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畢業生四年總結范文1
1、學校將通過網絡（校園網、就業網）、校報、求職導報、?？V播、橫幅、櫥窗、展板以及張貼宣傳單等途徑進行廣泛宣傳，使廣大畢業生充分了解省“三支一扶”計劃工作的目的意義和有關政策，動員廣大畢業生踴躍報名。
2、各學院要召開本屆本科畢業生“三支一扶”工作宣傳動員大會，重點布置，加強宣傳先進人物及其事跡（如：資教生楊石南、徐苗苗、李本和等資教事跡材料可到畢辦索取）。
3、組織報名工作結束后，各學院召集被推薦為省“三支一扶“計劃畢業生的座談會，進行廣泛宣傳、教育，重點是宣傳歷年資教的先進典型事跡，希望他們勤奮工作，努力為社會作貢獻。
4、學校將召集已簽約畢業生的座談會及參加省里組織崗前培訓班之前的歡送宴會，并發放獎品。
5、建立我校歷屆（包括10屆）投身“三支一扶”計劃工作畢業生到“三支一扶”計劃工作qq群，以便充分了解他們的工作、學習和生活現狀，并提供適當的幫扶，以激勵他們在農村基層更好的建功立業。
6、繼續落實省“三支一扶”計劃工作畢業生到崗后的跟蹤回訪制度，樹立典型，一方面可擴大學校的社會影響力，另一方面可作為學校歷屆畢業生就業指導專題講座現身說法的典型先進事跡。
二、根據省“三支一扶”計劃工作協調管理辦公室的要求，嚴格按照各階段的時間安(來源：文秘站 ）排，完成好各階段的工作。
1、4月上旬至5月上旬為“三支一扶”計劃工作的宣傳、動員、組織報名階段（其中資教工作的宣傳、動員、組織報名階段為4月初至5月10日）。另外，4月16日我校將根據省里的安排，積極組織好省教育廳舉辦的往屆資教生在各高校的巡回報告會。
2、5月中旬省教育廳將統一組織供需見面會，進行考試考核和簽訂協議工作（其中，支農、支醫、扶貧考核簽約的具體時間另行通知）。我校將在5月初落實好參加資教畢業生報名和選拔工作的時間）。
3、7月上中旬，省教育廳將統一組織資教生進行教育學、心理學及教學、教法等內容全免費的集中崗前培訓（其中，支農、支醫、扶貧工作是否組織崗前培訓，另行通知）。在此期間，學校將舉行所有被選派為“三支一扶”計劃工作畢業生的歡送茶話會及歡送宴會。
4、省“三支一扶”計劃選派工作結束后，由相關省廳直管部門組織安排到崗工作，具體時間另行通知。其中，資教生崗前培訓結束后，由縣（市、區）教育局安排到崗工作。
三、省“三支一扶”計劃工作的選派條件，服務期間的管理及服務期間所享受的優惠政策和工作要求等，將嚴格按照《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事“三支一扶”工作的實施意見》（鄂人16號）、湖北省“三支一扶”工作領導小組《關于我省實施“三支一扶”計劃有關問題的補充意見》（鄂三支一扶01號）的文件精神和《湖北省“三支一扶“計劃高校畢業生選招工作方案》（鄂三支一扶辦6號）的精神，以及《省教育廳關于做好資教生選派工作的通知》（鄂教師4號）的文件精神執行。同時,我校將采取以下幾項相應的優惠政策：
1、凡被選派上省“三支一扶”計劃工作，并按時到崗的畢業生，仍采取前四年參加資教工作畢業生的獎勵辦法，每人每年獎勵1000元，以資鼓勵畢業生到農村去建功立業。
2、凡被選派上省“三支一扶”計劃工作并任職期滿的畢業生，作為每年學校招聘人才優先考慮選聘的重點對象。
3、凡被選派上省“三支一扶”計劃工作的畢業生，每人配發一個帶有“中南分?！弊謽拥男欣钕洹?/p>
4、凡被選派上省“三支一扶”計劃工作的畢業生，一律評為校優秀畢業生稱號。
畢業生四年總結范文2
從踏入大學門檻的那天起，連續六年三好學生的我經過良師的精心指導以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個全能型的社會主義建設者打下堅實的基礎。雖然學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。其次是明確了學習目的，選擇工商企業管理這門專業，不是因為它是擇業的“冷門”或者“熱門”而是我喜歡這門專業喜歡這個行業。再有就是學習的同時我也培養了自己獨立思考問題和處理問題的能力，古語雖有“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的真諦，但是“黃金屋”和“顏如玉”也是需要自己去探索研究才能發現的，所以我飽讀古今中外各類圖書，不僅豐富了自己，而且從中領悟到思考問題和處理問題的能力。
通過三年的學習與鍛煉我的社會時間能力也有了很大的提高，我參加了不少校內活動還做國一些社會實踐，組織過幾場精彩的足球比賽也是我認為是我課余生活中做的比較有意義的事情。因為通過組織比賽我不僅鍛煉了自己的組織能力，而且還和一些同學建立了深厚的友誼。在比賽中我們配合的淋漓盡致，也增加了我的團隊精神和集體榮譽感。在XX年5月30日在居庸關長城腳下，我與我校800名同學與珈藍公司的員工，共計3500人表演手語操《感恩的心》。這次表演我們吸引了社會的廣泛關注，包括中央電視臺、北京電視臺、湖南衛視、東南衛視及《北京青年報》、《新京報》等在內的50多家中央和地方媒體參與了現場報道。寒暑假期間我還會在社會上做一些公益活動，兼職等等，雖然有時候會覺得累，但能夠幫助別人并且鍛煉自己，我樂此不彼。
我覺得每個人都有自己的優點和缺點，能夠正確看待別人的缺點，幫助他人改正，并且發揚自己的長處是我做人的基本原則之一。
出生于東北的我優點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人" ，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的2010年應屆工商企業管理的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學，我還要繼續努力。
而我認為自己的缺點是性格比較直率，為人處事喜歡直接，這也導致有時候想問題不全面而傷害同學，不過我今后一定會時刻提醒自己，辦事之前一定要想全面。以免給他人帶來不必要的麻煩。
我認為總結只是紙上談兵，而真正的挑戰還在后面，所以我會時刻提醒自己，不驕不躁，冷靜的對待今后的每一次挑戰，做一個真正的全能型社會主義建設者！
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畢業生四年總結范文3
關鍵詞：德育答辯；河北科技大學理工學院；德育評價體系；
作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
(二)根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
(三)發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果
現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
(一)德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
(三)德育答辯能夠實現德育評價的多元化
畢業生四年總結范文4
在日本，某些就業情況較好的高等職業學校，其錄取分數甚至高過本科院校，這也從一個側面說明了自主靈活、小而精的特色辦學模式同樣具有強大的生命力。此外，日本高等職業學校的設置主體主要為國立公辦（占學校總數的95%左右），這一點與我國高職高專以地方公辦院校為主（人數規模上約占80%）的辦學模式具有較強的類似性。本文將以日本高等職業學校為例，通過對其發展現狀的把握，總結其小而精、學制靈活、立足地方、高就業率的辦學特色，并分析其最新改革動態，展望其未來的發展趨勢，為我國高等職業教育改革提供借鑒。
一、日本高等職業教育制度概況
20世紀50年代后期，為了應對經濟復蘇帶來的對于技術人才的需求，日本產業界向當時負責教育政策咨詢工作的中央教育審議會提出了增設高等教育機構的要求。[4]根據該項提議，新設的教育機構“以戰前舊制工業專科學校為模板”,以中級技術人員為主要人才培養目標。[5]高等職業學校于1962年正式開辦，法律依據為《學校教育法》第十章“高等專門學校”（1947年3月31日法律第26號制定，1961年6月17日法律第144號修訂），辦學條件則依據文部省頒布的《高等專門學校設置基準》（1961年8月30日文部省令第23號）。高等職業學校的制度概況見表1-1.
高等職業學校的學制通常為5年，通過對初中畢業生實施一貫制（不需要參加高考）的職業發展教育，為制造業等企業培養中堅技術人員。[6]學科當初僅限于“工業”領域，以做到從制度上區別于門類多樣的短期大學。而從課程設置來看，教學內容分一般教育和專業教育（工學、技術類），以學習專業知識和技術為主（原則上不需從事科學研究工作），這是高職與四年制大學最大的不同之處。其中，專業科目隨著年級增長逐漸增多，到了高年級甚至達到與大學工學院系相當的水平。從課時量來看，其5年期間的總課時量，遠遠超過普通高中與短期大學的總和，甚至稍多于大學工科學院專業課的總課時。[7]除此之外，重視試驗、實習、畢業研究等實踐教育，也是其課程設置的重要特征之一。專業、實用的課程體系，是高等職業學校教育質量的重要保障。
據日本文部省各年度的《學?；菊{查報告書》顯示，到1965年，日本共開設高職學校54所（其中國立43所），而當時全國共有大學317所（其中國立大學73所），因此，高等職業學校制度的建立為日本戰后高等教育制度的多樣化發展奠定了重要的基礎。隨著短期大學（1964年）以及?？茖W校（1975年）制度的相繼確立，日本的高等教育入學率從1966年的16.1%迅速增長至1976年的38.6%,增加了2.4倍。與四年制大學相比，高等職業學校由于在教育內容上更加注重職業技能訓練和實踐，因此其畢業生從一開始便受到產業界的普遍歡迎。高等職業學校制度也憑借其明確的人才培養特色，一直在日本戰后的高等教育體系中占有不可或缺的一席之地。
二、日本高等職業教育現狀
據2011年版《文部科學統計要覽》統計，日本全國共有高等職業學校58所，其中國立51所，地方公立4所，私立3所。如表2-1所示，在校學生總數為59,542人（其中本科55,827人，?？?,629人，其他86人），教師人數4,373人（不包括行政人員2,555人），本科招生10,936人，畢業生10,126人（其中就業5,219人，升學4,661人，其他246人），女生比例約為15%.
日本的高等教育形式多樣，主要有四年制普通大學、兩年制短期大學、專科院校以及高等職業學校的四、五年級。在眾多的教育機構中，高等職業學校的規模十分有限。從2010年度各類高等教育機構的規模來看，大學為778所，學生2,887,414人；短期大學為395所，學生155,273人；?？圃盒?,904所，學生564,640人。與此相比，高等職業學校四、五年級在學人數為21,774人，僅占所有接受高等教育總人數的0.6%.
但是，在辦學規模上與普通大學相比，平均每所高等職業學校的在學人數為1,026人，不及普通大學平均3,711人的30%.其次，從師生比的角度來看，高職每位教師的指導人數為13.62人，相比大學的16.56人低了20%.較小的規模使日本高等職業學校得以發揮辦學自主、學制靈活的優勢；而較低的師生比，則使其教育的個性化和指導的精細化成為可能。“小而精”,可謂日本高等職業學校最重要的辦學特色。在日本社會人口減少以及高等教育普及化（2010年高等教育入學率高達79.5%）的背景下，高等職業學校憑借其鮮明的辦學特色，依然在日本高等教育體系中充當著不可替代的重要角色。[8]
三、日本高等職業教育特色
除了前文提到的5年一貫、實施注重實踐的專業教育之外，日本高等職業教育還具有學制靈活、立足地方以及就業率高等辦學特色。
（一）靈活的學制。
高等職業學校的入學條件為初中畢業生，但普通高中畢業后也可插班編入高職四年級。同樣，高職三年級學生可參加普通大學（四年制）或短期大學（兩年制）的入學考試，也可在畢業后經過考試轉學升入大學本科（一般為長岡、豐橋技術科學大學或國立大學工科學院）三年級。1991年以后，高職畢業生可獲得“準學士”稱號，升入同年在各校開設的“專科”繼續學習。專科畢業后可獲得與四年制大學相同的“學士”稱號，擁有繼續攻讀研究生的資格。具體可見圖3-1.初中畢業進入高職院校后，在讀期間能夠選擇考上本科院校接受普通高等教育；若順利完成5年課程則可獲得“準學士”學位，可選擇升入本校?？苹?ldquo;專升本”繼續完成大學本科學業；?？飘厴I后還可報考研究生繼續深造。
實際上，高等職業學校（本科）畢業后，不少學生選擇升學或插班繼續學習。論文格式日本文部科學省各年度《學?；菊{查》結果顯示，1991年以后，升入高職專科以及四年制國立大學（三年級插班）的畢業生呈現穩步增長趨勢。例如，據2011年版《文部科學統計要覽》統計，2008年的10,160人畢業生中，共有中4,306人選擇升學，占畢業生總數的42.38%.其中，升入?？频挠?,605人，升入大學的有2,701人。
升入?？频膶W生畢業后，大多數選擇了就業。但隨著在讀人數的不斷增加，考入研究生院繼續深造的畢業生也有一定增加，2001年以后這一比例一直維持在30%以上，具體見圖3-2.這一事實說明，高等職業學校的靈活學制為畢業生提供了繼續深造最終獲得碩士甚至博士學位的機會。
同時，從另一個側面來看，高職院校能夠發揮其“小而精”的特點，及時根據產業界及社會需求不斷進行制度改革的能力。[10]例如，從20世紀70年代以后高職院校在原先以工科為主的基礎上，又增加了商船（1967年）、電子信息（1975年）等學科院校，1991年以后更將學科領域進一步開放，還在原先5年學制的基礎上增設了2年制的?？?。在全球職業教育趨向高等化的背景下，日本高等職業教育憑借其自由連接中等教育與普通高等教育的靈活學制，形成了獨具特色的立體交叉型職業技術教育體系。
（二）鮮明的地方特色。
目前日本全國58所高等職業學校中，有51所隸屬于獨立行政法人國立高等職業學校機構。加上少數公立和私立院校，幾乎所有縣級（相當于我國省級）行政單位都設有一所或多所高職院校。相比其他專科院?；蛩哪曛扑搅⒋髮W，高職的全國分布較為均衡，立足地方、服務地方也是日本高等職業學校的重要特征之一。
首先，從招生考試辦法來看，所有國立高職院校采取同時、使用同一套試卷進行全國統考。由于各院?？紙鼍O在本校，該項措施大大緩解了地方學生大量涌向個別大城市的現象。加上部分地方公立高職還將報考資格限定為本地（省級行政單位）居住者，通過上述制度設計，有效地避免了學生向大城市的過度集中，從而保證了地方院校的生源數量。另外，在各地公立學校舉行中考的當天，高職院校通常會召集已錄用者到校集合，該項措施使得這些學生不能參加普通高中的入學考試，在一定程度上起到了保證生源質量的效果。
其次，在人才培養過程中，高職院校一貫重視與地方社會的交流與溝通工作。在“制造立國”的口號倡導下，高職院校依照“一縣一校”的規劃原則，從誕生之時起就肩負著為地方培養人才、振興地方經濟的重要任務。[12]近年，伴隨著教育社會化以及學習終身化的熱潮，高職院校進行了一系列面向社區、社會開放的改革措施，進一步拉近了學校與地區之間的距離。同時，在校企合作方面，學校不僅通過外聘地方企業技術人員擔任兼職教師，還專門在校內設置“地區聯合技術研究中心”,積極與地方企業進行合作研究。[13]另外，為了應對人口減少帶來的理科漸受冷落現象，各地高職院校還積極組織學生參加當地的初中學生交流活動，力圖從根本上確保工科學習人口的數量。
最后，高等職業學校畢業后的去向調查也顯示，歷年都有不少畢業生選擇在本地企業工作。據2002~2007年的統計結果表明，留在學校所在地工作的比例大多超過30%,而另一項針對高職?？飘厴I生的就業調查則顯示這一比例高達近40%.[14]需要特別留意的是，該比例是在高職畢業生深受包括大量上市公司在內的用人市場熱捧的條件下取得的，來之不易。這個數據說明了高職在為本地尤其是中小企業輸出人才方面取得了相當的成效。[論\文\網 LunWenData\Com]
綜上所述，日本高等職業學校無論在招生制度上，還是在教育過程和畢業導向上都十分重視與學校所在地域的聯系與溝通。較為均衡的全國分布狀況，使得高職學校成為地方教育、文化、產業的重要支柱，同時也為各地學生提供了較為平等的高等教育入學機會。由此可見，“立足地方、服務地方”,是高等職業學校重要的辦學特點之一，同時也最終成為高職在眾多高等教育機構中得以生存發展的重要保證。
（三）高就業率。
據2008年12月中央教育審議會的《關于高等職業學校教育改革的咨詢報告》對不同規模企業關于高職畢業生工作表現的滿意度調查結果表明，超過70%的企業對高職學校畢業生的滿意度“非常滿意”或“比較滿意”,反映了用人單位對高職學生的評價較高。相比四年制大學畢業生，高職在從事第一線工作能力、專業知識掌握與運用能力以及敬業精神等方面均表現出色。[15]
對高等職業學校教育的高度評價，不僅來自利益相關的用人單位，根據日本學校教育法由第三方實施的學校評估結果，也對高職的教育目的、教育成果以及學生服務體系給予了高度評價。針對高職畢業生本身的問卷調查也顯示，高職教育雖然存在著英語能力偏差的弱點，但是畢業生對高職教育整體的滿意度高達90%.[16]
1967年3月，第一批畢業生走向社會，在經濟高速發展的背景下，高等職業學校的畢業生全部在大公司找到工作。往后，無論高職擴充還是經濟形式變化如何，超過36萬高職畢業生的就業率近100%,同時維持超過10多倍的就業職位求供比率。[17]畢業生在求職市場深受熱捧，反映了產業界對高等職業學校人才培養質量的高度評價。
日本的高等職業學校對初中畢業生采取5年一貫制的職業教育，由于入學后沒有高考壓力，高職在校學生似乎擁有更多可供自己支配的時間。而寄宿制度的采用以及較為寬松的管理制度，為學生提供了一個自由發展個性的空間。每年一度的全國高職院校的機器人、程序設計等比賽，還為學生提供了展示創新才能的重要舞臺。加上靈活的學制，更為學生的自身發展提供了多樣、自由的選擇空間。以上因素都是高職畢業生之所以深受各界歡迎的重要原因。
四、總結與展望
日本高等職業教育制度始于1962年，到2012年剛好走過了半個世紀的路程。在這半個世紀的歷史進程中，日本社會經歷了戰后重建和經濟高速增長、泡沫經濟破滅以及人口減少和老齡化不斷顯現的經濟全球化等考驗。但無論時代如何變化，五年一貫制教育、注重實踐實習、靈活的學制、立足地方等特色，都在發展過程中得以保持和發揚。在日本多樣化的高等教育制度中，高等職業學校培養了大批動手能力較強、具有創造開拓能力的技術人員，成為支撐日本產業發展的重要生力軍。
當初，高等職業教育的人才培養目標是企業的中層骨干技術人員，但是隨著產業技術的急速發展，不少擁有良好技術和工作熱忱的優秀畢業生逐漸成為企業的高級技術人員。從技術開發到現場操作，畢業生的出色表現也大大提高了高等職業教育的社會地位和教育價值。無論日本經濟盛衰何如，畢業生在就業市場一直深受熱捧，如實地反映了社會各界對其教育質量的高度評價。
但是，不可否認的是，由于高等職業學校規模普遍偏小，也因此帶來社會知名度偏低等現實問題。尤其是近年日本學齡人口持續減少，如何保證足夠生源、確保考生質量，也成為影響高等職業學校生存的重要現實問題。加上由于高職制度建立已久，國立院校中建筑年齡超過25年的校舍設施高達75%,實習工場也有半數超過25年，對老朽設施實施翻新、改造工程所需巨額費用，也成為制約高職教育持續發展的瓶頸。
畢業生四年總結范文5
而畢業論文（設計）是學生在校四年期間的一份全面綜合的應用知識的考驗，是大部分學生進入社會前最后一份作業，同時畢業論文的質量也是對高校教學質量的評估，是測量獨立院校辦學水平和教學模式轉型發展的一項重要指標。但是，現階段來看學生畢業論文的總體質量還不是太理想，在論文撰寫的過程當中，拿來主義思想嚴重，各種抄襲占據了畢業論文的主流，也使現如今的畢業論文流于形式。在這種背景下，獨立院校的畢業論文改革也被各獨立院校提上了日程。天津財經大學珠江學院 把本科畢業論文作為對獨立院校實踐教學改革的一部分進行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業論文（設計）的各項工作進行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業論文是“去”是“留”
近年來，高校本科畢業論文多為形式主義。畢業季時，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業生因忙于找工作和畢業實習等原因，導致畢業論文東拼西湊、濫竽充數，也使得畢業論文的質量越來越難達標。在這種環境下，本科畢業論文是去還是留成為學界普遍關注的問題。本科畢業論文是否還有存在的必要性和價值？答案是肯定的。不同的學科對畢業論文的要求不盡相同，理工類專業的論文多是實驗性研究，要求學生的實驗能力及思維訓練方面應該得到應有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業生的眼界，是對畢業生所學四年的一個總結，更重要的是撰寫畢業論文的過程對于本科學生來說是一件非常有意義的事情。
因此畢業論文不能“走”，我們要做的是改變畢業論文的形式。畢業論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調研報告、規劃設計、應用基礎研究、產品開發、案例分析、項目管理、文學或藝術作品等形式。而多樣的形式也能刺激學生撰寫畢業論文的熱情、產生興趣，也可以讓他們更好地適應社會，為未來走出社會做準備。
二、畢業論文形式的改革
為了培養大學生的科學研究能力，驗證大學四年的學習成果，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，成為本科畢業論文寫作的根本目的。通過本科畢業論文寫作學習的過程，使得本科生在畢業后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業論文形式改革不能再拘泥于過去的形態方法，既要保證其原有目的，又要有所創新。畢業論文的形式可以多種多樣，以天津財經大學珠江學院藝術學院部分專業為例（工業設計、產業設計等），改革方式比較“溫柔”，以畢業作品輔以畢業論文的形式完成，也就是說，畢業生不僅要完成畢業論文，還要拿出自己的設計作品創作，并在每年的畢業展上進行展示。而畢業論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業生更深刻的理解藝術的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業演出、畢業專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規畢業論文來闡述一些自己對本專業的理解和認識，既展示了畢業生對本專業的學習成果，又能達到以往畢業論文所要達到的目的。而作為工商管理類專業的畢業論文，可以用各類調查報告的形式來完成，讓學生們深入公司企業了解內部運作，可以使學生在四年本科所學的理論知識和實踐運用完美結合，從而達到學以致用的目的。還有一些特殊專業，如一些小語種專業（如日語、俄語等），不同于英語專業，在學生進入大學之前根本沒有任何實踐基礎，通過四年的學習，與其讓他們撰寫畢業論文，不如指導學生對一些特殊文章進行翻譯或解釋。通過以上這些設計方案及調查報告，可以加強畢業論文的實用性，讓學生把研究點落在實踐中去發現問題，從而實現畢業論文在形式上的創新。
三、畢業論文指導改革
當前，本科畢業論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點。經過對部分學生的調查發現，半數以上學生的畢業論文創新思維缺失嚴重。指導學生實現畢業論文的創新，是時下論文改革需要正視的問題。
另外，論文指導失調的問題也比較嚴重。受傳統教育思想的影響，指導教師在指導學生論文開題部分的時候，思維固化，不能放開選題，導致學生在思考和寫作過程中，無法獨立創新，指導教師把學生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構思和研究。這種指導方法是課堂教學中過于陳舊的教師主義思想的延續，限制和約束了學生的創新思維，使學生的創造熱情大大消減，導致學生的機械性固化思維，很難在個人想法的基礎上進行研究。不僅僅是獨立院校，很多高校的專業人才培養計劃中，本科畢業論文寫作和指導工作都被安排在大學四年級的第二個學期，時間大致只有十周左右。為了確保學生有充足的時間搜集和整理資料，并對選題進行充分的思考，同時避免教師指導工作過于集中和畢業生就業等因素的影響，可將畢業論文時間提前至大四第一個學期開題，即畢業季上一年的11月左右。將大四第一個學期定為畢業論文的準備和研究階段，大四第二個學期為畢業論文完成和答辯階段。時間的延長既給了學生充分的資料整理及撰寫時間，同時又能夠使得指導教師的指導作用充分發揮，讓學生和教師之間有更多的時間去溝通，使目前畢業論文在完成時間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業論文的撰寫質量和效率。同時在大三第二學期開設畢業論文指導課程，并定為必修課，由論文的指導教師親自授課，讓學生提前做好撰寫論文的心理準備，讓學生提前學習畢業論文的撰寫方法，同時使學生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業論文的大四學生們進行畢業論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅持由局部指導轉向全程指導。在畢業論文指導方式的改革中，指導老師使用何種身份和形式進行論文指導，是需要優先解決的問題。如果論文指導老師僅僅針對論文的寫作進行指導，即便內容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環節，但是由于最終目標單一，指導老師并不需要投入太多時間和精力。如果論文指導老師換個角度介入的話就會發現，學生在大學四年級時，面臨就業、出國留學、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導教師對學生畢業論文指導的順利進行。因此，畢業論文指導的順利進行，也在很大程度上取決于指導老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導老師能更加深入了解學生在撰寫論文時的各種困難，同時幫助學生克服并解決困難。
通過上述改革，將單純的畢業論文改為設計方案、演出、調查報告與畢業論文共同存在或代替畢業論文的單一形式，既能更好地考察和培養學生的綜合運用知識的能力和創新能力，還能體現出應用性的特點，同時也能夠有效發揮學生的創新型思維能力。而設計方案或調查報告在相當程度上迎合了畢業生的寫作需求，并能夠極大地提高學生對畢業論文撰寫的興趣。
針對畢業論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業教師于第六學期，根據本專業人才培養方案，通過論文指導課程來訓練論文的規范書寫。針對畢業論文不夠規范的問題，我們制定畢業論文（設計）學生手冊，并為學生提供可參照的模板，而畢業論文（設計）教師手冊中則詳細的規定了各項指導內容及學生寫作規范要求，主要從指導教師對學生的指導原則、指導任務、畢業論文答辯要求、評分規則以及附有具體時間節點的畢業論文進程要求，把有關的畢業論文材料列出清單，從多方面規范指導教師對學生的畢業論文指導工作。
綜上所述，通過一系列的實踐與改革，各專業畢業論文（設計）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學生對本專業扎實的專業基礎和社會實踐相結合，使學生積極主動地投入到畢業論文的撰寫中來，為不斷培養創新型人才發揮積極作用。通過不斷的形式改革與創新，提升本科獨立院校畢業論文的整體質量，并在實踐中發現問題，解決問題，為、實現人才培養目標不斷地調整改革方案。
【參考文獻】
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[2]郭玉賢. 獨立學院漢語言文學專業畢業論文改革與實踐[J].語文建設，2014（2）
[3]程芳. 本科畢業論文教學改革研究-以工商管理專業為例[J].商業經濟，2010（7）
畢業生四年總結范文6
畢業，就像一個大句號。從此，我們將告別純真的青春，一個年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代……畢業前的這幾天，時間像流沙一樣流走，想留都留不住。下面給大家分享關于2020大學畢業演講稿，方便大家學習。
2020大學畢業演講稿1尊敬的各位領導、老師、同學們:
大家好!我是06班2班的學生，我很榮幸代表我們班48名畢業生發言。四年過去了，學校的學習和生活為我們打下了堅實的基礎，明天我們將離開曾經向往的大學，走向我們的最終目的地——社會。在這里，我代表我們班所有的畢業生，感謝母校四年來對我們的培養和教育。感謝各位領導和老師對我們的關心和指導。我還要感謝我們的家人的鼓勵和支持。
畢業，就像一個大句號。從此，我們將告別純真的青春，一個年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代……畢業前的這幾天，時間像流沙一樣流走，想留都留不住。畢業答辯，告別宴會，每個同學相互道別懷舊，回憶在大學里的點點滴滴……一切似乎都在意料之中，一切都走得太無奈。
還記得我們開學第一天的自我介紹嗎?還記得為第二天的比賽精心布置嗎?還記得我們去購物、喝酒、聊天和唱歌嗎?
自習室、野外考察、考試、獲獎……畫面像一幅幅絢麗的剪貼畫，連成一幅幕布電影，播放著我們的喜怒哀樂，記錄著我們的青春和過去，也見證著我們深深的情感。
再見了，我的宿舍;再見了，我的兄弟;再見了，我的青春;再見了，我的大學。
畢業，又像一個長長的省略號。青春結束，我們等待下一個開始。在前方等待我們的征途，迎著陽光，勇敢地飛向心中的夢想;等在我們面前的故事，伴著星星，回憶著生命中最美好的四年，綻放著鮮花……揮手離別，送上真摯祝福，無論多少年后，無論我們走到哪里，我們都不會忘記，曾經孕育了我們的這片土地。
大學只是人生路上的一個小舞臺，畢業并不是結束，這是一個開始。生活總會有壓力，現實總是要面對的，我們要去人生的星圖去尋找自己的新位置，無論我們走到哪里和從事什么工作，都會不斷地填寫人生簡歷，為母校閃耀光芒。
無論我們如何走過這四年，此時的我們不必抱怨和后悔，從明天開始，我們都將是零，并在一個起點上，走向社會的大舞臺。
最后，祝老師們工作順利，身體健康，家庭幸福。我會回來看你的。也祝福我們的同學，四年的兄弟姐妹，前途無量!
謝謝各位!
2020大學畢業演講稿2歲月匆匆，大學四年轉瞬即逝。從眼眸里抽出細細雨絲，然后紛紛揚揚的撒下。我即將離開我的大學生活。走過樓蘭，走過荒灘，只是為了那句“路在腳下，明天會更好”。
雖然即將與相處四年的同窗好友分別，但卻無法把自己和屬于花季年齡的回憶全都忘掉，因為在那個美好的年齡，我們已將自己最美好的青春做了一次交換。
含著淚，回頭讀起身后的腳印，這些腳印離學生時代越來越遠，伸向遠方。即使腳窩泥濘，步履蹣跚，但我還是毅然的去追求屬于自己的夢。曾經失去的，我不會注入太多是眷戀，太多的嘆息;將要得到的，我也一定不會迷惑，不會遲疑。因為每個清晨的太陽都是嶄新的，明天還要繼續。
紅陽在頭頂散射著年輪的波，靈性鳥蹲在枝頭目送我的背影，為我祈愿一路平安。真正令我魂牽心動的'是那夢流浪的地方，生命在律動，風景在行走，情調目光里不僅映射著浪漫，而且還充滿了對未來的信心。對于一個人來說，他的夢想就是他的翅膀，有夢想的人，隨時都會跳起來，拍拍翅膀，到他想去的地方盡情的遨游。看!山那邊如今又是香草萋萋，滿庭芳菲了。白云將載著我到那夢開始的地方，實現我的夢想，實現我的價值。
在此，我由衷的感謝母校對我的培養，使我學會了各種生活技能和懂得了怎樣為人處事。祝福我的母校_大學明天會更好!同時，我也由衷的感謝四年來同學們對我的關心和幫助，感謝各位朋友的關懷。認識你們是我的人生一大財富，真誠的祝愿各位一路走好!
2020大學畢業演講稿3尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我是_x，在學校當中我認為還是有很多事情要去堅持的，我愿意在這樣的的環境下面一點點的積累知識，大學幾年的時間過得非常的迅速，我是能夠清楚的感受到，時間的流逝，轉眼之間現在也是到了這畢業的時候，我一直都在通過自己的怒力做好的本職的事情，作為一名大學生這些是應該有的心理準備，畢業之際我回想過去的幾年經歷，確實是有很多是事情沒有去做，可是自習想想有些事情也不算是遺憾，讓它留在過去想想的時候的未必不是一種美好。
同學們我們你馬上就要離開學校在未來步入社會之后肯定是會偶有更多的事情應該去挑戰，畢業之際的這份美好是我們需要自己的去發掘的，過去的幾年是我們對自己上的一種認可，有些事情應該要認真一點，大學經歷的是一段美好的經歷，我們的在這一階段是積累的時候，除了學習之外當然還需要去liuxue86.com充實自己，過去的點點滴滴現在都是已經是過往了，我們應該要清楚的定位，要清楚接下來面對的是什么，這是非常的重要的，在畢業的這個時候一定要認真一點有些事情是我們應該認真的去思考的，畢業過去總是感覺遙遙無期但是現在卻又是擺在眼前，真的是感覺非常的特別，以后遇到類似的事情肯定還是要去嘗試的，在學習上面不能夠讓自己的耽誤了時間，在這一階段，必須要去主動的想一下接下來可能面對的事情。
已經過去的大學生活是我對自己的一種認可，在這方面不能忽視，接下來一定要認真的一點，我也是非常強烈的意識到了這些，我感覺到了緊張感，畢竟學習是自己的事情，在畢業的時候一定不能夠馬馬虎虎，有些東西是應該有一個客觀的心態，現在我算是體會到了這個，同學們我們要做好的準備了，離開了學校一切都是靠我們自己以后不會有那么多幫助我們的同學，還有老師，很多事情是需要靠自己的，畢業就在眼前的，有很多事情是需要去好好的回顧一下才是，這非常的有意義，我們每一個人都是在這樣的狀態下面要有客觀積極的心態，現在也是到了一個非常重要的時刻，要對自己各個方面做一個客觀的認識，以后步入了工作之后才能夠一點點的去做好這些事情，在這樣的環境下面是應該擺好心態，畢業的時候進一步的提高自己的能力。
2020大學畢業演講稿4尊敬的各位領導、老師，親愛的同學生們：大家好!
我叫_，大學四年就要過去了，我將離開我親愛的同學，敬愛的老師和我喜愛的校園。這個給與了我知識、力量和友誼的地方。請原諒我此時的感傷和失落。
我是一個來自農村的孩子，很小的時候我的媽媽就告訴我，做一個有夢想和敢于為夢想打拼的人，任何時候都不要讓別人瞧不起你。我感謝我的媽媽，讓我從小就敢于有夢想，敢于去實現夢想。
我曾信奉保爾柯察金的一句話：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨;也不會因為碌碌無為而羞愧。”四年，我感到問心無愧。
剛進大學校園，我被選為班長，這一做就是四年?；厥走@四年，我的主要精力都放在了四個方面：專業學習、學生干部工作、交際能力的提升和自己愛好的寫作。盡管在班級擔任班長，在學院擔任學生干部，但是我銘記自己只是一名學生，學習，任何時候都是第一位的，所以我最看重的是專業上的學習。這四年，我的專業成績一直保持在前兩名，在專業上的不服輸，和對同學們的熱情幫助，使我在班級和學生干部組織的管理中得心應手。同時做到了一個學生干部的榜樣作用，得到了大家的信任。
很多時候我追求做到更好，不僅僅是因為夢想，也是我的不愿服輸。由于專業、戶籍和地域等各種原因，我經常受到質疑。有人瞧不起學美術的，因為在很多人的印象中藝術生就是很懶散很隨意的。有人瞧不起農村人，說農村人不講文明素質低下。甚至有人因為少數不文明現象，而瞧不起河南人。這些都嚴重刺傷了我的自尊心。我深刻的明白，改變這些，需要改變自己，讓自己變的更加強大。強大到有一天，我可以驕傲的告訴別人：“我是一個河南的農村人，我是一個學美術的藝術生。”
我高三學的美術，因為父母不支持，我被畫室老板逼著盡快交學費，他說你能半年時間趕上已經學了一年的復讀生，我免你學費。我說：“不用半年，一個月就夠了!”后來，我用了十五天時間就趕上了所有的復讀生，在三個月后的河南省美術統考中，取得了畫室第一名的成績?？荚囃辏馗咧袑W習文化課，我們班是市重點高中的普通班，有87個人，我們語文老師經常當著我們的面說藝術生學習如何如何差勁，一個月后的文化課考試，我考第十名，語文第一名。
_年，我以高出分數線近100分的成績考上了廣西師范學院，上了大學，我同樣經歷了很多這樣的事情，大一，我進校紅水河網站當記者，她們說，藝術學院的學生最不會寫文章。我笑了，大一，十月份，我就在紅水河開設個人專欄，以平均每個月四篇文章的數量發表，直到現在，共發表新聞稿79篇，文學稿88篇。我想說，學美術的，也會寫作。優秀大學畢業生演講稿范本
大一當學生干部，很多人認為，學生干部專業差，為這一句話，我從大一當班長到現在，從分團委干事到分團委副書記，在專業上我一直遙遙。我在用自己的行動向大家證明，學生干部一樣可以學習很好，學生干部在用熱心和責任心為大家做事。學生干部一樣值得敬佩。我覺得我是在打擊中慢慢成長起來的。我把每一次的打擊和別人的質疑，都當成一種必須勝利的挑戰，一種完善自我的動力。所以我感謝那些曾經打擊過我的人和事，是它們讓我不肯低頭，更加堅定的走下去。
我說這些并不是要炫耀自己的努力和成果。我只是在證明，證明一個不一樣的農村人、一個不一樣的河南人、一個不一樣的藝術生和一個不一樣的學生干部。
這大學四年，我不敢說我過的很充實，但我覺得，我過的問心無愧。高中時，我寫過一首詩，其中一句“我徒步走在長長的鐵軌上，尋找我坐在火車上，不小心，遺落的幸福?！倍F在，我寧愿走在長長的鐵軌上，感受點滴的幸福，不愿坐在飛馳的火車上，錯過更多的風景。早上，當別人還在睡覺，我已經開始洗漱完畢趕到教室。中午，當別人午休，我坐在電腦前整理材料和寫文章。晚上，當別人在玩游戲、談戀愛，我在畫室畫畫、看書。周末，當別人出去游玩、逛街，我在組織和參與學院的各項活動。這樣的四年，這樣的結果，這就是為什么今天，我，可以站在這里。
四年，我并非是一帆風順，其實，在各個方面都經歷了不同的困難，想要做一個正直的學生干部，經歷過同學的誤會、朋友的責怪、很多人的不理解。但我最終還是挺了過來。剛分專業時，我對自己說，我要將我的班級打造成為美術設計學院最團結、最令人羨慕的班級，我做到了!到美術設計學院問，09國畫班，別人都會豎起大拇指!在專業學習上我會常常懷疑自己，當和別人對比，自愧不如，但心里在想，有一天，我一定可以超過他。多少次遇到挫折、打擊和失敗，我這樣安慰自己：我可以輸在起跑線上，但是，我一定要贏在終點!
四年前，我有一個夢想，在校園里舉辦一個自己的畫展。為了這么夢想，我堅持著，走到了現在。文字和語言的表述是蒼白無力的，拿的出來的成果才是真正的成果!大學四年的青蔥歲月，我只想要做一個總結，寫一份答卷。在美術設計學院領導和老師的支持下，6月3號，我將在長崗校區圖書館舉辦“劉曉楓個人作品展”。這就是我的夢想，這就是我堅持了四年，一定要實現的夢想!同時，熱烈的歡迎各位老師和同學來參觀指導!
最后，祝愿學弟學妹們堅持不懈，自強不息，有更多的收獲，更多的感悟和更多的成果。優秀大學畢業生演講稿范本
謝謝大家，我的演講完畢!
2020大學畢業演講稿5尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們：
大家上午好!
非常榮幸能作為畢業生代表，站在這里發言。首先請允許我代表全體同學感謝我們的老師，感謝你們這兩年多來的悉心教導和精心栽培!
同學們，兩年前我們懷著同樣的夢想，一起踏進了校門，從此我們的人生便與中山學院結緣。我們就像優良的種子，在中山生根發芽，茁壯成長。雖然時光荏苒，光陰不再，但是兩年生活的林林總總、點點滴滴，曾經走過的日子、留下的足跡，都是那么清晰，記錄著同學們的青春和夢想、奮斗和成長、快樂和感傷，成為我們一份彌足珍貴的回憶。
還記得三年前高考失利的自己，以及家庭情況的限制，那時候我認為我的求學生涯到此結束，然而事實并不是這樣，經老師介紹我與我們學院結緣，當時我只是抱著試一試的心態，來滿足我的大學夢。可誰知這一試盡然讓我深深的愛上這里，愛上了這里的老師，這里的同學，更重要的是愛上了這里的教育模式。后來在自己做輔導的過程中，我幸運的被當地一所初中聘請做英語代課老師，剛開始覺得自己學的東西還可以，一年后學校改革，所有的老師上課必須用電子白板，頓時覺得自己和其他老師有了很大的差距，于是那時候我開始決定等?？平Y束我必須報本科繼續深造來彌補我的缺失。
時光荏苒，在這里我要感謝我們的中山學院為我們提供的學習平臺，感謝我們的何院長以及我們的班主任任老師為我們屆所有學生所做的一切，每當看到老師為我們上傳作業，發放通知，安排考試，以及節日問候我都特別的感動。感謝這兩年有你們的陪伴為我們的大學回憶添上一抹綠。
親愛的同學們，這一刻我們將畢業，下一刻我們亦將開始，今天我們以中山為榮，明天中山將以我們為傲。
在這里我衷心的祝愿我們的母校更加美好，陜大網絡教育之花越開越盛。
最后，祝愿所有老師身體健康。工作順利。
祝愿屆春季畢業生永做追求的勇士，創建幸福的.明天。同時也預祝學弟學妹們學有所成，中山學院是我們明智的選擇!
謝謝大家
