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物聯網培訓總結范文1
關鍵詞：物聯網；人才培養；改革創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03
1人才培養模式改革綜述
隨著我國科技的快速發展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯網行業如雨后春筍，成為新型信息技術行業中的一支主力軍，造成物聯網工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯網工程方向的專業，主要為物聯網行業培養和輸送高素質的技能型人才與應用型人才，為推動科技發展打造物聯網精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業、畢業生三方共贏的良好局面，具體表現在兩個方面：一方面，很多物聯網企業通過招聘，但很難招到適合企業崗位需求的畢業生；另一方面，許多高校物聯網專業的畢業生沒有意識到企業崗位的用人需求，畢業生沒有動手能力，也無實踐經驗，最終導致就業率非常低。那么高校物聯網工程方向人才的培養效果，和物聯網企業需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養模式和培養方法的守舊與落后，缺少專業與課程的改革與創新。如今，大多數高校物聯網工程類專業還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統的人才培養模式，這使學生的實踐能力和職業技能的培養大大受到限制，最終對該專業人才培養的質量與特色產生很大的影響，無法適合物聯網企業的需求。針對物聯網企業招人難以及物聯網專業畢業生就業難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業實際出現了嚴重的脫節。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業，共建實驗室，對物聯網專業人才培養模式進行創新與改革，培養出“素能本位，理實一體”的專業人才，既有利于為物聯網企業培養高素質應用型與技能型人才，也拓寬了物聯網專業畢業生的就業渠道。
2物聯網專業建設
物聯網專業經過多年建設，現已成為我校的品牌專業之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內外實習實訓基地。其中“現代物聯網實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯網設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業簽訂了合作辦學協議。該中心引進了目前社會上先進的物聯網設備（福建新大陸產品），及教學用軟件（青島東信科技產品），從而做到了“學生在校所學內容和實踐環節與社會使用同步”，開創了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業零距離的教學模式。目前物聯網技術尤其是互聯網+技術已經成為當前物聯網技術的主流，物聯網技術的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發展物聯網技術還存在巨大的市場潛力，目前物聯網技術企業嚴重缺乏產品技術支持，產品技術維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯網技術的更新發展，網絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網絡設備維護人員以及物聯網方向的技術人員，這為物聯網專業的畢業生提供了更加廣闊的就業空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯網專業與多個物聯網設備有限公司共同申報并獲批專業人才培養計劃，2012年開始招生，實現校企合作，共同培養人才，旨在培養物聯網應用及其設備維護方向技術人才。
2.1前期調研等情況
我校物聯網專業先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯網行業情況的學習和調研，并參加中國物聯網行業協會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產品的研發等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經貿職業學院和南京郵電大學參觀物聯網實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經驗，為我校與相關物聯網設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎。
2.2實驗室建設
在已建設的實驗室中，其中包含網絡實驗室、軟件實驗室、物聯網實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯網相關的一些實驗室，其中網絡實驗室能實現網絡系統的仿真、設計，為物聯網專業學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯網實驗室為我校與多個物聯網設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯網方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯網設備的維護及優化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現有專業包括后期物聯網方向的發展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經過與多個物聯網相關公司的反復溝通和深入交流，現已就共建專業、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業等達成共識，建立了長期合作關系，簽訂了框架協議。同時，合作就業工作穩步推進，其中有已有物聯網以及相關公司已決定在2015屆畢業生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業培訓，為該公司物聯網技術儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯網專業畢業生約幾十人左右。
2.3師資隊伍
目前電子、計算機等專業方向擁有一支專業基礎扎實、愛崗敬業、具有豐富實踐經驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯網技術作為綜合型專業方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯網設備有限公司參加技術培訓與暑期社會實踐與企業掛職鍛煉，物聯網專業教育的核心團隊已初步形成。同時，結合物聯網工程人才培養計劃，利用合作關系，聘請企業技術人員進行物聯網一些專業課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業教師進入企業鍛煉，承擔企業的項目與產品的研發以及社會服務項目,必須到學?？蒲刑幒炗喯嚓P的協議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯網方向的設立將為地方及周邊省市培養高級應用人才。本專業的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯網人才需求，而且可以覆蓋長三角經濟圈甚至全國乃至全球。
3物聯網專業人才培養模式改革的具體措施
3.1校企深度合作機制的建設
全力發揮物聯網行業（中國物聯網行業協會）、物聯網企業（多家物聯網設備有限公司）優勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發、技術服務等功能充分挖掘以滿足企業的需求，實現共贏局面，形成行業、企業、學?！叭灰惑w”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯網專業人才的培養模式的改革與創新打下堅實的基礎。
3.2創新人才培養模式
物聯網的人才培養模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎之上，縮減部分公共課課程與專業選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養模式的創新之處，四年制采用“3+1”的培養方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業工程基礎知識三方面的知識、鍛煉工程技術能力以及培養綜合素質。另外，累計1年的時間在企業實習并做畢業設計，重點培養、鍛煉和應用個人素質和發展能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎”，完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養。通過強化數理基礎模塊和注重專業基礎模塊教學，促進學生創新思維的形成和創新方法、創新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業后續模塊學習和工程能力培養打好基礎。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養,即一方面使學生深入學習專業課程、專業方向課程；另一方面加強與企業的合作，通過讓學生在企業進行專業課程設計、項目訓練、專業實習等環節，將物聯網行業所需要的專業能力融入人才培養體系；培養學生綜合運用多學科知識、各種專業技能和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質；培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業進行實踐實訓、畢業實習和做畢業設計（論文），通過上述工程實踐環節，強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計（論文）的選題要求來源于企業。
3.3校企合作，進行項目課程的開發與改革
要想實現人才培養模式的創新，歸根結底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據我校物聯網專業教師于2014年去南京參加全國物聯網專業課程體系研究論文發現，很多高校的物聯網專業的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據；針對這種課程體系建設出現的問題，我校以課程項目開發與改革作為突破口，實施教學內涵的建設。在進行物聯網行業市場需求調研時，組織企業的專家、課程專家、專業教師進行多方位的課程項目的開發。以工作就業為主線貫穿整個課程的設置，以職業能力發展、工作任務的完成為出發點編寫課程內容，以物聯網服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關物聯網企業各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。
3.4校企合作建設實訓基地
實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯網設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯網類專業實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯網專業與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯網企業共同建設校內實訓基地——物聯網實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合、特殊訓練等功能。
3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍
學校制定了相關措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等相關途徑往“雙師型”教師轉型，提高教學水平與教學效果。物聯網方向的師資隊伍由本?！半p師型”教師與企業聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范等相關文件；并采取相應的激勵措施，充分調動了企業兼職教師的積極性，為學校的專業建設與課程建設出謀劃策。
4總結
校企合作是人才培養的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎，不斷創新，與外部企業搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯網企業加入校內實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業管理與技術人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業產品發展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養“卓越物聯網工程師”，大力發展各項教學的內涵建設，最終打造出以物聯網專業為核心的特色辦學模式，并向其他專業輻射，實現與物聯網企業進行零距離接軌的培養模式。
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物聯網培訓總結范文2
同時，作為我國專業技術人才培養的重要來源，高職教育的發展與社會的發展同步，高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發展引起社會的廣泛關注。
然而，由于校企合作模式和物聯網應用技術總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發育尚不成熟。
針對國內外校企合作專業人才培養模式的分析可知，國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養模式在校企合作保障機制、合作模式推廣力度及人才培養模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯網應用技術專業人才的培養中，需要全面落實基于校企合作的專業人才培養模式的實施，以實現基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的深入改革，促進國家社會經濟的高速發展。
一、基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展
1.1國外基于校企合作的職業院校專業人才培養模式
國外高職教育校企合作人才培養模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術學院推行的“三明治”人才培養模式，美國辛辛那提大學隨后在1906年推行“工學交替”這一典型校企合作人才培養模式，后來美國安提亞克大學又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養模式逐漸呈現全球發展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。
當前形勢下，國外主要存在企業訪問模式、與企業合作創辦新型的職業學校模式、“雙元制”模式以及企業―職業教育契約模式四種典型的職業教育專業人才校企合作培養模式。
企業訪問模式是指學生借由對相關企業的走訪，掌握企業生產及業務的實際情況，最終確定將來的就業機構和崗位。企業訪問模式多見于日本，許多職業學校配備有專門的企業信息室和專業指導老師，幫助學生進行企業信息的采集、被訪企業的選擇、被訪企業的聯絡、企業訪問計劃的制定、企業現場訪問的記錄以及訪問結果的反饋等各項企業訪問活動，加強學生的職業意識和責任感。與企業合作創辦新型的職業學校模式是指通過政府的發動號召，企業主動參與職業院校專業人才的培養，與學校聯合舉辦職業培訓學校和機構，進行專業技術人才的培養，為企業和社會源源不斷地輸入專業技術型人才，該類人才培養模式于1988年在英國城市技術學院開始實施，發展至今已在英國大多數職業學校中取得卓越成就。
“雙元制”模式是指學生在職業學校和企業兩元之間同步進行專業理論知識的學習和職業技能的培訓，進行理論知識和專業技能的有機結合，“雙元制”主要應用于德國、印度等國家，要求學生在職業培訓學校學習兩年，隨后在企業實訓一年，保證學生理論知識和職業經驗的雙重收獲。企業―職業教育契約模式是指政府教育主管部門、學校、企業、工商協會等組織經協商簽訂契約，約定學校與企業之間建立互惠互利的合作關系，此類專業人才培養模式多見于美國，主要有波士頓教育協定和底特律契約兩種形式，教學質量和學習質量經由專業全面的考核制度得以確保。
國外四種職業教育校企合作人才培養模式的比較如下表1所示。
從上表可知，高等職業教育專業人才的培養需要注重與企業的緊密合作，才能確保專業人才的培養規格和培養目標滿足企業和社會需求。對于國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革而言，需要立足于我國當前的基本國情，認識到我國與國外在政治經濟制度、傳統職業教育、經濟發展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業技術教育培養模式的優勢，取長補短，深入進行國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革，創建符合我國當前基本國情的高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式，為國家經濟建設提供高質量的物聯網應用技術專業人才。
1.2國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式
相對來說，國內基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展改革起步較晚，直到上世紀末國務院才開始在《關于大力發展職業技術教育的決定》[3]中明確提出進行“產教結合、工學結合”的高職專業人才培養模式的改革方向，目前職業院校人才培養模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯合式、工學交替式、產學合作式以及校企互動式等五種高職專業人才校企合作培養模式。
1、訂單式模式
在基于校企合作的專業人才培養模式中，“訂單式”培養模式是指用人單位根據企業的發展規劃，制定對不同規格的人才需求，提出符合自身發展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規格、數量進行物聯網應用技術專業人才的特殊培養，保證培養出的物聯網應用技術專業人才達到用人單位的人才需求。
其中，教學計劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結構、能力結構和素質方面的實際要求確定培養方案，構建理論和實踐教學體系。
2、校企聯合模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企聯合”培養模式，通常是指學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養模式下，企業與學校成為物聯網應用技術專業人才培養的共同的責任承擔方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設。
學校獲得企業辦學經費及師資支持，同時企業獲得符合自身人才規格需求的高素質技能人才，校企雙方成為利益共同體。
3、工學交替模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“工學交替”培養模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。
由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的實踐技能培養由企業來承擔。
4、產學合作模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“產學合作”培養模式，是由企業直接進駐學校，通過企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。
通過“產學合作式”培養模式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產過程和接受技術人員的指導，接觸并學習企業生產最前沿的知識與技能。
5、校企互動模式
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企互動”培養模式，是指學校主動為企業培訓員工，參與企業技術革新，企業主動接受學校師生實踐、學習的一種職業教育合作模式，借由校企雙方主動參與物聯網應用技術專業人才培養的意識，保證學校專業人才培養的資源得到滿足的同時，符合企業對專業技術型人才的需求。
在目前的高職院校物聯網應用技術專業的校企合作人才培養模式的選擇中，不同的院校依據自身發展的傳統、優勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實現最大的社會效益。
二、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養現狀
2.1高職校企合作物聯網專業人才培養模式實踐性有待提升
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，由于校企合作人才培養模式的起步較晚，企業并不愿意全面主動地參與人才培養的過程，其主要目的在于企業技工人才的補充。同時，高職學校由于自身辦學水平有限，企業基礎服務能力不夠，企業和職業學校雙贏的合作目標難以實現。
2.2高職校企合作物聯網專業人才培養模式長久性有待加強
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，高職教育校企合作的保障機制通常借由政府、學校和企業（包括行業）的綜合實情考慮進行相關制度的建設，進行自身和彼此間結構的完善和調整，強化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規范、合作結果的監督，進而保證高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式的穩定、有序、高效和可持續發展。
然而，由于高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式相關制度建設的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構建中的非制度因素過多，合作關系十分脆弱，難以承受市場經濟浪潮的沖擊，任何一方都有可能因為不愿承擔太大的代價而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養模式難以持續有效開展[4]。
2.3高職校企合作人才培養模式深入性有待強化
實踐是檢驗真理的唯一標準，同時理論是指導實踐的重要基礎。雖然我國高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式已進行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實踐經驗總結推廣和校企合作人才培養模式的理論研究仍然沒有及時跟進，對于校企合作的管理制度研究、發展趨勢研究、動力機制研究以及人才培養模式的教學改革研究都有待進一步加強。
三、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的實施
3.1建立校企合作的保障機制
企業是校企合作的主體，高職院校與企業在新技術專業建設中能否長期合作，合作能否達到預期的效果，取決于合作中建立的各種保障機制。建立校企合作的法律保障機制、激勵導向機制和科學評價機制，是當前校企合作中最需要解決的核心問題。
建立法律保障機制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責任和義務；建立激勵導向機制，可以激發和調動校企雙方的積極性，推進校企合作向深層次發展；建立科學完善的評價機制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環節進行反饋和改進[5]。
3.2科學制定人才培養方案
為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫摼W應用技術專業人才培養模式效益的全面發揮，專業建設負責人需要進行企業專業人才職業崗位的專業分析，根據物聯網專業的實踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網絡、應用等專業基礎知識的同時，適當添加專業拓展類課程，根據物聯網應用技術專業覆蓋知識面廣、應用產業鏈長、技術發展迅速的特點，人才培養方案要盡可能樹立“大職業”教育觀，盡可能擴大學生的專業視野和國際視野，盡可能消除與關聯專業之間的障礙，消除與國際物聯網技術之間的差距，以此進行專業技術型人才培養方案的科學制定，保證人才培養方案的合理性、全面性、科學性和有效性[6]。
3.3統籌建設人才培養團隊
基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，主要在于人才培養團隊的統籌建設，要求相關工作者注重物聯網高端人才的引入，構建高技術、高含量的人才培養師資隊伍，同時及時更新人才培養的現代化教學方法和手段，全面強化人才培養教學團隊的建設，科學優化人才培養教學資源的配備建設，建立健全考核評價機制，以專業人才綜合能力的提升為重點，實行教學質量和學習效果的多元化評價，保證校企合作人才培養模式的綜合效益[7]。
3.4加大實訓平臺建設力度
基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，還在于企業實訓平臺建設力度的加強，確保校企合作中企業與學校的主體地位，深入促進企業和職業學校的合作力度，強化高職物聯網專業人才培養模式的實踐力度，要求企業全程參與專業人才培養的同時，從技術和資金兩方面加大人才實訓平臺的建設力度，配備優質的培訓技能教師以促進學校師資隊伍的建設，以資金和設備等形式的支持優化學校培訓資源的配置，確保專業人才培養模式的全面順利開展[8]。
3.5全面開展職業規劃和就業指導
在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，由于物聯網新興產業的不穩定成長性和發展前瞻性，需要普及學校職業規劃和就業指導的全面性，確保人才培養目標與企業發展要求的無縫對接，實時監測跟蹤新興產業技術的動態發展信息，建立全面完整的職業學校學生職業規劃和就業指導體制，保證校企合作人才培養模式在物聯網應用技術專業人才培養中的最大效益，最大程度上適應國家經濟建設對新技術專業人才的需求[9]。
物聯網培訓總結范文3
關鍵詞：校企合作；物聯網工程；培養方案；現代學徒制
一、應用型人才培養校企合作的必要性
踐行教育服務社會的理念，結合現有部分本科院校的轉型方針，我校確定為應用性本科院校，物聯網工程專業對人才培養的定位是培養適應我國現代化建設需要，掌握物聯網專業的基本理論、基本知識和基本技能，具備傳感和射頻技術、通信技術、網絡技術的專業知識，具有一定的創新意識，德、智、體、美全面發展，能在企事業單位從事物聯網領域相關的技術研發、工程設計，工程應用系統的維護、管理、服務等崗位的應用型工程技術人才。
實踐環節在總學分中高達30%以上。為了培養符合社會要求的應用型人才，落實培養方案，校企合作勢在必行[1]。在合作理念上，按照“專業對接行業、實訓扎根基地、科研結合產學、項目推進創新”的基本思路，廣泛開展與企業的實質性對接；在合作原則上，堅持互惠共贏、優勢互補、資源共享，整合校內外兩種資源，提升合作實效；在合作機制上，建立導向機制，以就業為導向，把培養高素質應用型人才、服務社會作為首要任務。
二、校企合作的意義
（一）通過校企合作，共同確定專業人才培養目標。通過校企合作對培養規格進行準確定位，利于更好發揮培養目標在專業建設和教育教學中的目標牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養方案和專業教學計劃，共同開發課程，共建校內外實習實踐基地和科研研發基地，共建專職老師與兼職老師相結合的雙師結構教師隊伍。讓企業行業全程參與學校人才培養方案和計劃的調整、優化，參與專業課程的研究與開發。產教融合，創新應用技術人才培養模式，把產教結合作為應用型人才培養模式改革的重要切入點，以此帶動培養方案的建設與調整，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，構建了“雙主體”育人的人才培養模式。
（二）校企一體化培養“雙師”結構教學團隊。教學團隊建設是培養既有高校教師資格的專業職稱，又有職業資格和技能等級證書、較強實踐操作能力的“雙師”結構師資隊伍。在開辟渠道和實現人員雙向交流的基礎上，為教師到企業見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業經驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監控人才培養的教學過程和量化評價教學質量創造條件，建立教學團隊的建設機制和素質提升機制。
（三）以就業為導向的課程設置，實施訂單培養。企業可為學校提供實訓基地和實訓設備，并接受師生見習和實習，服務專業面向產業，也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎。同時通過校企合作實行訂單培養模式，根據企業需求實現訂單培養，在企業、學生互選的前提下，簽訂定向培養協議；在確保通識教育、學科基礎課程和學科專業課程教學的前提下，根據企業需求，安排企業急需專業理論課程或實踐教學環節；在確保畢業生教學質量的前提下，將畢業實踐與企業試用期打通，使學生盡快地融入企業生產。通過校企合作，增強專業建設與地方產業行業發展的契合度和依存度，提高專業對地方經濟社會發展的參與度與貢獻率。
三、現代學徒制校企合作方式探討
（一）現代學徒制在校企合作的作用。現代學徒制在有些職業院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養學生為核心，以專業的課程為紐帶，以學校的老師和企業工程師深人合作為支撐的人才培養模式。在實施的過程中改變了以往理論與企業具體的實踐相脫節，理論知識與企業對人才要求能力相割裂、學校教學場所與項目實際開發實際情境相分離的局面，從而實現人才培養模式的一次改革。在人才培養的實踐環節中實施實施現代學徒制，讓學生采用學校與企業的交替式學習和項目開發，在學校學習理論知識，在企業接受培訓，實現理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業能力。
（二）現代學徒制的意義。重要的意義有三個方面，一是根據學生的個性差異和對不同行業的熟悉程度，實現因材施教，學徒制是一種教師和學生就像師傅和徒弟一樣，針對具體的實踐問題面對面的教育指導的方式，從而加強了老師和學生的相互了解，實現了對學生的能力有針對性地培養和教育，有利于摸清學生的理論知識或實踐薄弱環節，實現因材施教的針對性的培養。二是提高應用型本科高校學生學習的興趣，學生部分時間在企業接受培訓，邊學習理論知識，邊做項目，從而實現了
CDIO的教學方式，學生更有興趣達到更好的效果。情景教學提高了學生學習的主動性，從被動者變成主動者，最大限度地參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最強。三是學生有較好的就業前景，通過學徒制培養，很多學生的理論水平和實踐能力得到提高，在項目實踐中自己的優勢得到發揮，通過真實具體的項目使其學習更有指向性和社會性，為學生今后走向社會奠定了基礎，在畢業時可以被與專業對口的企業錄用。
（四）深化校企合作實施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯網重點產業和相關行業，通過準確定位實現校企合作，其校企共建物聯網工程專業人才培養目標和規格流程圖如圖1所示。
（一）湖北物聯網企業分析。湖北省物聯網產業發展，創建了“智慧光谷”――“武漢?中國光谷物聯網產業技術創新聯盟”，成立武漢物聯網聯盟的宗旨，就是要加強產業鏈上下游的技術合作，以獲得物聯網關鍵技術突破，擴大物聯網在湖北的推廣應用，打造湖北省新的千億元產業。結合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區、智能電網、智能商貿、智能物流等物聯網示范工程，通過建立物聯網子系統，節約社會資源，提高工作效率和生活質量，減低碳排放，同時促進本地物聯網企業發展壯大。通過示范工程探索完善的運作模式，形成長效運作機制，將武漢打造成國家物聯網應用示范重點城市。分析企業的特點和用人需求，與相關企業建立良好的校企合作關系。
（二）實行“雙導師制”。在學生入學后，盡量能為每個學生配備學校導師和企業導師，兩個導師根據學生個性，對學生進行精雕細琢，培養學生的創造力；同時通過導師的言傳身教，讓學生學習做人做事的道理，導師制使教師、師傅和學生間交流頻繁，更有利于學生的全面發展。學生的成績評價由校企雙方按照一定比例確定，學生在校期間的理論課學習成績，由任課教師評價；在企業實習期間的成績按照企業導師占60%，學校導師占40%的比例，實習期間的表現和實習結束后的效果都可以作為評價指標。
（三）教學時間安排。學生的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以四年學制計算，學生2/3的時間在學校學習理論知識，1/3的時間在企業接受培訓。采用大一到大三每學期20周，其中16周在學校學習理論知識和基本技能，4周在企業實習，大四一整年都在企業實習，學生在前三年的時間內在學校、企業進行“項目實訓”或“輪崗實訓”，最后一年到相關的企業進行“頂崗實習”，頂崗實習過程同時完成畢業設計。
（四）實習基地的建設。在校企合作的另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學生實踐學習用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐，包括技術力量、實訓設備、實訓場地等；同時學校也為企業提供技術力量，人力和專業技術知識，共同推進產學研的結合，進一步加強校外實習實訓基地建設，如增強校企聯合，加強實習、實踐教學基地建設。在堅持“產學研相結合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學校為基地企業解決生產問題，優先提供畢業生，企業為學校提供良好的實習教學基地。每個實習基地都聘請了本科以上學歷，具有一定理論、實際工作經驗的校外指導教師，同校內指導教師共同完成實踐教、學任務，將課堂教學和實際工作有機結合，讓學生在企業生產一線崗位接受職業指導和訓練，了解職業有關的各種信息，加深對自己所學課程的認識，提高理論學習的主動性和積極性，有助于學生就業的選擇。
四、總結
通過校企合作，共同確定專業人才培養目標，培養“雙師” 結構教學團隊，實施訂單培養；在實踐環節實施過程中引用現代學徒制，讓學生采用學校與企業的交替式學習和項目開發，在學校學習理論知識，在企業接受培訓，實現理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業能力；共建實習基地，產學研結合，深化校企合作。校企合作實現了應用新本科人才的培養。
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物聯網培訓總結范文4
關鍵詞：物聯網；技術；發展現狀；應用
中圖分類號：TP212.9 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0098-01
在計算機、互聯網和移動通信的應用得到全面普及的應用的前提下，我們又研發了一種物物相連的物聯網技術，它相當于世界信息技術的第三次革命，必將推動信息技術的所有行業進入更深一輪的信息化浪潮。物聯網很有可能在不久的將來擁有萬億級市場，將有效抑制金融危機的發生，同時，還能更深程度的振興經濟的重點領域，最終使得我們擁有更智慧的城市。
一、物聯網技術的定義和原理
物聯網就是通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，在依照約定協議的前提下，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，最終達到智能化識別、定位、跟蹤、監控以及管理全面實現的一種網絡概念。
物聯網的原理就是把各種各樣的傳感器與現有的互聯網相互銜接的一個全新技術。它是依靠計算機互聯網的前提下，利用射頻識別和無線數據通訊技術，研制出來一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。
二、新時期的物聯網技術發展現狀
新時期的互聯網技術實現了虛擬網絡和現實網絡世界的實時交互，雖然被稱為物聯網，但是它的基礎和核心仍然是互聯網，是改革和發展了的互聯網，所以依然可以和電信網、廣電網等等一些公網進行互聯。同時，隨著電信網絡特別是無線網絡的擴展，以及傳感技術的發展，我國推廣物聯網的條件已經逐步趨向成熟。
目前，我國物聯網產業的發展得到了高度重視，被予以是戰略性的新興產業來研究的推進。其中，國務院在2006年頒布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》就有設計互聯網的內容。另外，2009年，總理在無錫考察的時候還就物聯網的發展提出了三方面的具體要求：一是，把傳感系統和3G中的TD技術結合起來；二是在國家重大科技專項中.加快推進傳感網發展；三是盡快建立中國的傳感信息中心，或者叫“感知中國”中心。近幾年來，中國物聯網發展的政策環境越來越完善，技術水平也有了很大程度的提高，市場培訓得到了深化，同時產業的投資也有了大幅度增長。
一旦物聯網技術得到普及，就會有更多的物品需要加裝更加小巧智能呢過的傳感器，同時使得那些用于動物、植物和機器等物品的傳感器與電子標簽及電子標簽及配套的接口裝置數量也將急劇上升。物聯網的應用將很大程度上推進信息技術元件的生產，并且給國內行業帶來巨大商機。
三、物聯網實現的架構和關鍵技術
物聯網技術包括了信息、通信、傳感器和自動控制等多方面的綜合技術。另外，可以劃分為應用層、網絡層和感知層三個層次的關鍵技術。
（一）感知層關鍵技術
感知層的技術又可以具體分為統一標識技術、RFID技術、傳感器技術、傳感器自組網技術等。所謂的統一標識技術是為了解決對物體進行統一標識的問題；RFID技術是關于一些超高頻和微波頻段問題的；傳感器技術的應用是為了研制出來一些體積小、低功耗、自供電集成的中央傳感器以及未處理系統等各種新型芯片；傳感器自組網技術是為了避免出現移動、有線和無線的多層次組網現象。
（二）網絡層關鍵技術
首先，要想有效的使用物聯網就必須能夠充分的利用電信網、廣播電視網和互聯網等，積極的推動三網融合，將帶來機制創新和技術創新。其次，互聯網在應用過程中無法避免的要傳輸大量的信息，這就要求我們必須配備一套使用新材料研發的新型傳輸網絡。最后，一個有效的物聯網的建立離不開各種傳感網絡的互聯，數據之間的交互和共享，以及應用上的規模性。
（三）應用層關鍵技術
所謂的應用層關鍵技術包括中間件技術、基于云計算的應用處理中心和系統集成技術。由于物聯網的中間件處于數據和應用程序兩者的中間，所以，它就如同整個網絡的神經系統一樣存在著。它可以完成數據的過濾、聚集和信息傳遞，使得互聯網能夠在混合組網、異構環境下高效的運行?；谠朴嬎愕膽锰幚碇行募夹g主要包括了：云計算架構技術、快速部署技術、資源調度技術、多租戶技術、海敏數據處理技術以及大規模分布式存儲技術等多個方面。另外，系統集成技術是用來提高功能集成網絡集成、軟硬件操作界面及功能控制、系統級軟件等技術能力的。
四、物聯網的應用
現階段，物聯網的發展速度在急速上升，它的應用形式已經多種多樣，并且隨著技術的發展、改革和創新，應用種類仍然在不斷增加?，F在的中國物聯網已經融入到了實際應用的很多領域中了，使得一個完善的物聯網產業體系得到了初步形成。
物聯網產品的主要應用領域包括智能家居和智能交通等幾個方面。所謂的智能家居產品就是把自動化控制系統、計算機網絡系統和網絡通訊技術融于一體，使得各種家庭設備都能實現自動化和遠程操控的目的，這樣不但使得家庭的安防系統更智能化，還有利于提高全方位的信息交互功能。而智能交通系統則包括了公交行業無線視頻監控平臺、智能公交站臺、電子票務、車管專家、公交手機一卡通和測速E通6種業務。
五、結束語
目前，我國在不斷推進工業化和信息化的融合，這使得物聯網在很多行業的信息化過程中占據著舉足輕重的地位。物聯網是一種智能服務的行業，它是感知中國和世界的技術。隨著物聯網時代的到來，一系列的應用和服務都將產生，這樣可以帶動出來新的產業鏈。
雖然現在的物聯網還不成熟，只是一個雛形，發揮的作用也非常有限，但是它將來所帶來的前景卻是不容置疑的。我們要堅信中國未來的物聯網行業發展前景極為廣闊，它的推廣和普及將很大程度上加快經濟的發展。同時，也要清楚在物聯網領域，中國和其他發達國家站到了同一個起跑線上。我國必須抓住歷史機遇，突破一些關鍵技術和核心技術，建立自主化技術體系，形成具有自主知識產權的成果和可持續競爭力。
參考文獻：
物聯網培訓總結范文5
摘 要 互聯網教育學習便捷性，針對性與內容的前沿性愈加被年輕一代大眾認可，社會也越來越意識到互聯網教育工具所帶來的社會價值。發達的互聯網教育資源可以為退役運動員職業轉型提供有效的幫助，在文中主要就基于退役運動員職業轉型的互聯挖教育進行分析，以期可以更好的促進退役運動員進行轉型。
關鍵詞 退役運動員 互聯網教育 職業轉型
退役運動員與同年齡段的人相比，缺乏的是正規的文化教育或是專門的職業技術培訓中獲得的能力，換言之，他們沒有完整的就業能力。個體工作角色或者改變原來工作角色導向的過程，這被稱為職業轉型，專業運動員面臨退役，他們也即將進行職業轉型，基于退役運動員職業轉型人群的個人心智特點，切入交互的探究，了解職業轉型群體的目標與期望，剖析符合用戶行為特點的交互模式。
一、退役運動員職業轉型分析
退役運動員曾經當賽場上風光比賽，退役時需要重新回歸社會，也許這里沒有鮮花和掌聲，他們需要重新思考自己的人生道路。運動員退役后身份轉變為社會自然人的身份，這不光需要具有完成觀念轉變以及處理社會關系的能力，還急切需要社會立足職業能力。
退役轉型運動員欠缺點總結：
人際關系層面：為人處世的能力相對欠缺，朋友圈狹窄。生活層面：長期在運動隊，自我保護意識弱，法律意識相對匱乏。心理層面：存在心理問題，心智不夠成熟，自我認知能力差，強迫，消極，悲觀。職業層面：缺乏職業規劃與行業分類認識，自我定位偏頗。認知能力：文化素質水平相對較低。
二、關于退役運動員職業教育平臺交互分析
（一）教學交互方法層面
在教學交互策略方面Paul J.Giguere等人關于網絡職業培訓策略中提到五c交流互動提升教學意義，這五點分別是多小組交互策略，公開討論策略，觀察小組策略，大組交互策略，后續交互策略。這五點策略的提出對后續數字化網絡課堂交互策研究、課堂的授課節奏，知識的接收與反饋方法提供了重要借鑒。學者陳麗在Laurillard提出的會話模型中進行了補充和發展，將學習者與媒體的關系并入其中，見圖1。在模型中的教學交互總結為三個層面：學生與媒體界面的操作交互，學生與教學要素的信息交互，學生的概念與新概念的交互。在線學習的三個層面的相互銜接配套協作，學生與界面交互操作觸發了信息的產生，信息交互的方式與操作的交互行為依托界面特性來決定。以學生為教學核心，橫向直接接觸操作信息、教育資源、知識傳遞等，縱向則與新舊概念形成交替，直接作用于教師學生學習資源的理念與教育走向，也反作用于學生對于接受教育本身的態度與知識領悟能力。在此基礎上，陳麗又進而提出了“教學交互層次塔”解釋關于交互的抽象層次關系，見圖2，在教學交互模型中學生知識與概念的新舊變化互動在金字塔抽象的最頂端，信息的交互構建了主體內容與架構形式，操作交互作為最堅實最基礎的條件。模型中對于操作交互至概念交互，評價維度由低級到高級有待商榷。
圖1 遠程學習中的教學交互模型 圖2 教學交互模型
在與線教育平臺的互動學習中，教育平臺交互所涵括的不僅是界面語言、操作交互方式也包含教學方法的交互方式，適合用戶認識的信息架構層級與用戶的行為。
（一）實際交互設計方法層面
互聯網職業轉型教育平臺作為細分教育市場的教育定位，其垂直化分類的是人群，也是這類人群的特質與需求。交互設計改變了以往工業設計、平面設計或者空間設計中以物為對象的傳統，直接把人類的行為作為設計對象。辛向陽教授提出如果把“合理組織行為作為決策依據”稱之為“行為邏輯”，那么“強調物的自身屬性合理配置的決策依據”則可稱之為“物理邏輯”。所以用交互設計方法切入教育平臺，也是直接把退役運動員接受職業轉型教育的行為作為重要設計解析對象。交互設計所輻射關注的范圍由傳統“教育平臺”――物，延伸到關注設計分析“人”的具體需求與行為模式?；谕艘圻\動員職業轉型教育作為細分教育市場的教育定位，迎合運動員的特質與需求。
參考文獻：
物聯網培訓總結范文6
（西安郵電大學經濟與管理學院，陜西 西安 710121）
【摘 要】物聯網被視為戰略新興產業和新的經濟增長點，在現代農業發展中具有廣闊的應用前景。本文在介紹物聯網內涵的基礎上，分析了物聯網在中國農業應用的發展基礎和趨勢；然后結合楊凌高效農業發展面臨的問題，分析了楊凌農業方面應用物聯網的需求，并提出了楊凌農業方面應用物聯網的重點發展領域。
關鍵詞 物聯網；現代農業；楊凌
The Research on Relationship Between Communications Industry and Integration of Industrialization and Informatization
CAO Xue-hong
(Colledge of Economics and Management, Xi’an Univ． of Post&Telecommunication, Xi’an Shaanxi 710121, China)
【Abstract】Under the new environment of integration of industrialization and informatization, this paper analyzed the relationship, further development role and dynamic mechanism between communications industry and integration of industrialization and informatization, discussed the bottleneck problems of new situation. Finally it offered a strategy to solve the problem.
【Key words】Integration of industrialization and informatization; Communication development; Yangling
基金項目：西安科技計劃（CXY1436（5））。
作者簡介：曹雪紅（1981—），女，漢族，陜西臨潼人，西安郵電大學經濟與管理學院mba學生，主要從事物聯網、人力資源研究。
0 引言
農業作為關系著國計民生的基礎產業。我國作為人口大國，農業發展的優劣是關系著國民安全、經濟發展、社會穩定的重大問題。我國以傳統農業為主，效率低、工作量大、難度高，農業產品優勢主要依靠自然資源和低廉勞動力成本，已不能滿足現代農業的高產、優質、高效、安全、生態的要求。
隨著我國改革開放進程的推進，十七屆三中全會提出要不斷促進農業技術的集成化、勞動過程機械化、生產經營信息化，加快農業科技創新。其中，農業信息化主要圍繞發展現代農業,實現優質、高產、高效、生態、安全要求，加快轉變農業發展方式，提升科學技術水平，建設現代農業產業體系[1]。建立現代農業體系，高新科技是主要推動力和核心驅動力，而物聯網作為信息產業的第三次浪潮的驅動核心，其在農業上的應用成為我們研究的熱點。楊凌作為我國農業高科技研究重點園區，作為國家高新農業發展的領頭羊，依據其自身特點優勢，研究其依托物聯網發展現代農業的發展策略也成為熱點問題。
1 物聯網的內涵
物聯網（The Internet of Things）概念于1999年被提出[2]。它是以感知為目的，實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，目的是將所有物品通過各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、基于光聲電磁的傳感器、3S技術、激光掃描器等各類裝置與互聯網結合起來，實現數據采集、融合、處理，并通過操作終端，實現智能化識別和管理，從而提高人們對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。
物聯網是即計算機機、互聯網之后信息產業的第三次浪潮，是信息產業領域未來競爭的制高點和產業升級的核心驅動力[3]。農業作為關系著國計民生的基礎產業，其信息化、智能化的程度關系到中國傳統農業轉型升級的步伐和農業產業化進程。物聯網技術在農業中的應用，既能改變粗放的農業經營管理方式，也能提高動植物疫情疫病防控能力，確保農產品質量安全，引領現代農業發展。同時有利于增強中國農業的綜合競爭力，縮小同歐美等發達國家的差距物聯網應用于農業的基礎。現階段依托物聯網建立農業示范基地既符合國家政策發展趨勢，也符合我市經濟發展轉型的集約化思路。
2 我國農業應用物聯網的基礎
我國物聯網在農業中的應用雖然提出時間不長，但農業機電一體化及信息化應用已發展將近20年。目前，我國已對作物生長模擬模型、作物管理知識模型、作物生長無損監測、農作空間信息管理、數字農作決策系統、虛擬植物生長、農情信息監測、精確農作技術等方面也進行了開拓性的研究工作，并取得了良好的成效。隨著80年代以來，電子技術與其它新技術在農業機械中應用研究的發展，我國也先后開展了一批農 業機械化系統電子信息化技術的創新研究與新產品開發，在“精細農業”技術體系、農田信息智能化采集與處理技術、自動監測技術與優化決策支持系統等方面不斷實現技術升級，為物聯網農業的發展奠定了扎實的基礎[4]。
農業信息化方面，在農業部、工信部、文化部、商務部等國家部委、各級地方政府以及電信運營商企業和IT企業等共同推進下，我國農村信息化建設呈現出全方位、多層次推進的態勢。截至2009年底，全國98％的鄉鎮能上網，95％的鄉鎮通寬帶，農村居民每百戶擁有計算機5.4臺，全國99.5％的行政村通電話，手機擁有量達到每百戶96.1部；全國涉農網站已有多家，已開發應用的各類大型農業數據庫67個，已建成鄉鎮信息服務站7121個、行政村信息服務點百萬余個[5]。高覆蓋率的寬帶網絡和無線通信網絡，不斷深化的農業生產專業化分工，不斷拓展的農業生產資料與農產品物流范圍，都為物聯網農業的發展提供了堅實的基礎設施支持和廣闊的創新空間。
3 發展優勢與問題
3.1 依托物聯網發展現代農業優勢
1）物聯網系統應用優勢
雖然還未大面積實現，但目前楊凌已接力聯通、電信等多家運營商，借助新網絡、新技術優勢，建立實現部分“數字農業大棚”，具有一定的應用優勢。
2）農村信息服務優勢
楊凌示范區科技信息中心與西安亞森通信股份有限公司、陜西藍德地產發展有限公司合作，在楊凌示范區內合作建設“三農服務呼叫中心”，打造國內領先的農業信息服務平臺。并且常年開展農村農業科技培訓，農村科技服務體制健全，科技興農思想已深入民心。
3）人力資源豐富
依托楊凌農業科技大學，培養了一批農業信息化學科人才隊伍。且已先后引進碩士以上人才300多名，海外人才10多名。為發展現代農業提供了有力保障。
4）依托陜西，研發優勢明顯
陜西是全國重要的科研教育和高新技術產業基地，在電子信息軟硬件產品、通信網絡、數據處理、傳感傳動、微電子等物聯網技術領域有著得天獨厚的優勢，匯聚了西安交通大學、西安電子科技大學、西北工業大學、中國科學院西安光學精密機械研究所等一批高校和科研院所，涌現出了華迅微電子、優勢微電子、烽火集團、中星測控、大唐電信等一批優秀企業，引進了中興、華為等龍頭企業，技術和產品涵蓋了物聯網核心芯片、智能傳感器、射頻識別RFID、智能天線、軟件與應用平臺、系統集成方案等全產業鏈，為物聯網產業發展提供了強有力的技術支撐。
3.2 依托物聯網發展現代農業問題
楊凌在農村改革發展進程中，積極調整農業結構，大力發展高效農業，帶動農民增收致富，促進新農村建設，走出了一條有中國特色的農業現代化道路。近年來，高效農業規?；l展不斷加快，尤其在設施農業和動物規?；B殖方面發展迅速，但還存在著不（下轉第29頁）（上接第32頁）少問題。
1）在設施農業方面，設施條件參差不齊，簡易設施為主，基本上沒有環境控制能力；栽培管理上粗放，缺乏科學的運籌決策和量化的管理指標，既造成人力、物力和能源的浪費，也因品質差，導致產品市場競爭力下降，大大限制了農產品市場開拓。
2）在動物規模化養殖方面，行業信息化應用水平低，信息化投入預算少，設施投資不足；管理軟件以單機版為主，各自為政，各系統沒有統一的接口，互不通用，因而造成一個個信息孤島，已有的信息化投入不能產生規模效應。
3）數字化管理程度不高，普遍沒有實現自動化設施及精確管理。缺乏自動感知、自動檢測、無線傳輸、統一監管、防疫的智能決策系統。
4）農業科技資源、信息資源、智力資源分散，各自為政，缺乏具有競爭力和導向性的技術服務、技術推廣、農業科技培訓、電子商務交易等信息化服務平臺。
4 重點發展領域
1）建立基于物聯網的農業信息采集、識別、監控、智能分析技術和專家決策系統。以“中國楊凌—以色列現代農業合作園”為重點示范內容，建立現代化智能大棚設施栽培管理示范基地。實驗溫室大棚蔬菜生長環境自動監測和遠程傳輸、數據采集和處理、設施環境的智能調控、蔬菜生長模擬與預測、栽培方案的制定與優化
2）建立基于物聯網的養殖規?；踩悄苌a應用示范基地，基于云計算技術的“網上牧場”平臺。利用無線傳感器網絡自動、實時監測動物的行為和健康狀況，對動物的、疾病、疫情等進行監控和預警，同時還可以通過遠程專家系統對突發及特殊情況進行專門的處理。形成環境智能測控、個體特征信息采集、可視化安全管理、流程信息化跟蹤、安全產品溯源的綜合技術體系，真正實現動物規?；B殖的自動化、智能化和現代化，從產地到餐桌全程可控化。
3）整合集成農業科技資源、信息資源、智力資源，建立基于物聯網、互聯網的農業科技創新、推廣、信息服務平臺。實現農業物聯網展示、科技服務、農業咨詢、專家決策、遠程教育為一體的現代農業產業化服務窗口和綜合服務平臺。
4）在示范基地基礎上力爭自主創新新產品：智能專家決策系統、智能信息推動系統等。產學研結合，推進智能農業產業化。
5 總結
本文在我國現代農業及物聯網發展的新形勢下，分析了物聯網在中國農業應用的基礎和趨勢，結合楊凌高效農業發展面臨的問題，分析了楊凌農業方面應用物聯網的需求，并提出了楊凌農業方面應用物聯網的重點發展領域。
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