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化學教學實踐論文范文1
由師生廣泛參與的具有時代氣息的校園文化活動是高職院校內涵建設的重要內容。我院作為湖北省示范高職院校，校園文化活動內容豐富多彩，形式靈活多樣。無論是開展文明寢室與班級評選活動，還是舉辦三峽藝術節、學校運動會或者是進行演講、論辯、模擬求職、職業形象秀、金話筒主持人等比賽活動，都需要應用寫作來穿針引線，前后勾連。如果離開了應用寫作，活動就會處于無序狀態，甚至無法進行。譬如演講比賽，根據活動的需要，賽前要寫通知、主持詞和演講稿等；賽中要寫記錄；賽后要寫總結或簡報。很顯然，應用寫作貫穿活動的始終。如果抽出應用寫作，活動就會斷橋，處于無組織狀態，演講比賽必然難以為繼。由此看來，校園文化活動與應用寫作具有十分密切的聯系。那么，以項目為載體，將校園文化活動的主題與表現形式同應用寫作課程學習與交流進行動態與彈性整合，就能生成新的課程資源，即具有真實的工作任務和職業群體生活經驗的應用寫作實踐教學項目。如“建校六十周年校慶大會”、“第四屆學校田徑運動會”、“2013年迎新晚會”、“第八屆三峽藝術節”、“校園安全文明演講比賽”、“金話筒主持人大賽”、“職業形象秀比賽”等等。這些項目來源于生活，體現了校園文化活動的多樣性和職業性。并且因為貼近實際、對接職業而使教學內容具有情境化的特點。同時在實施時要求寫說結合、德技并重，這樣就使教學目標具有了多維化的特點。通過開展實踐教學活動以突破單一學科和單純課堂封閉與靜態的教學模式，賦予學習以實踐意義和生活價值。讓學生在主體意識和角色意識的支配下于反映生活、服務活動、解決問題的真實體驗中培養應用寫作技能，生發應用寫作智慧，增強工作責任感。從而完成由校園人向職業人的轉變。
二.到活動中去：結合校園文化活動開展實踐教學活動
依據校園文化活動設計實踐教學項目是應用寫作課堂訓練的重要資源。但是，應用寫作訓練不能局限于課堂，必須走出去。到活動中去，就是在課堂訓練的基礎上，運用所學為校園文化活動服務。使應用寫作教學拓展延伸到具有工作意義上的實踐層面，在具體的活動項目和生活情景之中，把教學寫緊密結合起來。在解決實際問題的過程中，讓學生掌握應用文種的寫法和具體用途，并熟悉活動流程，學習組織和開展活動的方法。
1.凸現學習者的主體地位
在校園文化活動中，無論是自主設計活動方案，還是自主組織活動，協調工作；無論是臺上展示才藝，還是臺下觀摩交流，都是對學習者主體地位的現實確認與踐行，體現了做中學的真諦。在主體意識的激勵下，學習者的學習積極性、主動性才能充分調動起來，進入自主、自為、自勵的狀態去獲得真才實學，提高職業素質。
2.培養團結協作的精神
到活動中去，學生除了提高寫作能力之外，還有組織能力、協作精神等“意外”的收獲。其中，團結協作精神是現代企業選人用人的重要尺度。在課堂上，由于缺乏實質性的工作內容，學生之間的配合、協調往往流于形式。究竟怎樣配合，只有在校園文化活動這種“做”的平臺上，學生才會有真實的體驗和深刻的感悟。
3.培養創新能力
培養學生的創新意識和能力是高職院校內涵發展時期教育教學改革的核心。當前，為了對接千億產業，提升綜合辦學實力，我院正沿著建設應用技術大學的方向邁進。培養和提高學生的創新能力就顯得格外重要。創新需要知識和思維，更需要情境化的實踐。到活動中去，就是要促使學生投身到校園文化活動的實踐當中，運用應用寫作知識和技能，結合專業實際，使學科知識交叉融合，使個人所學融會貫通，從而激發創新思維。這樣，在完成工作任務或解決問題時就能懂得靈活運用多種方法，避免“一條道走到黑”的思維定勢的束縛。
三.結束語
化學教學實踐論文范文2
作者：趙丹丹 施慶鋒 單位：華東理工大學 材料科學與工程學院
善良仁慈、勤勉自律每個人都應該有一顆善良仁慈的心。在化學實驗中，對自身及他人的生命財產安全負責任就是慈悲之心的體現。在化學實驗室中，濃酸、濃堿、易制毒藥品、玻璃儀器、加熱裝置、煤氣和電等，使用不當都會造成安全隱患。在實驗操作過程中，要求同學嚴格按照實驗規程進行操作，絕對不可以將實驗當成游戲，嬉笑玩耍，麻痹大意。安全問題不僅僅是某個人的事情，而是關乎家庭、社會的大問題。［7］化學實驗課要使學生養成良好的行為習慣。這不僅有助于提高學習效率，也會讓同學受益終生。實驗前，要求學生完成預習實驗報告，明確實驗目的和實驗原理，熟悉實驗內容及操作步驟，確定實驗所需的儀器和試劑。按時到達實驗指定地點，并能夠在實驗開始前把要用到的儀器認真、仔細地清洗干凈，為實驗開始做準備工作。實驗進行中，要求學生不大聲說話、不亂竄位置、不隨意移動公用試劑和儀器的位置。實驗結束后，要求學生將實驗儀器清洗干凈、擺放位置復原，并擦干凈實驗臺。貫穿整個化學實驗的點滴小事，如果同學都能自覺自動做好了，那么勤勉自律的品質也就養成了。求真務實、開拓創新實事求是的求真精神是科學精神的基本要求。
在化學實驗教學中，要求學生如實記錄實驗條件，實驗操作步驟。要如實地反映實驗中觀察到的各種現象，即使觀察到的現象與預期的現象有些出入。如果實驗現象達不到預期效果，要根據實驗記錄查找問題所在。如果測定的數據出現了偏差，也不能臆造事實或篡改數據，而要如實地做好記錄并仔細查找原因。人為原因造成的實驗結果不合格、誤差較大，應當要求重做。實驗結束后，要求學生在實驗報告中要如實反應實驗過程、總結實驗結論。以“氫氧化鈉標準溶液的標定”實驗為例，該實驗要求氫氧化鈉濃度的三組數據相對偏差要小于0．3％。實驗教學過程中，學生的實驗數據經常有這樣的現象，三組數據中的兩組數據比較接近。這種情況下，正確的做法是補做一組或者幾組數據，大多數學生都能這樣做。但也有一些學生聽之任之，甚至有個別學生對另一組數據做一個“小修正”。實驗教師一旦發現這種有違科學道德的做法，馬上糾正。經過一段時間的教育引導，類似的錯誤做法越來越少，久而久之就可以培養出求真務實的科學態度。開拓創新的進取精神是科學精神的本質要求和核心內容。［8］化學實驗教學要向學生傳達這樣一種思想：嚴格按照實驗規程進行操作。這并不意味著墨守成規?；瘜W是一門極具生命力的學科，歷史上很多具有劃時代意義的發明創造，都是有化學家發起的。教師要鼓勵學生根據實驗觀察，提出問題、善于質疑，利用實驗去探索知識、解決問題。在實驗室條件允許范圍內，學生可以自行設計一些小實驗，進行一些小發明、小創造。發明創造并非只是大學者的事情，在未知面前人人平等。諾貝爾化學獎得主哈佛大學的達德利•赫希巴赫曾說過：“在你能夠達到了解事物的新水平之前，你一定是迷惑不解的。”［5］堅韌、勇敢化學實驗本身具有一些特點，如有的操作程序復雜、有的精確度要求高、有的反應時間長、有的不易得到產物以及某些實驗具有一定的危險性。例如，“氫氧化鈉標準溶液的標定”實驗對操作的精準度要求很高。同學們初次操作，很容易出現如下問題：減量法稱量基準物鄰苯二甲酸氫鉀時，散出藥品或稱過量；滴定終點時，錐形瓶內溶液顏色不是粉紅色，而是深紅色；數據處理時，氫氧化鈉濃度的三組數據相對偏差大于0．3％。上述情況一旦發生，同學就必須重做實驗。這就要求實驗教師在化學實驗教學過程中，幫助學生樹立克服困難、不怕麻煩的決心。教師通過標準的示范、容易出錯地方的重點講解以及實驗操作過程中的個別指導，幫助學生最終完成實驗內容。當實驗失敗時，學生應該懂得：失敗并不可怕，關鍵是要在失敗中尋找原因，總結經驗繼續實驗。如果我們取得了進步，“不是因為我們特別聰明，而是因為我們鍥而不舍”。［5］
競爭、協作化學實驗操作過程中經常會遇到兩個或多個同學共用一臺儀器設備的情況。這就需要同組同學共同協商、密切配合。實驗中，每個同學要清楚自己扮演的角色和具體承擔的任務。在任務分配時，教師要注意盡量發揮組內同學的特長，以及每個同學任務的連續性。只有組內同學都按時準確地完成自己的任務，整個實驗才能高效、順利地開展。教師需要適時地對實驗任務分配的合理性以及實驗任務完成的情況給予提點和指正。隨著時間的推移，這種把握全局的整體意識和分工協作的合作意識，會漸漸在同學的心中生根發芽，進而上升為一種個人能力。在獨立操作的化學實驗中，每個同學都有自己單獨使用的儀器和藥品以及獨立的操作空間，同學之間似乎可以互不相干，各干各的。事實上，教師在實際教學過程中，可以允許相鄰同學就實驗過程中遇到的問題，進行小范圍簡短的討論和互助，進而形成一種助人為樂的學習氛圍。珍惜、節制隨著現代工業的快速發展，環境惡化、資源匱乏的問題日益突出。地球是我們共同的家園，保護環境、合理開發使用資源是我們義不容辭的責任。特別是化學相關專業的學生，他們是未來化工行業的從業者和領導者。不夸張地說，他們對于環境和資源問題的認識和態度，將直接影響到中國乃至整個世界。教師要向學生講明，化學實驗過程中可能產生廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”，強調化學實驗過程中“三廢”隨意排放的嚴重危害性。將環保意識培養貫穿化學實驗教學的始終，教育學生廢液、廢渣應分類存放，不能隨意倒在水槽中或垃圾桶里，而應將其回收并進行無害處理。［9］勤儉節約是中華民族的傳統美德，化學實驗中的很多點滴細節，都能喚起學生的節約意識。實驗中要求學生：嚴格按照實驗要求用量取藥品，嚴格控制化學試劑的用量；能回收的藥品盡量回收再利用；水、電、煤氣等用好要及時關閉；PH試紙、濾紙、卷筒紙、洗滌劑、火柴等消耗品，要按需取用；各種玻璃儀器等易碎品，使用過程中輕拿輕放，嚴格按照實驗操作規程使用，減少損壞。把道德教育有機地滲透、貫穿于整個化學實驗教學中，培養、塑造學生優良道德品質的重要意義不言而喻。培養學生良好的道德品質，使之成為性格的一部分。不但能使學生的人生更加有意義，更能為國家培養一流的公民，一流的人才。只有這樣，中國要崛起，中華民族要騰飛，才有希望。
化學教學實踐論文范文3
【關鍵詞】大學英語教學 跨文化教學 問題 原則 措施
一、大學英語教學中存在的問題
1.缺乏專業性和系統性。第一，時下流行的各類英語文化教材太過理論，不適合大學生進行跨文化學習，在大學教材中仍缺少非英語專業的學生的文化教材，使得跨文化教學缺乏專業性。第二，在英語教學大綱中，多是詞匯表、語法、語言技能表等內容，缺乏對文化項目的描述和界定，缺少相應的測試模式，使得跨文化教學無據可依，缺乏系統性。
2.缺乏文化和語言教學之間的結合。第一，在大學英語課本的編排中，語言知識占據了半壁江山，文化篇目零零散散，數量有限。在內容上也都是機械式的詞匯跟句型，文化內容占很少比例。第二，在目前大力推廣大學英語跨文化教學模式的情況下，語言教學和文化教學僅僅是簡單的相加，兩者缺乏有機結合，導致學生在語言和文化之間不能融會貫通、互相幫助。
3.缺乏中西方文化的比較?，F實表明，很多人似乎對跨文化交流有所誤解。中西方文化作為跨文化交流的兩大支柱缺一不可，可在實際的教學中，似乎忽略了本土文化，以普及對方文化為目的，導致學生在學習中出現“只知其一、不知其二”的偏向發展，最終導致跨文化教學失去根基。
二、構建大學英語跨文化教學模式的基本原則
1.堅持結合系統性和綜合性的原則。堅持結合系統性和綜合性的原則影響到提高學生跨文化水平的基礎性、根本性和全局性問題。綜合性是指大學生在不同的學習階段由淺入深、由易及難、從微觀到宏觀地逐步知曉一些文化事件、文化背景等淺層文化。系統性是指：合理地編排文化內容，增加文化信息的比例，系統地結合語言和文化。
2.堅持融入現實和生活化的原則。堅持融入現實和生活化的原則是指大學英語教學應結合實際、聯系生活、學用結合。正在進行的大學英語四、六級考試的改革已經明顯體現了“生活化和現實化”的趨勢，發揮了很好的導向作用。英語是最普通的交際工具，只有緊密結合生活和現實，實施語言文化教學，才能增強學生對英語的親近感、歸屬感和認同感。
三、構建大學英語跨文化教學模式的措施
1.語言與文化同等重要，相互作用。語言和文化相互聯系，相互作用，語言是文化的外在表現，文化是語言的最終歸宿。只有真正掌握文化規則，方能恰如其分地運用目的語言?！癱arry coals to Newcastle”本意是“多此一舉”，若不知道Newcastle是英國煤都這一文化歷史，可能會直譯為“送煤去新城堡”。因此，了解目的國的文化背景可以增強學生的語言技能，英語教學任務中應納入恰當的文化項目，提高跨文化教學的效果；教科書應是語言與文化的同一載體，每一章后應簡單介紹與之有關的文化知識與跨文化交流能力，課堂之外還要輔之以相應的文化測試檢驗；老師應有目的地在教學過程中融入文化知識，借助語言了解文化，用文化表示語言，真正實現學生跨文化交際能力的提高。
2.寓新聞于教材，相互補充。目前，英語教科書的周期較長，內容相對落后，滯后性明顯。但是英語新聞形式多種多樣，報刊雜志、電視網絡等都覆蓋了英語新聞報道，換句話講，英語新聞是最新英語的集成。英語新聞有較強的時效性、趣味性，能激發學生濃厚的興趣。老師可以結合視頻與音頻、課堂講解的形式，傳播英語新聞，引導學生抒發己見，拓寬文化視野。除此之外，應帶領學生借助英語新聞融入生活，拉近英語運用與現實生活的距離，真正實現向運用型英語學習模式的轉換。
3.對比中西文化，存同求異。文化的差異性是開展大學英語教學的巨大挑戰，大學英語跨文化教學的根本目的在于找到中西方文化的共同點，肯定中西文化存在的差異，消除中西文化融合的障礙。第一，大學老師應向學生講解中西文化存在的差異：中國文化比較注重家庭，強調和諧統一；西方文化則推崇個人主義，強調個性獨特。第二，大學老師應結合多姿多彩的實際案例，加強學生對中西方文化差異的理解，比如“紅”在中國代表吉祥喜慶；而在西方人看來，就表示殘忍殺戮。通過文化對比，能加強學生對目的文化的了解與掌握，并且間接提高對本國文化的了解。
4.舉辦跨文化活動，構建良好的跨文化氛圍。學校應多舉辦各種各樣的跨文化活動，堅持學生為主體，構建良好的跨文化氛圍，提高學生的跨文化交際技能，是形成大學英語跨文化教學模式的重中之重。比如，老師應在教學時鼓勵學生模擬西方人生活的場景，讓學生感受不同角色，激發起濃厚的興趣，進而增強其問題分析處理的能力。另外，學校在課余時間多舉辦相關的西方文化演講活動、話劇表演比賽等活動，拓展學生語言文化學習的范圍，讓學生能體會到西方文化的獨特魅力。
參考文獻：
[1]李亞平.中學英語教學中的口語交際與跨文化教學[J].四川教育學院學報.2007（02）.
[2]陸洲.中學英語教學中的跨文化教學探討[J].基礎教育研究.2010（03）.
化學教學實踐論文范文4
關鍵詞：動畫實驗室；項目式教學；實踐教學；管理體系
傳統的實驗室實踐教學偏重技術性，忽視了學生綜合能力的培養，而該行業在就業中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學為主，實踐環節弄弱，致使動畫實驗室沒有發揮應有的作用，根本不足以滿足專業需要。項目式實踐教學將項目引入到影視動畫的教學實踐當中，按照項目來安排教學步驟，模擬企業運行情境，讓學生切實感受動畫企業的市場需求和行業標準，這種將所學知識融入到項目中的學習方式可以有效的避免學校與社會標準間的脫軌，提高了學生的就業能力，縮短了學生與社會之間適應的茶具。本文擬將項目式教學引入實驗室，使實驗室建設和項目式教學相輔相成，共同發展。
一、存在的問題
將項目引入到學生的日常教學之中，讓學生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應社會，這種項目式教學模式在實行當中也存在一些問題，若是沒有一個科學、完善的管理系統，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統一的標準、隨意性大，在教學中，連貫性大、缺乏評價標準，種種現象都會導致學生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學方式，學生參與系自愿，大都是個體項目，學生受益者較少，團體合作機會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學生缺乏歸屬感，都會導致動畫實驗室沒有發揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學和動畫實驗室建設帶來了阻力和困難。
二、解決方法
以實驗室為依托，建立動畫實驗管理項目組，有優秀專業教師帶領，根據年級和專業分布項目，并將項目分成各子模塊，分發給個人，實行項目考核來檢查學生的項目制作完成情況。建設并累計項目資源庫，及時更新數據，與時代接軌，并創立項目指導教師工作組，為學生的就業奠定基礎。1.以實驗室為基礎，根據動畫專業的特點，成立專門的項目管理組項目的選擇和師資匱乏是實踐改教學方式的基礎。以專職、兼職等形式將一些優秀的實驗人員納入實踐教學當中以充實教師隊伍，項目按年級和經歷的不同由易到難安排，并由有經驗的教師針對項目的具體情況進行設計、拆分，決定具體的實施過程。培養學生能力的同時也培養起學生的團體合作意識。2.制定動畫實驗室實踐項目運行計劃學生在大學二年級開始根據專業水平和特點安排一些初級項目，如劇本創作、場景設計等，在大學三年級進行動畫片的分鏡實驗這一類的中級項目，往后可以安排一些暗度更大的項目，項目組根據學生的不同，具體安排，并根據項目來源的變化適時調整實驗室運行計劃。以我校動畫實踐項目為例，項目的設置主要由三方面構成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學生申報的大學生創業創新實驗項目，三是企業項目，按由易到難的方式給學生分配項目，保證每位學生的參與。對于難度較高的企業項目，這一類一般有時限，應挑選一些業務能力強的學生進行，交付并可從中盈利，讓學生體驗職場的艱辛和歡樂。3.學生根據項目完成情況填寫項目實踐報告學生按照項目的進度寫項目實踐報告，教師根據項目實踐報告來指導學生，并根據報告、項目難易程度和效果來進行成績考核。項目實踐報告可采取電子檔形式，用以進行成果展示。4.建立項目資源成果庫，為以后的項目實踐提供資源保障。根據歷年學生項目的實踐情況，逐步建立學生的實踐項目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項目資源，為動畫專業學生的項目實踐課程提供資源保障。
作者:李春杰 單位:西南民族大學
參考文獻：
[1]賀陽,李茂.動畫專業項目式教學模型研究[J].藝術與設計.
[2]徐英.基于項目教學法的高校動畫專業課程模式研究[J].院校風采.2013.
[3]蔡友.高職影視動畫專業商業項目式實踐教學組織與實施途徑研究.實習實訓論壇.2011(15).
化學教學實踐論文范文5
摘要：課程標準的設置是為了更好的引導基層教育工作，而我們的中學化學課程標準與實際教學卻一直存在著嚴重的脫節問題。本文旨在反思中學教育中存在的此類問題，并嘗試尋找出解決方法。
關鍵詞：中學化學課程標準；化學教學；人文教育
化學是一門與日常生產和生活實踐密切相關的學科，這決定了化學在中學教育中的重要性。《高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）作為基層教育工作的指導性文件，它的重要性也不言而喻。然而化學教學的實際現狀顯示，《課標》并未受到足夠的重視，并且與實際教學存在著嚴重的脫節現象。
《課標》中明確指出：“高中化學課程，有助于學生加深對科學本質的認識，發展創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，樹立可持續發展的思想。”①這里對學生的實踐能力、自主思考能力、創新能力以及人文精神等多方面的培養都做出了具體的要求，但是教師在實際教學時往往出于各種原因忽略了這些內容。
一、教學經費問題導致的化學教學“偷工減料”
許多中學為了節省開支，對于化學實驗室并不重視，許多必備的化學實驗器材短缺，一些消耗性材料補充不及時，在日常使用中又疏于保養，導致器材損壞。《課標》中所要求完成的實驗僅能象征性的完成其中一部分，規定應當一周一次的實驗課程往往被挪作自習之用。值得一提的是，有一些《課標》要求的實驗比如萃取實驗和活性炭的吸附性實驗則因為實驗反應現象不夠明顯或者反應速度太漫長而被選擇性忽略，這也從側面反映了教學過程中對于學生動手能力的忽視。
另一方面，中學圖書館內理科尤其是化學類書籍往往極其稀少，許多學校的圖書館甚至完全沒有相關書籍。這對于學生自主學習積極性以及學習興趣的培養來說也是一個不小的問題。
二、高考制度導致的化學教學“唯分數至上”
《課標》中雖然強調了學生綜合素質培養的問題，然而高考這種單一的檢測方式決定了教學時只重分數的弊病。學校通常會為教師下達升學任務，有的學校更是以此設置獎懲體制，這直接導致了許多教師刻意忽視那些非考試重點的教學內容。
教師在教學時往往并不注重學生對知識的深入理解以及對學生綜合能力的培養，而是更看重學生的解題能力。
《課標》明確地將化學教學的課程目標分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三部分，對于學生能力的培養做出了明確的要求。然而事實是，在化學教學中，這三部分完全被簡化成“做題能力”甚至是“考試能力”。教師在教學中傾向于題海戰術，課時安排上顯現出明顯的失重。而《課標》中多次提及的小組討論、查找資料、社會調查以及撰寫小論文等內容就往往被教師徹底無視。在這種教學環境下，學生自主思考能力被完全忽視了，進入大學后往往并沒有合格的自主學習能力與科研思維能力，成為所謂的“高分低能”。
三、教師思維誤區導致的化學教學中人文教育的缺失
許多教師認為人文教育的責任應當由文科來擔當，然而事實并非如此，理科同樣也肩負著人文教育的重任?；瘜W教學中的人文教育在《課標》和化學教材中都有著明顯的體現。然而在實際教學中，這些卻常常被忽略掉了。
教材內的許多閱讀材料是進行人文教育的重要資料。例如通過對高一必修一教材中“白馬非馬”材料②的講解，可以讓學生增強邏輯思維能力，了解思辨藝術。在化學教學中適當向學生滲透保護環境與可持續發展的理念也比其他學科要更加有說服力。這些課本中的小資料正是用來彌補我們在課堂教學中所缺失的人文教育部分的，應當獲得教師的足夠重視。
以上這些問題往往并不會在學生階段對學生造成明顯的影響，卻嚴重制約了學生未來的實際能力與人格培養。如何讓《課標》更好地與實際課堂相結便成了教育工作者需要認真對待的問題。
首先，高考一直都是中學教育的風向標，要想從根源上解決問題，就必須改革單一的高考選拔制度。
比較可行的方法是，在大學的錄取標準中加入每個科目的階段性學習狀況評估，而化學的評估內容則應當包括《課標》中所要求的實驗完成情況、論文撰寫情況以及社會實踐情況等相應內容。
有了具體的要求，在教學實際中這些內容自然會得到相應的重視。當然，由于這些內容會占據學生的一些學習時間和精力，在高考試卷的難度方面也可以適當的降低一點?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這并不會導致教學質量的下降，反而會促進學生綜合能力的提高，更能夠適應未來的深入學習研究和社會生活。
其次，教師應當改變思路?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，在人文教育方面，化學更是有著不可替代的作用。
作為一名化學老師，不僅要教會學生《課標》中所要求的化學知識，更要幫助學生養成科學的價值觀和實事求是的科學態度?；瘜W是一門需要認真思考和嚴密計算的學科，在教學中教師可以潛移默化的向學生灌輸相關的思想。比如在實驗過程中精準認真的完成每一項示范步驟，重視學生對于資料收集與社會調查的準確度，在教學中適當加入相關的化學歷史故事。
在化學教學中，德育應當也是不可或缺的一部分?；瘜W這門學科的發展史也是人類的奮斗史，學生學習的每一個知識點后面都可能有一個可歌可泣的故事。如何利用這些真實的素材來完成對學生的德育工作，這是身為化學老師必須要去思考和重視的。而如何正確利用化學知識，通過學習化學知識更好的改變我們的生活環境，這些也需要老師對學生做出引導和教育。
總之，《課標》的制定是為了更好地引導和規范教師的化學教學工作。然而如何正確的解讀和貫徹《課標》中所規定的內容則是每一位教育工作者所需要思考的問題。對于一名奮戰在一線的化學教師來說，最重要的是了解化學是一門開放性的學科，是一門肩負著重任的學科。培養學生實踐創新的能力、引導學生的情感態度、培養學生健全的人格，是每一名化學教師不可推卸的責任。（作者單位：長江大學化學與環境工程學院）
參考文獻
[1]教育部.普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003
化學教學實踐論文范文6
[關鍵詞] 生命視角；小學；文化建設
一、生命視角對小學班級文化建設的意義
文化是人類生活、學習的真實反映和歷史和積累沉淀，是人們的一種需要和要求。理想是人們生活的精神生活體現，它是人類精神的承受框架體現。任何的一種文化都要具備一種獨特的思想和理論、獨立的生存方式和方法。
生命視角與教育相關聯，所賦予的便是更重的責任。作為一名小學教師，他是學生與教育的重要溝通橋梁，學生通過教師的言傳身教來學習知識，教師可謂是他們的第二個母親。來自不同家庭的孩子對教師的信任和依賴感是無人可以替代的，他們對生命的理解還不明確，對生活的認知還很膚淺，對未來的憧憬還剛剛構建起來。透過生命的視角可以讓他們更深刻的去認識自己、看清世界，樹立起正確的人生觀與價值觀，通過生命視角來實現教育進步，對于小學班級文化建設的意義十分的重大。
二、生命視角下小學班級文化建設的內容
小學班級文化的建設對教室進行靜態與動態的相通布置，彰顯出小學學生的青春生命活力。通過加強各項特色活動的舉辦，讓學生在參加特色活動過程中釋放出生命的本意，對生命有更深刻的理解與體悟。
1、生命視角是平衡與美麗的環境殿堂
生命視角重視的是平衡、美麗和純凈，它不僅體現了對生命、對生活的重視，同時也體現了對文化的一種延伸。一名合格的小學教師在對班級管理過程中應當堅守課堂、堅守講臺、堅持自己的教育風格，為小學生們營造出一個屬于他們的美麗的、純凈的學習環境，讓課堂成為他們心靈流動的樂意，更加讓教師的教學方式成為整個課堂教學過程中智慧與知識的成果，讓營造出的教學環境成為供學生學習的殿堂。
2、生命視角是詩性與靈性的相融合
生命視角推崇的是一種詩性與靈性的美麗的相融合。小學教師應當以其豐富的專業知識和文化底蘊作為其教學中詩性的支撐，以其高超的教育智慧為其教學中的靈性支撐，詩性與靈性兩方面往往都來自于對教育孜孜不倦的探索、拼搏與思索所取得的。
3、生命視角是激情與生命力的體現
生命視野洋溢著充沛的激情與生命力，它是一個充滿生機的完整體。激情與生命力才是生命視角下所真正要體現的東西，將它融入到小學班級文化建設當中，不但是對學生教育的一種加強，同時也是對教師進行教學的一種提升。
4、生命視角下小學班級文化建設
小學班級文化具有一種較為隱性的教學力量，訂立教學目標，明確教學方向，引導和教育學生正確的人生觀、價值觀，與此同時，它還體現了一個班級所特有的班級風貌和精神，而且這個班級所具有的獨特風貌和精神，將會自覺或不自覺地通過某種形式對學生的行為、意識以及思考模式造成一定的影響，并會培養出具有獨特內在素養和外在表現的優秀學生。
5、生命視角所賦予教育的意義
小學班級文化建設主要是指小學班級的全體成員，營造和創新具有特色的班級文化環境、文化制度和文化關系等，通過文化氣氛的影響力，對班級內部所有學生進行文化方面的熏陶和培育等一系列的影響活動。它是在小學班級成員處于多種文化相互作用、發展的過程中形成中，并營造出一種相對穩定的有利于班級文化發展的一個文化過程。引導學生明確認識到應當熱愛生命、熱愛生活，以生命的視角為出發點，讓自己的心靈永遠那么純凈而美麗，這些才是一名教師在生命視角下對小學班級文化建設的詮釋。
三、生命視角下小學班級文化建設的重要性
加強生命視角下小學班級文化建設是現代教育非常重要的任務之一，同時，它也是完善我國當代學校文化建設的一個不可忽視的重要部分。研究、分析小學班級文化建設，把日常的學校教育工作提升到一個全新的教育理念高度，以生命的視角為出發點，對班級進行特色文化建設，彰顯出學校及班級所具備的特有的教育風氣和生命
張力，發掘當代小學生的個人特性、培養現代小學生的自身能力、拓展學校小學生對生命本然的理解和知識，描繪出小學生對生命感知的色彩，班級文化的建設還為學生營建了一個綠色的、充滿生機的家園環境，讓學生的生活更具生命力和朝氣。
總而言之，在生命的關懷下，在生命的視角中，讓小學班級文化建設彰顯年輕生命力，張揚現代學生個性。在學校建設的特色生命活動中，體現出生命的本質；在學校組織的課外活動中體會生命的色彩，生活的本源，構建綠色家園；在小學班級管理中融入生命力，讓學生懂得尊重生命、熱愛生命、感謝生命，讓生命的視角充溢到整個小學班級文化建設之中，體現出小學班級文化建設具有的指導和調控的雙層意義，不斷的探索和學習生命視角在小學班級文化建設中的應用。
參考文獻：
[1]鐘家勝.談談班級文化建設[j].教育科學，2007年.
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