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政治必修四知識點總結范文1
關鍵詞： 政治教學 三輪復習 基礎性 專題性 高效性
不知不覺中我們進入了2012年的備考階段，指導高三復習的教師和許多高三考生一樣在不斷總結思考：努力增強高考復習的高效性，必須對高三復習作出科學規劃?？茖W備考不僅是對高三教師學科素質的檢驗，而且影響到政治學科復習效率，更直接關系到高考文綜成績。因此很多學校和教師都高度重視，精心安排備考的復習順序、階段劃分、時間準備、內容安排。一般認為高三復習分為三輪：一輪復習打基礎，第一年的8月至第二年的3月強化基礎知識復習；二輪復習講熱點，4月至5月強化時政熱點與教材基礎知識整合；三輪復習抓練習，5月至高考前強化綜合模擬訓練。但是僅僅靠這三輪復習備考或界限分明的階段劃分是遠遠不夠的，在長期的教學實踐中，我摸索出了更具科學性、針對性、實用性的復習策略，簡述如下，以供廣大師生借鑒參考。
一、一輪復習突出基礎性，夯實基礎
知識是能力的載體，注重對基礎知識和主干知識的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會選取大量的課本以外的知識和豐富的社會素材，創設新的問題情境，設立新的問題角度，但知識的落腳點都在構成學科基本內容的主體知識范圍內，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據。因此，在高三全程復習中，我們要始終關注基礎知識、主干知識。突出基礎性、夯實基礎知識更是一輪復習中最重要的任務。
1.時間準備。一輪復習時間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結束。
2.復習順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學的世界觀和方法論去指導必修一、必修二、必修三的內容復習。
3.復習內容以上一年的《考試大綱》為依據?！犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據，教師和學生要認真研究《考試大綱》確定的復習方向和重點，以《考試大綱》為綱，以現行教材為本，以重點、難點、疑點、盲點為切入點，明確基本概念的內涵和外延，理解基本原理之間的區別和聯系。本輪復習主要從微觀上把握高考考點的內在聯系，堅持全面覆蓋，把知識點把準、夯實，不留知識死角。這就要求學生在復習中不心存僥幸，不僅要重點復習主干知識，還要兼顧非主干知識，構建知識網絡。
在復綱中的考點時也要關注考點表述內容和順序與教材不一致的地方，做好知識的銜接、延伸和補漏。如：《經濟生活》中“貨幣與財富”、“投資收益與投資風險”、“社會公平的重要體現”、“稅收的作用”、“市場與計劃”；《政治生活》中“我國政府關于人權問題的觀點”；《文化生活》中“創新與繼承的關系”、“創新與借鑒、融合的關系”；《生活與哲學》中“尊重客觀規律與發揮主觀能動性”等考點。
4、精心挑選一輪復習輔導用書，這本書的基礎知識最好可以由學生自己填寫，里面的知識點復習是按照高考考點順序安排的，每個考點都有典型的例題和練習，有以往的高考試題和各地的模擬試題。
5、本輪可以進行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結合復習實際滾動式出題。
在第二年新大綱出臺后，教師要密切關注考點內容上的增刪，可在一輪復習接近尾聲后調整復習側重點，處理好新舊考點的關系，對于新增考點，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點變化背后的信息，并指導學生做好復習。要讓學生通過這一輪復習，全面、準確、系統、扎實地掌握每一模塊，每一個考點，并且做到學以致用，渡過基礎關，消滅知識盲點。
二、二輪復習注重專題性，優化結構
第二輪復習對基礎知識的復習更加注意知識結構網絡的梳理，強調從宏觀上把握知識結構體系，通過梳理，把學過的知識條理化、系統化和網絡化。
1.時間準備。二輪復習從3月初到5月初。
2.內容安排上可以同時進行兩個專題復習：理論專題與時政專題復習。高考文綜政治試題具有很強的綜合性，而專題復習是把握政治理論體系的好方法。通過專題復習，考生可以在短時間內全面準確地掌握大量知識點，明確各知識點間的內在聯系，從而提高答題效率。
（1）理論專題學習。主要強調把握知識間的內在聯系與知識遷移。這個過程對學生來說有一定的難度，教師要指導學生加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。復習中可以打破章節界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系，在此基礎上形成學科內跨模塊的知識滲透，以培養發散思維能力和聚合思維能力，答題時也能防止知識零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現。如：《經濟生活》可分別以消費、生產、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點梳理國家、企業、個人三大角度知識；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎性（文化的含義作用）、文化的規律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展、文化創新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時代性（當代中國特色社會主義文化）四大單元知識；《生活與哲學》分為緒論、唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質觀、運動觀、規律觀、意識觀等，辯證法分為聯系觀、發展觀、矛盾觀、否定觀，認識論有實踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀等。
理論專題復習時繪制的知識體系圖，可以將基本概念原理及相互關系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學科理論的主干線索，使考生思考問題時清晰地再現學科理論之間的淵源關系，為答題提供堅實的空間基礎。
此外，還要適當拓展和深化教材知識，如：對于一切從實際出發，實事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對教材、模擬試題、高考試題幫助學生整理出答此類題的一般規律。又如“怎樣發揮主觀能動性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現矛盾分析方法”，此類的設問都有規律可循，要善于總結，學會舉一反三。
（2）熱點專題復習。高考從不回避熱點，積極反映當前國內外熱點問題正是政治學科高考的命題原則之一，把握時代性、關注熱點就成為此輪復習的重要任務之一。哪些問題是我們關注的重點呢？從內容上看主要有國際國內重大案件、黨和國家工作重點、社會生活中的熱點問題、一般社會現象和大家熟知的自然現象等，這就要求備考堅持理論聯系實際原則，搜集整理熱點資料，以國內外形勢發展中的重點和熱點問題為載體，把社會生活和基礎知識有機聯系，增強學生運用所學知識分析解決現實問題的能力。熱點專題復習切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內”的原則，整合出熱點背景下教材涉及的主要知識專題，再根據題目設問角度，選擇理論知識，聯系材料實際，轉換語言作答。
3.二輪復習的模擬訓練應以文綜訓練為主，從單科向文綜考試轉換需要一個過程，要引導學生很快適應分值、題量、題型等的變化。
以上兩輪復習既從微觀上準確把握每一個知識點，又從宏觀上把握教材，在縱向復習和橫向復習的基礎上，5月初可以進行第三輪復習。
三、三輪復習強調高效性，提高效率
一般復習把此輪稱為“沖刺階段復習”，集中進行模擬試題演練，分析高考題型，進行高考試題的訓練，掌握答題技巧，提高應試能力，強調知識的實際運用和融會貫通。但我認為這樣的訓練應始終貫穿三輪復習的全過程，因此第三輪復習還應側重這樣幾個環節。
1.根據練習反饋，及時查漏補缺，進行反思創新。抽出一段時間分析整理歸納前一段的練習和?？贾斜┞冻鰜淼膯栴}，彌補知識漏洞，實踐證明在練習模考中查缺補漏更具有針對性。學生會發現有的是基本功不扎實、有的是答題思路不明確、有的是知識有盲點、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評講與個別輔導相結合，通過學生之間與師生之間的互評互動，體會考試對知識掌握與運用的要求，也可以讓學生對標準答案進行討論，是否有商榷或調整補充的地方，從而挖掘試題價值，爭取一題多用。
2.研究高考試題，注重技巧方法，適應應試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個月的時間讓學生集中訓練，通過對高考典型題目的練習和剖析，讓學生掌握知識點的應用規律，強化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復習盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強備考的高效性。比如常見計算題的解答，讀圖讀表題的規律，“體現類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復習集中研究總結的問題。
3.重視探究題型，科學準備應對，樹立創新意識。體現開放和實踐精神的綜合探究題在高考出現的頻率越來越高。近兩年安徽考試說明都指出試題將加強探究性。如論證和探究目標中增加了“論證和探究，得出合理的結論；表達出論證、探究的過程和結果”的表述，這種變化就要求教師和學生梳理并演練此類題型，掌握“確定研究課題類”、“選擇研究方法類”、“設計活動方案類”（聽證會、主題班會、辯論會、演講稿、倡議書、建議書）、“繪制數據圖表類”等基本類型的答題基本要求。
政治必修四知識點總結范文2
關鍵詞：高中政治；復習效率； 教學方法；教學實踐
伴隨著新課改在全國范圍內的廣泛推行，一方面要求教師要打破應試教育的束縛和桎梏，給學生“減壓減負”，另一方面又要求學生實現有效學習，因此對于教師來說，其教學壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復習中刻苦努力，需要科學的學習方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結，提高復習的效率，才能確保政治總復習的效果。
一、夯實基礎，細化知識
高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系，甚至是搭建立體化知識架構，但是這些系統化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中，牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學生去透徹地理解，作為高考解題的依據。而在總復習階段，學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。
如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中，有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復習的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學生掃清知識點、理解障礙，為后續的知識模塊劃分奠定基礎。
二、提綱挈領，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導學生，幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯系。在高中政治第二輪復習環節，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復習的過程中，積極地與學生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網絡，便于學生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發掘學生的主動性和創造性，讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構，然后師生之間、同學之間相互交流、完善，推進高考總復習的進程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經濟生活知識的講授，我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條――“生產―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經濟生活四環節的聯系節點，然后以此構建知識網絡，幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復習的效率和質量。
三、精講強化，鞏固練習
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統高考復習中的“題海戰術”，但是這并不意味著學生就不需要做題。據多年的教學實踐經驗，適當的習題練習是很有必要的。但是在習題數量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習往往能夠達到事半功倍的效果。所以在高考復習環節，以憑借精講習題來鞏固和強化學生對于知識點的把握，讓學生在練習實踐的過程中發現知識遺漏點，查缺補漏，提高學習效率。
在高中哲學模塊中，往往存在“學生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學難題，這就說明學生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習題能夠給學生帶來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領學生處理習題的時候，整理總結出一定的解題技巧，利用題目中出現的知識點引出其他相互聯系的知識點，構建知識網絡，培養學生全面的思維能力和水平，進一步提高學生的高中政治復習效率。
總之，高中政治的總復習需要學生根據自己的學習特點和教師的合理科學指導，確立適合自己的學習方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復習“萬能法”，需要教師不斷創新、不斷探索。
參考文獻：
政治必修四知識點總結范文3
高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系，甚至是搭建立體化知識架構，但是這些系統化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中，牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學生去透徹地理解，作為高考解題的依據。而在總復習階段，學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中，有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復習的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學生掃清知識點、理解障礙，為后續的知識模塊劃分奠定基礎。
二、提綱挈領，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導學生，幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯系。在高中政治第二輪復習環節，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復習的過程中，積極地與學生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網絡，便于學生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發掘學生的主動性和創造性，讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構，然后師生之間、同學之間相互交流、完善，推進高考總復習的進程。如在高中政治中，必修二模塊是對經濟生活知識的講授，我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條——“生產—分配—交換—消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經濟生活四環節的聯系節點，然后以此構建知識網絡，幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復習的效率和質量。
三、精講強化，鞏固練習
政治必修四知識點總結范文4
教師篇
當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養學生的歷史學科核心素養，而“歷史學科核心素養”究竟是什么？該如何在歷史教學中體現和運用？面對全國卷試題的特點，教學中該如何有效應對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”―“依據教材但不拘泥于教材”―“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復習的程度在哪里，高考的效能就在哪里。
因此，備考一輪復習，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。
1.對照考綱明確教學目標要求
教學目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎上形成符合歷史學科能力要求的思路和措施，這是教師應具備的提升復習質量的基礎。
如衡水中學備考中的如下目標就可以很好指導教師的目標思路。
史實――對基礎知識儲備和基本歷史概念的落實。
史通――對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。
史論――對歷史知識的說明和評價，做到史論結合，論從
史出。
2.制定合理有序的教學計劃
計劃不僅僅是進度表，應是時間、知識、能力的有效統一，才能有效控制教學節奏、教學效果，掌控學生學習進度和程度。
如2015屆高三備考中青島市城陽區教研室歷史學科要求制定的教學計劃配檔表，一定程度上改變了教學計劃的形式主義。
3.熟識歷史學科素養，全面指導一輪復習
統觀2016年高考全國卷試題，各個學科，各套試題都不約而同地體現了對學科核心素養的考查。就歷史學科而言，歷史學科對核心素養的考查比較隱性。大多數題都不只是考查某個單一的核心素養，而是綜合考查多個核心素養。因此，教師全面掌握歷史學科素養的內涵、運用和考查，才能發揮教師的指導作用。
教師可以從以下幾個角度進行自我學習和提升（可以參考這幾篇文章）
（1）歷史學科素養內涵。
（2）2016年考題學科素養對照。
（3）例題解讀五個學科素養。
課堂篇
1.優化復習模式
一輪復習基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注通史?？梢圆捎煤暧^―微觀―宏觀的復習方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復習界限。在一個知識體系下展開復習，再對知識點進行精雕細琢，根據學生實際情況適時進行小專題總結，更便于學生把雜亂的知識系統化、綜合化、提升化。
案例 如必修一 第一單元在進行基本復習復習過程后，可以適當進行小專題鏈接。
（1）通史鏈接：①春秋戰國時期的社會轉型折射出的經濟、政治、思想的變化。
②秦朝中央集權制度的形成折射出的經濟、思想文化的特點。
（2）橫向鏈接：
①中國春秋戰國時期與古代希臘時期的比較。
②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。
2.深化主干知識
主干知識是復習、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區分、理解主干知識，更要在此基礎上運用多種方式深化。
案例 必修二 后近代中國經濟結構變動
第一步 學生自主歸納概括后近代中國經濟結構的變化。
第二步 材料解析：經濟結構變化的表現和影響。
第三步 多視角認識近代經濟機構的變動。
第四步 主干知識延伸：近代經濟結構變動的特c和認識。
第五步 經典考題針對性訓練。
如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學習能力和歷史素養。
3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學
政治必修四知識點總結范文5
【關鍵詞】 案例教學法；高校；思想政治教育；教學應用
我國現階段在普通高校開設的理論課和思想政治教育課（即兩課教育）是我國高校開展思想政治教育工作的重要內容，是引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實的理論基礎的重要課程。根據課程的特點和當今社會對人才的要求，本人從教學的實踐出發，總結在高校思政課教學的現狀及教學過程中存在的問題，順勢應用案例教學法以提高學生的學習兩課的積極性和主動，從而達到改進教學質量的目的。
一、案例教學法的定義
案例教學也叫實例教學或個案教學法，是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，根據教學的目的和要求，在教師的精心策劃和指導下，運用典型案例將學生帶入特定場景進行分析和創作，通過學生與老師、學生與學生的雙向或多向互動以及積極參與、平等對話和共同探討，學生在獨立思考或集體協作過程中，提高其識別、分折和解決某一具體問題的能力，培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方式。
二、在高校思政課教學中實施案例教學的可行性分析
1、教學現狀
思政課程是高校的必修課程，現在的教學模式是主要是由任課老師進行理論講解，學生在下面聽講，是一種填鴨式的教育方式。一般的教材都會從基礎講解到實例應用由淺入深地編寫，學生在學完基礎之后，面對多而龐雜的實際生活，不知如何去理解課堂上所灌輸的內容，按照傳統的教學方法，一堂課下來，學生只掌握了部分相關理論，書本內容部分可以熟記，但是要應用到實際生活中效果就大打折扣。
2、可行性分析
（1）以解決實際問題為出發點。這是案例教學法最突出的特點。案例教學法可以將理論知識與實際問題相關聯，通過對案例的展示，讓學生對案例進行思考與討論，找出相應的解決方案。
（2）有助于活躍課堂氣氛。案例教學是一種啟發式和討論式的教學方法。它可以很好地克服傳統教學中“滿堂灌”的弊端，為整個教學過程注入新的生機和活力，從根本上調動了師生的積極性和主動性，使學生積極參與到整個教學過程中，活躍了課堂教學的氣氛。
（3）有助于學生綜合能力的提高。案例教學法要求學生根據實際問題，應用已有相關知識分析問題、解決問題，在這過程中，對提高學生的分析與解決實際問題的能力具有直接的促進作用。
綜上所述，無論是教學課堂氣氛、學生的學習興趣，還是學生能力的培養，案例教學與傳統教學相比，都呈現出不可超越的優勢?？梢?，在思政課程教學中引入案例教學法是可行的，相信案例教學能給思政課程設計教學帶來質的改變。
三、案例教學法在思政課教學中實施的對策
1、教學前教師精心組織內容
教學的目的圍繞學生展開，那么首先要了解學生：了解學生的知識水平、能力水平、興趣愛好。教學的內容要以激發學生的學習興趣、促進學生的能力提升為目標，要求對所選取的案例進行精心挑選和分析，適當時可做一些改動。案例選取基本要求：（1）案例要有針對性和典型性，案例中要涵蓋課程的絕大部分的知識點。（2）案例要有實踐性，案例要與現實相吻合，能夠被學生理解。（3）案例要有系統性，在整個教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系，前后連貫，由易到難。案例教學前的準備工作關系到教學的成敗與否，要求教師不但要精心備課，還要求教師具備扎實的專業知識，精確選材，精心組織。
2、課堂組織演示
首先利用課件講解知識點和注意事項，然后選用一些簡單、結構清晰、涵蓋課程知識點的案例。教師一步一步地演示給學生看，目的在于讓學生盡快掌握知識點。然后舉出涵蓋該課程知識點的一個難度相當的實例，先讓學生看效果，再思考其方法：指出其不足并提出改進方法，同時也找出其亮點。最后要設計具有一定難度和深度的綜合性的案例，并布置一定量的不能在書上找到答案的課后作業。根據學生能力水平的不同，可以讓他們都能找到學習的樂趣，獲得成就感。 經過這樣的教學過程，學生不但能理解知識點，而且在發現問題，提出問題，最終解決問題過程中得到了能力的提高。
3、讓學生實踐講授案例
學生在實踐課堂中，首先要求學生獨自講授教師理論課中講授過的實例。其次適當增加難度，讓學生做那些教師在課堂上放映過并討論過的實例。最后布置一、二個主題讓學生課堂講授。學生通過自己實踐講授，理解理論，從而達到教學的最終目的。
4、精心講評、善于總結
在完成一個知識的教學過程中，可能會出現各種各樣的問題，教師在實踐輔導時要耐心的解答、引導、啟發，有些問題要進行一對一、手把手的輔導，對于一些有共性的問題，可以組織學生展開討論，學生之間進行協作學習，也可以由教師演示講解分析，要視問題的難易選擇適合的方法，以達到共同提高的目的。在總結時，對于一些學生好的創意和方法，首先要進行表揚和肯定，再對創意進行對比；如有不足之處，首先應尊重學生的思考，提出自己的修改建議和意見，再讓學生自己思考補充。
四、結語
國際國內形勢千變萬化，大學生思想政治教育既有有利條件，也面臨嚴峻挑戰?？隙ǔ煽兊耐瑫r，也應正視不足。作為大學生思想政治教育的兩課是理論與實踐結合很強的課程，應用案例教學，使課程更具有鮮明的教學目標，才能將復雜的知識嵌入生動的情境中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣，在學習的過程中體會成功的喜悅，在不斷修改的過程中培養學生的自信心，讓學生在學習的過程中健康成長。
只有讓兩課教育更加針對性、吸引力和實效性，這樣才能進一步加強和改進大學生思想政治教育，這也需要在課本內容、教師教法上不斷創新。只有以學生為本，貼近他們，服務他們，思想政治教育才能更有效。
【參考文獻】
政治必修四知識點總結范文6
關鍵詞：對話教學，開放性，參與性
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0038-02
對話教學思想由來已久，先秦時期的孔子、古希臘的蘇格拉底，都是對話教學的實踐者。巴西教育家保羅·弗萊雷在其著作《被壓迫者教育學》中系統地闡述了其對話教學思想，指出教育和教學應該是對話式的，是一種對話性、創造性的活動。因此，我們要進一步提高高中政治課的課堂效率，調動學生的學習積極性，促進學生能力的提升，就必須變單一傳授式教學方式為對話式教學。但是，在教學內容、教學時間、學生的知識基礎、客觀環境等對話教學因素中，教學內容這一關鍵因素，并非全都適用于對話教學模式。我們只有選擇適宜對話方式的教學內容，才能發揮對話教學的優勢，有效開展對話教學。
一、需要學生深入理解的教學內容才適宜對話教學
適合對話教學的教學內容，首先是一些具有深入理解性的知識；那些已被學生掌握和學生完全陌生的知識都沒有開展對話教學的必要。
學生對某些知識雖有所理解，但其理解一般都缺乏深度和廣度，采用對話教學的策略則能很好地增加深度，提高廣度，有助于教學目標的實現。例如，在人教版必修一《經濟生活》第一單元“生活與消費”第二課《多變的價格》中，有兩種知識沒有必要進行對話教學：一是學生在日常生活中早已知道的“供求對價格的影響”這一知識點，一是“價值決定價格”這一知識點中學生從未接觸過、完全陌生的“社會必要勞動時間”這一概念。而學生對“價格變動對生活的影響”這一知識點的理解，雖然關于“價格對生活的影響”這一節點都深有體會，但是體會并非理性認識，更未上升到理論高度。這類學生有所了解但又理解不深的知識，就符合“理解性”特征。對這種知識采用對話教學的方式組織學習活動，能充分發揮對話教學的優勢，有效地促進或加深學生的理解。原因有二：一是這一知識與學生的生活實際聯系緊密，能調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣；二是學生對這一知識的理解尚不全面，很多學生僅僅知道價格變動會引起需求的反方向變動，卻不知道價格變動同樣受其它因素的影響。例如，價格變動對生活必需品和高檔耐用品的影響不同，還受相關商品自身價格的影響?？梢姡瑢υ捊虒W不僅能幫助學生更加全面、深入地理解知識，也有利于學生理解能力的提高。
二、具有開放性的教學內容才適宜對話教學
所謂開放性，是指對教材內容的認知需在原有的基礎上拓展和延伸。這類知識通過對話方式能更好地激發學生的學習主動性。學生通過主動、積極的探索，既能拓寬、豐富對知識的認識，又能拓展對該問題的認知思路，還能鍛煉、提高思維能力，這是傳授式教學所不能實現的。例如，人教版必修一《經濟生活》第二單元“生產、勞動與經營”第五課《企業與勞動者·公司的經營》中“企業經營成功的因素”這一知識，教材從三個方面對其進行了分析：公司要制定正確的經營戰略；公司要依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢；公司要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。但是，在實際運用過程中，這一知識的內涵卻不僅僅是這三個方面。運用對話方式對這類開放性知識進行教學，教師通過恰當地引導，可以更好地啟發學生積極思考，集思廣益，總結、歸納出影響企業經營成功的更多因素。在這個對話學習過程中，一方面可使學生認識到，提高經營者素質、生產適銷對路的高質量產品、積極參與競爭與合作等因素，都會影響企業的經營成功。從而，拓寬和延伸了學生對這一問題的認識。另一方面可使學生通過對知識的歸納和總結，認識到，立足教材，結合實際，才能更加深入地理解知識，從而利于轉變學生對待教材知識的觀念，學會用批判的觀念來認識教材知識，提高其認識能力。
三、具有學生參與性的教學內容才適宜對話教學
教學內容的參與性，一方面指所選擇的教學內容能夠激發學生參與的熱情，另一方面它是面向全體學生的教學內容，能使每個學生都有機會、也樂于參與對話學習的知識。
在對話教學中，調動學生參與對話的熱情是開展對話教學的前提，選擇學生關注的問題是調動學生熱情的關鍵。選擇教學內容必須充分考慮學生所關注的熱點。例如，當前物價上漲是社會廣泛關注也是學生談論比較多的熱點問題。在《經濟生活》第二課“影響價格的因素”這一知識的學習中，教師可以圍繞這一熱點，設計對話話題，諸如“聯系實際談談影響物價上漲的因素”，“可以采取哪些經濟生活措施解決物價上漲問題”。這樣的對話教學話題，所有學生都有生活感受，有見解可談，能更好地激發他們的參與積極性和主動性，從而真正發揮對話教學策略的高效作用。
四、選擇對話學習話題應面向全體，給每個學生話語權
