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機械制造就業方向范文1
[中圖分類號]F740.4-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）07-0051-02
20世紀80年代，機械制造行業幾乎成為“夕陽產業”的代名詞，造成大量在機械設計和機械制造行業從事技術工作的人才外流，或“下?！被蚋男?，即使在仍然從事機械設計與制造的人員中，也因知識得不到及時更新而知識老化。目前已經出現技工、高級技工和高級技師人才奇缺的局面。與此同時，普通高等院校也紛紛縮減工程方面的專業，開辦熱門專業，以保證生源數量，保障學校的整體收益?；蛘叱霈F工程教育盲目向科學教育靠攏的現象，這就必然造成制造業的技術人才層次和結構上的缺陷，已經嚴重制約機械制造業的發展，這一現狀引起了各級領導和社會各界的普遍關注。
近年來，隨著東莞機械行業的發展，企業產業結構的轉型，各種先進數控設備的投入使用，促使東莞企業增加了許多與機械制造相關的工作崗位，如：數控編程員、數控操作員、模具設計員、鉗工、電工等這些適合有一技之長人才的崗位正在逐步增多，東莞企業的機械制造與自動化水平正在以前所未有的速度增長著。以服務社會主義現代化建設為宗旨，并推動東莞經濟社會的發展，符合國家關于大力發展職業教育的重大決定。
本次調查主要針對東莞鎮區50家機械制造生產企業進行人才需求調查，在企業調查中顯示用人單位更注重的是學生的綜合能力評價，其次為學生本身的性格特征及工作態度，再有加上學生所獲得職業技能證書等。高職機械機械制造與自動化專業所培養的學生應該是具備良好的職業道德和職業素養，以及有較強的職業能力并面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型機械專業人才。
一、調查范圍與內容
為反映東莞市機械制造與自動化專業人才需求的狀況，特向東莞市機械企業較多的鎮區進行問卷調查。
二、調查方法
采用問卷調查及座談交流的方法進行。向50家機械企業進行發放問卷，回收問卷45份，回收率90%，并對其進行統計分析。
三、結果分析
（一）數據結果分析
很多企業用人的標準是：高職學生一般都是先做學徒，在工作期間要勤學好問、積極上進并能夠吃苦耐勞，通過階段性的學習，了解并掌握一線工作的基本流程，這樣才能更好的勝任其他工作。
另外，企業更看重的是有工作經歷的人才，一般很少招聘應屆畢業生，一是由于應屆畢業生沒經驗，二是很多剛走出校門的學生不愿意從低做起。那么，從問卷調查得出的數據來看，企業在招聘應屆畢業生時比較看重大學生的素質，其中積極主動、能吃苦耐勞和團隊合作精神占了很大方面的比重，都是22.5%。其次就是敬業精神和責任心占比重的20.7%，再者才是專業知識技能占15.3%。這說明了在工作中，大學生的素質遠比知識技能重要。學習知識技能固然重要，但也不能因此落下對自身的素質的培養，反而要加強這方面的培養，這才符合我國職業教育人才培養的方針。
（二）企業人才需求現狀
21世紀市場競爭的焦點是高素質人才的較量，沒有高素質人才的企業，就不能生存。先進制造技術的實施離不開高素質的員工隊伍，離不開員工的大力支持。因此，培養和造就高素質的技術人才是全面提高企業競爭力的關鍵。機械工業要發展，要提高先進制造技術應用水平，就必須加強人才隊伍的建設，努力培養、引進具有信息技術和專業技能的高素質人才，加強全員職工培訓，推廣、普及計算機和網絡教育，全面提高職工綜合素質，為制造技術信息化創建好人才基礎。
在社會競爭越演越烈的今天，企業的改革更新，社會經濟的飛速發展以至發展所需的人才已經不再是僅靠單一的專業知識去處理工作上的問題了。因為現代社會經濟發展需要的是復合型的人才，僅靠單一的專業知識已不能適應現實對學生的要求所謂復合型人才即是時下人們常說的T型人才。T型人才是一種一專多能的人才，它有如下特點：寬泛扎實的基礎知識、專業深入的技術技能、精準嫻熟的工程經驗，并具有較高的效能性，較好的進攻性，較強的適應性和較多的獨特性。機械制造企業的發展就是需要這類的人才。
通過調查發現機械制造與自動化專業的學生在專業上不僅需要掌握常用的讀圖、識圖、制圖能力，及常用機械設備的操作能力和制圖軟件的操作能力外，還要掌握機械設備的日常維護、機械零件的檢測、分析能力等。隨著企業的發展壯大，引進國外的先進設備增多，能否讀懂機械的英文說明書對高職學生來說也是個考驗。
雖然高職院校對學生的英文能力要求只是B級，但若想向更高的層次發展，熟練掌握一門外語對高職機械制造與自動化專業的學生來說并非是件壞事。還有常用的辦公軟件的應用能力，雖說一般用人單位在招聘時通常不作此項要求，根據調查所知，這將會是你日后升職加薪的有利籌碼。
（三）企業對學校培養機械制造與自動化專業人才的建議
1.能夠真正學有所用、理論與實踐能并同、多增加實操。機械制造與自動化專業的學習不僅要深入的理解理論知識，特別是在制圖學習上，還要結合實訓所學內容，加強自身實操能力，這樣才能更快的勝任工作。
2.證書是其次，真才實學才是最主要。目前，企業在招聘技術人才時，最看重的還是工作經驗方面，對比學歷下，工作經驗豐不豐富，才是最關鍵的問題。
3.要有較全面的機械制造理論，并有創新能力。在工作期間要不斷的探索、思考，在所學知識的基礎上，利用課余時間鉆研探討更深層次的知識結構，能在自己的領域上有所突破。
4.綜合素養要強。即學生除了要很好的掌握所學的專業知識，還要加強其他素質的培養，如：人文素養、吃苦耐力、團隊精神及職業道德等。
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定.2005年10月.
[2]周蘭溪,張.高職院校動漫專業人才培養的研究[J].廣西輕工業,2009年第9期.
[3]銀金光,王洪,童金.城高職機械類專業人才培養模式的探索與實踐[J].湖南冶金職業技術學院學報,2008年01期.
機械制造就業方向范文2
關鍵詞：機械制造工藝基礎啟發式教學中職學生
機械制造工藝基礎課程是中職機械加工專業的一門必修專業基礎課，課程內容涵蓋了機械產品生產過程中的毛坯成型、切削加工及產品裝配，介紹了機械制造行業各個工種的工藝方法、零件加工工藝過程以及裝配的基礎知識，學好這門課對機械加工會有一個完整的概念。但因它與生產實踐關系密切，對于中職學生來講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學中，筆者常常有意識地把握時機使用最直觀的啟發式教學法，引導學生學習。
一、啟發學習動機，提高學習興趣
學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是產生在需要的基礎上的。需要是人類活動的動力源泉，是產生積極性的基礎。教師在講課時，應使用自己積累的各方面知識，列舉生動的實例，向學生們講述機械產品的廣泛應用和機械制造的發展前景，將日常生活中常見的、學生感興趣的汽車上的齒輪、傳動軸，挖掘機、大吊車上的吊臂，電動機的機身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫療器械、建筑機具等，與課程內容緊密聯系，將各個機械加工工種與學生今后的就業途徑緊密結合。這些方式啟發了學生的學習意向、愿望和興趣，在一定程度上激發了學生的學習動力，使其產生了學習的內在動力和基礎。
二、用熟悉的事例作引入，理解概念問題
教師總是希望學生能全神貫注、精力集中地聽講。因此，教學中教師除了要恰當運用講課技巧外，還要盡量找出與機械加工相仿的日常生活事例，以達到吸引學生的注意力、啟發學生思考的目的。比如，在講授鑄造時，學生對“鑄造是一種通過熔解金屬、鑄入模具去獲得金屬工件或毛坯的方法”這個概念的提出表示難于理解。但當列舉出用小瓷碗裝滿沙子夯實、倒扣后可生成饅頭形狀的沙盤模型，用冰箱里自帶的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八門橡皮泥的模型等這些司空見慣的例子時，學生們對鑄造就會產生直觀、具體的感性認識，畏難情緒便可消失許多。此時再使用多媒體動畫講述齒輪毛坯的砂型鑄造工藝過程，便可以收到良好的教學效果。
三、通過參觀活動，啟發學生思考
機械制造工藝基礎是與機加工過程密切相連的課程，它的大部分內容可以通過參觀操作現場進行教學。在操作現場，學生們在真實的加工環境中可以得到直觀的感受。教師在參觀前將課題的內容布置給學生，參觀過程中再適時地啟發學生觀察、思考。如磨削外圓時有幾種基本運動？若只有一種基本運動時會出現什么現象？雙手摩擦時會產生熱量，高速旋轉的砂輪和工件之間接觸會不會產生熱量？這種熱量有什么害處？怎樣消除這個熱量？車削細長軸時會出現什么問題？操作人員是怎樣處理的？通過有針對性地啟發學生，能有效地使學生集中注意力。
四、提出啟發問題，活躍思維能力
教學是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師要善于掌控教材并根據學生的實際情況，提出富有啟發性的問題，以激發他們對問題的思考，活躍課堂的學習氣氛。如熔焊是最基本的焊接方法，為了讓學生了解操作方法，在講課時可先提出幾個問題，如將兩張紙粘在一起，可以用糨糊或膠水，哪一種黏結比較平滑；將兩塊薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么為媒介；你見過將兩塊鐵板粘在一起嗎；鐵的熔點是多少，鐵加熱到不同溫度會產生什么樣的組織？學生們經過思考、閱讀、集體討論、相互補充后水到渠成地得出結論。這樣既可以加深學生們對焊接概念的印象，又可以為下面內容的學習鋪平道路。
五、啟發總結意識，提高學習能力
總結的過程實際上是對知識復習鞏固的過程。當學生學習了車削加工是通過主運動和進給運動的相對運動去除多余材料時，教師再進一步啟發學生對運動形式做如下總結：加工的過程雖然看似復雜，但主運動和進給運動的形式不外乎是直線、回轉、曲線運動，由于這三種運動，才能加工出各式各樣的零件。總結不僅能讓學生及時回憶前面學過的知識，還使能學生對機械加工過程有比較明確的認識。教學活動是以學生為主體的師生的雙邊活動，教學民主是啟發式教學的重要條件。教師要允許并鼓勵學生提出問題，說出不同見解，引導和幫助學生解決疑難問題；要以恰當、學生們熟知、日常生活中常見的事例或已掌握的理論去說明問題，把握好啟發式教學的尺度，確保學生們的思維與教師的思路同步。培養學生的學習主動性，將他們的注意力引導到正確的方向上來。
參考文獻：
機械制造就業方向范文3
關鍵詞：技能競賽；數控實訓；教學改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.217
0 引言
近年來，隨著科技的進步，數字控制技術已經在我國得到了飛速發展，并廣泛應用于工業控制的各個領域，特別是在機械制造業中，數控技術因其有著高效率、高精度、高自動化的特點，逐漸代替了傳統的工種與機械。研究數控技術的人員可以從事的行業工種有模具制造、鐘表業、五金行業、中小制造業等，還可以從事相應公司企業的計算機繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、 電火花及線切割加工等工作，所以目前數控技術人才的就業面很廣，就業形式一直良好。因此，幾乎所有的職業技工院校都開設了數控專業課程。同時，各種類型的數控技能競賽也轟轟烈烈地舉辦起來。通過歷年大賽的特點及對選手的要求， 我們可以總結出出：1、大賽與市場需求聯系得更加緊密；2、大賽與企業需求聯系更加緊密；3、大賽與職業核心能力、核心課程聯系得更加緊密；4、在技術上更加追求能力、質量和精度；5、對選手水平的要求逐年遞進。
因此如何才能貼近市場，融合企業需求，更高效的培養合格的數控技術人才就成了各大職業技工院校的研究重點?，F在很多學校在數控技術實訓教學方面，仍然采用比較傳統的教學方式，教學課題一層不變，教學方法古板守舊，不能充分激發學生的學習積極性，教學效果不理想，學生經過培訓后與正式上崗不能完全融合與對接。那么我們是否可以利用依托如火如荼的職業技能大賽，進行數控實訓教學，從而達到我們的教學目標呢？下面就從這方面的可行性上進行一些探討。
1 第一，依托技能競賽，提高學生綜合實力
這幾年，各學校對參與技能競賽熱情高漲，為了取得良好的成績，都出臺了不同程度的獎勵激勵政策。這些政策可以說是面向所有學生的，只要技術水平高，綜合能力強，素質出眾，就有可能脫穎而出，從而被學校選拔成為大賽選手，進而獲得更多的訓練機會，享受更優越的實訓條件，成績突出更是能獲得市級、省級甚至國家級的大賽名次，還能為將來的就業奠定良好的基礎。這一系列優越政策無疑提高了學生的學習積極性。現在社會對人才的需求，不僅看重個人的能力，更是重視其團隊合作的能力。而當前職業院校的很多學生普遍存在自私、冷漠、以自己為中心、缺乏集體榮譽感、公德意識差等問題。可以通過參加比賽特別是團隊形式的比賽，來提高學生的團隊合作能力，進而提高其集體榮譽感。比如在模具制造比賽中，要求有同學專門負責繪圖生成程序，有同學專門負責加工制造，有同學專門負責裝配，只有通過合理的分工，真誠的合作，最終才能取得良好的成績。創新來源于靈感，而靈感是基于雄厚扎實的知識基礎，基礎越扎實，知識面越寬，創造就越強。比如現在的數控車技能競賽，賽前一周左右會有樣圖供選手參考練習，比賽時，將會改變樣題的至少30%的內容，這時就要求學生需要融會變通，能引申、能創新。因此，通過參加技能大賽，同臺競技，學生更能博采眾長，為提高創新能力和培養創新意識打下了良好的基礎。隨著科技、經濟的發展，社會、企業對人才需求的層次越來越高。社會經濟、科技、文化的發展，使企業對人才的需求提出了更高的要求。高素質、高質量的人才隊伍成為社會急需品。技能競賽選手由于接受了更多的技能訓練、團隊合作訓練，他們的綜合素質遠遠高于其他學生，因此在就業是往往成為搶手的香餑餑。因此我們可以利用“師傅帶徒弟”的方式，以大賽學生為中心，配以普通學生，相互學習，共同促進，由大賽學生繼續為普通學生強化技能要點，同時也培養了他們的團隊合作能力，也在一定程度上緩解了很多學校設備和師資不足的情況。
2 第二，依托技能競賽，提高辦學實力
技能大賽能否取得良好的成績，指導教師的業務能力非常重要。沒有高水平的師傅就很難帶出高水平的學生，因此，為了提高成績，學校都想盡辦法提高教師的業務能力、技能水平。而指導教師不可能僅僅指導參加大賽的幾個學生，他更重要的任務是要帶大量的普通學生，由于老師水平的提高，教授的普通學生的水平也勢必會得到提高。
為了迎合市場對產品質量高精尖的需求，企業就必須采用高精尖的設備，進而尋求高水平技能人才來制造產品。而我們優秀的大賽選手則成了各大企業的搶手貨，還沒畢業就簽訂了就業意向書。為了取得良好的成績不僅僅需要激勵政策，還需要根據大賽要求加大設備投入，而大賽用設備、賽題的設計都是從實際生產出發。這就要求我們校方要與相關企業緊密聯系，了解社會企業的發展動向，新型產品的加工工藝等內容，無形中就促進了校企聯合，從而使培養的學生更加貼近實際生產需求，大大縮短了上崗時間，也為學生就業、學校招生打下了良好的基礎。這樣也增強了校方與企業的融合與對接。
3 第三、依托技能競賽，發現解決問題
通過參加技能競賽，教師或學生親身經歷產品的整個加工生產過程，對于加工工藝有更為深刻的體會，保證技術參數時容易出現哪些問題。通過對競賽的系統總結，老師能發現一系列的問題，解決問題的同時，進一步優化實訓教學，包括硬件設備的更新和師生軟實力的提高利用技能競賽，從而促進了職業教育課程的改革。
職業技能競賽不僅能展示學校的教育教學成果，同時也是職業教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業教育制度創新、規范職業技能培養、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。因此通過依托技能競賽，進行數控實訓教學改革是完全有可能的。
參考文獻：
[1]宋放之.職業技能大賽分析與發展趨勢.
[2]朱永永.職業教育技能競賽與實踐教學整合對接研究[J].高等工程教育研究，2015（05）：169-172.
機械制造就業方向范文4
上海交通大學
力學學科形成了各具特色、實力雄厚的四個二級學科：流體力學、固體力學、一般力學與力學基礎和工程力學。此外，生物力學是力學與生物、醫學相結合的交叉學科，其中研究與人類心血管疾病成因及診治相關的血流動力學是發展較快的領域之一，該方向屬于當前國際前沿。
材料科學與工程是上海交大的傳統優勢學科，前身是冶金系，下設3個二級學科，其中材料學、材料加工工程被評為國家重點學科。
機械工程學科培養了數以萬計的專業技術人才，擁有機械制造及其自動化和機械設計及理論2個國家重點學科，整個學科的實力都非常強大。
控制科學與工程學科以其科研覆蓋面寬、綜合實力強、人才梯隊結構合理、培養高層次人才數量多、質量高而列居國內同類學科前茅。控制理論與控制工程、模式識別與智能系統2個學科從1987年開始就一直是國家重點學科。
創立于1943年的船舶與海洋工程學科，已形成了一批在全國乃至世界領先的優勢學科，造就了一批以院士為核心的著名學科帶頭人，成為了我國學科門類齊全、綜合研究實力雄厚、獨具特色的船舶與海洋工程科研和教學基地，享有很高的學術聲譽。
西安交通大學
機械工程學院是西安交通大學歷史最悠久、實力最雄厚的學院之一，優勢專業主要有機械制造及其自動化、機械設計及理論、機械電子工程等學科。
電氣工程學院是我國高校同類學科中創建最早、學科設置最全的學院之一，歷屆畢業生中有近30人成為院士，應屆畢業生一次性就業率非常高，學生知識能力強，頗受企業青睞。
能源與動力工程學院是西安交通大學的“品牌”學院，其能源動力學科實力強大，在全國都是數一數二的，擁有熱能工程、流體機械及工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程4個優勢專業，基本覆蓋了所有能源類專業方向。該學院的學生畢業后一般都進入電力、能源等企事業單位工作，收入高。
管理學院在全國同領域非常知名，工業工程專業具備了工科的扎實基礎和管理學的思維方式，頗受企業好評，出國率是同類高校中最高的。
電子與信息工程學院是涵蓋電子信息領域幾乎所有新興工程學科在內的一個學院，通信工程、自動化、計算機科學等專業每年都備受Google等知名跨國企業的青睞。
北京交通大學
北京交通大學原本屬于鐵道部，現劃歸教育部，運輸在全國排第一，源于和鐵路的淵源，交大可以說是目前全國僅有的和鐵路聯系密切的學校，全校各專業幾乎都和鐵路相關，所以一些原鐵道部企業最認可交大，交大每年有相當數量的畢業生會去這些企業。
交大的特色還在于和鐵路的相關專業，比如電信學院的通信、信號，土建學院的橋梁、隧道，機電學院的車輛工程，運輸學院的運輸、交規、物流，經管學院的企管、會計等。
電信、經管很知名，每年報名人數很多。理學院也有很不錯的學科。
西南交通大學
交通運輸學院擁有交通運輸工程國家重點學科，在地鐵、物流配送、人機和環境工程、智能交通技術等方面擁有不可代替的地位。上海磁懸浮列車、長江三角洲之間的子彈頭列車，這些先進的交通工具代表著未來鐵路交通發展的方向，而西南交大正是在這方面有著優勢。
電氣工程學院主要從事電氣工程學科和電子信息學科的科學研究和人才培養工作，電力系統及其自動化是國家級重點學科，地鐵主要是依靠電力能源運行，因此許多電氣學院的學生被聘請到各地鐵運營大市。電氣學院的磁懸浮列車與懸浮技術研究所等重點研究所和實驗室可是幾塊金字招牌，磁懸浮列車的研究國內第一，世界領先。
西南交通大學的前身是我國高校最早成立土木工程系的，現在的西南交大土木工程學院有國家重點學科橋梁與隧道工程學，國家級特色學科土木工程等優勢專業，結合西南地形復雜的特點正在發揮著不可替代的作用。
北京航空航天大學
航空科學與工程學院是北航最有名的學院，下設飛機系、人機與環境系、流體力學研究所、固體力學研究所4個系所，支撐起了北航的學術高峰。
材料科學與工程學院的學生主要是和飛機、航天材料打交道，擁有大量省部委材料學重點實驗室，如民航安全技術重點實驗室等。材料科學與工程專業還是國家一級重點學科。材料不僅應用在航空航天領域，還可以廣泛應用于建筑等民用行業，就業范圍非常廣闊。
能源與動力工程學院原名動力系，擁有一批獲得國內同行業公認的高級學術帶頭人作為學院的師資主體。
宇航學院堪稱航天人才的搖籃，有飛行器設計與工程、飛行器動力工程和探測制導與控制技術三個本科專業，課程設置的特點都是以“平臺課方向課”的模式構建，大大拓寬了學生的知識面，提高了學生的適應能力和專業能力。
計算機學院是一個特別鼓勵學生發揮自己的創新能力，展現自己才華的地方，其計算機科學與技術專業也是國家一級重點學科。
南京航空航天大學
飛行器設計是南京航天大學最著名的專業，也是歷年學校招聘會上最受矚目的熱門專業，建有我國直升機技術研究方向唯一的國家級(國防)重點實驗室，建有國內唯一專門從事航空智能材料與結構研究的航空重點實驗室以及CAD中心、結構振動兩個部門開放實驗室。
飛行員專業是這個學校最牛的專業，學校與多家航空公司聯合，對學生實行訂單式培養方式，共有“31”和“22”兩種招生模式，采取國內國外兩部教學，如“31”就是學員前三年在國內校本部進行飛行專業基礎理論知識學習和基本技能訓練，第四學年派送到國外飛行學校進行為期一年的飛行訓練，并取得中國民航總局認可的符合多發儀表等級要求的國外商業飛行員駕駛執照。
電氣工程及其自動化專業雖然起步較晚，但發展十分迅速，且前景很好，擁有航空電源航空科技重點實驗室，建立了中航一集團和中航二集團技術工程中心，相關研究領域在國內也具有重要影響力。
中國海洋大學
海洋環境學院是中國海洋大學最具海洋特色的學院，包括國家級重點學科海洋科學和環境科學，其中海洋學本科專業是“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”首批15個基地之一。
生物科學專業屬國家級特色專業。生物系是山東省重點學科和國家生物學一級學科的重要組成部分。聯合國教科文組織中國海洋生物工程中心也設在本系。
軍事海洋學是海洋學與軍事學相結合的新興學科。它以軍事作戰需求為牽引，以海洋學的基本知識和研究方法為基礎，研究如何利用海洋要素的變化規律為軍事作戰服務。
此外，中國海洋大學的水產、水產品加工及貯藏工程專業也是非常具有優勢的專業，是國家級重點學科；水產養殖學、海洋技術、港口航道與海岸工程、會計學等專業屬國家級特色專業。
大連海事大學
大連海事大學的航海技術專業可謂久負盛名，實力非凡，1983年聯合國開發計劃署和國際海事組織在學校設立了亞太地區國際海事培訓中心，1985年設立世界海事大學大連分校。
如果說航海學的是開船，那么輪機學習的就是如何修船了。輪機管理（輪機工程）專業現設有輪機管理和船機修造兩個專業方向，屬于國家級重點學科。由于這個專業自身的特點――工程部件精確度要求較高，所以對所招收學生的要求也是格外高。
法學院是遼寧省人大常委會立法顧問單位，其中海商法專業在國內同類法律高校中是首屈一指的，也是大連海事大學進校要求分數最高的專業。它培養的學生不僅要求具有扎實的英語和法學基礎，而且還要求熟悉海運及相關業務，精通海商、海事法律，能夠將所學的知識運用于實踐中。
海事管理學科主要培養的是負責水上安全運輸監督管理的專業人才，學生畢業后一般進入海事局、海上監察、港口監察等單位工作，是海上運輸的第一道防線。
海上物流專業是解決港口運輸、海洋運輸的各種問題的學科，備受歡迎。
長安大學
公路學院是長安大學最好的學院，是我國公路交通建設行業學科最齊全、專業配套規模最大的公路交通學院。公路學院公路建設學科與技術學科均列入國家“211工程”重點建設行列，學院還是全國交通系統監理工程師、造價工程師、檢測工程師和公路交通高新技術培訓基地。
汽車學院也是長安大學很牛的學院，載運工具運用工程是國內為數不多的幾個權威學科點之一，只有西南交通大學、北京交通大學可與之一爭高下。學院有自己唯一的汽車高速實驗環道和綜合測試場，給學生們提供了很多實驗機會，讓學生在賞車、鑒車、試車的樂趣中發現和學習。
資源學院、建筑學院、工程機械學院等都是在公路交通這一大學科的基礎上不斷細化而建立起來的，從地質勘探到建筑開發，與公路交通相關的各個方面都可以在這里找到強勢專業學科作支持。
機械制造就業方向范文5
關鍵詞：制造業；自主創新；建議
中圖分類號：F420 文獻標識碼：A
文章編號：1007-7685（2013）07-0064-04
對任何國家而言，強大的制造業對于一個國家保持經濟長期繁榮、提升知識創造和創新能力、維護國家安全都具有不可替代的重要作用。一方面，制造業的發展有利于拉動本國經濟增長、創造就業崗位并促進出口。另一方面，強大的制造業對于提升一個國家的知識創造和創新能力至關重要。此外，具有創新和安全的國內制造業基礎，對國家安全也十分重要。
一、全球制造業的新變化及未來發展方向
盡管發達國家的制造業在世界產業體系中始終發揮著主導作用，但是隨著時間推移，特別是20世紀90年代以來，發達國家產業結構中服務業比重不斷上升、制造業比重趨于下降，制造業的貢獻不斷減弱。以美國為例，美國制造業增加值占GDP比重從1957年的27%下降至2009年的11%。制造業就業人數也明顯下降，僅最近十年來，制造業就業水平就已下降了大約三分之一。2007年國際金融危機的爆發，使得世界各國特別是長期推行“去工業化”的發達國家，又重新認識到強大的制造業對一國經濟發展的重要性。因此，在當前世界經濟形勢下，發達國家紛紛提出“再工業化戰略”，試圖實現從“產業空心化”到“再工業化”的回歸。我們認為，從全球制造業的發展格局和發展趨勢兩方面看，都正在發生著重大變革，表明全球制造業正在迎來新變化。
（一）制造業重心正在發生轉移，有望形成新的全球產業布局
為促進經濟增長、拉動就業和提高競爭力，英國、美國、日本、法國等發達國家以及印度、巴西等發展中國家都將制造業作為本國發展重點，紛紛制定旨在促進本國制造業發展的相關政策。同時，在歐美等發達國家“再工業化”戰略的引導下，也有部分制造業由新興發展中國家向經濟發達國家轉移，出現了制造業“回流”的現象。如，英國了制造業發展新戰略，明確提出，未來經濟發展是一條融合與平衡的道路，制造業與新服務業的增長和需求相輔相成。無論過去、現在和未來，制造業都是英國經濟獲得成功的關鍵。英國希望在競爭激烈的全球制造業領域占據產業價值鏈的高端位置，鞏固包括高技術制造業、研發密集型產品和服務等領域的現有優勢地位。同時，英國制造業協會2011年一項調查顯示，有七分之一的制造商將部分生產業務遷回本土。
國際金融危機后，美國重新擬定了制造業發展戰略規劃。2009年，美國政府推出“購買美國貨”計劃，要求所有經濟刺激計劃項目必須使用美國制造的設備和商品；并在《美國振興制造業框架》中明確了政府在支持制造業發展中所起的基礎性作用。2010年了《美國制造業促進法案》，旨在幫助美國實體制造業降低成本，恢復競爭力，創造更多就業崗位。同時，波士頓咨詢一項調查顯示，67%的橡膠和塑料制品企業、42%的機械制造企業、41%的電子制造企業、40%的計算機制造企業、35%的金屬制品企業表示，他們期望將企業從中國遷回美國。波士頓咨詢的西爾金做出保守估計，到2020年，美國將增加250萬到500萬制造業崗位，從而讓美國目前接近7.8%的失業率下降二到三個百分點。
此外，日本制訂了《制造基礎白皮書》，決心提升制造業的競爭力，加強信息家電、環境與能源、納米與新材料、醫療與生物工程等領域的技術研究開發，擬將日本建成進行最尖端技術領域的研究開發以及生產高附加值產品的據點。法國“新產業政策”明確將工業置于國家發展的核心位置，提出了法國制造業產量的增長目標及具體措施。印度、巴西等發展中國家為促進制造業的可持續發展和刺激就業，也紛紛出臺了支持制造業發展的政策措施。如，印度商工部于2011年11月了《國家制造業政策》，從制造業管理、貿易政策、中小企業發展、技術創新等方面著力推進制造業發展。根據該政策，到2022年，力爭制造業占國內生產總值的比重從當前的16%至少提高到25%，并新創造1000萬個就業機會。巴西發展、工業外貿部也于2011年“大巴西計劃（2011—2014）”，從組織保障、增強創新激勵、刺激小型微型企業成長、稅收優惠、擴大投融資規模、加強貿易保護等方面實現工業強國目標。
應該說，歐美的制造業回歸和再工業化是當前及未來較長一段時間內國際產業轉移的新趨勢，即前三次產業轉移都是單方向由上往下的轉移，即由經濟發達國家向新興發展中國家轉移，而這次轉移出現了雙向轉移。國際產業轉移的新趨勢有望在未來形成新的全球產業布局。
（二）先進制造技術將代表全球制造業發展新趨勢，成為制造業的未來發展方向
進入21世紀以來，隨著新技術的不斷涌現和逐步融合，以新材料技術、新能源技術、數字化技術、智能化技術等為代表的先進制造技術，正在深刻改變著制造業的要素配置方式、生產組織模式和產業發展形態，并有望實現制造業的革命性轉變。研究指出，以碳纖維、納米材料等為代表的新材料技術正在改變產品設計和生產的理念，加之新的節能和環保技術、自動控制技術、3D打印和先進鑄模技術等新技術的出現和發展，將極大提高制造業產品的創新能力和行業競爭力。如，重量輕、強度高、高性能的新材料有助于降低建筑和交通運輸的能源消耗量和二氧化碳的排放量，作為具有天然材料所不具備的超常物理性質人工復合材料的超材料（Metamaterial）的一些人工屬性，使其能夠與光和其他電磁波相互作用，并通過提高光電轉換效率，以制造更加高效的太陽能電池；大規模、長時期的能源存儲技術不僅使得包括風能、太陽能、波浪能、潮汐能等可再生能源的高效利用成為可能，而且通過提供相對清潔的動力來源，可提高能效、降低溫室氣體排放；3D打印技術是“一種與傳統的材料去除加工方法相反的，基于三維數字模型的，通常采用逐層制造方式將材料結合起來的工藝”，通過將復雜作業流程轉化為制造程序文件，可大幅降低制造業技術門檻，有望實現個性化的生產模式；智能化技術在現代傳感技術、網絡技術、自動化技術、擬人化智能技術等先進技術的基礎上，通過智能化的感知、人機交互、決策和執行技術，實現設計過程智能化、制造過程智能化和制造裝備智能化。應該說，先進制造技術使制造技術由傳統意義上的單純機械加工技術轉變為機械、電子、材料、信息和管理等諸多技術的一體化。未來先進制造技術的發展趨勢也將更多體現在輕量化、精密化、極端化、數字化、智能化、綠色化、系統化、集成化等方面。
為此，制造業也將實現從基于資源向基于知識的轉變、從線性模式向復雜性系統的轉變、從個體競爭向系統競爭的轉變、從單一學科向跨學科的轉變、從宏觀到微觀再到納米層次的轉變、由自上而下生產向自下而上生產的轉變。先進制造業由于具有不斷吸收信息、機械、材料以及現代管理等方面的高新技術，并將這些先進技術綜合應用于制造的各個環節和全過程，實現優質、高效、低耗、清潔、靈活生產，從而取得很好經濟社會和市場效益的特點，而成為發達國家不約而同的選擇。如，美國2011年的《確保美國在先進制造業的領先地位》指出，先進制造業的發展將重振美國制造業的領先地位，并將更好地支持美國經濟、知識和創新發展。同年又啟動了“先進制造伙伴”計劃，計劃未來4年投資5～10億美元，以強化關系國家安全的關鍵產業的本土制造能力、縮短先進材料從開發到應用推廣的時間、發展新一代機器人和研究開發創新型的節能制造工藝。英國在2009年、2010年先后了《新產業、新工作——打造英國的未來》和《新產業、新工作——1年后》，初步形成了支持發展英國先進制造業的主要框架。英國政府通過鼓勵新型設備投資、新技術投資，大力發展大學技術學院項目和高等教育科學、技術、工程和數學計劃，建立先進制造研究中心、創新制造研究中心，成立制造業咨詢機構，設立英國創新投資基金等一系列扶持政策，助推本國先進制造業的發展。
二、制造業回流對自主創新能力提升的影響和建議
制造業不僅是國家競爭力的標志桿，也是自主創新能力的推進器；沒有制造業的強力支撐，任何一個大國都不可能實現從落后追趕型國家向發達國家的轉變。至少在過去30年，中國把握住了國際分工深化和全球制造業轉移的機遇，借助勞動力和資源的低成本優勢以及政府的大力支持，制造業規模不斷擴大，逐漸成為制造業大國。制造業的快速發展也主要從兩方面推動了我國自主創新能力的提升，使我國與國際先進水平的差距明顯縮小。一方面，是從國際產業轉移中獲得了技術溢出效應；另～方面，也是更重要的，是向發達國家借鑒、學習并利用合適的政策，以適合自己的方式推動了“本土資源”的成長。
（一）制造業回流對自主創新能力提升的影響
近年來，中國自主創新能力賴以提升的全球制造業發展格局發生了根本變化：一方面面臨著發達國家制造業回歸、其他低成本發展中國家、（如印度、巴西）的競爭等一系列挑戰；另一方面，先進制造技術和先進制造業的發展又給我國制造業的發展提出了新要求。未來我國制造業的高速發展和規模壯大可能會隨著在全球市場份額增加而迎來拐點，這將對中國特色自主創新道路帶來深遠影響。因為每一階段，都有不同的發展路徑和政策抉擇。應該說，經過30多年的改革開放與經濟發展，中國特色自主創新道路已經走到了一個十字路口。
我們必須要意識到拐點期，改變既往的思維模式，改變已經形成的路徑依賴。一是，面對來自發達國家和發展中國家制造業領域的雙向擠壓，如何預防可能出現的“產業空洞化”，并擺脫過往30年我們在制造業發展中的被動和依附地位，成為我們當前及未來一段時期內都必須面對和思考的問題。這一變化要求我們必須重視制造業領域的創新，提升自我發展能力，實現從低附加值、勞動密集型模式向高附加值、高技術含量模式的轉變，實現從中國制造向中國創造的轉變，實現從被動接受者角色向掌控主導權角色的轉變。二是，面對世界主要發達國家都在大力推動先進制造業發展的局面，先進制造技術未來有望在中國提高經濟發展的質量和效益、實施創新驅動發展、全面建成小康社會的進程中起到關鍵性作用。這一變化要求我們必須在一定范圍內對未來力圖發展的重點領域、方向進行干預和調控，制定出有的放矢且有效的政策，即必須決定哪些領域、方向是最值得探索的，哪些領域是最值得鼓勵和支持的，以及如何合理地分配有限的資源。
機械制造就業方向范文6
[關鍵詞]中職院校 數控 教學改革
數控是數字控制的簡稱，數控技術是一門集計算機技術、機械、電子、液壓、氣動、自動控制、現代測量技術為一體的新興的應用型技術，它是實現機械制造的自動化、柔性化、智能化、集成化的基礎，是運用現代數字信息技術改造傳統工業技術的一個典型范例。數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。隨著我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業中心，我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代信息化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術人才形成了巨大需求。
一、中學院校數控教學的現狀
據統計，到 2005年，我國的數控機床年產量將達到3萬臺，數控機床的普及率也將大為提高，因此數控技術的應用將是我國機械制造業發展的重要任務。歐、美、日等工業化國家已先后完成了數控機床產業化進程，而我國從上個世紀80年代開始起步，仍處于發展階段。目前我國機床的數控化率還達不到2%，其原因是多方面的，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。吳邦國副總理在 2006年的全國職教工作會議上指出：“我國職工隊伍的整體素質還比較低，高級技工嚴重缺乏，全國僅數控機床的操作工就短缺60萬人?！痹谘睾＝洕l達地區，數控技術人才的短缺更為突出。這充分說明我們的職業技術教育和培訓還不能適應發展的需要，必須加大數控人才培養的力度，滿足社會需求。
當前我國中職學校數控教學滯后于社會及市場需要，主要是專業教學所面臨的主要問題。這就導致數控專業學生的能力較差，主要表現在：首先，學生對本專業的基礎知識不夠扎實，例如缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數控加工只停留在理論上；其次，學生對本專業的專業知識與技能不精，針對性不強，例如不能很熟練地、正確地操作典型數控設備，對設備的硬件結構和數控系統的原理缺乏了解，難以勝任設備的維護工作；最后，學生對本專業的新知識、新技能掌握不夠，例如對 Pro/E軟件的應用不夠熟練，缺乏高速切削技術概念。
由于數控專業學生存在一些專業方面的問題，引出了當前，中職學校數控教學存在的問題，主要有：一是專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的數控機床及數控系統類型單一，且往往落后于企業；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。從國家相關部門對中職學校的數控技術類職業教育現狀的調研發現，雖然我國各類職業院校加大了培養數控人才的力度，但始終不能滿足我國數控人才的需求。
二、中職學校數控教學改革
數控教育以培養生產一線高等技術應用型人才為根本任務，為適應市場需求，數控專業人才的培養模式需進行必要的改革，如何處理好理論教學與實踐教學的關系，特別是怎樣開展好數控課程實踐教學，克服現行的教育與就業不直接相關的現象，注重實際應用能力的培養，更好、更快培養出服務于生產一線的數控人才。
1.刪除課程中陳舊落后的內容，增加前沿科技知識
原來的課程內容中許多陳舊落后的知識已經遠遠落后與時代的發展，已不適應現代社會的發展，為了使我們培養的人才能夠滿足現代化企業的要求，我們在授課過程中需要將課程內容重新優化、重組，建立完善的課程體系。
2.加強校企合作，建立“訂單式”人才培養模式
職業教育應走校企合作的道路，有利于提高數控人才培養的針對性，實現學生和企業的“雙贏”。企業的需求是職業院校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。學校根據公司提出的培養目標，針對企業實際需要培養畢業生，在畢業生學完規定的課程后，最后的一段時間雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的數控產品，進行實際操作。這樣這部分學生進入公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，顯示出較強的適應性。
3.加強師資隊伍建設
教師是教學改革的關鍵。我們應加強對現有有關教師進行數控技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好數控技術教育奠定師資基礎。中職學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了數控專業的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。
4.重組課程體系，改革課程教學內容
要使學生掌握各種數控設備的工作原理及其使用和操作方法，學會典型數控設備常見故障的維修方法，我們必須以創新設計為根本、數控加工為龍頭，以CAD/CAM為主線、加強基礎、注重實踐的教學改革思路重組數控專業課程體系，調整與數控加工技術應用關系不大的課程，增加與數控技術及先進制造技術等相關的新技術課程。通過課程重組，優化課程結構，節約理論教學時數，為強化實踐教學提供了時間保障。要把數控實踐教學體系的建立定位在培養學生熟練應用CAD/CAM技術進行產品設計和制造以及培養學生分析問題和解決問題的能力上。
5.采用豐富的教學方法及手段
中職學校要培養應用型人才，必須注重實踐操作，對于沒有實際操作經驗的學生，讓他們想象出切削加工過程、加工工藝步驟以及最終的形狀，具有相當的難度。教學手段由掛圖和黑板向幻燈片、投影、電視、CAI和多媒體現代化教學方面發展。特別是多媒體教學，把黑板和掛圖無法形容的直觀性通過視頻展臺，把有形的物體展現在學生面前，有助于學生技能訓練和創新發展。
6.加強實踐教學，培養學生應用及創新能力
實踐教學是培養技術應用型人才的重要途徑和保障，在專業培養方案中占有重要地位。教學中要注意實踐教學所占比例，并使理論教學與實踐教學交叉進行。為使學生對已有知識做到融會貫通，在實習、課程設計、畢業設計等實訓環節中充分發揮學生主動性，真正讓學生成為主體，從開始的機床結構原理分析、不同類型的機床操作……到整個實踐加工過程，盡量讓學生獨立來完成。
三、結語
中職教育以培養應用型人才為主要目標，數控教學水平的高低直接影響到中職教育的成敗，因此，加強中職學校的數控教學改革是發展中職教育的必然選擇。隨著社會經濟的發展，數控機床在企業中的日益普及，數控加工教學是數控技能人才培養的一種重要途徑。為能培養出高技能的數控加工人才，中職學校的教學必須與時俱進，適時地做出相應的改革。
參考文獻：
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