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找教學教育論文范文1
（一）個性突出，思維活躍，具有較強的應變能力
對口單招學生個性較為突出，愛表現，不懼怕權威，不愿意受束縛，自我意識很強，缺乏集體責任感。對口單招學生為人處世的方式較為靈活，善于人際溝通，組織和協調能力也較強，但是江湖氣較濃。同時，他們具有創新精神，不拘泥于現實，具有很強的應變能力。
（二）有一定專業基礎，動手學習能力較強
對口單招學生在中專學校進行了系統的專業學習，具有一定的專業基礎和實踐能力，動手能力很強，在專業學習方面，接受能力也很好，在各項技能大賽中成績較為突出。
（三）生源素質差異較大，綜合成績較差
由于每個學校的辦學理念和人才培養模式不同，造成了招錄的學生生源質量存在很大差異。同時，隨著近幾年生源數量的減少，各高職院校陷入招生困境，競爭激烈，導致所招錄的生源素質不容樂觀，即大多數學生公共基礎知識薄弱，學習成績較差。
（四）過于放縱自我，自我控制力較差
由于中專院校在學習、紀律等方面管理不夠嚴格，導致學生過于放縱自我，自我控制力和約束力較差。其具體表現為：思想上我行我素、特立獨行；行為上自由散漫，缺乏恒心和毅力，做事僅憑愛好和熱情。
（五）自我評價和自我認識較低，缺乏自信
由于應試教育的長期影響，中學階段大多以學習成績作為衡量學生的唯一評價尺度，導致學生在學習中自我評價和自我認識過低。一部分學生自認為是學習差生，缺乏自信，喪失學習動力，在生活上玩世不恭，心態較重。
二、對口單招學生在學習生活中存在的問題及原因
（一）學習方面
對口單招學生大多是由于文化基礎知識薄弱，或者是各門功課發展不均衡，綜合成績較差，對高考失去信心的學生。他們在學習方面主要表現為學習動力不足，厭學情緒較強，缺乏學習的主動性，學習目標不明確，學習態度不端正，學習風氣不濃，而且學習倦怠現象嚴重。
（二）班級管理方面
由于中等職業技術學校在班級管理與學習要求等方面都不如高中學校要求嚴格，導致很多學生在中學階段不但沒有養成一個良好的生活、學習習慣，還形成了很多陋習。同時，對口單招學生個性突出，自我意識較強，注重自我感受，缺乏集體責任感同時又不愿受束縛，不愿服從管理，自由散漫，班級凝聚力不強，所以班級紀律較差。
（三）心理方面
由于對口單招學生學習成績較差，自卑心理較強，在教師和普通高中學生面前，表現為自信心不足。同時，由于自我意識發展不平衡，存在認知偏差，這些學生中形成自我貶損與自我夸大的兩極對立現象。自我貶損的學生對自我的評價較低，不但不接納自己，甚至自我放棄，而自我夸大的學生盲目自大，自我感覺良好，不能以虛心的狀態投入到學習中去。
三、加強對口單招學生培養與教育管理工作的對策
（一）構建中高職銜接的人才培養體系
中高職學校在人才的培養目標、培養模式、專業設置、理論課程設置等方面都存在著很大的差異，兩者間的人才培養體系處于脫節狀態。所以，高職院校如何根據中專、高職院校間存的差異和存在的問題，構建一套適合對口單招學生的中高職銜接的人才培養體系，是解決對口單招學生在教育和學生工作管理中出現問題的關鍵。
（二）調整課程設置，優化教學方法
由于單招生已具備的一定的技能，但基礎知識相對薄弱，所以單招生不宜采用和統招生同樣的課程設置方式。高職院校應根據實際情況對課程進行調整，增加諸如數學、外語等公共課課時。同時，教師要結合學生特點對教學方法做適當優化，設計符合對口單招學生學習特點的教學方法。
（三）營造良好的學習氛圍，激發學生學習動力
只有營造良好的學習氛圍才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。要想營造良好的學習氛圍，教師首先應該引導學生明確學習目標，從源頭解決學習動力不足的問題。其次，教師要充分發揮作用，加強與學生的溝通交流，及時了解學生學習狀態，幫助學生解決在學習上遇到的問題。
（四）加強對口單招學生的心理健康教育,引導學生塑造健全的自我意識
針對對口單招學生自我評價過低、自我意識偏差較大，缺乏自信與進取心，可嘗試采取發展性指導與團體輔導相結合的方法，加強其心理健康教育。只有引導學生正確認識與評價自我，才能使學生建立自信，使學生的潛能得到最大限度的發揮。
（五）多途徑開展班級活動充分調動學生參與的積極性，增強班級的凝聚力
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關鍵詞：Windows畫圖也能制作一寸證照
畫圖軟件是Windowsxp系統附件中自帶的小軟件。使用相關的工具和調色板制作bmp格式的圖像圖形文件，常用于中小學教學工作。本人在教學工作中，經過反復的琢摸，使用畫圖軟件也能完成photoshop的某些功能。
一般來說，制作證件照要用到專業的圖像處理軟件，比如photoshop軟件。其實畫圖軟件也能制作，只不過步驟有點麻煩，具體操作如下：
首先小學教育論文，是制作一寸模板。找開畫圖軟件，如圖
用acdsee軟件查看要制作的圖片，圖片方向不對，如圖。
點擊順時針旋轉90度，便于制作一寸照，效果如下圖。
接下來就要制作一寸照母版了，打開畫圖“圖像”主菜單，進入“屬性”對話框。因為一寸照的尺寸是寬為2.54厘米, 高為3.62厘米。所以設置是寬度為2.54厘米,高度為3.62厘米，如圖。
單擊后，效果如下圖。
接著，打開“編輯”主菜單，選擇“全選”，如圖。
再次進入“編輯”主菜單，選擇“粘貼來源”。
找到要制作的圖片文件，打開即可。
我們可以看到在窗口周圍有一個虛線框。
把光標移到虛線框內側，出現圖示小學教育論文，按住鼠標左鍵一直向左上角拖動，用來縮小圖片的尺寸中國。
把光標放在虛線框的右下角，出現 的圖示后，按住鼠標左鍵進行調整。直到把白色畫布填充滿為止。效果見下面兩圖。
接著把制作好的圖片保存到桌面，以備后用。
其次，要把制作好的一寸證照，放到五寸的模板中，以便于沖洗。設置畫布屬性，尺寸按五寸的大小來設定。寬度是12.7厘米，高度是8.98厘米。效果如下面兩圖。
在“編輯”主菜單中，選擇“粘貼來源”，在桌面中找到剛才制作好的“一寸.jpg”文件，單擊打開。
具體效果如下圖。
在“工具箱”中選擇“選定”，把該圖片全部選中。在“編輯”主菜單中，選擇“復制”。
然后，在“編輯”主菜單中小學教育論文，選擇“粘貼”。把圖片向右拖動。重復上述操作，直到滿意為止。
最后，把制作好的圖片保存，可以發到照相館沖洗了。
結語，不要輕視這些系統自帶的小工具，有時也能派上大用場。在使用軟件上不但要它熟悉的功能，還要注意應用的觸類旁通，是否能用該軟件實現其它軟件的功能，這就是教學中所謂的“整合”吧！
找教學教育論文范文3
必須指出的是：模仿是把雙刃劍，模仿得好可以事半功倍，模仿得不好則有可能搬起石頭砸自己的腳，淪為違背研究基本道德的抄襲者。那么，初涉教育研究的人究竟需要模仿什么?需要怎樣模仿? 此類問題也許可以從“猴子鋸木板的故事”中得到有價值的暗示。
一個伐木工人想做一個小木屋，就到森林里砍倒一棵樹，并動手把它鋸成木板。他鋸樹的時候，把樹干的一頭擱在樹墩上，自己騎在樹干上；還往鋸開的縫隙里打一個楔子，然后再鋸，鋸開一段以后，又把楔子，再將楔子打進一個新地方。
一只猴子坐在一棵大樹上看著他干這一切，心想：原來鋸木板如此簡單。
這人干累了，躺下打起了盹。猴子從大樹上爬下來騎到那根樹干上，模仿著人的動作鋸起樹來，不僅鋸的動作很像那么一回事，而且鋸的效果也很不錯。當他鋸開一段樹的時候，突然想起那人拔楔子與打楔子的動作，于是也不明就里地模仿起來?？墒?，當猴子剛一拔出楔子，樹一合攏，夾住了它的尾巴。
猴子疼得尖聲大叫，把人給鬧醒了。最后被人用繩子捆了起來。
唉!猴子忘了它是長著尾巴的。
對于初涉教育研究的人而言，自己就是那只猴子，模仿時一定要把自己的”尾巴”藏好，否則猴子的慘劇就有可能在你的身上發生。如何把自己的“尾巴”藏好?如何避免這樣的慘劇在自己身上發生?關鍵在于在今后教育研究實踐中，不僅要模仿其然，而且要理解其背后的所以然，更要從模仿當中培養自身的創新能力。
究其本質而言，教育研究中的模仿實際上是“日本式”的模仿，是帶有二次創新色彩的模仿。眾所周知，日本自二戰以后，許多企業的發展都走一條模仿歐美企業之路。每當歐美相關企業有新產品研發、生產出來以后。趕緊對其產品進行徹底解剖，以發現其中的創新之處及其不足，從而生產出自己的產品。由于省卻了大量的研發經費，因而價廉；又由于克服歐美產品中的不足，因而物美。由于在模仿中有創新，因此能占領廣大的市場。雖然我國許多企業也模仿歐美產品，但我們在模仿中創新性不足，所以如今電視、DVD等許多產品的核心技術不在我們手中，這就像猴子的尾巴，一不小心就被樹夾住?？梢?，模仿固然重要，但創新更為關鍵：不能做到原創，至少要做到二次創新。
盡管我們主張教育研究越原創越好，但是，對于小學教師而言，開展教育研究時不必刻意追求原創，不妨來一個“二次創新”，而且“二次創新”與原創一樣精彩。所謂“二次創新”，指的是在模仿他人研究的基礎上進行的，沿著他人的研究思路與寫作思路而發展的、適合于自身特點的研究范式，在別人基礎上實現觀點的創新或內容的創新。
“二次創新”實際上有三種表現方式：第一種方式是簡單的模仿，即按照他人的研究思路或寫作思路，通過模仿、學習，逐漸掌握其研究思路與寫作思路，從而完成自己的課題研究與論文寫作。第二種方式是改進型的創新，即基于第一種方式，在充分學習、積累和消化他人的研究思路與寫作思路后，逐步減少對他人思路的依賴，開始結合自身的特點，對研究思路與寫作思路進行一定程度的創新。第三種方式是創造型的模仿。此時，研究者自身已完全掌握研究與寫作的原理和要求，結合自身的學科背景、研究能力、寫作能力和所研究問題的需要。對他人的研究思路與寫作思路進行較重大的二次創新，最終形成適合于自己的研究思路與寫作思路。
模仿是創新的基礎，許多創新活動都是從模仿開始的，模仿中有創新，創新中有模仿。模仿與創新是一對孿生姐妹，但模仿不一定產生創新。模仿本身是一種“再造想象”，它能夠培養研究者的想象能力。古今中外許多有成就的人都是從模仿大師的長處開始的，但一味的模仿也將阻礙想象力的發展。模仿的目的是為了形成某些研究與寫作的思路與技能，是為發展自我的想象力和創新能力打基礎的。所以，對于初涉教育研究領域的小學教師來說，在模仿的基礎上努力培養自身的二次創新能力不僅是必要的，而且是可能的。對此，劉知幾在《史通?模擬》中認為“摸擬”是寫作的人效法他人作品，從而取人之長、補己之短的必要手法。朱熹也主張模仿：“古人作詩作文，多是模仿前人之作。蓋學之既久。自然純熟。”近代教育家葉圣陶在《中國國文學習法》中也說過：“記事記清楚了，說理說明白了，沒有語法的毛病了。這就是象樣。”“象樣”就是符合“規矩”，如何才能符合規矩呢?那在訓練之初就得循“規”蹈“矩”，嚴格模仿。嚴格訓練，久而久之，便能欲方則方，欲圓則圓，既合規矩，又不拘于規矩。(詳見吳澍、吳利生：《論“模仿與創新”》，《太原理工大學學報》2003年第9期)
在具體的教育課題研究中，“二次創新”的實現可以通過模仿并改造他人的研究思路來進行：
第一，分析并模仿課題研究整體設計的思路。即模仿別人在開展課題研究時思考的條理和線索，用以拓寬自己的思維空間。每一項課題都有其研究思路，不妨在今后的研究中選擇與你的研究課題內容相關的、做得比較好的課題進行認真分析，努力發現并仔細揣摩他人的研究思路，然后借用這一研究思路來進行自己的課題研究。
第二，分析并模仿研究問題選擇與取舍的思路。即模仿他人在開展課題研究時發現問題、取舍研究材料的方式和方法。用以訓練自己的選題能力。初涉教育研究者總是在嚷嚷“為什么我總找不到有價值的、特別是有創新價值的研究課題”，“為什么我總找不到好的相關的材料”。其實，可研究的教育課題在教學實踐中比比皆是，可利用的材料也到處都是，只是小學教師不善于辨識與查尋而已，這種能力是完全可以通過模仿實踐而習得的。
第三，分析并模仿課題研究中研究方法確定與運用的思路。即模仿他人在開展課題研究背后的心路歷程，體悟方法運用過程中的注意事項，找到所選擇的研究方法與研究課題之間的內在相關性。并將這一思考帶到自己的課題研究當中，從而在今后的研究中能夠使用最為恰當的研究方法。
第四，分析并模仿課題研究中測量工具的選擇與運用的思路。比如，小學教師經常做某一方面問題的教育調查研
究，常常會用相應的調查工具，如問卷及訪談等。一般而言，通過研究他人的調查研究，你會發現調查工具使用的關節點：諸如，合理設計問題，設計的問題過程應當有一定的難度：注意提問的方式，力求簡潔易懂，便于被調查者準確回答；對于不同層面的調查對象，應當分別設計調查問卷；對于同一問題，為了反映被調查者的真實想法，可以通過不同的提問方法，多角度地了解其想法，判斷被調查者的回答是否合理。此外，對調查結果應當進行科學的統計分析，如一般可采用基礎分析、分類分析和相關交叉分析等方法?；A分析就是對調查情況的百分比分布的粗略概括，是對被調查者的大致說明，可以借助柱扶圖或餅狀圖來說明。分類分析就是按照一定的分類標準(如學歷、職務、年齡)對被調查者進行分類，比較分析不同類別的人對于調查問題的不同看法。相關交叉分析就是通過多道相關問題來調查人們的真實想法。通過問題之間的關聯性來證實被調查者的真實想法。
在具體的教育論文寫作中，“二次創新”的實現往往可以通過模仿并改造他人的寫作思路進行：
一是“取其旨，敘自己的事”。他人論文中所蘊涵的思想、感悟，自己也有過，但說不出來，或說得不如他人透徹、準確，就可取他人的旨趣，表達自己的心聲。但必須以自己的教育教學經歷、情感體驗事例為依托，才能給人以真實、親切、自然之感。
二是“摹其思，寫自己的話”。“思”即構思，是論文作者在選材、布局、表達等方面的設計安排。在教育論文寫作中。小學教師可以模仿他人巧妙的構思來進行自己的寫作，但也一定要明白：借他人的創意，必須說自己的話，表自己的情感。
三是“仿其形，立自己的意”。借用既成文體的形式(外殼)，來表達自己的思想和寫作意圖。既成文體可以是敘事體裁，也可以是案例體裁，甚或是教學后的體裁，在遵循這些體裁寫作的基本要求基礎上，來表達自己的觀點。
四是“仿其法，行自己的文”。即模仿別人藝術創作的技巧和方法，在自己的論文寫作中加以運用。古語云：“文似看山不喜平?！焙玫奈恼聫膩矶疾皇瞧戒佒睌⒌?，往往通過各種寫作技法使之騰挪跌宕，引人入勝。我們完全可以借用他人好的表現手法來寫自己的論文。
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以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。
二、工作重點
1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。
3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強園本課程的培訓與研究，體現幼兒的主體性，促進每位幼兒的發展。
5、開展迎“六一”活動。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關鍵需要一支高素質、高水平的專業化的師資隊伍來實現。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設工作。
1、組織教師進一步開展學習《幼兒園教育指導綱要》活動，深刻領會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進理念運用于教學實踐中，認真撰寫教育論文，及時總結和推廣經驗。
2、對青年教師做到分層管理，分步培養，有計劃地組織青年教師評優和競賽活動，不斷發現新人，提供更多機會，為她們的成長創造一切機遇，充分發揮教研活動的作用。
4、鼓勵教師利用業余時間參加培訓學習，提高自身業務水平。
（二）加強教育教學常規管理，提高教育教學質量
教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深化發展的內部機制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態度為主旨的要求。在做好教學常規工作的基礎上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進教學方法的改革，大力提倡啟發式、討論式、探究式的教學方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。
1、根據我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變為日常的教學行為。
2、充分發揮教研的作用，努力提高教師自身的素質，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經驗豐富、教學能力強的教師上好展示課，在教學中充分發揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認真反思，使自己的教學上逐漸走向成熟。
3、園領導深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教學能力和教學水平。
4、根據《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內容，對幼兒實施素質教育，根據幼兒發展的特點，適時適地的提出教學要求，幫助幼兒在自主學習的過程中獲得求知方法，促進幼兒全面發展。
四、密切家園聯系，共育幼兒
1、不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作；開展家園運動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進家園共育。
2、教師要經常將幼兒的各種成果向家長展示，增進家長的理解、支持與配合，使家園協調一致，促進幼兒發展。
五、搞好幼小銜接工作
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學期逐月重點工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學工作會議。
2、做好開學各項準備工作。
3、制定幼兒園工作計劃。
4、制定各班主題教學計劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進一步做好環境布置工作。
2、加強廣播操的訓練。
3、常規工作檢查。
4、“三八婦女節”節日教育活動。
5、認真上好教研課。
6、教學工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構創新教學觀摩活動。
3、堅持做好衛生消毒工作。
4、認真上好教研課。
5、準備慶?！傲弧钡奈膴使澞?。
五月份：
1、“勞動節”節日教育活動。
2、“六一”系列活動的設計、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶?！傲弧眹H兒童節活動。
2、結合夏季特征，加強安全教育和飲食衛生教育。
3、開展教研活動。
4、大班開展幼小銜接活動。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學成果，正確評價幼兒。
7、調查師德師風建設情況，教職工考核。
8、清點財產、資產、資料歸檔。
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關鍵詞： 初中數學 后進生 轉化
一、引言
通過在我校調查后發現，我校數學的教學質量提不上去的主要原因，是數學后進生的數量較多。就拿我所任教的班級來說，每次考試下來，成績在20分以下的至少有10名學生，導致整體成績很差。因此，數學教學質量要提高，就必須注意對數學后進生的轉化。
要轉化數學后進生，就必須先找出他們“后進”的原因，然后再對癥下藥。為此，我專門對我班的數學后進生做了調查，共找了12名20分以下的學生進行個別談話，分析他們在課堂上的學習狀態，分析他們的數學試卷等。調查結果顯示，他們數學成績差的原因大致有以下幾種：
一是學習態度端正，但基礎太差。在調查的12名學生中，有4名（占33%）學生上課時比較認真，也盡自己的最大努力去學，但就是學不好。
二是意志力差，不能迎難而上。有1名（占8%）學生因為自己的數學成績太差，主動向我提出每天做一道題。我當時很為他有這樣的干勁而高興。但一個星期過后，他就堅持不了了。
三是破罐子破摔。在被調查的12名學生中，有3名（占25%）學生屬于這種類型。他們由于有些內容當時沒學會，就是數學的“坎兒”沒過去，這樣的“坎兒”多遇到幾個，勢必落后。越落后，就越不想學，久而久之，形成惡性循環，也就放棄了。
四是缺乏學習的自覺性和主動性。這種類型的學生在被調查的12名學生中有4人（占33%），課堂上他們對教師提出的問題及布置的作業漠不關心，無所事事。解題沒有過程，邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對一些問題避而不答。
事實上，一般的“后進生”都不乏“后勁”。有的學生之所以變成了“后進生”并不是因為腦子笨，而是因為沒有把“后勁”使出來。他們或貪玩、或偷懶、或灰心、或敷衍，勁有的是，只是不愿或沒有機會使出來，或使在別處。我們常常發現，不少“后進生”干別的事勁頭十足，就是不用在學習上。因此，“后進生”并不是“朽木不可雕”，教師要想轉化后進生是很有可能的。下面我就對如何轉化后進生談一些意見。
二、用尊重和信任喚起自尊心
后進生的自尊心是很脆弱的，經受不住打擊，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。后進生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對后進生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生情感是轉化后進生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去充滿信任的、親切的目光，老師和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生情感相通，才會引發雙方的良好溝通，此時學生的接受能力才會更強，教學效果才會更佳。
三、對后進生實行“優先”原則
每一個學生都希望得到教師的關注，特別是后進生，他們更希望老師能隨時關注自己。在我們班有一個數學后進生，他學習成績差，但在課堂上非常遵守紀律，所以我在上課時很少注意他，后來有這樣的話傳到我的耳里：“老師上課從不看我，她已經放棄我了，不喜歡我了?！蔽衣牶笥X得很慚愧，是啊，一句溫馨的鼓勵，一個會心的眼神，在優等生的眼中也許作用不大，但在后進生的心里，卻是希望的火種。所以，對于后進生，教師不僅不應該放棄，而且應該給予更多的“優先”：提問優先、批改優先、輔導優先、鼓勵優先。讓他們時時感覺到老師的關心，幫他們走出學習的低谷。
四、著意放大后進生的閃光點
一個恰當的表揚，一個適時的鼓勵，甚至一個閃光點的著意放大，都可能成為學生轉變的契機。后進生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關心，更多的愛護，更需要教師的鼓勵與肯定。教師應該抓住后進生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后因勢利導，使后進生在學習態度上有一個較大的轉變。
五、要及時發現數學的“坎兒”
在教學過程中，對大大小小的數學“坎兒”，一經發現就盯住不放，及時突破，從而步步打好基礎，使學生順利學好數學，只有學生學會、聽懂，邁過“坎兒”，他們才能對數學有興趣。要幫助學生邁過數學的“坎兒”，就得針對不同的“坎兒”采取相應的過“坎兒”的措施。以列方程解應用題為例，可以先讓他們用自己的話把題目的意思說出來，然后用文字表述的方式把題目中的等量關系寫出來。經過這樣反復的訓練，他們的分析能力就能得到相應的提高，應用題的最大難點也就攻克了。
六、要培養后進生思維的主動性
學習是思維的活動。數學是思維的體操。從數學后進生的思維狀況方面看，思維的被動性是他們數學學得差的一個根本原因。因此，培養后進生思維的主動性，調動他們學習的積極性，更顯得尤為重要，我認為可從以下幾個方面來培養后進生思維的主動性。
（一）分層教學
教師在布置作業時，對待后進生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。作業的難度一定要在他們的能力范圍之內，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學習數學進行到底。
（二）題組訓練
教師要針對“后進生”在數學上遇到的問題，編制一定量的有針對性的練習題在課堂教學的基礎上，在教師的指導下，讓他們獨立從中悟出道理，學會方法，掌握規律，產生興趣，逐漸可以轉被動為主動，化消極為積極。
（三）激將調動
每個學生都想使自己成為一個好學生，后進生也如此，要讓后進生與優秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進生之間還是會經常較勁的。教師要抓住后進生這一心理特征，在與后進生進行個別談話或輔導時，找適當的機會，把握分寸，在甲后進生的面前表揚乙后進生的進步，實踐證明，這種方法對后進生的促進作用還是比較大的。
七、組建“一幫一”互助活動
充分發揮大家的力量，讓學優生通過講課、補課、輔導等方式幫助后進生，同時引進激勵競爭機制，學優生、后進生一同比賽。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳地學，導致有些后進生“反復無?！?，有些后進生“頑固不化”……但教師在轉化后進生時一定要有耐心、多鼓勵、多指導，切不可把那些暫時落后的后進生貼上“笨蛋”、“沒希望”的標簽而打入另冊，要讓后進生看到自己的“后勁”，并把它視為自己的優勢，自己的長處，讓他們從“要我學”變成“我要學”，使內因發揮作用，要讓他們在一次次的挫折之后，克服自卑，增強自信，享受成功的喜悅。我相信，在師生的共同努力下，后進生的學習成績一定會有所提高，每個學生都能得到相應的發展。
參考文獻：
［1］陳凝.全國優秀教育論文.伊犁人民出版社，2000.8.
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奇跡的背后有著必然，振堂中學是一所為紀念“鐵流后衛”――紅五軍團軍團長董振堂將軍，而在其家鄉建立的學校。在革命最危險、最困難時期，董振堂將軍勇挑重擔、浴血奮戰，為祖國、為人民打光最后一顆子彈，獻出最后一滴鮮血。家鄉人用將軍的名字為這所學校命名，不僅表達了對先烈的緬懷與紀念，更顯示了繼承將軍遺志、弘揚將軍精神的堅強決心和偉大氣魄。以宋茂嶺為校長的振堂中學領導班子，不負眾望，帶領全校教職員工凝神聚力、嘔心瀝血、不斷探索、勇于開拓，闖出了一條經濟窮縣辦精品教育的特色之路。
一、繼承無私奉獻精神，加強師德建設
學校是傳承烈士精神的主陣地，教師更是主力軍。振堂中學充分挖掘紅色革命優勢，將無私奉獻的革命精神融入到教師隊伍建設當中，著力開展教師內在素質提高工程。
進入振堂中學的教師首先要精讀《董振堂將軍列傳》一書，全面了解將軍傳奇而光榮的一生，學習董振堂一心為國為民、一生無私無畏的革命精神，樹立獻身祖國教育、造福千家萬戶的遠大理想，塑造愛崗敬業、人品端正、學識淵博、教藝精湛的自身形象。為鼓勵先進、弘揚正氣，學校在全體學生中開展了“我最喜愛的教師”評選活動、“五個一”感恩行動，讓優秀教師得到了應得的尊重與榮譽；學校雷打不動的周四學習日讓所有教師開闊了眼界，緊跟教育新形勢，及時調整自己，適應學生，更好的教育學生：利用“婦女節”、“勞動節”、“教師節”、“國慶節”、元旦等特殊時間組織了節日慰問、教職工聯歡會、趣味體育競賽等活動，活躍了校園氣氛，放松了教師心情，提升了教師幸福指數。
振堂中學的教師個個充滿激情，時時朝氣蓬勃，忙而不亂，累而不怨，感人事跡不斷涌現：“無名”教師默默資助貧困生的生活費；宋會君老師替本班學生交學費；生病的孩子被班主任領回了家：畢業班的一位女生抱著宿舍管理員喊媽媽……
無私奉獻的革命精神在新時代的振堂中學生根、發芽、開花!
二、弘揚開拓創新精神。完善制度管理
制度是行動的保障，但有時也是改革、創新的桎梏，成功的改革、探索必須有制度的突破與創新做后盾，才有底氣、才有動力。振堂中學領導班子與時俱進、實事求是，靠制度創新消解發展中的矛盾與障礙。
敢于打破“以分數論英雄”的單一教師評價制度，制定頒布了《振堂中學教師量化考核辦法》。把教師的日常出勤、教學態度、師生親和程度、普通話使用情況等多項內容都量化到教師積分系列。改變過去僅憑領導說了算的評價方式，實行教師自評加教師互評、學生及家長共同參與的多元化評價方式。上學期在全校范圍開展了轟轟烈烈的學生推選“我最喜愛的老師”活動。規模之大、效果之高，前所未有，使一批表現突出的教師脫穎而出，獲得了應得的榮譽。
率先實行績效工資制。早在國家相關政策出臺前，振堂中學就實施津貼活用辦法，把本人津貼的一部分拿出來，按實際的工作量、教學成績、工作態度、積分變化等進行二次分配，大大激勵了全校教師的積極性。
在評優評模評職稱方面，打破過去的論資排輩兒現象，大力向一線教師、優秀教師傾斜，并且用制度規范下來凡是學期末積分排名后十名的教師、年輕力壯但不在教學一線的教師均取消評優評模評職稱資格。
制定過程民主化。每學期開始時，學校領導都要征求各位老師對學校各種制度的意見和建議，發揚民主精神，集中進行討論分析，對原有的規章制度進行修訂，使其更加規范、公平和完善。
三、發揚大無畏精神，勇于教改探索
教學是學校的生命線。隨著新一輪課改的深入發展，學校全體教職員工在學校領導班子的帶動下，發揚勇于探索、敢于實踐的無私無畏精神，努力尋找一條與時俱進、而又適合自身發展方向的教改之路。
在此過程中，校領導班子始終堅持以“面向全體學生，促進學生全面發展”的素質教育理念為指導，注重用“改革的辦法解決前進中的問題”，倡導開放式辦學理念，積極推進課堂教學改革。把“走出去學，請進來教，交流提高”作為教改的主要措施，今年上半年，學校先后組織骨干教師、學科帶頭人和教師代表200余人次，分赴邢臺、石家莊、衡水、山東等地參觀學習，廣大教師進一步開闊了眼界，并將更加先進的教育理念和教學方法帶回了學校?！耙粤咙c教研促教學，以特點教法促成績”的教育教學改革在各學科同時開展：語文突出閱讀教學和作文教學：數學突出題庫建設和層次競賽教學；英語突出口語教學和興趣教學；文綜突出情感教學和課堂效益教學：理綜突出實驗教學：音體美突出特色、特點教學：周四全體教師集體培訓學習時間成為了學科專題e-N的主陣地。12名教師獲市說課、優秀課例、教育成果等教研教學獎項，30多位教師先后在《中國教育報》、教育在線等專業期刊、網站發表60余篇教育論文。為此，縣教文體局教改?？谌h予以推廣宣傳。同時，在振堂中學設立開放教育交流基地，縣域內各學校均可隨機入校，學習交流。
四、光大人文精神，豐富校園文化
每一位學子走進振堂學校都要經過一面“紅色教育墻”，在甬路的東側用彩色的瓷磚燒制的反映董振堂將軍傳奇一生的連環圖畫，生動形象、栩栩如生，高大的“將軍石”巍然挺立，每間教室的外墻、每個樓梯的拐角、每條走廊的兩面都有學生全體參與、人人動手自辦的板報、展板――而這僅僅是振堂中學校園文化建設的外在部分。
