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生物必修二知識點總結范文1
關鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學
【中圖分類號】G633.91
從20世紀90年代起，雙語教學如雨后春筍出現在全國各地。其中上海是實施雙語教學最早的城市，他們在計算機、生物、化學、物理等多學科中進行課題研究，并積極引進和改編國外教材，力圖為國家快速培養更多的適應國際化視野人才。為使雙語教學發展具有延續性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內開設5%―10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學生物教師開始嘗試高中生物雙語教學，經過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學有了較大的進步，但是還未能在大多數高中普及，僅僅局限于一些重點高中實驗班。高中生物雙語教學如何面向全體學生，既有效地提高雙語教學的課堂效率，又使得學科外語和學科知識的學習能夠同時取得良好的效果，這個問題再一次被擺上了雙語教學的議程。本人認為，在高中生物課堂中，實施雙語教學，面臨的最主要問題是：高中生物學科知識與英語學科知識不能很好的結合。
1 生物學科知識與英語學科知識的相互滲透
高考是國內教育的實際需要，不能因實施雙語教學而影響高考。同時也要正確認識雙語教學給學生帶來的知識量增大和學生多門課程的學習負擔。將高中生物知識點與英語知識點有機結合，相互滲透，在學習生物知識點中學習英語知識點，雙管齊下，學好生物，提高英語。
根據本人實施雙語教學的經驗，總結出以下幾點方法：
1.1 高中生物老師對高中英語知識點的學習
（1）高中生物老師應對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識點進行回顧學習，直到對它們十分熟悉為止。
（2）在空余時間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識點。
1.2 將高中英語知識點整合入生物知識點，實施雙語教學
（1）在高一高二生物學習《必修1》―《必修3》（人教版）的新內容時，將自己平時上課的中文課件，進行修改，把中文內容翻譯成能體現英語?？?a href="http://www.www-68455.com/haowen/81697.html" target="_blank">知識點的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業名詞后加上括號，在括號里寫上英文專業術語，這些英文專業術語在人教版教材中都有。對于我們授課內容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認識的簡單詞匯不做任何標記，剩下的就是被標記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標記過的顯眼詞匯都是學生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現出來，加深學生對這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節知識點總結課程，與高頻詞匯總結。
在章節知識點總結課程中，使用全英文的段落展開總結，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關內容進行擴展總結。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質 *express vt. 表達；快遞
synthesis n. 綜合，[化學] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結構；構造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認出，識別；承認 *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內容，帶著學生解讀此段落，并在黑板上寫出相關知識點進行總結，最后告訴學生重點詞匯。對于基礎較好的教學班，教師可以進行更深入的英文教學。根據各班學生英語基礎情況，老師可以自行把握英文教學程度。但是一定要把重點英語詞匯告訴學生。
2 實施雙語教學的感受與思考
2.1 實施雙語教學的感受
本人在教學過程中，一直嘗試將高中英語知識點整合到高中生物教學中，以學習生物知識為主要學習目標，以回憶英語知識為輔助學習目標，不會增加考試的學習內容，反而增加了對學習內容的回顧次數。
在教學反饋中得知，學生都很喜歡這種新的教學方式，尤其是英語基礎差的學生能聽懂老師講的生物知識，還有很多常考的英語詞匯能得到及時的鞏固。
2.2 對實施雙語教學的思考
2.2.1 “雙語教學”并非“英語教學”
雙語教學不同于英語教學，我們是用英語來進行生物學科的教學，因此它的基本目標首先應是學科教學的目標，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學。換句話說，高中生物雙語教學首先應該是完成高中生物的教學目標，同時提高學生使用英語的能力，生物教學目標是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學方法上，可以從以下兩個方面進行。
首先，以啟發引導學生為主，給學生學習的空間。雙語課堂的特色就是給學生充分的時間去閱讀和交流，由于學生占有主體地位，而教師則起著主導作用，
其次，運用多媒體輔助教學。生物雙語教學應兼顧生物教學和英語教學的共同特點，如設計并制作多媒體輔助教學，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認為像我們這樣年輕的教師可以充分發揮自身的優勢，在講解的同時可以用肢體語言表達啟發學生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻：
[1] 趙h. 基于新課程下中學生物雙語教學的理論與實踐研究 [D].上海：上海師范大學（碩士論文） ，2009.
生物必修二知識點總結范文2
生物組 于新玲
本次期末考試主要考察高考一輪復習生物必修一第一章至第五章的內容，雖是復習內容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點是考察的知識點較全、較新、較隱蔽（有些題目學生找不到思考點）。現就試卷內容（知識點）分布、學情分析、學生答題情況以及教學建議概述于下。
一、 試題分析
考查的知識點
覆蓋的試題
分值
選擇題
非選擇題
生物圈、細胞的多樣性和統一性
1、
2
細胞中的有機物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
細胞的基本結構
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
細胞的物質輸入和輸出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
細胞呼吸與光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、學情分析
難易程度
涉及到的題目
分值
學生得分
易（基礎）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（綜合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
難（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 從經驗和缺失兩方面，從教師和學生兩個層面反思日常工作
1、基礎知識掌握不牢固，不認真分析題干，無視題目中有效信息。
例如：非選擇題24（1），題目中考查細胞器的分離方法，很多學生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準確，應該答差速離心法。
非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細胞膜最好選什么材料及選擇原因，學生對本題的關鍵字詞理解不到位，對語言描述不準確，答成動物的成熟的紅細胞；人的紅細胞；人和動物的成熟的紅細胞；哺乳動物成熟的細胞等。
2、分析圖表題的能力欠缺
例如：非選擇題第26題，該題考察內容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點之一，多數學生對呼吸和光合過程已經掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學生因為不會分析圖表內容，而不會做題，因而得分率較低。
3、畏懼實驗題，不認真分析
例如：28（3）是設計實驗題，本題實驗目的很明確，且已經給出表格，降低了題目難度，但是學生分不出對照組和實驗組，更加不會分析，因此無法根據題意答出正確答案。
4、書寫不規范
部分同學書寫不規范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。
三、 整改措施
1、加大力度，重視學生對基礎知識的掌握程度。
下一學段的教學內容必修二和必修三中生物學的核心知識、主干知識。教師要給學生自己思維的空間，讓學生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯系生活實例、多媒體過程演示、學生親手實驗等多種教學策略， 幫助學生在理解所學知識的基礎上，能加以靈活運用。
2、加強學法指導。
學生學習方法是十分重要的，運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結，幫助學生更好的掌握知識和運用知識。
3、注意相似概念或原理的辨析
學習的過程中要及時進行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨立思考等方法，進行總結。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強記憶。
4、構建知識網絡
培養關于聯系的高級知識和建立聯系的能力是生物學教學的本質，在教學中，讓學生在主動參與、把大量的生物學概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學知識網絡結構，使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的產生式。
在復習中，要在夯實基礎知識的基礎上，把握縱橫聯系，構建知識網絡。
5、培養語言表達能力
四、 試卷分析任務分工
試卷任務
試題分析
于新玲
學情分析
于新玲
試卷質量分析表
于新玲
反思
于新玲
生物必修二知識點總結范文3
【關鍵詞】 高中；生物；有效；互動
生物這一門課程的知識點多，前后聯系性小，往往會給人造成一種很乏味的假象，其實書中的圖片、例子、實驗比其他學科更有趣，只要把握好理論和實踐時刻結合的原則，通過多種有效的互動，就能激發學生的興趣和求知欲，從而提高成績。為此，我總結出以下三種互動方式。
一、隨堂測驗，學生相互批改
眾所周知，在學習知識后進行測驗，在測驗后再進行學習，可以把知識掌握得更透徹，隨堂測驗可以說是最快、最直接且有效性最高的一種測試，它是指在課堂教學中專門挑出一部分時間，根據最近的講課內容，對學生進行知識點的測驗。但是大部分學生對于這種隨堂測驗都有一點抵觸，覺得這種測驗很枯燥很無聊，自己的水平自己很清楚，這種測驗并不能起到很大的作用，而且測驗只是針對于學生和老師，大家都厭煩了這種互動，只要稍微做一點改變就能讓這種互動變得有趣，增強它的有效性。在隨堂測驗完成了以后，讓學生互相批改試題，批改人最后要寫上自己的名字，相互認真負責，在這個互相批改的過程中，可以看到其他同學的不足，有則改之，無則加勉，試題發回自己手中的時候認真改正錯誤，如果有疑問可以去找批改的同學商量，形成一個良好有效的互動，把知識掌握得更全面，更透徹。
生物課本必修一有一節專門講細胞的化學組成，這些知識比較容易混淆，尤其是生物大分子：糖類、蛋白質、脂肪、核酸的種類構成以及功能，首先是各自的元素組成，有相同的又不是完全一樣，其次是包括哪些種類以及功能，最重要的是核酸和蛋白質有其特殊的結構，在隨堂測驗的時候就讓學生互相批改，有的學生會說：“它們的元素用列表記憶就不會出錯了”、“你看，脫氧核糖核酸和核糖核酸其實差別很明顯的”，在幫助別人的同時也提升了自己，更避免了一些錯誤，互相吸取了經驗，課堂的學習氣氛也會增強。
二、利用多媒體，學生參與講課
生物的教學內容涉及的大部分是微小的東西，不是肉眼可以直接觀察的，而書上的圖片文字又過于死板，很多變化過程不能表達清楚，如果運用一些視頻就可以更直觀地感受這個過程，就能更快地掌握這個知識點。在利用多媒體講解的過程中，可以適當地暫停，讓學生去分析接下來的變化，如果有錯誤可以進行引導更正，讓學生說出正確的思路，然后再繼續觀看視頻，學生看到結果和自己分析的是吻合的，不但自信心會得到提高，這個知識點更是不會忘記。利用課件講課的時候和學生進行溝通交流，采取他們正確的意見，對課件進行修改完善，不再是單一的老師主導學生，而是相互配合相互分析，形成一個良好的互動。
在必修二中有一節關于減數分裂的內容，書上有很詳細的圖釋，可是畢竟它只是截取了開始和結束的主要時間點，缺少了逐漸轉變的過程，利用多媒體播放減數分裂的詳細過程，從一開始的聯會到最后的分裂可以表達得很清楚，在細胞分裂一次后暫停播放，問學生們接下來會發生什么，有的會說就結束了，有的就會說再進行一次分裂，這個時候引出減數分裂的定義：“減數分裂是生物細胞中染色體數目減半的分裂方式。性細胞分裂時，染色體只復制一次，細胞連續分裂兩次，這是染色體數目減半的一種特殊分裂方式”，學生就能明白接下來細胞還會再分裂一次，然后再繼續播放分裂過程視頻，就能起到事半功倍的作用。
三、制作教學模型，課上共同展示
在教學過程中，經常會聽到學生反映：“生物的知識不像其他科目那樣有規律，知識體系不明顯”?？梢?，如何表現出生物的規律并且全面地傳授知識就是一個很大的難題，而模型就能很好地解決這個問題。一個模型可以包括一節的知識點，它可以表現原型的形態、特征以及本質，更加形象地來解釋對象。在教學中，遇到可以制作模型的內容，不但教師要動手去做，更要鼓勵學生去做，在制作過程中就運用了相關知識。重要的是上課的時候讓同學講解自己的模型，用到的材料、每一塊的意義、用到的知識，這樣就相當于每個學生都講解了一遍知識點，第一個同學講解的不全面，后邊的同學不斷補充修正，就能逐漸接近完整的教學內容，最后再由教師進行總結和展示。既豐富了生物課的內容，又提高了學生的動手能力，潛移默化中增強記憶，形成了一個有效且有趣的互動。
生物必修二中DNA是最重要的一節內容，它的結構也是非常復雜：特殊的反向螺旋結構、脫氧核苷酸長鏈兩端不一樣、堿基互補配對，學生通過自己動手制作DNA模型，可以明確4種脫氧核糖的根本區別在于含氮堿基的不同以及DNA分子的結構特點。在展示時，發現有的同學會忽略堿基配對的原則，把長鏈兩端弄成一樣的方塊，或者是各分子的比例嚴重失調。這些模型由同學們相互幫助修改，教師適時地插入相關的知識點，動手的同時運用課本內容，最后展示一下比較完整的模型，結合學生出現的問題進行講解，就讓學生成為了主體，更容易進入學習的狀態中來，迅速跟上老師的節奏，形成一個良好的互動。
總之，生物其實是很有趣很有探究性的學科，只要有一個良好的互動，一個好的氣氛就能調動學生的積極性，不管是互相批改作業和提出修改意見，還是利用多媒體進行教學，都是相輔相成的，三種方式多加運用，就能使課堂互動的有效性更強，從而更好地提高課堂教學的水平，提升學生的成績！
【參考文獻】
[1]馮莉.淺談生物課教學發散思維能力的培養[J].教育探索 1994年01期
[2]孔艷秋，包研新.生物學OES課堂教學模式研究[J].生物學教學 1994年01期
[3]高曲虎，歐陽曉德.對高中生物水分代謝的教材分析和教學體會[J].生物學教學 1994年01期 [4] 李玉明.談高考試題中的生物學實驗題[J].生物學教學 1994年01期
生物必修二知識點總結范文4
關鍵詞 皮影客 中學生物教學 動畫制作
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
在移動互聯網時代，視覺內容所占的比重越來越大，視覺文化已逐漸取代語言文字的傳播，成為目前呈現信息的主要方式。有關《初中二年級學生有無插圖課文的眼動研究》表明，在學生閱讀成績、閱讀時間、閱讀速度幾項的比較中，有插圖組的學生成績顯著優于無插圖組學生，且閱讀時間更短、閱讀速度更快。這表明學生對圖形的理解要比文字快，而皮影客剛好提供一種教學途徑，它將知識運用動畫的形式展現出來，其優美的圖像、動聽的配音、有趣的畫面可以刺激學生的感官，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生更快進入學習狀態。
“皮影客”是胥克謙創立的一個幫助普通人快速制作動畫的平臺。它依靠動畫云技術和龐大的素材庫將動畫制作的過程模塊化、組合化，包括選擇場景、添加人物、添加動作、錄音和配字幕幾大模塊，用戶只需要進行簡單的拖拽組合就可以快速制作一部動畫片。這種簡單的動畫制作方式為許多沒有專業知識背景的普通人解決了技術難題，使普通教師自己動手制作動畫成為了可能。
1 “皮影客”平臺界面
教師可在手機或電腦上進行操作。若在手機上操作，需先免費下載安裝皮影客官方軟件，注冊完成并登陸；若在電腦上進行操作，只需要在皮影客官網進行注冊登陸就可使用，手機上使用的賬號和電腦上使用的賬號可通用。
以電腦操作為例，在皮影客官網注冊并登陸后，點擊開始制作動畫，進入制作頁面如圖1所示。
左側由上至下分別為選擇場景、添加人物、道具和鏡頭。右側從上至下分別表示添加動作、字幕、配音、遠近圖標；中間是動畫創作舞臺；下方是進度條和播放按鈕，通過進度條可以控制修改每一步制作。
以手機操作為例，在手機皮影客軟件上注冊登陸后，在頁面點擊“+”，進入制作動畫頁面，如圖2所示。
在頁面最上方是動畫創作舞臺，舞臺下方是進度條和播放按鈕。進度條下方從左至右依次為添加鏡頭、配字幕、錄音、添加背景音樂。舞臺下方從左至右依次為主題、場景、形象、道具、氣泡，制作者可以依次從相應的素材庫里進行選擇。在手機上動畫制作完成后，可點擊制作頁面右上方“”，可將動畫在動畫圈里面，自己和好友都可看到的動畫并能重新進行翻拍，也可將動畫分享給微信、QQ好友。
2 制作步驟
使用“皮影客”制作動畫的步驟簡單，分為選擇場景、選擇人物、添加動作、添加字幕、配音、添加標題及簡介和導出視頻。詳情可掃描圖3二維碼中的《皮影客：普通教師制作專業動畫型微課利器》文章，或掃描圖4“皮影客”制作步驟教程視頻網頁鏈接的二維碼進行學習。
3 皮影客在生物教學中的應用
3.1 皮影客用于微課制作
3.1.1 皮影客用于微課導入
教師可將一節生物課的導入用“皮影客”做成動畫型視頻。教師在設計劇本時，要選擇社會關注的熱點問題、有趣的自然現象、生產生活中的知識應用等吸引學生心理指向的內容，或者與以往學習基礎聯系的“先行組織者”等內容，幫助學生找到新概念與已有概念之間的聯系。在學生觀看動畫視頻時，教師可以及時地進行提問，指明學生觀看視頻過程中的思考方向，促進學生的思維，為其學習新的內容做準備。
以人教版高中生物必修一第五章第一節“降低化學反應活化能的酶”為例。本節教材上的“問題探討”內容是斯帕蘭扎尼的消化實驗，這是一個科學史素材，多數教師都以此作為本節內容的導入，但因網上無相關視頻，教師只能通過口述講解。若利用皮影客制作動畫，由唐僧、八戒以對話的形式闡述物理性消化，引出斯帕蘭扎尼表演魔術：讓鷹吞下放入金屬籠中的肉塊，再次取出金屬籠時，肉塊消失。八戒存疑：為什么肉塊在金屬籠里不能進行物理性消化的前提下還會消失？唐僧分析此魔術應是化學性消化。提出問題：消化肉塊的物質是什么？通過上述生動形象的動畫形式作為此節內容的導入，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，幫助學生明確學習目的和建立知識間聯系。
圖5為以人教版必修一“降低化學反應活化能的酶”一節為例，使用皮影客制作的動畫所在二維碼。
3.1.2 “皮影客”用于突出重點、突破難點
“皮影客”是一種突出重點教學內容的新穎手段，可以集合視頻、音頻等各媒體，形式變化多樣，新奇生動，能調動學生的各種感官。教師可利用皮影客將重難點內容做成動畫，并將其插入微課中。
以人教版高中生物必修一第五章第四節“能量之源―光與光合作用”為例，外界環境尤其是光照強度、CO2的變化對光合作用的影響是本節內容的重點，亦是難點，是高考實驗探究題?？純热荨４瞬糠謨热荼容^抽象，學生不易理解，教師可用“皮影客”將此內容做成動畫。選三個人物，一個是原料供應商，提供光能、CO2；另外兩個是光合作用工廠的光反應、暗反應部門的負責人。通過設計原料供應商的原料供應變化，探討對該工廠光、暗兩個部門產生的影響。例如，當原料供應商減少光能的供應，光反應部門水的光解受阻，其ATP、[H]的生成量減少，直接影響了整個光反應部門；同時，輸送到暗反應部門的ATP、[H]就減少，使得暗反應部門的三碳化合物還原減少，三碳化合物堆積，糖類有機物、ADP、Pi生成量減少，暗反應部門因此受到間接影響；ADP、Pi生成量減少，輸送給光反應部門的量也就減少，因此，光反應部門腹背受敵。同理，當供應商恢復其光能的供應，減少CO2的供應，分析其對光合作用工廠光、暗反應的影響。
上述動畫，把外界環境變化對光合作用的影響這部分內容再次進行精細加工，把此部分內容碎片化，學生對該內容再次進行學習、強化，達到突出重點、突破難點的效果。
圖6為以人教版必修一“能量之源――光與光合作用”一節為例，使用“皮影客”制作的動畫所在二維碼。
3.1.3 “皮影客”用于微課總結
在一個知識點講完之后，教師也可以用“皮影客”來做一個動畫進行知識總結，由不同的角色講述整節微課的內容。例如，以人教版必修一“細胞的增殖”一節為例，選唐僧師徒四人作人物形象，唐僧提問有絲分裂分裂期四個時期的特點，由孫悟空、八戒、沙僧以聊天的形式說出四個時期的特點。通過這樣的動畫對內容進行歸納梳理，幫助學生將所學的知識進行鞏固、系統化，使新知識有效地納入學生原有的知識結構中。
圖7為以人教版必修一“細胞的增殖”一節為例，使用“皮影客”制作的動畫所在二維碼。
3.2 “皮影客”用于學生學習
“皮影客”不僅可以用于微課制作，更主要是交給學生用于學習的各個過程中。
3.2.1 “皮影客”用于學生學習的成果展示
教師可把學生分成小組，讓學生用“皮影客”制作動畫對某個知識點進行學習。例如上面外界環境變化對光合作用影響的探討，教師只需用“皮影客”做出光照強度的改變對光合作用的影響即可，CO2供應變化的影響可留給學生課后以小組的形式制作動畫來進行學習。
首先，教師應教會學生“皮影客”的使用方法。其次為了對學生制作的動畫進行指導和評價，教師應建立一個行為量規表，從以下幾個要素來進行指導：① 科學性：即學生制作的動畫應符合主題、內容準確。② 趣味性，包括角色形象生動活潑，富有藝術想象力；畫面美觀，色彩和諧；情節人物、語言等設計有一定創新等。③ 創造性，主題的表達形式新穎，內容結構設計獨到。④ 后期制作連接合理，各種銜接操作流暢，視聽效果好。然后，教師需要對學生進行分組，指導學生進行分工合作，如編寫劇本、制作動畫、配字幕、配音等。最后，W生作品反饋回來以后，可在課堂上進行播放，讓學生進行觀看討論，教師再根據量規表進行點評總結。
3.2.2 “皮影客”用于學生“成長記錄”的電子檔案
在《義務教育生物學課程標準（2011版）》中提到，倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發展。教師可制作一個電子檔案庫，將學生的“皮影客”作品存在里面，在電子檔案庫里面寫上學生的姓名、所在班級、制作的動畫、動畫分數、制作動畫時在小組內擔任的職務（導演、編劇、制作人或配音等）。分階段展覽學生的電子檔案，教師和學生根據每次動畫的評分和評語，結合學生發展變化的情況，共同對學生進行綜合評價。
3.2.3 “皮影客”用于學生教學反饋、檢驗手段
教師可把一個知識點用“皮影客”做成動畫，在做的過程中可把問題部分留白，即不錄音和配字幕，把動畫做成題目的形式，發給學生，讓學生課后進行配音和配字幕。例如，教師在講完“生命活動的主要承擔者――蛋白質”之后，可把氨基酸的結合方式、多肽鏈中氨基酸數、肽鍵數、脫去的水分子數等計算問題做成動畫，在動畫里面把這些問題部分留白，即不配字幕、配音。將動畫發給學生，學生做完之后再交給教師。教師通過在課后觀看學生做的動畫可準確了解學生對概念的掌握情。這種活潑的檢驗手段比讓學生進行紙筆測驗更直接。而學生通過這種形式對知識點進行學習，可以緩解其對做作業的排斥心理，增強其對生物的學習興趣。
4 使用過程中需要注意的問題
4.1 使用前注意分工合作
教師在安排課后作業的時候，應清楚地解釋制作動畫的目的，以讓學生知道做的目的以及這個過程在認識和記憶知識的思維過程中的重要性。再將學生分為幾個小組，選定隊長，確定展示時間。由學生自行安排工作。
4.2 使用過程中注意制作動畫的技術
“皮影客”制作動畫簡單，但是做得十分完美也是很困難的，所以在制作過程中要注意以下內容：每制作一個步驟，都需要點擊保存；選對場景，選擇與劇本匹配的場景；添加動作時必須選到相應的進度點，否則動作會還匹配畫面；在選擇人物動作的時候，需要根據講話的時間來選擇動作，若時間過短，人物不能在規定的時間內把話說完，就會造成對話與動作不匹配的情況。
4.3 使用后注意總結提升
在學生觀看動畫后，教師要注意總結和討論的方式。討論的時候要注意以下兩點：① 讓制作動畫的小組講述他們在制作動畫過程中的感受，如遇到的問題等。② 讓觀察者提問一些有關動畫的問題，談談自己對動畫的理解，在這個提問的過程中應把重點放在獲取信息上，批評性評論應盡量減少。教師總結的時候應先充分肯定學生參與活動的熱情和主動性，同時應重視制作動畫這個活動的目標是否達成，學生對動畫里面的知識點是否理解準確。
參考文獻：
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[2] 郝德秀.動畫制作平臺““皮影客””[J].創業邦，2015（5）：32-33.
[3] 劉勇，袁瑾.皮影客：普通教師制作專業動畫型微課利器[J].發明與創新.教育信息化，2015（10）：59-61.
生物必修二知識點總結范文5
【關 鍵 詞】 重慶；高考；試題；復習；教學
高考試題體現了知識為載體，以能力立意為指導思想，充分考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力，對高三教學具有導向性和指導性。因此，研究高考試題，能使我們明確高考的方向和重點，是搞好高三復習教學的重要環節。
一、必修和選修所考主要內容
分析2006—2011年高考理科綜合（重慶卷）生物試題中必修所考的章節及分值，可看出前5年（2006—2010年）每年都考的必修本內容主要是新陳代謝、遺傳、生命活動調節、生態、細胞?？偟膩砜?，新陳代謝、遺傳、生命活動調節是每年必考的內容，可占約10—20分；生態的內容2006—2010年都有考到，06—09年都出的是選擇題，2010年出了一個大題占12分。細胞的內容2009—2011年都考了，一般出的是選擇題。生命的物質基礎2006—2009年也都考了，一般也是出的選擇題。
分析2006—2011年高考理科綜合（重慶卷）生物試題中選修所考的章節及分值，可看出選修本主要考查的內容是一、三、五章的調節和免疫、基因工程、微生物與發酵工程，分值約占15—18分。因此，選修本復習的重點應放在一、三、五章。
二、選擇題和非選擇題所考內容
從2006－2011年（重慶卷）高考生物試題來看，5道選擇題考點相對穩定，一般是出在生態、代謝、生命活動調節（或細胞的結構功能）、免疫調節、微生物等知識；非選擇題（二道大題）考主干知識，一般是出在代謝、生命活動調節、遺傳、基因工程及細胞工程等知識，其中有一小題必然是考查實驗內容的，非選擇題考多個知識點，綜合性較強。
三、重點知識考查內容
新陳代謝部分考查的重點是光合作用（過程、場所、光能在葉綠體中的轉換、影響光合作用因素）、酶（概念、特性、性質、溫度對酶活性的影響）、三大營養物質代謝（糖、蛋白質、脂類）、細胞呼吸、植物細胞的吸水和失水、根對礦質元素的吸收、教材中的還原糖鑒定和蛋白質鑒定的實驗、葉綠體中色素提取實驗。
生命活動調節部分考查的重點是植物激素調節（生長素、秋水仙素）、反射?。雇芊瓷鋵嶒灒?、反射弧的結構及其功能、動物激素調節和神經調節、甲狀腺激素分泌的調節及生理功能。
遺傳部分考查的重點是自由組合定律、分離定律、推斷寫出基因型與表現型及比例、概率計算、染色體變異、多倍體育種、性別決定、伴性遺傳、基因突變、基因重組、細胞質遺傳。
基因工程及細胞工程部分的考點是基因的結構、基因工程操作步驟、運載體具備的條件、植物細胞的全能性、愈傷組織特點、動物克隆技術（核移植）等，這部分內容多與遺傳知識結合起來出題。
微生物部分考查的重點是微生物的培養、微生物的類群、微生物的營養、微生物的生長、微生物代謝與繁殖、微生物滅菌方法、菌落的定義、培養基的類型等。
生態部分考查的重點是生態系統的物質循環和能量流動、生態系統的功能、生態系統營養結構、種群、群落、食物鏈食物網、種群密度與數量、種群的出生率與死亡率、群落的結構、種間關系等。
免疫調節重點考查的是特異性免疫、細胞免疫、體液免疫、抗原和抗體、血糖平衡調節等。
四、高三復習教學建議
（一）扎實抓好基礎，突出主干知識
能力是以知識為載體的，要使學生提高學科內的綜合能力，就必須夯實基礎知識。因此在教學中，教師要進一步幫助學生查漏補缺，指導學生將基本知識進行整合，構建完整的學科知識網絡；要以專題復習為主，引導學生理解每個知識點的內涵、各個知識點的內在聯系、每章節知識的聯系，從而夯實基礎。
高考生物試題中，教材重點章節內容占的分值總是較大，尤其是新陳代謝、遺傳、調節、生態等內容，一直是理科綜合測試的重點。所以，在抓好基礎知識教學的同時，一定要突出主干知識的教學，它是復習教學的重中之重。
（二）加強實驗教學，培養實驗能力
生物實驗是每年高考必考的內容，出在非選擇題的一個小題，它利于考查學生的創新能力和實踐能力。因此在復習中，應圍繞明確實驗目的、理解實驗原理、設計實驗步驟、分析實驗數據、得出實驗結論、分析解釋實驗現象和結果、實驗材料的選用、實驗試劑的使用及顏色變化、實驗結果的鑒定等內容進行復習，讓學生掌握一些科學實驗的基本方法；學會如何做對照實驗，讓學生學會用簡短的文字準確地表達實驗過程和實驗結論；指導學生學會解各種類型實驗題的思路和方法。還要重視對教材實驗的復習和課本中經典實驗的復習，以及注意與教材中的實驗或內容相關的“拓展實驗”的復習。
（三）加強綜合訓練，學會解題方法
在基礎復習和專題復習的基礎上，后階段的綜合復習要注意加大學科內綜合訓練的力度。教師應廣泛收集、閱讀一些資料，精心篩選學科內的綜合試題和典型例題，給學生在課堂上練習，并及時反饋學生做題的情況，然后，教師針對學生的知識漏洞及時進行評講和補救，讓學生知道解題思路，學會解題方法、正確審題和規范答題。在進行綜合訓練的同時，還要注意培養學生用生物學術語來準確、規范地進行表達敘述的能力。
（四）注重選修知識，有機聯系必修
高考選修本的內容約占15分。在選修本的復習教學中，要特別注意與必修教材有關聯的內容，這些內容往往是學科內知識綜合的切入點。如基因工程與遺傳，細胞工程與遺傳，水和無機鹽、血糖、體溫調節與新陳代謝，微生物培養與生物代謝類型，光合作用過程中的電子傳遞和光合作用過程的聯系。
高三生物復習教學是一個細致復雜的工作，需要教師的智慧和勤奮，需要教師充分備課，為學生準備復習的“材料”，課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能取得較好的復習效果。
【參考文獻】
生物必修二知識點總結范文6
關鍵詞：高考生物一輪復習；復習計劃；考試說明；夯實基礎；指導學生學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-162-01
筆者通過多年的生物教學，認為對于高三的學生一輪復習是非常關鍵的，所以現將自己的一點見解寫出來與大家共同分享，若有不妥之處，歡迎指正。
一、復習計劃的制定，是一輪復習的關鍵
制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有，教師的教學就很容易隨心所欲而顧此失彼，計劃中要體現出以下幾個方面：
1、時間分配 把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊；
2、有所側重 時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如必修一模塊新陳代謝的光合作用與呼吸作用和必修二模塊的遺傳變異等等章節；
3、教學分層 結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要補差，使每個學生有明顯的不同程度的進步；
二、研讀《考試說明》，是一輪復習的基礎
研讀《考試說明》，搞清楚兩項內容：一是內容和能力的要求，明確"考什么"；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確"怎么考"。同時，比較最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準確地把握高考的方向。在準確把握大綱的基礎上，進一步研究教材和教學大綱，以指導平時教學，做到減負增效，提高一輪復習的效率和質量。需要指出的是，生物學科是一個不斷發展的學科，知識在不斷更新和發展，新教材中提到的一些生物學新的概念和發展成就是考試常用的題材，因此要注重對學生學習的引導，使之學有方向，學有方法。
三、夯實基礎知識，是一輪復習的主要內容
雖然高考的試題年年在變，但不變的是編制試題考查的學科基礎知識和基本技能。因此，扎實的生物學基礎知識和基本技能是我們取得理想成績的必要條件。高考的每一道試題其實就是某些知識點的體現，試題的難易程度和試題包含的知識點的多少呈一定的相關性，知識點越多，試題相對難一些。盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，高于基礎，但必須依托基礎，越是基礎的知識，越是具有廣泛的遷移性。我們只有夯實基礎，自身的各種能力才能有發揮的機會。那么，如何把“雙基”打扎實呢？回歸課本是明智之選。
四、注重選修的復習，是一輪復習的一個必要環節
選修教材中的內容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識是生物科學發展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內容，也可以與必修部分內容聯系起來對某一主干知識進行考查，同時選修部分涉及的內容有不少熱點，如艾滋?。庖卟糠郑⒒蚬こ痰纫彩强季V所要求的。進行選修部分的一輪復習，是從以下幾個方面入手的：一是在對大主干知識復習時，多聯系選修中的內容，對選修中內容復習的更詳細些。二是命題和選題時，多練習與選修有關的題目，同時講評時，能聯系選修的盡量展開。三是選修內容多以識記和理解為主，在復習中注重對學生進行及時合理的引導和指導。
五、選好練習題、訓練學生解題能力，是一輪復習成功的前提
學生對知識的復習掌握，歸根結底要反映到解題上，所以進行習題訓練是提高能力的重要環節。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。當然，在練習中要注意避免難題過多、起點過高，題量過大，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。
六、做好學生的學習指導工作，是一輪復習成功的秘訣
1、加強學法指導 指導學生靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。
2、引導學生正確對待每次的月考 成績在一定限度上對復習起一個指導作用，不要過多關注分數高低，而應認真總結，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞，從而在后面的復習中進行強化。教育學生根據年級名次及分數，擺正自己的位置，調整自己的復習策略，對優勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全面發展，利于高考的成功。
3、樹立明確的目標 引導學生根據自己的實際，確定合適的階段目標，為自己的學習增添動力。
4、引導學生制定復習計劃 學生要結合教師的計劃制定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。教育學生制定計劃要留有余地，不能過死，要具有強的可操作性。
