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軟件產業論文范文1
軟件產業屬于知識密集型產業，軟件理論方法技術在不斷演進，軟件產業在持續快速發展，我國軟件產業也在由低端向中高端發展提升。由于軟件產業的戰略地位越來越高，產業規模越來越大，軟件產業的國際競爭日益加劇。軟件產業的競爭歸根結底就是軟件人才的競爭，軟件行業企業核心職業崗位對軟件人才的職業能力和素質要求越來越高，對高端應用型軟件人才的需求越來越迫切，本科軟件人才的理論基礎、知識水平和專業能力達不到這樣的層次，而學術學位軟件碩士研究生側重于科學研究，實踐動手能力、技術應用和創新能力等難以快速適應軟件企業對技術骨干的現實要求，軟件工程專業碩士正是針對這樣的人才需求，為軟件企業發展培養急需的高層次應用型軟件人才。
教育部規劃建設的應用科技大學是現代職業教育體系的高端職業教育，主要任務是培養中高端技術應用型人才。當前我校正在創建南京軟件科技大學，我們軟件工程碩士專業學位的辦學定位就是要針對江蘇省大力發展軟件產業、南京市打造“世界軟件名城”對高層次軟件人才的迫切需求，為軟件企業培養能將軟件理論方法和技術應用到生產實踐，解決實際問題，并能在生產實踐中進行改進、創新和再創造的軟件高端技術應用型人才，滿足軟件企業發展的需要，服務于地方軟件產業、行業和企業的發展。
二、培養目標和規格
學術學位培養主要面向學科專業需求，針對科研院所和企事業單位培養從事科學研究工作的高層次專門人才，就業去向主要是學校、科研院所等，人才目標定位為專家、學者、教授、研究員等。專業學位主要面向特定行業的職業崗位需求，培養的是能將知識、技術應用到特定職業領域的高層次應用型人才，就業去向主要是專業知識技能要求高、職業素質要求高的工作崗位，培養出來的人才目標定位為職業領域高層次人才。
學術學位培養強調理論修養，重視知識的創新，注重探索研究能力和理論創新能力，核心是培養科學研究能力，旨在培養相關學科的研究型人才。而專業學位培養強調理論與實踐的結合，重視知識的應用，培養以理論知識、方法技術的應用和創新為核心的實踐能力，旨在培養具有高層次職業能力和良好職業道德的應用型人才。
中國電子工業標準化技術協會信息技術服務分會（簡稱ITSS分會）在工業和信息化部的指導下，研究制定信息技術服務標準，并力求標準服務于技術、產業發展，服務于市場需求，最終實現我國信息技術服務的標準化和國際化。信息技術服務標準，簡稱ITSS）中“信息技術服務從業人員能力規范評價指南一一設計與開發服務”中將信息技術服務從業人員設計與開發服務的職位體系分為六個職位系列，每個系列又分為不同的級別，具體包括：
1、軟件項目管理：
4級——項目經理，5級——高級項目經理，6級——資深項目經理
2、軟件架構設計：
5級——軟件架構師，6級——資深軟件架構師
3、軟件需求/系統分析
3級——需求分析師，4級——高級需求分析師，5級——系統分析師，6級——資深系統分析師
4、軟件開發
1級——助理軟件開發工程師，2級——初級軟件開發工程師，3級——軟件開發工程師，4級——高級軟件開發工程師，5級——資深軟件開發工程師
5、軟件測試
1級——助理軟件測試工程師，2級——初級軟件測試工程師，3級——軟件測試工程師，4級——高級軟件測試工程師，5級——資深軟件測試工程師
6、軟件交互設計
4級——交互設計工程師，5級——高級交互設計工程師軟件工程專業碩士學位人才培養的目標針對的就是各個職位系列中的4級及以上軟件人才，培養規格是以軟件企業對高層次應用型軟件人才的實際需求為導向，以軟件企業高級崗位職業能力要求為標準，培養具有寬厚扎實的計算機和軟件理論基礎與知識水平，具有一定軟件工程實踐經驗，具有良好職業道德，健康的身體和心理素質，善于團結合作和組織協調，具備很強專業實踐和創新能力，能將軟件理論方法和技術應用到軟件企業生產實踐，解決實際問題，并能在生產實踐中進行改進、創新和再創造的應用創新型高級軟件人才。
三、校企合作培養模式
學術學位培養以學校為主，主要是理論教學和參與科學研究。專業學位應采用校企合作人才培養模式，教學過程強調理論結合實際，突出應用創新能力培養，引入企業的實際問題，注重培養學生研究實際問題的意識和解決實際問題的能力，借助企業的環境條件和資源，把課程學習、專業實踐、崗位實習緊密結合。
在信息產業、軟件行業快速發展的時代背景下，南京、江蘇、長三角區域的信息產業和軟件行業的蓬勃發展為我校軟件工程專業碩士人才培養提供了廣闊的空間。一方面我們要針對軟件行業、軟件企業對高層次軟件人才的需要而培養人才，另一方面，我們要依托軟件行業、軟件企業的資源和力量來培養人才，借助企業的環境條件和資源，把課程學習、專業實踐、崗位實習緊密結合，走產學研相融合的辦學道路，探索軟件工程專業碩士培養的新途徑，形成提高應用型人才培養質量的新機制，提升專業學位研究生的實踐能力、工程能力和創新能力，提高軟件碩士研究生培養與軟件產業人才需求的匹配度。
具體而言，軟件工程碩士專業學位人才培養可以從以下幾個方面來開展校企合作
（一）校企聯合成立專業建設指導委員會
通過成立校企聯合專業建設指導委員會，可以把企業的人才需求規格，技術應用前沿和熱點等引入學校，指導學校的人才培養規格定位，促進學校教學內容的更新。
（二）企業科研項目驅動學校人才培養
企業為贏得市場往往需要不斷技術攻關和研發投入，而學校的專業學位研究生已經具備一定的技術攻關和科研能力，可以將企業的研發項目引入學校，驅動學校的人才培養，同時也可為企業降低成本，這對中小企業尤其具有現實意義。
（三）學校人才定向服務和支持企業發展
學校按照企業所需定向培養高層次人才，人才畢業后即可投身該企業，為企業的發展貢獻力量。
（四）企業資源服務學校人才培養
作為實踐性很強的學科專業，軟件工程碩士專業學位人才培養需要較好的實驗環境、條件、技術和設備支撐，并最好能有實際生產環境來進行實習實訓，為此，可以將企業資源引入，服務于學校的人才培養，充分發揮企業的資源優勢，降低學校的實驗條件投入，避免浪費，提高整個社會的資源使用效率。作為回報，學?？梢詾槠髽I提供人才、科研、技術等服務，實現合作共贏。
四、人才評價標準
學術學位人才評價標準的核心是學位獲得者是否具備了扎實的基礎理論知識，掌握了科學研究的方法，能夠開展科學探索、研究和創新，可以滿足科學研究工作的學科知識和科研能力需要。而專業學位人才評價標準的核心是學位獲得者是否具備了特定社會職業所要求的專業能力和職業素養，具備了從業的基本條件，有良好的職業道德，能夠運用專業理論、知識、方法和技術解決實際問題，滿足特定領域高層次職業崗位的能力和素質需要。
具體而言，軟件工程專業碩士學位人才培養的評價標準與學術碩士學位人才培養的評價標準在以下方面應有所不同：
（一）畢業論文
學術學位論文的質量評價主要以科研能力考核為主，學位論文強調理論價值和在未知領域的原創性發現和探究。而專業學位論文應側重于理論聯系實際，解決實際問題，可以結合生產生活具體問題或者實際需求選題，強調創新性的設計和應用，突出實踐過程、應用價值和實際意義。軟件工程專業碩士學位人才培養的畢業論文，可以結合企業的技術攻關、項目研發、產品創新等，采用系統設計、方案設計、產品設計、項目開發、調研報告等多種形式來體現，主要考核畢業論文工作的技術含量、創新性和實際應用價值。
（二）成果
攻讀學術碩士學位學生的成果主要體現在參與縱向課題申報和研究、發表高水平學術論文等，而攻讀專業碩士學位學生的成果主要體現在參與橫向課題申報和研究、解決企事業單位實際問題、技術創新、科技成果應用和轉化、社會服務、自主創業等。對軟件工程專業碩士學位學生的成果考核，還可以將獲得專利和軟件著作權、設計開發的軟件產品或軟件系統、等納入考察范圍。
（三）職業資格
專業碩士學位是高層次的職業教育，是針對特定領域高層次職業崗位培養人才，職業性是專業碩士學位的特征之一。軟件工程專業碩士學位人才培養可以將是否獲得軟件類相關職業資格證書作為人才評價的參考指標之一，引導學生積極對接職業需求，獲得職業資格，為今后的職業發展奠定基礎。
五、結語
軟件產業論文范文2
1構建軟件工程碩士課程體系框架
哈工大軟件學院軟件工程碩士的培養目標是培養學生掌握軟件工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，具備獨立承擔軟件工程技術工作的能力、組織和管理專門技術工作的能力，同時具有較豐富的、與國際接軌的學習訓練經歷，工程實踐經驗，企業經歷和良好的職業素質；使其樹立科學的世界觀與方法論，品行優良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產業高級人才，為進一步成為軟件產業領軍人物（高層技術人才與管理人才等）奠定堅實的基礎。面向企業，綜合考慮軟件系統分析與設計能力、項目管理能力、企業管理能力、組織與溝通能力、團隊合作能力等方面的需求，根據學科專業方向的設置，按照“模塊化知識體系與能力體系相結合，體現國際化與工業化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結構，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養目標和企業的需求，對能力培養的具體目標進行模塊劃分，橫向構造“6個能力層面”；縱向根據專業方向劃分為多個能力域，形成多個能力培養模塊。軟件工程碩士的專業方向應緊跟行業需求，靈活設置。近幾年，哈工大軟件學院先后設置了網絡與信息安全、語言處理與信息檢索、數字化企業與電子商務、嵌入式系統與軟件、物聯網工程和移動互聯等專業方向。在專業要求方面，全日制學生必須修滿32學分；在職學生必須修滿35學分。軟件工程碩士研究生學制2~4年，在校學習1年，修滿規定的學分，包括參加企業實訓3周；實習基地實習1年，結合企業項目，完成學位論文。企業實習期間實行雙導師制，校內導師和實習單位導師分別指導項目開發和學位論文撰寫工作。校內學習與企業實訓交叉進行，校企合作，產學研結合，聯合培養軟件工程專業碩士。
2組建專兼職結合的國際化、工業化高水平師資隊伍
構建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業型專職教師、校內及國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，是實現國際化、工業化培養目標的重要保證。第一支是以工業型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數來自工業界、國外著名大學或國內外IT企業等。其中除任課教師外，還設若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負責專業課的實踐環節教學，包括實驗設計與指導、上機指導、課程設計和畢業設計等實踐教學環節，同時實驗教師還負責TA（實驗輔導教師）的培訓及管理工作。第二支隊伍由計算機科學與技術學院和管理學院認證并聘請的校內兼職教師組成。他們主要負責軟件學院的基礎課、計算機專業基礎課和管理系列課程的教學任務。第三支隊伍由來自國外高?；驀鴥韧庵鸌T企業兼職教師構成。他們來自行業前沿，掌握國內外最先進的軟件開發技術和人才培養經驗，了解企業最新的技術需求。他們在承擔軟件學院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學任務的同時，作為雙導師制的企業導師，在研究生的工業實踐、畢業設計、學位論文的指導中發揮重要的作用。以工業型專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業化的人才培養需求。
3校企合作，加強企業實踐教學
建立完善的工業型軟件人才培養體系，包括工業型人才培養方案、課程體系與教學大綱、質量保證體系、工業化教學方式、技能實驗與大作業、綜合設計與企業實訓、工業實習與學位論文、校企聯合實驗室與實習基地建設等環節，將“工業化，個性化，精英式”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程。在校軟件工程碩士第1學年寒假要到企業參加為期3周的實訓。實訓由學院統一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業培訓，在企業導師的指導下分組完成指定的項目。通過強化訓練，學生可以了解企業的項目開發流程，學習運用所學理論解決實際問題的方法，發現學習中的不足和技術上的差距，對后續學習起到引導和促進作用。第2學年，學生到實習單位實習并根據實習期間的實踐工作內容撰寫學位論文。對碩士畢業論文的要求是：具有系統性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯系實際，應用所學的理論知識解決實際工作中的關鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進性，要能表現出學生具有綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學院建立了完善的工業實習管理制度，在國內外建立工業實習基地70余個，實際接收學生實習的企業達200余家。工業實習基地的建設有效保證了工業化人才培養的質量。為加強與企業界的溝通，了解企業需求，完善培養體系，提高學生工業實習質量和加強工業實習管理，學院定期舉辦“工業化人才培養與企業合作高級研討會”，與企業界人士研究和探討工業化人才培養中的合作問題，企業參與意識很高，取得了較好的效果。
4與國外大學合作，聯合培養軟件工程碩士
通過對軟件工程國際化人才特點及成長規律的研究，我們對軟件學院國際合作辦學模式開展了學科專業、教學體系、合作形態、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯合辦學、多學科交叉滲透、多國文化融合的，培養高層次、復合型軟件工程人才的國際化聯合教育模式。哈工大軟件學院與法國波爾多第一大學、法國克萊蒙-費朗第二大學、德國柏林工業大學、愛爾蘭都柏林工業大學、愛爾蘭國立都柏林大學、美國Embry-Riddle大學、意大利帕維亞大學、瑞典林雪平大學、日本會津大學等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業學位（MSE）+合作方碩士學位（X）的“MSE+X”模式，聯合培養碩士研究生。培養過程共分4個學期。第1學期，學生在各自學校學習；第2學期，外國學生來哈爾濱工業大學，與哈工大學生合班學習；第3學期，中外學生一起去合作方學校學習；第4學期，學生自選在國內、外企業實習、撰寫學位論文、答辯畢業，哈工大與國外大學分別頒發碩士學位證書?？鐕摵吓囵B班的全部課程采用英語教學，實行三導師制，由國內、國外大學和企業導師共同指導。為加強交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業教育國際研討會”，來自海內外的高校教師、企業界朋友在一起交流經驗，共同探討國際環境下人才培養的相關問題。多國聯合培養軟件工程碩士實現了國際化與工業化辦學理念的教育模式與教學體系的設計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯合培養模式及實踐，面向企業人才需求的教學與工業實習，國際化師資與專家隊伍建設，教育質量保障體系建設與管理及跨文化的融合等目標。
5完善質量保障體系，加強過程管理借鑒
歐美教學質量保證的成功經驗，哈工大軟件學院建立完善且適合自身特點的國際化、工業化人才培養質量保證體系。學院成立教學指導委員會和教學督導委員會，在各個培養環節上嚴把質量關，把規定、培訓、預防、跟蹤、反饋、控制等質量保證活動滲透到教學執行過程中的每個環節。加強實踐教學環節的監督檢查，有效保證教學質量和人才培養質量的穩步提高。為提高軟件工程碩士的指導質量，學院成立了若干個指導教師組，每個指導教師組負責一個專業方向的碩士指導，設組長1人，負責本組指導教師的組織和督導。每名碩士研究生指導教師每年指導的碩士研究生不超過4人。學院組織專家組審核學位論文。只有通過了專家組的審核，學生方可申請學位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結題驗收、論文等環節也有詳細的規章制度、嚴格的過程管理，這是提升碩士研究生培養質量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養的實踐中，哈工大軟件學院在以下幾個方面取得了優異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。（1）面向軟件產業的人才需求，校企合作，形成較為完善的應用型碩士研究生的工業化人才培養體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標準、滿足軟件企業需求的工業化人才培養計劃。（2）創立軟件工程國際化人才培養模式和教育體系；實現“跨學科融合，雙邊對等招生，聯合培養，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯合培養模式，為學生提供國際化學習環境。（3）建立與國際接軌的辦學機制和教育質量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學管理新制度。（4）培養了一大批具有國際競爭力、滿足企業需求的高級軟件人才。
7結語
軟件產業論文范文3
關鍵詞：大連軟件業 人力資源水平 管理策略
據IDC全球外包交付指數報告顯示，大連名列中國第一位、世界第五位。本文以大連軟件業人力資源水平為研究對象，從數量、成本、結構三個維度來研究大連軟件業的人力資源水平，發現存在供給總量不足、成本低廉、人力資源結構不合理問題，提出引進人才、采用人才激勵機制、構建多層次軟件人才培訓體系對策建議，以促進大連軟件業人力資源的健康、可持續發展。
一、大連軟件業人力資源的發展概況
通過對大連統計年鑒的分析得出下面的結論。
1.不同性質的大連軟件企業的人力資源的數量、成本發展情況。論文根據傳統的企業性質劃分方法，將大連軟件業企業分為國有企業、城鎮集體企業和其他企業三種。第一，不同性質的大連軟件企業的人力資源數量狀況。從2004年到2010年大連國有軟件企業和城鎮集體軟件企業的從業人數都極少，從未超過150人的規模，甚至還常常為O，而非國有、非集體企業的人力資源規模較大，幾乎占據了整個大連軟件業。第二，不同性質的大連軟件企業人力資源成本狀況。從三種性質的大連軟件企業支付給從業人員和外籍人員的平均工資對比中可以發現，大連的國有軟件企業和集團企業支付給從業人員的工資遠遠低于大連其他軟件企業支付給從業人員的工資，而大連其他軟件企業支付給從業人員的工資遠遠低于外籍人員的工資。
2.大連軟件業人力資源結構發展情況。2004至2008年期間，雖然大連軟件業整體人力資源規模呈持續擴大的趨勢，但人員構成比例并不健康。2004年至2006年是大連軟件業萌芽發展的階段，這一階段的專業技術人員占整體比例中的絕大部分；2006年以后，專業技術人員的絕對數量和相對數量都開始降低，這意味著大連軟件業的核心競爭力正在降低，行業水平開始被非專業技術人員稀釋。
二、大連軟件業人力資源發展中存在的問題
1.大連軟件業人力資源供給總量不能滿足軟件產業發展的需要。根據前文對國有軟件企業和集體軟件企業人力資源規模和競爭力的分析發現，雖然國有軟件企業和集體軟件企業的人力資源發展規模Z極小，但大連整體軟件業的人力資源發展規模還是持續上升的。軟件行業對專業技術人才特別是項目管理人員的需求量不斷加大。軟件行業人力資源總量的不足，制約著軟件產業的發展。
2.大連軟件業人力資源成本低廉，優秀人才嚴重不足。如果大連軟件業外籍人員收入代表了國際軟件業人力資源成本，國際軟件業人力資源成本要遠遠高于大連軟件業人力資源成本。目前，很多人都將人力資源成本低廉作為大連發展軟件產業的一大優勢，但殊不知，人力成本低阻礙了對優秀人才的吸收。企業若提供不了有競爭性的薪酬待遇，提供不了良好的發展平臺，是不會吸引到優秀人才加盟的，這樣企業的發展就更談不上了。
3.大連軟件業人力資源結構不科學。自2004年到2008年的幾年時間內，大連軟件業人力資源總量不斷增大。在大連軟件業開始出現并初步發展的2004年至2006年期間，軟件專業技術人員占軟件行業從業人員的絕大部分。自2006年以來，軟件專業技術人員在軟件行業從業人員中所占的比重逐步降低，這種現狀預示著大連軟件業的創新能力得不到保證，大連軟件業的可持續發展能力不斷降低。
三、大連軟件業人力資源管理對策建議
1.引進人才，彌補軟件業人力資源數量上的缺口。人才是事業成敗的關鍵。要想使軟件行業保持長足的發展，人才儲備是第一位的。在具體實施的過程中，可以依托大連城市發展的大環境，提出有特色、易接受的人才引進政策。例如，可以設立引進入才政府專項資金，為引進人才提供資金保障；可以為引進人才提供保障住房，滿足人才的基本住房需求；可以設立軟件行業科技創新獎，鼓勵人才創新，實現自我價值；可以制定人才隨遷家屬工作、上學等生活保障，為引進的人才免去后顧之憂，更好地投入到軟件產業的發展中去。
軟件產業論文范文4
關鍵詞：關鍵詞：雙導師制；軟件開發；培養
中圖分類號:G4 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
軟件產業是21世紀最具廣闊前景的新興產業之一。近年來在我們國家高度重視和大力支持下，在產業界和社會各方面的共同努力下，軟件產業取得了明顯的進展。當前軟件產業已經廣泛的滲透到國民經濟的行列和領域，也已經成為改造提升傳統產業，培育新興產業，維護國家安全的重要的基礎形式產業。發展軟件產業，是提高中國國家競爭力的重要途徑，也是中國參與國際競爭必須占領的戰略制高點。中國軟件產業蓬勃發展，產業規模持續增長，初步展示出軟件大國的潛力。
目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結構不盡合理，呈現“橄欖型”結構，未來的目標是培養“金字塔”型人才隊伍。美國、印度等軟件業發達國家的經驗證明，軟件人才結構的“金字塔”型才是最理想的，而我國由于高端和低端軟件人才均很缺乏，中間大、兩頭小，既不利于軟件行業的創新發展，也不利于推廣普及。
當前高校培養的問題
人才是一個地方、一個城市發展的核心競爭力。在計算機人才缺口的情況下，計算機人才培養工作更加不能忽視。高校每年為社會輸送大量的計算機人才，需要加強這方面的培養，不能造成社會上人才空缺量大，而學生不符合企業的要求找不到工作的情況。軟件人才的培養很急迫，很重要。
作為軟件人才的搖籃，當前的高校在培養軟件開發人才也存在一些問題，例如普通高校培養出來的學生知識結構不合理、知識內容陳舊和創新能力弱，大學生課內學習與工作實踐出現脫節的情況。高校在人才的培養過程中過于關注學生基礎的訓練，以及學習知識的理論寬度和深度，往往忽視知識與實踐的結合，以及實際應用的能力。培養出的學生不能較快較好的適應到軟件行業中來。
雙導師制的提出
蘇州大學計算機科學與技術學院突破傳統的教學模式，自主創新，試點采用雙導師制來培養在校大學生。所謂雙導師制，就是有高校教學或科研、實驗人員擔任大學生的指導老師對大學生在大學期間的學習、思想、生活、心理、就業等方面進行教育，同時安排企業指導導師指導本科生實踐。即為學生在大二大配備校內導師，實施導師制，在大四時參加工業實習，在公司配備校外導師，實施“雙導師制”。
雙導師制的實施
雙導師制可以有效的解決大學生課內學習與工作時間脫節的問題。當學生在大二大三時，通過一系列措施為學習優秀，學有余力的同學分配老師作為在大學期間的導師。導師主要的職責是培養學生的專業能力，指導學生完成老師手中的具體項目，申報并完成校級、省級創新性項目，帶領學生參加各類有關計算機方面的競賽，指導學生進行相關理論實踐研究完成論文的發表、軟件著作權的申請。通過導師對學生的培養加強其理論實踐的研究，但這還遠遠不夠，導師所能做的跟多的往往是理論研究，項目實踐往往不夠，這就造成了脫節的問題。這時雙導師制的優點就會體現出來，在學生大四實習期間，學院與實習公司達成協議，學生去用人單位實習，單位為每個在公司實習的同學配備一名公司的老員工作為其企業的導師，也就是校外導師。企業導師幫助學生迅速熟悉公司部門流程、熟悉系統軟件架，并對部門的業務快速上手，指導學生提高實物操作能力，培養學生產生良好的職業道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。企業導師還協助學生進行就業指導，利用自己的寶貴經驗對學生進行教育。學生在實習單位里積累經驗，跟著企業導師學習行業專業知識，能迅速豐富自己，開拓更加廣闊的視野，為未來的工作、創業奠定了基礎。雙導師制搭建了大學與社會的橋梁，讓在校大學生能及早接觸社會、適應社會。
雙導師制的實例
我在大二就參加了學院的導師制，與同學一起跟著學院的老師，我們會利用每天晚上的時間和周六的時間和導師在一起學習。由導師指導我們參與手中項目的開發。與課堂上學習的不同，老師一開始給我們的大多都是英文文檔，這樣很考驗我們的英語能力，也讓我們提醒自己英語能力在計算機世界的重要性。在導師的帶領下，我們首先學習對軟件項目的管理，如何有效地進行管理，這是最基本的東西。在項目的開發過程中，導師構建框架，我們邊學習，邊寫代碼，我們一起研究，討論關于項目的問題。導師主要為我們講解項目中的框架結構，當我們只有熟悉了框架，才能更好的編寫代碼。而在企業中，企業導師與學校的導師有所不同。企業導師注重實際，當我剛到公司時，部門為我們這些實習員工分配了工作經驗豐富的老員工，我的企業導師并沒有向我們講解過多的理論知識，而是向我們簡單介紹了需要開發的系統結構，令我印象深刻的是系統的三層結構，表示層、業務邏輯層、數據訪問層，在大學的理論學習中，我并不是了解，直到進入了企業，在熟悉了具體系統具體代碼之后才深刻這一層次機構。企業導師讓我們熟悉企業各個業務的流程，在開始的一個多月的時間里，閱讀需求說明書、系統使用文檔、數據結構白皮書等相關文檔，并介紹了計算機行業與具體行業想結合的基本行情，熟悉了代碼，并完成導師完成的例子。期間有任何問題可以向導師和身邊的同事詢問。經過一個多月的熟悉，我們熟悉了業務，了解行業的相關背景，了解系統結構以及相關代碼，也進行了相關的練習。這些并不夠，我們不能像其他同事那樣上手業務，必須繼續閱讀相關文檔，如需求說明書等，還要繼續做一些例子，通過熟悉例子的開發來模擬真實開發的場景，當然真實的開發比我們的例子還要復雜。企業導師也不時的詢問你的進度，督促你的學習，并讓你講解學習的心得體會，定期匯報周總結與月總結。工作強度，工作壓了都很大。進入了實習企業讓我們不適應，而且還是在公司照顧我們的情況下，如果我們畢業了去參加工作，競爭更加激烈，現實更加殘酷，我們還能適應高強度的工作， 適應公司里的那一份壓力。但是還好有企業導師幫助我們一路走來，有了他們的幫助，不管畢業后進入什么樣的公司，我們都可以從容的面對，應為我們不是職場上的新人，我們比其他學生能跟好的適應，從面試開始，一直到適用到工作，我們會比別人更加從容，更加自信。
結束語
學生通過雙導師制的培養，在學校豐富自己的理論知識，在校外可以提前接觸社會，將學校中的理論知識和企業的實踐有機結合起來，提升學生的綜合素質。通過雙導師制可以很好地將蘇州大學和地區經濟的發展形成互動，企業可以幫助培養高校的學生，高校向企業輸送高質量的人才，服務于地方產業。
[1] 張明光. 高校實踐教學存在的問題及對策[J]. 吉林工程技術師范學院學報 , 2006,(07)
軟件產業論文范文5
論文關鍵詞:服務外包;發展對策;地區;經驗
服務外包是指企業將其非核心的業務外包出去,利用外部專業化團隊來承接其業務,從而使其專注核心業務,達到降低成本、提高效率、增強企業核心競爭力的一種管理模式。從業務領域的發展看,服務外包主要有信息技術外包(ITO)、業務流程外包(BPO)和知識流程外包(KPO)三種形式。近些年來,我國服務外包業在政府及相關部門的戰略決策和企業的自身努力下得到了快速的發展。然而,從服務外包的規模和深度來看,一些地區還是處于起步階段,承接服務外包的能力和服務外包企業的競爭力還有待于進一步提高。
一、服務外包業發展存在的問題
(一)產業集聚度不高
國際發包商非常重視接包企業的規模,只有大型企業才有能力接到總包。而當前一些地方的服務外包存在的問題是:一是服務外包企業規模小,有些企業只有二三十人,另外產業收入總量偏小,龍頭企業少,吸引大訂單比較困難;二是服務外包企業取得開發能力成熟度模型CMM13或CMM14認證很少,資質和能力不足,不具備規模和品牌優勢,也很難從客戶那里獲得大的外包項目。另外,服務外包企業承接金融、會計、人力資源、采購、信息技術服務提供較少,附加值高的知識服務和決策分析、研究開發等高端服務極少,在承接國際服務外包業務競爭中處于劣勢。
(二)產業基礎薄弱
服務業與服務外包業的發展是相輔相成的,服務業的快速發展給服務外包打下堅持的產業基礎,帶來更多的發展機遇,而服務外包的增長反過來又會促進服務業的有效增長。雖然有些地區近年來服務業得到快速發展,但服務業增加值占全市生產總值比重偏低,服務業發展相對滯后,行業發展不平衡,服務業結構不合理,傳統服務業占據主體地位?，F代服務業雖然發展較快,但基數低,生產業發育不全,這些都不利于服務外包業的長足發展。
(三)服務外包企業人才匱乏
不僅缺少掌握外包基礎知識的初級軟件外包工程師,也缺少具有外包項目實戰經驗、能夠帶領外包團隊的中級技術和管理人員,更缺少熟悉客戶語言和文化背景,精通國際外包行業規則,具有國外市場開拓能力的高級復合型人才。低端外包崗位無人問津,中高端服務外包無人勝任的窘況是服務外包人力資源面臨的巨大制約因素。
二、服務外包業的發展對策
(一)依托環境與區位優勢發展
作為服務外包業后起之秀的合肥市就是很好的例證。合肥為我國中部城市,中部城市的特點是產業基礎雄厚,改革開放以來中部城市已經形成較為完善的工業體系,制造業的發展將不斷催生服務外包需求;另外與東部沿海城市相比,中部城市的在人員成本、租金等方面成本優勢明顯,企業運營成本較低。合肥承東啟西,貫通南北,連接中原,在中部崛起中處于重要的戰略地位,也是長三角等東部沿海地區產業、資本向內地梯度轉移的必選之地。2007年12月,合肥市被國家商務部等部委認定為“中國服務外包基地城市”;2009年1月,國務院辦公廳又正式確定合肥為全國20個“中國服務外包示范城市”之一。借助這一平臺,合肥服務外包產業大踏步前進。據統計,目前合肥市服務外包企業一百多家,從業人員達到2萬多人,服務外包合同金額、執行金額成倍增長,發展勢頭迅猛。近年來,合肥優良的投資環境和中國服務外包示范城市的“金字招牌”不斷吸引優質服務外包企業和項目搶灘合肥。而地處西北部的西安市雖然地處內陸,卻憑借著發展服務外包產業的強烈意識,經過幾年時間就取得了令人矚目的成績,躋身于全國僅有的4個國家級軟件產業和國家級軟件出口的“雙基地”之一,成為中國軟件產業發展的代表城市。西安市發展服務外包產業給我們的啟示是:受地處偏遠、氣候惡劣等因素影響較大的地區,可以憑借發展服務外包產業規避自然條件制約,化不利因素為有利因素,提高地區競爭能力,借以創造新的發展優勢。因此,在實現經濟持續快速健康發展的關鍵時期,應積極尋求新的經濟增長點,依托區位環境和成本優勢,大力發展以服務外包產業為代表的高技術產業,應該成為眾多地區必選的戰略抉擇。
(二)產業定位明確
位于中國東北部的大連市是第一個被授予中國服務外包基地的城市,以軟件和信息服務外包為主要特色的大連軟件產業發展迅速,利用地緣優勢積極開拓日本市場和韓國市場,使一批日本和韓國企業落戶大連,日韓外包業務也源源不斷地轉移到了大連,對日軟件出口和外包業務已經成為大連服務外包的特色。在發展中,大連已經搭建起以軟件和信息技術外包(ITO)、業務流程外包(BPO)和研發中心三大產業類型為核心的服務外包產業體系,建立起完整的服務外包產業鏈,打造了“軟件外包之都”。而處于東部地區的杭州則全力打造金融外包之城,杭州有適合金融服務外包的環境優勢和產業基礎,已經擁有包括花旗銀行、匯豐銀行、三井住友銀行、新加坡星展銀行、東京海上火災保險株式會社等各類金融機構200多家。而同處東部的南京市則以建設“中國軟件名城”為契機,積極打造“南京服務”的城市品牌,重點以計算機軟件外包等發展南京服務外包產業。目前已形成“兩園多基地”的產業發展布局,5個國家級服務外包示范區錯位發展,特色明顯。另外,位于江西省的南昌市服務外包業雖然起步較晚,在2005年才被列入南昌市委、市政府的重要議事日程,但近幾年的發展也非常迅速,南昌市發展服務外包的重點是軟件和信息服務外包、工業設計研發、呼叫中心和動漫及文化創意產業。服務外包是現代服務業的最新形態,應該學習和借鑒以上城市經驗,做到產業定位明確,突出自己的發展特色和重點,結合本地產業發展基礎和特色優勢,在現有的服務外包基地城市的競爭中,找準定位,揚長避短,實現差異化的發展,迅速把服務外包產業做大做強。
(三)提高產業集聚度
1997年,大連市政府提出了“建設軟件園,發展信息產業”的宏偉構想,1998年軟件園正式啟動,經過十幾年的探索和嘗試,大連軟件園已經發展成為全國最具競爭力的軟件園,綜合排名名列前茅,先后被國家部委認定為“國家火炬計劃軟件產業基地”、“國家軟件創業基地”及“國家軟件出口基地”。截止2008年8月,大連軟件園入園企業數量達410家,外資企業比例為43%,世界500強企業34家,打造了其產業集群優勢。位于華中地區的武漢市形成了一批自主研發、居全國領先地位的軟件產品和國家級火炬計劃產業基地、國家信息安排創業基地、國家級動漫創業基地及武漢光谷軟件園,形成了一定的產業集群優勢。而杭州在長期發展歷史積淀形成了獨特的城市風格和文化氣質,杭州較好的軟環境對于中高端人才有較強的吸引力,由于創新創業氛圍濃厚,擁有一批實力強勁的優秀民營企業、勇于和善于創新的民營企業家,杭州已形成了一定的產業集聚,擁有包括浙大網新、恒生電子、信雅達、美國道富等一批有影響的服務外包企業。因此利用好自然人文環境的優越性,也有利于產業集聚的發展。而合肥市現在擁有經濟技術開發區、高新技術產業開發區、服務外包產業園示范區和合肥國家級動漫和服務外包基地,也在逐步提升產業集聚效應。
服務外包產業的發展,對推動多地產業結構調整起到積極作用。在此基礎上應進一步加大力度,引入知名企業、龍頭企業入園,引進和培育一批成長性較好的項目,形成聚集效應。建議加快集聚的規劃編制,明確各集聚區的功能定位;然后要根據集聚區規劃制定集聚區招商引資導向目錄,著力引進關聯性大、帶動性強的大企業向區內的集聚。同時還需要積極發揮高校和研究機構的作用,加強區內科技研發、企業孵化以及信息服務等平臺的建設。
(四)完善政策體系
1.政策扶持。針對服務外包業,合肥市政府不斷擴大支持范圍、加強支持力度,市財政安排服務外包專項資金,重點鼓勵離岸服務外包業務發展,對原有企業突出扶優扶強,加快培育龍頭企業,對新引進企業突出招大引強,加快聚集領軍企業。南京市政府也是通過政策保障、招商引資、人才培育與引進、平臺搭建和資金支持來支持和培育外包服務業。借鑒國內一些省市經驗,在財政稅收、融資、進口、出口信貸、信用保險、人才培訓與引進等方面研究并制定促進服務外包的鼓勵政策和措施,形成扶持服務外包業發展特色的政策體系;完善鼓勵國內外服務服務外包企業和企業總部投資落戶本地的政策,鼓勵服務外包企業實施品牌戰略,對開展自主出口品牌建設,獲得省級、國家級名牌產品的企業,給予獎勵;對企業開發具有自主知識產權的關鍵技術和重大產品取得成績的,給予經費資助。
軟件產業論文范文6
創新創業教育不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的需求，也是高等教育自身改革發展的迫切要求。2013年8月，總理在蘭州大學調研時提出:“大學生既要創新也要敢于創業”，對高校開展創新創業教育提出了新的要求。2014年，在夏季達沃斯開幕式上總理再次強調:“借改革創新的東風，在中國960萬平方公里的大地上掀起一個大眾創業、草根創業的新浪潮”。高校開展創新創業教育是時展的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。IDC公司(國際數據公司)亞太地區半年軟件跟蹤報告(2012年下半年)顯示，2012年中國的軟件市場規模已達76．4億美元。IDC預計，中國的軟件市場到2017年總規模將達到131億美元，復合年均增長率預計為11．3%。隨著電子商務的長足發展及移動應用業務的興起，我國軟件市場潛力無比巨大。但是與國際軟件產業尤其是歐美軟件產業相比，我國的軟件產業規模仍顯弱小，根本原因在于人才缺乏。軟件產業作為知識和智力密集型產業，發展的核心就是人才，軟件產業的競爭最終是人才的競爭，軟件產業的發展取決于軟件人才的技術水平及素質，尤其是創新和創業能力。目前，在國內外軟件市場飛速發展的情況下，我國軟件企業的核心研發人才缺口巨大，然而高校培養的大部分軟件畢業生卻因沒有軟件項目開發經驗，無法滿足企業對于實際開發經驗的要求而被拒之門外，遭遇尷尬境地。造成這種現狀的根本原因在于軟件人才的培養過程及培養方法。我國多數高校在計算機軟件人才的教育中目前仍奉行理論為主，實驗項目為輔的教育理念，認為軟件項目的開發經驗應該畢業后在軟件企業中積累完成。企業的需求卻恰恰相反，市場競爭激烈、獲取項目不易、交付時間迫在眉睫，企業需要的是有實際項目開發經驗的人才，一旦聘用需要即刻進入角色。另外，中小規模的企業無力花時間、金錢、精力去培養自己的程序員，這種現狀導致空有理論而無開發經驗的高校應屆畢業生們在職場上的折戟沉沙。共享軟件一般指“先試用，后付費”的軟件產品。這類軟件產品一般只為用戶解決一個問題(例如收發郵件)，規模較小，開發工作量小，實用性卻非常強。適合作為高校軟件課程的實踐項目。本文研究將共享軟件的研發過程融入高校計算機類學科的相關課程中，為學生積累軟件開發全過程的經驗，從而提高其就業競爭力。并在軟件選題、實現的過程中培養學生的創新精神，在軟件產品推向市場的過程中，逐步漸近式地培養學生的創業精神。
2共享軟件作為實踐項目的可行性
2．1共享軟件的規模適合作為實踐項目、創意契合創新創業人才的培養宗旨
與一般軟件不同，共享軟件項目一般規模較小，集中完成一個功能，解決一個實際需求。開發技術難度低，開發周期短，適合作為《軟件工程》、《軟件項目實踐》等相關課程的實踐項目。共享軟件選題時需要學生們觀察并分析社會不同層次、不同領域的潛在需求。產品不求功能完備，只需要在某個方面具有實用性就可能獲得認可，從而開拓一個市場。如WinRAR，只完成文件的壓縮和解壓縮;ACDSee只完成圖片的快速瀏覽;Foxmail僅完成郵件的收發;其它諸如某某考試的練習系統、藥膳集錦、每日健身小常識、單詞一日一記、公司年終抽獎、競賽現場搶答等。這類軟件開發過程并不需要高深的技術，也不苛求軟件作品的時間與空間性能，開發的工作量小，而實用性卻不容低估，市場潛力巨大。2．2共享軟件的研發過程可為學生積累項目經驗、能有效調動其學習主動性一個共享軟件產品的研發，包括了選題、可行性分析、市場分析、需求分析、軟件設計、編碼、測試、、推廣、營銷、后期維護等階段，學生在完成了一款軟件的開發過程之后，就積累了軟件項目實施全過程經驗，其就業競爭力和創新創業能力必然會有質的飛躍。因其實用性，開發共享軟件的過程能夠改變學生被動接收知識的現狀，激發學生學習實踐的主動性和積極性。學生需要提出作品創意、進行市場分析、技術可行性分析、需求分析、項目設計、編碼實現、測試實踐、后期維護的軟件項目開發全部流程。源于對研發作品的責任及自信，學生們必然會全身心地投入精力。項目完成后首先收獲的是對軟件產品研發過程的深入了解和體會，其次即使軟件產品后無人問津，遭遇冷場，也值得分析探討失敗的原因，從而可能獲得比成功更深刻的體驗。
2．3共享軟件存在收益的可能性
共享軟件如果選題準確、創意新穎、功能實用，也會帶來豐厚的收益。中國共享軟件注冊中心的一個經理曾經提到，“很多看起來并不起眼的小軟件卻也能帶來不少注冊量”?，F在國內外共享軟件銷售平臺已經成熟，如無特別需要，軟件作者只需在共享軟件銷售平臺上注冊個人賬號，將作品上傳，即可通過銷售平臺進行銷售。用戶試用軟件后決定購買時，付費給銷售平臺，銷售平臺扣除自身提成，剩下的就是開發者的收益。銷售和推廣等繁瑣的事務一般不需要開發人員參與，這種銷售模式非常適合個人軟件作者或微小開發團隊，高校學生也是如此。近幾年隨著電子商務的發展，網上付款和手機付款已經成為大多數人的消費習慣，這使得共享軟件的銷售更為便捷。加之一般共享軟件產品的價格都比較低廉，對于最終用戶而言，可能購買一款共享軟件產品所花的費用跟上街吃一碗面的價格相去無幾。用戶樂于付費購買軟件，必然會直接促進共享軟件業的繁榮，這也為高校的畢業生提供了創業的一片沃土。
3項目開展模式
3．1將其引入相關課程教學環節
首先在軟件開發工具類課程的教學過程中融入共享軟件的案例，例如馮林在其主編的《C語言程序設計》課程中以俄羅斯方塊游戲為主線，循序漸進地講解了游戲的設計及實現過程。以項目帶動課程，以興趣為驅動，就是一種有益的嘗試。其次在《軟件工程》、《軟件項目開發》等課程的實踐項目中，引導學生完成共享軟件研發過程。最后在畢業論文(設計)環節鼓勵學生進行共享軟件的研發。
3．2題目規模要適中，要有社會實際應用價值和積極意義
指導教師需要協助學生控制項目的規模。項目難度控應制在中等，確保學生在有限的時間內能夠從頭到尾獨立或合作完成。選擇題目時應考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約，開發符合社會實際需求且對于社會有正面積極影響的作品，同時規避可能存在的各種風險。例如軟件LittleBrother，它能夠監視、過濾Internet資訊，幫助公司管理員工，防止其上班期間完成私人事務，從而降低公司的網路費用，但是它卻存在侵犯員工個人隱私權的風險;隱藏桌面工具wcat，幫助企業的員工上班時間玩游戲，對社會風氣起到不良作用;“幫做作業”軟件的功能控制不當就可能養成學生只抄答案不動腦筋的習慣。
3．3教師進行創意及研發指導
需求奠定市場，創新驅動發展。教師需要引導學生們從日常生活中獲取創新靈感，確定軟件題目及類型。筆者所在高校有一學生提出，每次上課時都需要將手機調成靜音模式，下課后再調回來，經常出錯，有時是上機忘記了靜音，有時是下課了又忘記調成正常模式。如此反復耽誤了很多事情。由此她想到，開發一款手機情境管理的應用軟件，用戶只要事先在軟件中進行設置，它就會根據安排自動進行手機模式的轉換。這個應用不但具有實用價值，更具有不低的市場潛力，可將其開發成一款前景良好的軟件產品。創意無處不在，需求永不枯竭。在《軟件工程》等課程的理論指導中，教師需要全程指導學生的開發過程，包括軟件產品的可行性分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試及過程。軟件產品可依托共享軟件平臺網站進行，國內的共享軟件銷售平臺有“軟行天下”、“斑馬網”、“華軍軟件園”、“買軟件網”等，針對國外市場的有DigitalRiverMyCommerce、cnSoftSale．com等平臺。通過這些平臺可方便地將軟件，并與銷售平臺分享銷售收入。由這些銷售平臺負責軟件的營銷，這對于在校生面言，節省了大量的推廣費用和時間。
3．4對師資結構的新要求
《計算機類專業教學質量國家標準2015－2征求意見稿》5．2條提出，計算機類教師應具有工程背景，“承擔過工程性項目的教師需占有相當比例，有教師具有與企業共同工作經歷?！备咝Ｓ嬎銠C專業教師團隊目前仍以理論研究為主。培養符合市場需要的軟件人才，要求師資隊伍既具備理論水平又要有軟件項目的開發經驗，理論研究水平再高也是培養不出合格的軟件開發人才的。高校需要調整教師隊伍結構，引入技術型人才擔任一線教學任務?；蛘唛_展校企合作，引入項目開發經驗豐富的企業一線開發人才承擔高校參與實踐類課程的教學任務。
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