前言：中文期刊網精心挑選了六一兒童節的說說范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
六一兒童節的說說范文1
2、丁板丁板，丁丁板板，上上下下，左左右右，前前后后。咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個還剩仨。
3、一條短信，二顆真心，三分誠意，四世真情，五彩繽紛來賀你，六一兒童節快樂，祝你如童年般無憂無慮。
4、老高老高，技術高，剃頭不用剪子刀，一根一根往下薅，薅的老高長大包，紅包綠包大紫包，回家去抹臭牙膏
5、一天天走遠，一夜夜演變，一年年走遠一個回不去的童年。一次次想念，一封封信箋，一條條短信送回你一個快樂的兒童節！
6、童年是五彩繽紛的，童真是水晶透明的，童趣是神話傳奇的，童心是彌足珍貴的，6、1兒童節，愿你童心永葆，永遠開心快樂！
7、一天天走遠，一夜夜演變，一年年走遠，一個回不去的童年。一次次想念，一封封信箋，一條條短信，送回你一個快樂的兒童節！
8、短信到，讓快樂與你輕輕擁抱，讓困難見你乖乖讓道，讓煩惱偷偷走掉，讓吉祥對你格外關照，讓幸福對你永遠微笑！六一節快樂！
9、六一兒童節到了，莫忘童真和童趣，童心常保童音環繞永遠不老，童年童伴快樂陪伴精彩無限。祝兒童節快樂無限幸福無比健康永伴。
10、六一到了，花兒笑了；童心醒了，憂煩沒了；童真回了，惆悵消了；童趣有了，歡樂來了；童顏笑了，生活美了。寶貝，兒童節快樂！
11、你頭戴黃色小，身穿紅色小肚兜，嘴咬白色小奶嘴，雙手摳著，問你今天怎么了，你害羞的說：人家，人家今天也想過六一嘛！
12、快樂如肥皂泡，一吹就滿天飛；煩惱如鼻涕泡，一抹就全都沒；日子如糖泡泡，一嚼就甜蜜蜜；六一來了，愿寶貝童心永固，開心快樂！
13、童年最美麗，童年最有趣。童年會過去，童年永銘記。六一兒童節到了，祝老朋友、大朋友、小朋友們節日快樂，童心永駐，童趣常在！
14、快樂樂的童年是你幸福的城堡，不變的童心是你開心的主要，無限的童趣是你快樂的必要，永遠的童真是你處事的靈藥。愿親兒童節快樂！
15、六一到，祝福到，心情要放假，開心去玩耍，健康把手抓，幸福開如花，摘來送你這個小傻瓜，因為你人見人愛人見人夸。兒童節快樂喲。
16、我絕望了，紫霞離開了我，師傅太嘮叨，牛魔王欠債不還，好不容易買的水簾洞被菩薩搶走了，只剩下一毛錢發短信，二弟，祝你節日快樂！
17、飯菜再香，沒有胃口如何品嘗；風景再好，沒有心情也是徒勞。人生路漫漫，快樂不遠不近，就在身旁！兒童節到了，送你一顆快樂的童心！
18、生生不息，永不停息，年年不息，歲歲不息，兒童是最珍貴的天然資源，兒童是最豐富的物資財產，兒童是希望，兒童是夢想，兒童節快樂！
19、六一到，兒童節，露笑臉，放空心，童心要，不束縛，童真在，要快樂，煩惱丟，憂愁棄，把童趣，拴身邊，把幸福，綁身邊。祝兒童節快樂！
20、小小少年很少煩惱，拍拍手彎彎腰，無憂無慮樂陶陶！小小少年沒有煩惱，東瞧瞧西望望，這個世界真奇妙！祝你兒童節快樂奧！我的小寶貝！
21、六一到來，再想一回那放飛的紅晴蜓，那會眨眼的小星星，那儲存寶貝的玻璃瓶，那獨一無二的快樂和純真吧。給疲憊的心放個假。兒童節快樂。
22、天真無邪，身心放松，煩憂不見，快樂無限；童言無忌，說說笑笑，吵吵鬧鬧，開心無邊；六一兒童節來臨，愿你像孩子般無憂無慮，快樂每天！
23、兒童節將至，我用二尺小花布給你做個開襠褲，讓你邁著快樂的模特步，露著性感的小屁股，讓你覺得自己又嫩又酷，提前祝超齡兒童節日快樂！
24、童年是最美妙的，充滿自信；童年是最開心的，無憂無慮。童年是花朵，童年是種子，充滿生機，富有活力，追憶童年，回味童年，快樂兒童節！
25、我決定了，我一定要讓你天天生氣：一生財氣，二生運氣，三生福氣，早有朝氣，午有人氣，晚上和氣，出入順氣，常帶喜氣，祝你天天好福氣！
26、我想起河邊的柳梢，家鄉的小鳥，兒時的伙伴，和純真的微笑。今天是兒童節，適合慶祝，也適合懷舊哦。祝所有的朋友今天快樂滿溢，找回童趣！
27、兒童節到了，我準備了祝福套餐挨個送！送給各位大齡兒童：長者的睿智+孩童的心境；送給所有適齡兒童：健康的成長+滿滿的希望。節日快樂哈！
28、六一是告訴人生六個一：一副好身體，一個好家庭，一份好事業，一世好心情，一圈好朋友，一生好運氣！愿你一生擁有六個一！祝六一快樂！
六一兒童節的說說范文2
林金鑫
福建省福州市閩侯縣春風小學六(1)班
打開我記憶的大門,里面有傷心的事,有后悔的事,也有開心的事.這些事兒就像海灘上的貝殼數也數不清,今天我就拾一顆最亮的給你說說吧!
六一兒童節的說說范文3
實例一:教學《快樂的節日》
在引入教學時,我提問:“你們度過哪些節日?”
學生踴躍發言,春節,元宵節,兒童節,國慶節……
我又問:“你們最喜歡哪個節日?”
學生齊聲:“六一兒童節?！?/p>
我問:“為什么?這一天你有什么感受?”
有的說“這一天我穿上新衣服,感覺特別美?！庇械恼f:“這一天我要表演節目,感覺特別開心。”有的說:“這一天可以觀看節目也特別快樂?！边€有的說:“這一天爸爸媽媽會買禮物,會帶我出去玩,感覺特別開心?！薄?/p>
見同學們說到這,我總結說:“是呀,這一天就是我們快樂的節日?！庇谑?在黑板上寫下“快樂的節日”這個課題,準備進入課堂教學的下一個環節。
可是,有一個小男孩仍舊舉著手。我請他繼續發言。
他說:“老師,這個快樂的節日還可以指別的日子嗎?”
我剛開始一愣,但馬上問道:“當然可以,你認為還有什么日子是快樂的節日?”
“是入隊的那一天。”
“你真會思考!你能告訴我為什么那一天是快樂的節日嗎?”
“那天我最高興了,”他的嗓門也變高了,“我們一起排隊走到一附,和一附的學生一起入隊,那些大哥哥大姐姐幫我們戴上紅領巾,還集體拍照,我覺得很光榮?！眳^教育局將我校與名校實行聯合辦學制,一年級的新生入隊儀式集中在名校的大禮堂舉行。如今這個小男孩還記憶猶新。
話匣子一打開,小手都舉了起來。
“我也很開心,我那天穿著媽媽買的新衣服?！?/p>
“我那天作為學生代表發言,爸爸為我拍了照片?！?/p>
我也加入到他們的談話中:“老師也記得入隊這一天,我的心情無比激動,早早就起了床,早早的來到學校。當站在隊旗下,戴上紅領巾的那一刻,我仿佛長大了許多。”
“走在路上,你們有什么樣的心情?”我抓住話題窮追不舍。
“特別開心。”
“我們看看《快樂的節日》這一課就寫出了你們這種心情,我們輕聲讀讀課文……”就這樣順勢將孩子主動學習的熱情調動起來,“詩中的哪些語句寫出和你們一樣的幸福和快樂?”學生學得更歡了。思維的撞擊、情感的交流、知識的學習融為一體。
有專家說:智慧課堂的標志是似水一樣的流動。
我的理解是:水的流動不著痕跡,遇方是方,遇圓是圓,永無聲息,勇往直前匯入大海,再海納百川。教學智慧就如水一樣開發是方或圓的各種潛力,張揚是方或圓的獨特個性,喚醒內心健康的精神,構建一個正確的價值導向,最終實現學生的自主發展,終身發展。
實例二:教學《沉香救母(二)》第一節
我問:“從哪個詞看出時間過得很快?”
學生答:“轉眼間。”
又問:“這一轉眼間是多長時間?”
聯系前文:沉香8歲知道真情;后語:15歲拜別師傅,奔向華山。學生答:“是七年?！?/p>
我以為講到這已完成這節的難點,可是有一個小朋友高舉著手提出異議:“不一定是七年?！?/p>
我請他:“你是怎么認為的?請說說理由?！?/p>
我喜歡孩子在課堂上產生“怪念頭”,他們的“奇思怪想”往往令課堂生色,更令孩子的思維如空中斑斕的焰火,噴發出剎那的火花,映亮整個夜空。
這個學生繼續說道:“雖然前面說是8歲知道了真情,但是他是過了不久才告別爸爸上山拜師學藝。這個‘不久’也許一等就是一年、兩年。這樣的話到15歲就是六年或者五年了?！边@是一個會動腦筋的孩子,他把前后文的聯系進行邏輯的分析,太了不起了。我表揚他的主動思維和深入的文本學習。到這里,點燃的焰火已開始四射,“不久”有學生說是一年,有學生說可以是幾天。我讓學生再讀《沉香救母(一)》和《沉香救母(二)》這兩課的第一節,“仔細想想,這‘不久’到底會有多久呢?為什么?”
學生興致極高地讀了課文,舉手發言。
“我認為是幾天。因為沉香知道真情后默默地攥緊了拳頭,他這個時候就下定決心拜師學藝了?！?/p>
“我認為是幾天。因為《沉香救母(二)》的第一節說‘他救母心切’,他那么急著想救母親不會等很長時間的。”
……大家一致同意是幾天。
同學們說的真好,一點星火可以燎原。那個“點火”的學生此時已是心悅誠服。
六一兒童節的說說范文4
一、二次設計，激發創意設計
六一兒童節前幾天，學生充滿了熱情，期待著學校游藝活動的到來。于是，綜合實踐活動課程的老師非常用心地設計了一次短線活動：“六一我做主”游戲策劃。在這個主題綜合實踐活動中，教師通過二次活動，給了學生自己設計創意游戲的探究空間。
1.一次活動，初探游戲方案
以往的六一游戲活動，學校的游戲項目都是師生從網絡等途徑照搬過來的，很多游戲還是學生經常玩的。這次，學校要求各班推選一個大家都喜歡的游戲，并且要學生自己動手寫寫活動方案。這可難倒了大家。于是，老師結合本次主題，精心設計了以下活動環節：
（1）出示說明，游戲體驗。老師組織學生交流玩過的游戲，說說自己最喜歡的游戲，并選一個大家都喜歡的游戲玩一玩。在玩游戲之前，老師出示上屆大家推選的十佳游戲之一――“夾彈珠”的說明書，讓大家認真閱讀，然后開始游戲。他們按照說明選出5名選手同時游戲，在30秒的時間里搬運玻璃珠，選出過關者并給予獎勵，玩得非常順利。
（2）閱讀說明，明確內容。游戲這么順利地完成了，這是什么原因？老師馬上帶領學生一起討論。有的學生認為經驗很重要，但是更多的學生認為“‘夾彈珠’的游戲說明”給了大家更多要求與提示。于是，老師出示游戲說明，再次組織學生閱讀、了解：在說明“夾彈珠”游戲時，策劃人要考慮哪些方面？有了閱讀活動后，通過交流，大家明白了一份完整的游戲說明至少應包括游戲名稱、道具準備、游戲規則、獎勵方式這幾個內容。同時，大家更加明確：道具準備充分才能順利游戲，有游戲規則才知道怎么玩，有獎勵方式才明白過關、獎勵的標準。
（3）撰寫說明，策劃游戲。在大家了解了游戲說明重要性的前提下，老師讓各組組長帶領全體成員推選大家都喜歡的游戲，并根據游戲說明的要求嘗試撰寫游戲說明方案。在同學們積極體驗、交流、探究的活動中，學生對說明方案的撰寫有了具體了解，所以沒多久一份份游戲說明方案就出爐了。
2.二次活動，設計創意游戲
小組游戲方案出爐了，各組交流了游戲說明方案后，老師和學生都發現了一個共同的特點：這樣的游戲雖然可行，也有一定的趣味性，但是都缺少了創新，游戲的吸引力不夠大！這樣“拷貝版”的傳統游戲對于全校同學來說，缺乏新意，提不起慶祝六一的激情。于是，游戲修改的創意激發了：我們可以對傳統游戲進行改良，甚至可以進行全新設計。于是課堂上二次活動――修改方案的環節馬上生成了。
（1）改良說明，游戲體驗。如何使各小組的傳統游戲更有吸引力？如何對他們進行有效地創意設計？老師在原來“夾彈珠”游戲的基礎上進行了改良，并邀請學生上前游戲，體驗“改良版夾彈珠”游戲。在游戲過程中，同學們發現游戲的形式沒有多大變化，但是具體要求變化了，活動的挑戰性提高了，吸引力更大了，很多同學都躍躍欲試想去玩一玩。
（2）比較說明，發現創意?！案牧及鎶A彈珠”游戲看起來和“傳統版夾彈珠”游戲沒有多大差別，為什么同學們參與的熱情有那么大的變化？老師給大家出示了兩份游戲說明，通過對比，大家發現了其中的秘密：由個人夾彈珠到兩人一起玩，考驗合作的默契性；在盤子中添了水，把普通筷子換成長筷子，增添、改變道具，增加游戲難度；獎勵方式由單項到多樣，更有活動成就。有了這些改良，大家游戲時體驗到的情感就不同了，難度強了、成就感更大了，激起了大家的挑戰欲望。
（3）個性說明，創意策劃。有了示范、對比，學生發現了游戲改良的途徑：可以從道具、游戲規則、獎勵方式多管齊下，尤其是游戲規則更給個性策劃提供了廣闊的空間。于是，小組個性策劃開始了。這次小組活動比第一次更熱烈，每個同學都積極參與，都能在小組策劃中發表自己的看法，主動承擔活動任務。在小組交流、演示過程中，交流員宣讀了本組的創意策劃，其他組員進行模擬演示，展示了自己組的創意游戲。
二、二次探究，啟發探究意識
綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。在本次“六一我做主”游戲策劃活動中，教師有意識地設計以上兩個游戲活動環節，讓學生在親身體驗中發現以往游戲的不足，激發他們的探究意識，在此基礎上自主地探究新游戲，各小組成功設計了創意版游戲，并在游戲展示中獲得好評。由此可見，綜合實踐活動過程中，教師善于關注學生的需求，巧妙地創設探究氛圍、探究情境，才能更有效地激發學生的探究意識，提高活動質量。
1.巧設活動，情境體驗
活動是綜合實踐活動課程的有效載體，是學生自主發現、探究的平臺，是學生在活動中發現問題、獲得知識、獲得創造的起點。
在“六一我做主”游戲策劃活動中，教師設計了玩傳統版“夾彈珠”的游戲情境，讓學生去游戲、體驗、交流，在集體活動中了解一項游戲活動的基本組成部分。整個游戲活動過程，改變了以往教師對游戲基本內容、環節的直白講授的方法，而是讓學生通過教師的引導和鼓勵，在游戲體驗中自覺地發現知識，形成自己的探究思路，歸納出一個完整游戲的基本內容與要求。
2.關注問題，交流探究
在綜合實踐活動過程中，教師要善于引導學生關注活動，關注活動中問題的生成，能引領學生發現問題、提出問題、解決問題。敏銳的問題意識是學生自主實踐、不斷探究的關鍵。在綜合實踐活動過程中，為了更好地引導學生進行有效地自主探究活動，教師要關注學生問題意識的培養。
問題是綜合實踐活動探究實踐的核心與動力，正因為有學生對傳統版提出了質疑，才讓第二次游戲――改良版“夾彈珠”游戲有了探究的趣味，給了學生探究的引領，激發了學生探究的激情。整個探究活動圍繞學生的問題展開，讓學生在小組交流中提出問題，并用集體智慧解決問題――設計出小組成員滿意的創意游戲。
自主探究問題意識的培養，不僅能讓學生在實踐活動中激起探究欲望，學會學習，學會求知，學會發展，提高實踐探究的素養。同時，能促使學生通過問題意識激活思維，學會積極主動地思考問題、創意設計，培養良好的創新精神。
3.活動激情，創意修改
興趣是人對某種事物的向往、積極探求的態度和情緒。它是一種心理傾向，更是學生學習的動力，探索追求的源泉，是實踐創新的起點。在綜合實踐活動中，教師要善于發現、激發學生的興趣，讓他們將滿腹熱情投入到積極的自主探究活動中去，去發現新知，進行創意實踐。
在第二次“夾彈珠”游戲后，學生發現了把傳統版游戲進行創新設計的方法、途徑，都躍躍欲試，想在原來基礎上設計出更有吸引力的游戲。此刻，學生實踐活動的積極性被激發了，有了明確的活動目的，老師放手讓組長帶領組員一起活動，滿足了他們積極的探究欲望。短短十幾分鐘，各小組的創意設計出爐了。在新游戲展示過程中，每個組員的積極性都被調動起來了，不僅能主動承擔活動任務，還在展示過程中聚精會神地注視著游戲展示的每個細節，力爭完美。
實踐活動能高效進行，離不開學生濃厚的興趣與動機。在具體的實踐活動過程中，如果老師能結合活動引導學生發現問題，激發探究的興趣，相信學生會沉浸在活躍的探究氛圍中，活動得更積極，效果更突出。
4.評價活動，自我提升
以往的學科評價偏重于總結性評價，大家關注的是學生對學科知識的掌握情況。而綜合實踐活動的評價，大家都認為對活動的過程性評價更有實效，更能幫助學生發現實踐過程中的問題，指引學生探究的方向，達到理想的活動效果。
（1）在評價中發現
在本課教學中，老師在兩次游戲活動環節中，都組織學生進行了評價。第一次游戲結束了，老師設計了以下互動：你喜歡這個游戲嗎？為什么？讓學生直面傳統版“夾彈珠”游戲，說說自己對這個游戲的看法，這時的游戲評價便于學生發現游戲活動具有趣味性的同時，讓他們發現傳統游戲的不足，誘發他們對創意游戲的渴望。第二次游戲展示后，老師讓其他組的同學來說說展示小組游戲的質量，點評游戲的新穎程度。
學生的個性評價給綜合實踐活動帶來了活力，讓學生在積極參與、體驗的過程中去觀察、分析活動情境，尋找活動中生成的新問題，為以后的實踐活動探究開辟更廣闊的空間。
（2）在評價中探究
有了價值性的評價后，學生對下一環節――改良傳統游戲，進行創意設計，就有了明確的目標。小組活動有條不紊地展開了：尋找游戲改良點；探究改良策略；嘗試改良游戲，了解新游戲的可行性……
在小組活動中，小組成員的評價貫穿于整個改良的環節：從游戲哪個內容進行改良合適？改良的游戲操作起來是否可行？整個游戲有吸引力嗎？……
每個學生在實踐活動中積極發表自己的看法，對小組設計進行了全面而細致的評價，發現問題集體觀察、討論，一起尋找解決問題的有效方法。這樣有生命力的具體評價，給了實踐活動生命力，調動了每個學生活動的積極性、創造性，讓每個學生都行動起來，共同探究最理想的創意游戲。這樣的評價不是活動的結束，而是活動的繼續、活動的發展，能激起學生實踐活動的積極性，為下一環節的活動與探究指明方向。
（3）在評價中成長
綜合實踐活動的評價突出評價的過程，關注學生的成長，促進學生的發展。在課堂展示過程中，老師有全員評價的意識，從學生的課堂參與、問題回答、小組合作表現、個性表達、創意設計等方面關注每一個學生的表現與收獲，用自己的評價方式記錄學生收獲的點滴。這個過程性評價直觀反映了各組學生的研究動態。有了這些真實、完整的記錄，給了學生自我評價和反思的重要依據，讓他們在和同學的對比中正確地評價自己，獲得自我提升的標準與動力。
六一兒童節的說說范文5
一、以用引算：聯系生活，激發計算興趣
1.設計適合學生認知水平的問題
例如，教學“平均分”一課時，教師設計了這樣一個情節：男女生進行課堂常規比賽，女生做得好，男生做得也一樣好?！袄蠋煱l獎，男生1朵花，女生5朵花，可以嗎？”花的數量不一樣多，引起學生不滿，抗議不公平。“應該怎樣分呢？”由此，學生進入本節課解決問題的學習中來。練習環節，教師設計如下問題：“教室里要布置一個學習園地，老師做了8朵花，擺在正方形學習園地的四周，要求每條邊擺得一樣多。你想怎么擺？”這些生動有趣，又帶有一點情節的故事性提問，可以刺激學生大腦的興奮，從而激發他們的求知欲，積極主動地進行探索，使“算用”能得以完全結合。
2.創設有趣的學習情境
小學低年級的學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中通過一幅幅畫面所反映的問題情景編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到教學活動中去。例如，在“十幾減幾”的教學中，教師出示投影，把教材中的情景圖編成一個故事：“春天到了，老師帶領同學們到‘九九回歸林’去春游。在那里，同學們進行了各種游戲，有哪些游戲呢？”學生們爭先恐后地想把自己觀察到的說出來，如有捉迷藏、猜字謎、踢足球、套圈等游戲。“現在請小朋友們根據圖中的數學信息，提出數學問題。”學生根據圖中的信息，提出了許多問題，如“沒套圈的有多少人”“沒套中的有幾個”等等。創設這樣一個學習場景，使學生在一種愉悅的氛圍中，不但學到知識，而且感受到了學習數學的樂趣。
二、以用促算：運用操作，深化計算算理
1.教學生學會審題，培養學生認真審題的習慣
小學生的理解能力差，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。如教學“比多少”一課，出示題目：“小白兔有5個蘿卜，小灰兔比小白兔多3個。小灰兔有幾個蘿卜？”我讓學生反復讀題，弄清誰與誰比、誰多誰少。經過這樣的反復練習，漸漸地學生以后就能獨自審題了?！榜R路的一旁每隔3米有一棵樹，小兵從第1棵走到第10棵，他走了多少米？為什么？”由于情境本身易與學生產生共鳴，因此學生容易忽視從第1棵到第10棵樹之間只有9段間距，而運用他們的經驗，不假思索得出“走了30米”的錯誤答案?？紤]到這一點，我在指導學生完成這道題時，要求他們在書上標出段數，幫助理解題目要求后，再動筆解決問題。有了圖形直觀形象的演示作基礎，學生就能夠正確地解決問題。
2.教會學生牢固地掌握基本的數量關系
學生解決問題是用語言或文字敘述日常生活和生產中一件完整的事情，由已知條件和問題兩部分組成，其中涉及一些數量關系。解答應用題的過程就是分析數量之間的關系，進行推理，由已知求得未知的過程。學生解答應用題時，只有對題目中數量之間的關系一清二楚，才能把題目正確地解答出來。
3.幫助學生掌握正確的解題步驟
從低年級開始教學解決問題就要注意引導學生按正確的解題步驟解答應用題，逐步養成良好的解題習慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習慣。在數學教學中，從學生所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識，然后再把它們應用到新的現實情境中去。通過數學應用，可以培養學生應用數學的意識，提高解決問題的能力。
三、以用理算：加強估算、算法的多樣化與優化
教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引入數學知識，將生活問題數學化，還要善于引導學生把課堂中所學的知識應用到實際中去，將數學問題生活化，通過知識的運用和實際問題的解決，促進學生對知識的深層理解。如在學習“6、7的加減法”時，書中有這樣一個情境：“小老鼠背著袋子摘了7個果子，口袋壞了，掉了4個。問：回到家中口袋里可能還剩幾個？”大多數學生列式為7-4=3，也有一些學生列式為7-5=2、7-6=1或7-7=0。這時，一個男生舉手說：“我認為它可能把7個都拿回去了?！贝蠹衣犃硕笺等徊唤?，但看著他認真的樣子，我就請他說說理由。他說：“小老鼠發現果子丟了，都撿回來了。”太精彩了，出乎意外，卻又在情理之中，這就是創造。我們要保護學生的這份熱情，又要激發這份熱情，讓數學課成為活動的課堂、創造的課堂。又如：“六一兒童節，學校組織242位學生和17位老師到天湖旅游，游艇售票處寫著‘船費成人每人12元，小孩每人6元，團體20人以上統一購票按每人8元計’。為了節約開支，請同學們討論，共同設計最佳購票方案?！睂W生圍繞買團體票、買個人票、部分買團體票等多種方案展開討論、交流和比較，將解決問題過程變成了合作研究的過程。
六一兒童節的說說范文6
伴隨著新年鐘聲的敲響，我園20__年的德育工作，在上級主管部門的正確領導和全體教職員工的共同努力下，取得圓滿完成，為了發揚成績，克服不足，現將本年度幼兒園德育工作總結如下：
一、從小養成講文明、守紀律的良好習慣.開學初各班根據實際，對幼兒進行遵守班級常規及文明行為的教育.多數幼兒能主動有禮貌地稱呼自己所接近的人，并主動熱情使用禮貌用語.在幼兒園，小朋友能主動地遵守本班和幼兒園的各項規則，能夠控制自己的行為.在公共場所能夠遵守的秩序和衛生.
二、從小養成對長輩有禮貌習慣.“三八”節，發動全園小朋友做朵小紅花送給老師、媽媽、奶奶、外婆、阿姨等.大部分小朋友基本知道父母的工作及其對社會有意義.許多家長反映，小朋友在家愿意幫助父母做些力所能及的事.在幼兒園尊敬老師，幫助老師，聽從老師教導.積極主動參加集體活動.
三、向他們進行了革命歷史教育，激發他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感萌芽.四月初，組織小朋友到羅浮山參觀---東江縱隊紀紀念館，讓幼兒了解先烈事跡，初步懂得學先進、愛模范.同時給他們講解祖國物產、民族、革命傳統、社會主義建設的成就，通過圖片指導他們觀察祖國的河山，認識國旗、國徽、國歌、首都北京.有初步的愛國觀念和愛國情感.
四、培養幼兒具有積極情緒、主動精神和活潑開朗的性格.剛入園的小朋友，通常出現哭鬧現象，膽小怕事，情緒不穩定.通過老師的耐心引導，他們能積極主動和小朋友交往，對周圍的事情感興趣，敢于說出自己的想法.積極愉快參加班內、園內的各項活動.平時幼兒自由表現自己的興趣和愛好.幼兒學會了能原諒別的小朋友的缺點的錯誤，不恥笑別人.
總之，我園以多種形式向幼兒進行禮貌待人、尊敬長輩、對同伴友愛、富有同情心，積極主動、遵守紀律、誠實、文明、愛勞動、愛祖國的思想情感和習慣的教育.培養了幼兒最基本的思想行為習慣，使幼兒的品德和性格形成有個良好的開端.
總結二：小班第二學期德育總結
大家都知道，幼兒期的思想品德教育可以為人一生打下堅實的基礎.而大班幼兒正處于學期晚期，是由學期教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，因此，我們抓住這一重要時期，培養幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優良品德，養成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養幼兒的集體主義精神，為幼兒進入小學打下良好的基礎.
一、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的.我們每時每刻都在對他們進行教育.晨間活動：我們讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友.讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識.
我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體.課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容；要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩.
進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣.
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡.
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接.
二、節日中的品德教育
1、“三八”婦女節到了，我們大班組老師帶領幼兒到超市為媽媽挑選節日禮物，并給所以幼兒的女性家長發出了邀請書，請她們來參加幼兒園組織的慶?；顒?，家長們觀看孩子們精彩的表演、和孩子們共同游戲、分享甜蜜的蛋糕，操場上充滿了歡笑聲，她們仿佛又回到了自己的童年.幼兒從中體會到媽媽教育孩子的辛苦，表示從今后要好好學習，孝順父母.
2、三月五日是“學雷鋒日”，為此我們開展了“學雷鋒，做好孩子”系列活動，教育幼兒要關心集體、熱愛集體，為集體做好事.如幫助老師打掃衛生、布置環境、從家里帶來小動物和盆景布置自然角，給班里飼養的小動物帶食物，給種植園地上的植物澆水，拔草等，都是幼兒關心、熱愛集體的具體表現.
3、“植樹節”的那段日子里，我們帶領幼兒到小區去找春天、觀察各種各樣的小樹，讓他們了解樹的成長過程；
4、“五一勞動節”，我們開展了“我是愛勞動的好孩子”的主題班會，幼兒都發表了自己的見解，討論如何來做個愛勞動的好孩子.我們還組織幼兒到”江海風情園”去春游、到烈士陵園去掃墓、.這一系列的素質教育活動都使幼兒的思想品德得到了較好的發展.
5、快樂的“六一兒童節”到了，為了讓所有的兒童都感受到節日的快樂，我們大班組還邀請了聾啞學校里的殘疾兒童來我們幼兒園聯歡，一起唱歌、一起跳舞，在歌舞聲中我們一同渡過了這個愉快的節日.孩子們知道了要和殘疾兒童做好朋友，不能歧視他們
6、大班的孩子現在已經進入大班末期，馬上就要升入小學，要戴上鮮艷的紅領巾了，我們為了培養幼兒的競爭意識，使他們產生對上小學、戴紅領巾的渴望之情，養成良好的習慣，就開展了“綠領巾”的入對儀式，讓幼兒了解小學中的一些學習、生活常規，和德育內容，為幼兒入小學打下良好的基礎.看著孩子們一張張嚴肅的小臉，我們心里明白這次活動還是卓有成效的.三、家園聯系共同教育
對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性.因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長.我們通過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動.
1、進行“五愛”教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等.根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育.
2、現在的孩子自私、任性、霸道的有很多.于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老
3、愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣.
4、家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣.家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展.
總之，我們會抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們順利進入小學、走向社會做好充分的準備.
總結三：小班第二學期德育總結
時間飛逝，轉眼間又要過了一個學期.孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結和反思.本學期我們結合本班實際情況，認真制定了德育工作計劃并通過實施加強幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎.經過半年的學習實踐，我班幼兒的道德品質和行為習慣有了一定的提高，形成了一個具有良好常規、團結向上的班集體.回顧本學年我班德育工作開展的情況作如下總結：
一、創設良好的物質和精神環境，熏陶幼兒的德育情感.
為了創設與幼兒德育相適應的環境，力求為幼兒營造有濃郁的德育氛圍的環境，我們根據每月制定的德育目標，樹立榜樣教育；同時為幼兒提供活動與表現能力的機會，讓幼兒成為環境的小主人.其次，重視精神環境對幼兒品德及行為模式的重要作用.例如：平時，我們提出要求讓幼兒時時記住用普通話交談，有一次，孩子不經意一句“我也聽你們講過本地話嘛.”這時，我們馬上意識到自己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認了老師的錯誤，并請孩子們也隨時監督我們，互相督促提醒.此外，我們還注意隨機榜樣教育，及里對幼兒給予表揚和獎勵，并鼓勵幼兒說說“誰做了什么好事？”激發幼兒向好榜樣學習的愿望，以點帶面，創設良好的精神環境.
二、從培養幼兒為集體服務入手，樹立團結協作的精神.
有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動，對其身心發展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎，“學習哪些本領？最喜歡什么？最能干的是什么？”這些話題能促進老師與孩子進行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗老師對他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評價.例如：原本較內向的趙浩鈞、施正鑫小朋友現在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動表達自己的需求及愿望等.另外，有目的地創造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長”，讓孩子在值日工作中逐步學會自我管理，同時為集體服務.如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識和自信.
三、密切家園配合，注意品德教育的一致性.
家庭在幼兒生活和成長中也起著非常重要的作用.家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象.通過與家長的直接交談、家教園地、家長開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時把教育信息、各項活動安排、家教經驗和家長任務等內容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展.我們還針對家長常常會忽略正確的言行引導孩子對周圍的人和事，及時對家長進行提醒，幫助他認識自身的言行對幼兒成長的重要性，如有個別家長平時有說粗話的習慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現出來的一些傾向性，使家長認識到“精神環境”對孩子的影響，接受教師的建議進行改進，收到了良好的效果，現在幼兒間禮貌行為進步了許多.
四、將德育工作滲透與游戲中.
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決.
以上是一年來德育工作所取得的成績，但仍存有不足：
1.有部分幼兒愛護玩具和公共財物方面還較差，有爭搶玩具現象.
2.個別幼兒的功擊意識還較強，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品.
