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評高級教師個人總結范文1
二、開展服務期滿考核。學校對2008年招聘的特崗教師進行服務期滿考核。參照本單位在編教職工的考核辦法，組織教務、政教等部門，對特崗教師三年的教學、班主任和學生管理等工作進行專項考核。學校結合各部門考核情況，綜合評定特崗教師的服務期滿考核等次?？己说却畏謨炐恪⒑细?、基本合格和不合格。
征求教職工代表（10-15名）意見，了解他們對特崗教師的工作生活等方面的看法、是否同意對服務期滿特崗教師按期聘用等。教職工座談要做好會議記錄。
每位特崗教師的服務期滿考核情況均要形成單份書面報告。報告要寫清學校教職工核編數、實際在編教職工數、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學習綜述及存在的不足、每學期教育教學業績、每學期請假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學年度考核和服務期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續任教等。學校書面報告要附教務、政教等部門的考核意見，及教職工座談會議記錄。
三、完善特崗教師政審表。由本人如實填寫并到相關部門完善手續。
四、提供相關檔案材料。
1．人事檔案和業務檔案。主要指在特崗教師高校學習期間的個人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務協議書、工作派遣文件等材料原件。
2．相關證件原件及復印件。相關證件指2008年報考時提供的畢業證、教師資格證、普通話等級證、身份證，學歷有變化的，需提供最高學歷畢業證。
2、教師申報專業技術職務，必須具備相應的教師資格。
3、教師申報專業技術職務，普通話水平應達二級乙等以上。
4、教師申報專業技術職務，必須參加繼續教育培訓，且持有省人事廳統一印制的當年度驗證合格的專業技術人員繼續教育證書。未完成2009—2010學年度繼續教育培訓的教師不得晉升高一級教師職務。
5、中專、中小學校（幼兒園）的校長（園長）、副校長（副園長）申報專業技術職務，應參加任職資格培訓，并按培訓計劃參加提高培訓，取得省教育廳統一印制的《安徽省教育管理干部培訓證書》。
6、市屬中專、中學教師以及對職稱晉升計算機作要求的縣（市、區），申報高級專業技術職務必須取得省人社廳統一頒發的全國專業技術人員計算機應用能力考核5個模塊合格證書；申報中級專業技術職務必須取得省人社廳統一頒發的全國專業技術人員計算機應用能力考核4個模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經市人社局審核的免試審批表。
8、需轉評中、小學教師職務者，首先必須具備相應的任職資格條件。由非教師系列轉到中專、中小學教師崗位，從教一年后方能轉評同一級別教師職務。未經轉評不得申報高一級教師職務。凡需轉崗評審中專、中小學教師職務者，必須由所在單位出具有關證明，并說明轉崗原因，經主管部門初審，同級人社部門審核后報相應的評委會評審。
9、申報晉升中學高級教師職務，應有在薄弱學?；蜣r村中小學任教一年以上的經歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學教師，應有在薄弱學?；蜣r村中小學任教一年以上的經歷；職業學校教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每年不少于1個月；縣級以上教研員、電化教育教學人員，必須有在中小學任教（兼課）1年以上的經歷。
10、本人的職評材料一律由申報者親自填寫（他人填寫無效）。
11、各校要做到職評情況五公開：即政策公開、崗位職數公開、業績成果公開、考核結果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎上，在申報單位指定地點公示3—5個工作日，并將公示結果填入個人任職資格評審表的有關欄目內。未經公示的，評委會不予評審。
12、認真審查學歷證書、學位證書、資格證書、聘任證書、獲獎證書等證件和所有的申報材料，不符合要求的，不予上報；凡發現有弄虛作假行為的，取消其申報資格，并視情況予以通報批評，兩年（不含當年）內不準申報教師職務，并追究相關單位和人員的責任。
評高級教師個人總結范文2
2015年，在縣教育局的直接領導和上級主管部門的指導下，***縣教育局人事股積極工作，努力完成各項工作任務，現將一年來的有關工作小結如下：
一、進一步加強學校領導班子建設
1.堅持校長培訓制度，校長任職持證上崗。按照“十二五”期間干部培訓要求，實行校長培訓上崗。根據省、市教育部門安排，組織安排了以下幾個層次的校長培訓：①推薦3名校長由局長親自帶隊參加**市組織北師大承辦的高中校長培訓班，4名初中校長參加***市初中校長崗位培訓；②安排了我縣第九期小學校長崗位培訓，組織96名小學校長培訓，目前正在利用周末時間進行培訓。
2.配合局黨組進行學校班子考察。對部分中心學校、初中、中心小學的領導班子進行考察調整工作，共調整初中正副校長、中心小學校長15人，中心小學副校長、完小校長、幼兒園園長 人44人。
二、依法加強教師隊伍建設和管理
1.按期完成2015年面向社會認定教師資格工作。
從今年開始教師資格證考試升級為國考，堅持標準，嚴格把關，保證質量，對學歷、普通話證書、考核不合格等人員，不予報名。全縣共申報教師資格證考試271人，通過考試81人。
2.堅持抓好繼續教育工作。
為提高教師的業務水平，適應國家基礎教育課程改革的需要，我們要求全體教師參加繼續教育。全縣共安排1930名教師參加繼續教育的集中培訓和校本培訓，并按時給予認定學時。組織了3590名教師參加人社局部門組織的網絡繼續教育學習。
3.加強教師隊伍管理，穩定教師隊伍。
（1）加強教師職業道德建設。根據省、市教育主管部門統一安排和要求，我局制定了師德教育活動的實施方案，分階段實施，通過多渠道、多形式開展師德教育活動。2015年教師節期間，共推薦評選出224名優秀教師和優秀教育工作者作為縣級以上表彰，其中：被評為 “全省模范教師”的1人，被評為“河南省最美鄉村教師”1人，被評為“河南省優秀教師”2人，“河南省優秀教育工作者”1人，被評為“***市優秀教師”33人，被評為“***縣優秀教師”的166人，被評為“***縣優秀教育工作者”的20人。通過以上先進集體和先進個人的推薦評選活動，進一步地提高了我縣教師隊伍的整體素質和師德水平。
（2）做好年度考核工作。按照有關文件規定，對全縣教職工按規定進行了年度考核，并確定了相應等次，全縣共參加考核4241人，其中優秀等次640人，合格等次3601人。
（3）加強職稱評聘管理工作。①嚴把評審推薦關。今年，我縣教師職評實行空崗申報，堅持評審標準，對各單位推薦的申報人員，嚴格把關，對資格不符、材料缺項或弄虛作假以及來信反映有問題并經查實人員，取消申報評審資格。經過審查，推薦到市教育局參加評審的材料有：申報中小學高級教師62 份，申報中小學一級教師147份。初級教師材料正在上報。②加強聘用管理。對2014年評審批準的43名中小學高級教師、
名中學一級教師辦理了資格證書。2015年3月共為43名高級職稱教師、142名中級職稱教師、57名初級職稱教師辦理了聘任手續。
（4）做好市級學科帶頭人和骨干教師的推薦評選工作。根據市教育局統一加強對學科帶頭人和骨干教師的評選、管理和考核工作，全縣共有25人申報參加***第一屆學科帶頭人的評選推薦，其中16人被評為市級教育系統學科帶頭人。
三、配合做好師范類畢業生招聘工作
根據省教育廳統一安排，我縣今年9月22日到河南師范大學參加碩師計劃招聘，共招聘25名。
根據縣人事局統一安排，接受安排2名 “三支一扶”人員分別到**鄉和**鄉任教。
四、按照政策規定，認真做好工資福利工作
1. 為全縣在職教職工辦理正常晉升薪級工資4241人，為
名大中專畢業生直接確定專業技術職務進行登記審查上報工作，為全縣義務教育學校4241名在職教職工審核了績效工資基礎性津貼，為全縣義務教育學校152名離退休教職工審核了離退休人員生活補貼。
2. 根據省人事廳、財政廳有關文件精神，審批遺屬生活困難補助30戶，34人。
3.經過核實檔案，按規定為170名到達退休年齡的教職工辦理了退休手續。
五、其他工作
1.安排公務員2人到縣委黨校參加學習培訓；
2.積極做好原民辦或者代課教師等生活補助問題。共發放生活補助270多萬元，涉及人數2185人。
3.接受2015年秋季畢業生檔案202份。
4.對全縣教育系統的離休教師5人進行了慰問。
評高級教師個人總結范文3
[關鍵詞]學校管理；差異管理；教師發展
作為中國教育學會教師發展學校，華陽中學十分重視通過差異管理來促進教師發展。從學校管理的角度來看，差異管理就是讓每個教師在充分發揮才能的過程中，實現個體的最大化發展和最大化價值貢獻，進而推動學生和學校優化發展，這既是對學校管理者管理才能的錘煉，也是提高學校管理效能和組織運行績效的有效方法。
一、分析差異，找出差距
實施差異管理，必須從分析學校發展和教師發展的差異人手，找準二者的差異。華陽中學自2001年建校至今，短短七年，經歷了籌備初創——整體發展——主體發展——深化發展四個階段，從一所沒有文化底蘊、歷史傳統和驕人業績的“三無”學校，發展成為擁有“省級示范性普通高中”等60余項榮譽的大型學校。
與眾多知名示范性普通高中相比，華陽中學作為一所年輕的學校，仍然面臨著諸多困難。一是教育發展形勢的壓力。在擁有90萬人口的雙流縣，有三所省級以上的示范性高中和兩所市級示范性高中。近乎白熱化的成都高中競爭形勢，加上成都市最近實施新課程改革，大力推進素質教育，全面提高教育質量的一系列舉措出臺，給發展中的華陽中學既帶來了新的機遇，又帶來了嚴峻挑戰。二是生源結構的壓力。從近年來華陽中學每屆新生入學成績看，學生成績大多處于全縣中考1700名至4900名之間，這樣的生源結構短期內難以改變。將生源劣勢變成發展優勢，促進絕大多數學生獲得最大化發展，不僅需要提升學校教育管理水平，更要提高教師專業素質。三是教師專業發展壓力。因為學校教師主要來自原雙流外國語實驗學校和雙流師范學校，所以無論是從年齡結構上還是從職稱結構上，都呈現出一種“啞鈴狀”，與名校相比，其專業發展還有相當差距。這主要表現在：年齡結構上，全校近400名教職工，40歲以上和30歲以下約占70％；職稱結構上，高級教師和初級教師約占75％；性別結構上，男、女教師各占一半；性格結構上，性格比較特別的教師為數不少，教師隊伍主要是由性格直率、個性比較張揚的“個性男青年和性格女青年”組成的教師群體。
華陽中學不缺會“教書”(只傳授知識)的教師，缺少的是會教育學生的教師；不缺有個性的教師，缺少的是會實施個性化教育的教師。面對這些差異，管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教師和學校，勢必制約教師發展，并進而阻礙學生和學校發展。因此，學校管理者必須充分考慮在用統一制度規范約束和用統一目標、要求引領教師的前提下，采取不同的管理方法和技巧，去激發和調動全員積極發展、積極作為。
二、凸顯差異，激發動力
人才管理的關鍵因素是激勵，建立良好的激勵環境和激勵機制，根據不同人才采取恰當的激勵措施，是取得管理成功的關鍵。怎樣實施有效的激勵呢?
首先，確立“力促發展”的用人原則。有能力愿意做、又能把事做好的人，應盡量給予較多的事做，而且讓其保持較好的經濟收入；愿意做又想把事做好的人，應盡量讓其有事可做；有能力做好但不愿意干事的人，應盡量讓其無事可做；不能做事又不愿意做事的人，堅決不給他事做。
其次，創建尊重個性差異的組織文化。一是建立健全教師專業發展學校、教學工作委員會、德育工作會員會、教學督導室等“矩陣式”組織，強化部門的自主管理。二是改革年級管理運行模式，設立年級正副主任，建立年級管理委員會管理，年級自主構建發展目標、創造性地實施管理，強化年級自主管理。三是重新定位學科教研組的職能，設立四個學科研究中心、十一個學科教研室，學科教研室下設年級教研組，教研室(組)根據學科特點的文化愿景和學科資源庫也強化了教師的自主管理。
這些調整和改革措施的實施，賦予學校各部門、各年級組和各教研室在職、權、責、利上有較大的自主管理和發展空間?，F在，學校初步形成了以“人本關愛”教育價值觀為統領，以“組織和個人自主發展”為特征的差異性文化。依靠這種富有個性差異的組織文化，學校有效克服了傳統管理方式的弊端，較好地適應了現代學校內涵發展的需要。
第三，建立多層面的學習共同體。為了引領教師養成學習和閱讀的良好習慣，學校2003年建立了“教師發展學?！?，通過舉辦西南大學“發展與教育心理學”在職研究生課程進修班(現已畢業152人)、聘請全國知名專家來校進行全員培訓、引進高端課堂、與名師面對面對話等途徑，整體推進教師專業發展。與此同時，我們還建立了“青藍工程”學習班、“棟梁工程”學習班、領導干部學習班、德育教育提高班、備考教師提升班和師徒研討互助制，使學習成為學校教師日常工作和生活的重要組成部分。
第四，實施不同形式的校本研究策略。結合學校實際，我們將校本研修分解為學習式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，并根據教師的水平差異開展四個層級的校本研修活動：組織有一定研究水平、能進行課題研究的教師，展開課題實驗研究；讓不能做課題研究的教師進行專題研究；讓不能專題研究的教師從事某項研究的實驗工作；其余教師主要進行教育科研成果的實踐運用。在研究策略上，學校在借鑒一些地區和學校行之有效的課題研究方法的基礎上，逐步探索了“同學科跨年級、小課題短周期、個案加敘事、問題加專題式”的課題研究路徑。
從“教研組到教研室，由教研室到年級組，再到學?！钡慕處煂W習、研討、成果交流方式，成為學校專業教師開展校本科研的重要組織形式，這種研究與工作合一的生活方式，正是教師本真的生活狀態。
三、因應差異，分類推進
教師的差異發展不僅需要好的機制激勵和引領，還需要學校在目標、措施、評價等方面為其提供相應的發展平臺。
(一)以“三格”定位教師差異發展的方向
為推進教師差異發展，我們以“一年入門，二年過關，三年達標，五年成熟，八年骨干，十年成名”為目標，幫助教師根據自身年齡、職稱、教學水平，以三年為一個周期，從專業發展現狀分析、教育信念、奮斗目標、階段計劃、措施與方法等方面規劃職業生涯，明確發展方向。
一是人格。30歲以下青年教師必須向高級教師和名、優、特教師拜師學藝。
二是升格。30到40歲的教師，力爭三至五年內升格為“學科行家”。學校的具體措施為：大力宣傳我國教育大師和本地名師的優秀事跡，進行精神引領；深入開展視頻案例教學研究活動，以感悟思想；開展“科研課改活動月”活動及各類學科賽課活動，以體驗成功。
三是風格。35歲以上的骨干教師尤其高級教師，參加每學期的“六個一”工程(讀一本教育理論著作，記10萬字筆記，寫一萬字的感悟、隨筆，參加一項專題或課題研究，上一節示范課。制作一個教學課件)總結提煉自己的教育教學成果，形成獨特的教學風格。
我們以“三格”定位教師專業差異發展的層次，意在讓每個層次的教師都能根據自己的年齡、職稱、學歷、教學水平等優勢和弱勢，選擇不同的專業發展方向，明確專業發展的目標。(二)“三大工程”構筑教師差異發展平臺
學校實施教師“三大工程”：是以培養優秀青年教師為目標的“青藍工程”；以培養優秀中青年骨干教師為目標的“棟梁工程”；以培養知名教師為目標的“名師工程”。為扎實推進“三大工程”，我們建立了“三大工程”領導機構，制訂了考核評價辦法和實施意見。每年的賽課活動，科研課改先進集體和先進個人、“青年十佳”和優秀指導教師等的評選，都為教師專業發展搭建了—個長效性平臺。
2005年和2008年兩次雙流縣學科大比武中，華陽中學大批中青年骨干教師脫穎而出，23人躋身全縣學科帶頭人行列。2007年雙流首屆“新秀杯”青年教師賽課，華陽中學21名青年教師參賽，14人獲得一等獎。
(三)多元評價增添教師差異發展動力
幾年來，我們對接學校辦學理念，在建立健全統一的教師工作量化評估辦法、師德考核辦法、課堂教學行為考核辦法等評價辦法的基礎上，依據“三大工程”制訂了不同類別教師專業發展年度考核評價標準，每學年結束時從師德、教學、學習培訓、教育科研等方面，采取教師自評、教研室(組)互評、學生評教(師德和課堂教學行為)、年級組綜合評價和學校終評的方式，從德、能、勤、績等方面量化每位教師的專業發展成果，初步建立了促進發展、目標多元、形式多樣的教師差異發展評價體系。
四、包容差異，聯動互補
校長在管理學校的過程中，要善用人才，尤其對那些優點和缺點同樣突出的教師要實施差異管理。
首先，管理理念上實行“彈性管理”和“例外管理”。對教師中的特殊人才，學校要以其是否對制度適用來進行取舍，必要時也可“舍制度”而“就真理”；對教師的差異價值和行為的無心之過，要予以寬容和體諒。校長處理人際關系上要把做人與做事分開，從做人角度來說，教職員工都是兄弟姐妹，人格上大家是平等的，要講感情；但從做事的角度來說，存在著管理者與被管理者的關系，做事必須按規矩來。
其次，在管理運行機制上，我們將民主決策與校長負責、能級管理與項目管理、年級組全面管理與學科教研室管理結合，通過實施全員聘任制、項目負責制、首問責任制、發展性評價制、結構工資制等途徑，為那些個性比較鮮明的教師和干部提供發揮才能的平臺。學校的主要措施有：按學校教育工作的需要設崗，每個崗位同等重要，崗位錄用時盡可能照顧每位教師的特長；班級科任教師的搭配做到在雙向聘任的基礎上進行微調，盡可能做到優勢互補；評先選優、提薪晉級等涉及教師切身利益的工作，堅持“自主申報、專家考核、組織認定”的程序，力求做到公平、公正、公開；學習、進修機會均等，能者優先；學校每項制度出臺，都交與全體教職工反復討論，充分吸納意見。
這些差異管理的重大舉措，既使優秀教師能充分發揮聰明才智，又可為學校增添管理活力，較好地實現了從教師“身份管理”向“崗位管理”的質性轉變。
五、尊重差異，促進發展
不同的人，只要工作對他適合或者只要他能勝任崗位，他就是第一流的人才。將這種管理思想運用于學校，就是學校領導者要依據人的個性差異和成長規律，將學校發展目標和教師個人發展目標有機地結合起來，以差異管理促進教師差異發展，激發、聚生、釋放、放大教師教育能量和發展能量，集聚、生成學校核心發展力。
評高級教師個人總結范文4
［關鍵詞］獨立學院 教師評價體系 發展性評價
［作者簡介］劉翠秀（1967- ），女，廣西灌陽人，廣西師范大學漓江學院副院長，研究員，碩士，研究方向為民辦高等教育；韋耀波（1966- ），男，廣西貴港人，廣西師范大學職業技術師范學院黨委書記，副研究員，研究方向為高等教育管理。（廣西 桂林 545004）
［課題項目］本文系廣西教育廳新世紀高等教育教學改革工程課題“獨立學院教師評價與管理機制創新研究與實踐”的研究成果。（課題批準號：桂教高教［2009］194號）
［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0054-02
獨立學院擴大了我國高等教育的規模，推動了高等教育大眾化的進程。隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，獨立學院人才培養質量問題日益受到人們的關注。提高人才培養質量的關鍵在于教師，要發揮教師工作的主動性、積極性和創造性，關鍵在確立一個科學的教師評價體系。
一、教師評價體系的重要作用
就教師個體而言，完善的評價體系能對每一個教師做出客觀、公正的評價，幫助教師發現自身的優點以及存在的問題與不足，促進教師及時進行教學反思，不斷調控和完善教育、教學行為，提高教學水平；就管理層面而言，可以通過評價對教師的專業發展進行有效的幫助和支持，引導教師做好職業發展規劃，提升專業素養，使教師自覺主動地實現真正意義上的全面發展。同時，完善的評價體系也是對教師進行表彰、職稱評定、職務聘任以及安排教育教學工作的重要依據。在現代教育越來越成為社會文化中心、經濟發展源泉的今天，在教育競爭越來越激烈的時代，構建獨立學院的教師評價體系，是獨立學院實行規范管理和提高教學質量的關鍵。
二、當前獨立學院教師評價體系存在的問題
一些獨立學院出于對教師是否聘用、留用以及決定教師的薪酬等目的，基本上采取的是一種和教師切身利益相聯系的獎懲性評價。這種評價不能完全反映教育的自主、創新、個性化、多元化等本質特征，不能充分體現教育評價的鑒定、調控和導向功能。歸納起來，獨立學院教師評價存在幾個方面的問題：
1.重量化評價輕質性評價。有的獨立學院把教師評價理解為量化打分，使教師過于注重分數。由于課程性質、教學目標、教學內容存在差異，評課的標準也應體現差異性。教育是復雜的人類社會活動，質性評價通過自然的調查能較全面解釋描述評價對象的實際情況，不失為教師評價的一種重要補充方式，還可以通過課堂觀察、非正式交流等形式，發現評價對象存在的問題與不足，提出發展性的意見與建議。
2.重管理性評價輕發展性評價。不少獨立學院的教師評價等同于對教師日常工作情況的檢查，評先選優、職稱晉升等都以這種評價結果為依據。其基本做法是：在教師總人數中，規定評出一定比例的“優秀”“稱職”“基本稱職”和“不稱職”，按等級進行各種獎懲。這種評價面向過去，重視教師教學的最終狀況，特別是教師在評價之前的工作表現，忽略教學的具體過程；評價過程往往是學校對教師的教學效能進行考核、鑒定的自上而下的過程；評價標準主要考慮組織的目標，較少考慮教師個人的需求。評價是促進教師成長的手段而非目的。獨立學院的師資隊伍都很年輕，因此要關注教師對教育環境的適應和教育觀念的更新，教學技能的形成，學校對各項教育教學活動的投入等，使教師能從多種渠道獲取信息，提高教育教學能力和水平。
3.重群體評價輕自我評價。有的獨立學院把學生對教師的考核打分作為對教師評價的唯一標準，挫傷了教師的工作積極性。合理的教師評價體系應該允許教師進行自我評價，讓教師總結工作并反思，使評價成為教師自我認識、自我改進、自我管理、自我完善的有效途徑。如通過“聽課―說課―評課”的教學活動，強調教師對授課過程中教學環節設計和隨機事件的處理，提高駕馭課堂教學的能力。
三、獨立學院教師評價應遵循的原則
制定獨立學院教師評級體系要體現評價目標的發展性、評價過程的全面性、評價組織的廣泛性和評價效果的導向性。評價方案要盡可能做到客觀、公正、合理，體現教育的目的對教學質量的全面要求，既要理解和尊重教師教學中的差異性，又要體現教育教學規律和教師專業發展的要求；既要參照教育行政部門的教師評價標準指導綱要，又要體現學校的教師崗位職責要求，增強評價體系的可操作性。
評高級教師個人總結范文5
積極學習：黨的方針政策，思想政治上。學習學校下發的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，豐收的一年。
超工作量的工作踏踏實實、勤勤懇懇。今學期我教高一4個班(56722周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，工作量較大。超負荷運轉。這學期后階段，級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)沒計報酬，辛勤工作。
認真備課。備好課的基礎上，教學業績明顯。教學中。每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的要學生做的都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、基礎訓練》化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我都能全批全改，盡管本年級學生要“3+x大綜合了但是也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
也是勤懇工作的表現之一。班里經常找個別學生進行指導，對學生進行個別輔導、指導。課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他問問題，有時也請他辦公室里來進行個別指導和解惑。
化學中心組成員，本人是高級教師。市化學教學會理事，山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
應是很重要的一項工作。作為一名老教師，帶好青年教師。不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”學年，任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
評高級教師個人總結范文6
今年是新課程標準全面實施的第二個年頭，我們備課組在全面認真學習新課程標準的基礎上，按照學校的要求，開始了高一級物理的教學工作。在一學期高二物理組不管是教學成績還是教研活動都有了新的突破,在這一學期的教學工作中，在各位校領導及同事的關心、幫助、指導下，高二物理備課組在德、績、勤、能諸方面均取得優異成績?？偨Y如下
一、 開學初工作安排
1.定學期目標：期末成績在市平臺保8沖6。
2.定活動時間和地點：每周五上午第3、4兩節在綜合樓二樓辦公室召開。
3.定活動內容：a.：盡快適應和熟悉新課程教學b:加強輔優和糾編c:切實抓好分層教學工作d:開展教學備課研討
4.定教學進度表：（附表最后）
二、 階段性工作開展
1.加強三個統一：教學進度統一，備課內容統一，作業練習分層、統一。
2.深入研究學科指導意見：進行集體探討，對教學中重難點進行重新定位，把握方向。
3.積極開展教學設計研討交流：（教學設計在前一周事先分配）集體評議、改進。大大提高說課質量，整體提高我們年輕教師教學水平逐步向40分鐘的高效課堂沖刺。
4.積極利用好每周六的預備課：通過作好周練的反饋，在練習中及時回顧前面所學的知識，
5.重視加強輔優工作：對兩個班級的學生要求嚴格，落實出勤制度，輔導內容上制定統一學案，每月一次考試等一系列措施。
三、期末回顧工作總結
1、新老教師相互促進，著眼提高課堂效率
利用集備活動組織新老教師對話，針對某一課題進行交流，各自暢談自己的看法，在特級教師曾老師及高級教師李老師的指點下，新教師都在原有的基礎上得到了不同程度的完善和進步，使我組的課堂教學效率有了較大提高，教學成績有了較大突破。
2、堅持及時組織集體備課
要想在工作中取得成功，離不開團隊協作精神，作為我們備課組來說，要在教育教學工作中取得好的成績，就必須發揮集體的力量，發揚積極向上的精神，形成良好的團結氛圍，具備真誠的協作態度，通過搞好集體備課、互相學習取長補短。對我們備課組來說，要更好地把握好新高考要求，正確了解教學重點和教學難點，就必須加強學習，互相交流，除在辦公室要經常討論有關問題外，我們還堅持在每周五下午第二節在辦公室開展集體備課。集體備課過程采用每人負責前一周說課的內容，其他成員加以點評，然后進行完善修正，最后把備課后的課件保存下來。由于不斷堅持，沈老師在縣公開課<<曲線運動>>中 得到各學校成員的一致好評。
3、堅持搞好“五統一”
我們備課組的五位老師雖然教學經驗不同，教學風格迥異，但在教學中我們都養成嚴謹、扎實、一絲不茍、精益求精的教學作風。與新老教師共同探索新的教學教法，研究新教材的特點，共同解決疑難問題，并及時交流自己的心得體會。在教學過程中要堅持搞好“五統一”：統一進度、學目標、案、統一考練、統一作業。杜絕個自為政，互相隱瞞信息的現象，并且在教學過程中要加強計劃性，減少隨意性。
4、堅持互相聽課，進一步提高課堂教學效率
課堂教學是整個教學過程中最重要的環節，全組教師都應該在精心備課的基礎上，努力上好每一節課。要遵循教學的基本原則和基本結構，講究科學，實事求是，提高效益。在課堂教學中要貫徹好，教為主導，學為主體，練為主線的原則，杜絕滿堂灌的現象。為不斷提高個人的教學水平，我們要堅持互相聽課的制度，除按照學校的安排及時聽課外，我們備課組還應堅持互相聽課的制度。我們三位新教師必須每星期堅持聽老教師一節課。
5、尖子生輔導及德育導師的開展
