課程。由于學生對經營與管理知之甚少，所以學生在課程的整個學習過程中，始終處于被動學習的狀態中。因此我們認為在該課程的教學方法上大膽創新，從而激發出對專業學習的強烈欲望和濃烈的興趣。
一、教學三階段的提出
《會計學原理》的學習對于剛入學的學生來說是陌生的，這是因為學生除了從未涉獵這一領域的知識外，另一個重要因素就是該課程的基本特征所決定的?！稌媽W原理》最大的特點體現在它的理論性和實踐性。這就不得不引起我們教學第一線的教師們的思考和擔心，在《會計學原理》課程的教學過程中，如果缺乏有效的教學方法引導，就很可能使許多的學生對經管財會類專業失去興趣和學習的信心。
二、教學三階段的實施
（一）講授準備階段
1.把教學大綱、實訓安排、教學計劃揉合在教學目標中
基于高職教育的培養目標，就是要在加強理論教學的同時，更注重學生的實踐能力的鍛煉和培養。由于原理這門課專業性較強，內容較多，但授課時間又比較有限，因此認真做好、精心籌劃，不斷細化教學大綱、實訓安排和教學計劃，自然就會成為教學工作的重要任務。
2.把“靈動、活躍、真誠”充分的體現在“第一次”的課堂上
如何上好第一次課，關乎至要。因為它一來影響學生的興趣，二來確立教師在學生心目中的地位。對教師來說必須做到：掌握“交互”，把握“關聯”，所謂“交互”就是實現課堂動態的格局，所謂“關聯”就是將抽象無味的會計學知識插上騰飛的翅膀，讓學生“隨風而動”，拓展出會計的邏輯思維。上好第一次課，其實也是一種“有效教學”的開始，第一，把學生帶到哪里去（教學目標）；第二，怎樣把學生帶到那里去（教學過程與方法）；第三，如何確信已經把學生帶到那里了（學習結果價）。用教師的一份職業責任和心語真誠去構建靈動和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門課不管對會計專業還是非會計專業的學生都是非常重要的信息，從而使同學們認清本來、理解本課程的作用，有了原動力，才能自覺地調動起學習的積極性和主動性，同時也增加了學生對老師的一種信任感。
（二）理論知識講授階段
1.把理論教學課堂的大門再敞開些
課堂的大門敞開些，是要放飛學生思想，學生作為課堂教學的主體，根據教師提出的問題和提供的條件，去明確的探討問題的目標，思考探尋的問題的路徑，掌握探究問題的方法，敞開探求問題的思路，交流探索問題的內容，總結探明問題的結果，形成一種教學相長的良性循環。教學過程是開放性的。一方面，學生在學習過程中可以也應該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現出學習不僅僅是個體，更是一種團隊合作的社會。另一方面，在學習活動期間無論是教師或是學生也很可能會遇到許多不可預測的瞬間，教室里實際所發生的一切不可能完全都由教師所預設想象，學生在思維和行動上常常迸發出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無一不襯射出現代教育思想的光芒。
2.把教學內容及講授時段安排的更合理些
也許是傳統理論教學的慣性所致，周圍許多教師在講授《會計學原理》時，按照教材編寫的形式和順序，不斷講解單純的理論內容，反復的朗誦著那些誨澀難懂的專業術語，造成學生在學習了賬戶的概念后，不知所用；編寫會計分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進行賬務處理后，卻不知如何編制報表；學習了三大報表后，不知其勾稽關系等等，難怪一些學生在會計從業資格考試面前也敗下陣來。通過多年的實踐，在實際教學過程中，我們認為，在講授理論知識時，將演繹和歸納結合，用案例和類比旁敲，把講授順序和側重點再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學生的反映和接受程度也得到明顯的提高。
（三）課堂模擬實踐階段
1.實踐教學與理論教學相配套的同步單項實訓
一年級新生在學習《會計學原理》時，應重視財務工作基本技能的實踐訓練，側重讓學生掌握出納方面的知識與技能，使學生能勝任銀行和各企事業單位的出納工作。因此，可設置《出納工作基本技能實訓》課程，首先讓學生掌握點鈔、計算機數字輸入、珠算、現金盤點等基本應用技能，并規范會計數字書寫方法。雖然這些內容非常簡單，可由學生自我練習完成，但是為了達到高等職業教育的目的，應對會計專業學生的這些基本技能進行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會計學原理》的學習過程中，可結合會計憑證、賬薄的理論學習，重點對憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯、查賬等基本技能進行實訓。至于讓學生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報表來認識整個會計流程，可留在學習初級會計或中級會計課程時開設《財務會計工作技能》實訓課進行，側重對會計知識和技能的培養。我們還可以在學習成本會計時，開設《成本會計工作實訓》課程；在學習稅務會計時，開設《稅務會計工作實訓》等實訓課程。
2.全部會計專業課程結束時的綜合實訓
在高職學生進入最后一個學年時，專業的理論知識學習已全部完成，結合前期已進行了的與理論教學相匹配的同步單項實訓課程。所以在最后一個學年，可將前期的分項實訓內容全部融合集串起來，進行最后一次完整的大型的綜合實訓，并可以把此次實訓作為學生的畢業設計（畢業實踐），進行成績考核。為了幫助學生順利完成，可由4-5名學生組成一個學習實踐小組，以團隊的形式完成，每個學習實踐小組可配備一個專業老師進行指導。
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