前言：中文期刊網精心挑選了小學生成長作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生成長作文范文1
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！笔堑模x書讓我快樂，讀書讓我知識豐富，讀書讓我進步，我非常喜愛讀書。
家里有很多種刊物：《動物奇跡》、《探索奧秘》、《聰明語文》、《故事畫刊》、《小學生文摘》等等，書中的內容讓我大開眼界，受益無窮。我尤其喜愛閱讀《小學生文摘》，有趣的封面，別致的插圖，豐富的內容……每一期我都會細細品味，我最喜歡的欄目是“小說連載”和“笑哈哈”。
“小說連載”當中 ，我最喜歡看《狼孩莫戈利》。莫戈利被動物養大，故事中的動物都活靈活現，故事情節也非常精彩，把莫戈利的勇敢展現地淋漓盡致。每看完一期就期待下一期的到來，讓人百讀不厭。
“笑哈哈”中的一個個小笑話更是使人捧腹大笑。例如一位父親讓兒子給他抓癢，兒子則把一只手抵住父親，很正經地說：“爸爸，動吧?！毙υ挷坏哪液芨阈?，真是精彩之極！
我會越來越關注《小學生文摘》這本刊物，它伴隨我健康快樂地成長，我愛《小學生文摘》！
姓名:王萬杰
學校：五蓮縣實驗小學
小學生成長作文范文2
還清楚的記得，六年前，我依偎著爸爸媽媽，懷著對校園的憧憬，對老師的敬仰，走進學校！
幾年來，老師無微不至的關心著我們，愛護著我們，在這個班級里，就好似在一個大家庭里生活著，快樂無比，高興無比；六年前，老師撒下種子；六年后，老師得到了收獲——將我們送入了中學校門。老師是人類靈魂的工程師，為祖國培養了無數棟梁之才。
在這里，他們為我們釋放出所有的能量，毫無保留的澆灌著我們的心靈，而我們則盡情的吮吸著。我們道一聲：“老師，您辛苦了！”
還記得，在這個學校里，我們互相叫起了綽號，雖然，那只是一種貶義，但對我們來說，是一種愛，一種友誼，一種溫暖。
上課時，我們竊竊私語，傳送紙條，雖然被老師批評，但也是一種快樂。
課間休息，我們一起丟沙包，跳皮圈，追逐打鬧，即使累了點，但也是一種享受。
放學后，我們一起逛街，一起過生日，滑滑板，評論老師。
這六年里，我們是多么的開心，多么的快樂，真的有些舍不得離開這個校園里的一草一木，更離不開老師和這個班級。
小學生成長作文范文3
[關鍵詞]小學生；作文教學；兒童化；高效
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）20-0045-02
[作者簡介]黃靜怡（1979―），女，廣東茂名人，本科，廣東茂名市第十七小學教師，小學高級。
素質教育對寫作提出了這樣的要求：運用恰當的語言文字，把所看、所聽、所感的內容或親身經歷過的事情表達出來。小學生作文的成功，也體現在其中。在多年的語文教學生涯中，筆者一直在尋找讓小學生寫好作文的教學方法。
一、巧設疑問，激發寫作興趣
在教學過程中，設疑是一種很好的吸引學生注意力和提高學生學習興趣的方法。如果問題設置得巧妙，不僅能激發學生的寫作興趣，還能引導學生自主學習。例如，夏天學校池塘里的荷花開了，于是在四年級課堂上就有了這樣一場師生對白。
師：大家都看到學校池塘的荷花開了吧？
生（異口同聲地）：看到了。
師：你們喜歡看荷花嗎？
生（又是異口同聲地）：喜歡。
師：為什么喜歡呢？
生1：因為荷花很漂亮很好看。
師：是的，荷花是很漂亮?？墒撬L什么樣子呢？又美在哪里？誰能給大家說說？
（問題一出，學生面面相覷，舉手的只有那么兩三個人。于是筆者趁熱打鐵）
師：是啊，我們都知道荷花很美，卻不知道它美在哪，這是為什么呢？
（依然是一片寂靜。筆者接著自己的話說下去）
師：其實這都是因為我們沒有仔細觀察。我們要做一個生活中的有心人，隨時留意自己身邊的變化。如果我們在觀賞荷花時能夠仔細觀察它的花瓣、顏色、氣味和形狀等，我們還說不上荷花美在哪嗎？
這一連串的巧設疑問，將學生引入了學習的情境，并提高了學生的注意力，同時，學生也在愉快的教學過程中學到了積累素材的方法，培養了自主學習的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的學生都能在日記上詳細記述自己在雨中認真觀察的景色，并且采用了按時間順序的描寫方法，記錄了下雨前、下雨時、下雨后的情形，寫得惟妙惟肖。在這樣的啟示下，學生輕而易舉地掌握了寫作方法與寫作技巧，不再發出 “作文難，難于上青天”的感嘆了。
二、多渠道發表，維持寫作熱情
學生的寫作興趣被激發出來，接下來要做的就是維持學生的寫作熱情了。維持寫作熱情最好的方法就是讓學生產生成就感。為此，我們建立了多種渠道方便學生發表作文。
（一）口頭發表
由于同一個班級中學生學習水平存在一定的差距，學困生往往沒有機會交流、展示自己的作文。因此，教師應當在班級內部搭建一個口頭發表的平臺，讓學困生有機會在小組或全班誦讀自己的作文，同時其他學生及教師要及時給予點評、鼓勵。
（二）辦報發表
自辦報發表作文也是培養學生寫作成就感的有效方法之一，按辦報形式可以分為個人報、組報和班報等。個人報要求全體學生都要參與，報名、欄目和設計均由學生自主決定，寫作的內容和板報的周期則根據學生的實際水平來確定；組報則是由同一個小組內的幾個同學共同辦報，組內同學輪流擔任主編和編輯，相互之間有機組合，優勢互補；班報則是三種報紙中級別最高的，為了保證班報的權威性，可以在班內成立編輯部，編輯部在教師的指導下組織稿件。辦報后要經常組織讀報活動，讓學生在讀報的過程中，不僅獲得成就感，而且享受到寫作的樂趣。
（三）編書發表
在編書之前，讓平時寫作成績優秀的學生收集自己的優秀作品，先自行修改，然后由編輯修改，最后在教師的認可下定稿，之后續集發表。教師可以引導學生不斷修改完善自己的作品，多向有關報刊推薦，鼓勵學生發表自己的作品。
三、多找亮點，發現童真童趣
（一）記錄美好瞬間，發現生活中的美
“兒童化作文”就是要讓小學生的寫作回歸生活，讓他們從現實生活中捕捉寫作內容。絢麗多姿的生活是學生寫作的不竭之源，也是學生夢想起航的地方。小學生觀察世界的視角是獨特而美好的，豐富多彩的校園生活、生機盎然的大自然都是滋養他們心靈的甘泉。把他們帶到大自然中，讓他們聆聽風聲、鳥語和泉響，這樣他們的筆下才能流淌出藍天白云的美麗、野草花朵的芬芳。學生只有切身感受到了，才能把真情實意注入筆端。
在教學過程中，筆者以校園生活為依托，開展綜合實踐活動、課間游戲文化活動和校園主題活動，把這三項活動作為“兒童化作文”教學的切入點。在開展這一系列的活動時，注意順應兒童的天性，尊重他們的生命價值，充分利用學校的各項教育教學資源，構建富有生機和活力的校園。這樣做的目的在于加強學生的體驗，豐富他們的感受，讓他們在體驗豐富多彩的校園生活中感受童真童趣，從而將這些美好的瞬間記錄下來。
（二）體驗生命之趣，領悟成長過程中的真
兒童應當屬于大自然，大自然生命的象征能夠喚起兒童內心最真摯的感情。一朵野花的悄然綻放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向兒童傳達成長的力量，滲入他們的心靈。我們要以開放的姿態，讓學生走進大自然，親近大自然，體驗大自然的生命之趣，領悟成長過程中的真。
在練習寫作的過程中，我們可以以大自然為載體，讓學生按照季節的輪換來構建主題；也可以通過觀察和探究的形式，讓學生感受動植物生長過程中的生命之趣。例如對五年級的學生，我們可以要求學生在課后自己種植物，如種花、種豆等，要求學生仔細觀察并把植物的生長過程記錄下來，把記錄下的作文編輯成冊，可以稱為《種植連續劇》；也可以制作成植物成長檔案，班上每個學生都寫一份研究報告，可以研究植物細胞、植物用途，或寫對植物的新發現等。
（三）聚焦特別發現，啟迪生命中的善
兒童是感性的，在他們的生命中，擁有著最真摯和豐富的情感。例如，對一只和自己做過朋友的蝸牛，學生會念念不忘，總希望有一天能在初相遇的地方與它重逢，這是學生內心對自然生命流露出的感情；頑皮淘氣的學生會用五顏六色的橡皮筋給爸爸扎頭發，穿媽媽的高跟鞋，這是兒童生命個性的體現……我們應該鼓勵學生聚焦成長中的“特別發現”，開展兒童與生命、自我和親情的對話系列，捕捉學生成長中的花絮，喚起他們對生命的感悟，豐富學生的內心世界，啟迪其發現生命中的善。
小學生作文指導的方法還有許多，遠不止上述的三種。本文重在提出了培養孩子寫作興趣的方法，并指出保持孩子寫作興趣的道路。最為關鍵的是，本文提出了“兒童化作文”的新穎觀點，讓學生寫自己身邊的故事，這與新課標的要求是一致的。當然，本文還有許多地方并沒有考慮周詳，如在寫作上，粵西地區的方言嚴重影響了學生的寫作水平，應該如何改進？這需要廣大小學語文教育工作者來繼續補充和完善。
參考文獻：
小學生成長作文范文4
【中圖分類號】 G623.24
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 17―0049―01
小學生作文的好壞不僅能夠體現學生語文課堂吸收知識的多少，也能夠體現學生語文知識的豐富程度，因此，提高小學作文教學質量刻不容緩。課外閱讀作為小學語文教學的輔助教學內容，其對小學作文教學也具有重要意義，教師只有清楚地認識到這種重要性，才能夠在小學作文教學中更加合理地利用課外閱讀，讓學生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實作文內容。本文以小學作文教學為例，闡述了課外閱讀對小學生成長的重要性以及其在小學作文寫作中的重要性，希望對廣大同仁有所幫助。
一、課外閱讀能夠激發學生寫作興趣
隨著我國教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進，教育模式和教學理念也在發生著巨大的變化，小學課堂教學不僅僅只要求完成書本教學，更多的是要培養學生的學習興趣、拓寬學生的知識廣度。小學語文是小學生學習的一門重要學科，其不僅能夠教導小學生學習語言、培養積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導小學生基本的生活常識、培養學生對外界事物的感知。而小學作文則是小學生將所學、所想的內容表達和練習的重要途徑。課外閱讀對小學作文教學的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發學生寫作興趣。興趣是學習的關鍵，但是很多小學生對作文都興趣平平，認為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學生對于作文課的認知還停留在參考范文，或者根據題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學作文教學中的應用，不僅能在符合題目的基礎上找出美文，也更貼合學生的好奇心。應用故事教學，能激發學生寫作的興趣，促進學生主動去學習寫作，從而提高小學作文教學的質量。
二、課外閱讀能夠豐富學生寫作語言
小學生不喜愛寫作的原因之一就是自身文學功底不夠，對于作文更多的是用白話來描述事件的發生過程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學生寫作的語言運用水平，就能很大程度地提高小學生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學作文教學這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學生在閱讀的同時學習更多的修辭手法和語言運用技巧，同時，盡可能地讓學生學以致用，提高寫作水平，因此，教師應該加大對學生課外閱讀教學的重視，積極地將課外閱讀與小學生寫作相結合。例如，在學習景物時，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學生學習對景物的描法，豐富學生運用的寫作語言。
三、課外閱讀能夠積累學生寫作素材
小學生的閱讀能力有限，而在學校接觸的語文教學又都一樣，難免在寫作時面對不熟悉的題目顯得力不從心，而針對學過的知識則可能出現運用素材雷同的情況，因此，提高小學作文教學質量就一定要豐富小學生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學生讀故事、享受心靈洗禮的同時，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時稍加應用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。
四、課外閱讀能夠發散學生寫作思維
小學生由于接受語文內容甚少，因此對于作文的理解比較狹隘，對于作文寫作的題材、內容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內容充實、格式新穎，能夠很好地彌補語文課堂上關于寫作內容的匱乏，發散學生寫作的思維，更好地豐富學生的寫作形式。
小學生成長作文范文5
作文教學中存在的問題
語文是小學教育的基礎科學之一，它肩負著培養小學生識字說話和寫話寫作能力的重要任務。在語文教學中，作文教學更是小學語文教學中的重點和難點。說它是重點，是因為它在考試中占的比分較大，在小學100分的試題中，它要占30―50分，占試卷總分的三分之一；說它是難點，是因為它讓許多孩子“談作文”色變，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，寫出來的作文仍然是干巴巴的。就是因為這兩點，所以從一年級起不少老師就在有意識地培養學生寫作能力。可是不管老師如何用心地去教導，學生的習作水平就是提高不上去。久而久之，老師厭教，學生厭學。在這種情況下，老師就會產生急躁心理，大有“恨鐵不成鋼之感”，會對學生的寫作要求提高，寫作次數增多，以此來提高作文水平，從而提高教學成績。殊不知這樣做只能適得其反，學生本來就對枯燥無味的習作練習不感興趣，這樣一來會讓他們對作文更加反感，久而久之，就會形成怕寫的心理。但為了應付教學任務，不得不抄，不得不，于是習作中往往會出現空話、假話、大話，內容不真實，真情實感更無從說起。由此看來，小學生的作文水平以及狀況不容樂觀。小學是學生生涯的起始階段，在這一階段如果寫作基礎打不好，就會對以后的初中、高中學習產生很大影響，甚至會影響孩子的一生。如此看來，我們必須認真分析造成這種問題的原因，找出解決的辦法，讓作文發揮占分高的優勢，為學生成材助一臂之力。
現代作家趙樹理說過：好文章是改出來的。作為一線的語文教師，應該深刻地意識到這一點。培養學生修改習作的好習慣，全面提高學生習作水平，是我們刻不容緩的職責。只要教師常抓不怠，學生常練不懈，就一定能使學生養成認真修改作文的習慣，并在自我修改作文的過程中，逐步領悟寫作的竅門，從而達到提高寫作能力的目的。
小學生成長作文范文6
【關鍵詞】小學漢語；寫作策略；思考
托爾斯泰曾經說過："成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。"學生作文，關鍵在于調動學生的興趣。在對《漢語課程標準》關于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產生了關于小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：
一、觀察生活，積累素材
葉圣陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系："生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。"豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的漢語知識，培養認識事物、分析問題的能力。
三、閱讀作品，豐富底蘊
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。
四、開展活動，豐盈生活
"在活動中體驗，在活動中成長。"豐富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發展個性的必需天地。3月份讀書節，6月份藝術節，9月份體育節，11月份科技節，已是我們小學生固定的節日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流于筆端。
五、賞識作文，激發興趣
批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧--學生畢竟是小孩子，語言的發展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術家，他們的內心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術、另一種精彩，只要釋放出來，便會以它炫目的美麗令人驚嘆。作文教學時，有許多學生不喜歡作文，一說要寫作文就愁眉苦臉。每次帶學生外出參觀、游覽，學生都要問我回來寫不寫作文，如果說不寫，他們就會歡呼雀躍、如釋重負。學生對作文不感興趣的原因是多方面的，最主要的是"沒的寫"和"不會寫"。雖說生活中有的是寫作的素材，但學生不認識、不會觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些感受也不知怎樣去描述。老師出了作文題目，學生只得硬著頭皮寫，結果，寫得不好，就逐漸失去了信心，對作文產生了恐懼心理和厭倦情緒，失去了作文積極性。因此，要培養學生的寫作能力，首先要克服學生的畏難情緒，要由易到難地進行寫作訓練，逐步提高他們的寫作能力，培養作文的興趣。
六、為學生創設"說"的環境，從說到寫
