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寫大自然的作文范文1
會享受生活就會享受讀和寫，生活中有快樂，有美，有故事，有哲理，還有無窮無盡的奧秘，你如果有一雙慧眼，還有一顆慧心，就能發現平淡的生活中蘊藏了太多的激動人心的素材，它能滿足你的好奇心，激發你的無窮想象力，讓你讀到最美的篇章，寫出最好的文章。
難道不是這樣嗎?
拉開生活的寬度生活是什么?
這個問題大深奧了，天真爛漫的小學生根本理解不了?，F在的孩子，他們的生活是大人給的，大人們給他們什么樣的生活，他們就有什么樣的生活。所以，他們的生活其實是很狹窄的。他們沒有屬于自己的生活。
大自然本來是兒童們天生的伙伴，能滿足他們不斷探索的愿望和無拘無束的嬉戲?？墒敲绹粋€叫做理查德，洛夫的專欄作家卻在《林間最后的小孩》一書中說，全球的孩子都不再喜歡走進大自然，他們只喜歡有插座的房間，看看動畫片，上網聊天打游戲。即便學?；蛘呒议L想帶孩子走進大自然，他們的手里依然拿著游戲機。他們對眼前富有生命力的美景漠不關心，更別提喜歡了。
是的，電視、網絡、電子游戲正在侵占孩子們的生活，他們逐漸沉迷于這個虛擬的世界，卻對眼前鮮活的、有無限生機和無窮色彩的大自然產生了隔膜。而學校和老師即使帶孩子們走進自然，也是把親近自然作為學校教育的延伸，自然成為了可以隨意捏弄的東西，那是老師的大自然，不是學生的大自然。
房科劍說，這種做法是多么渺小，多么膚淺啊。他說，以前我也犯過這樣的錯誤，但現在我完全改變了。我帶著孩子們走進大自然，走進溪邊林間，同孩子們一起到野外放風箏，體驗農活，到河灘野炊，到山上采摘野果，到田間探尋植物的秘密，我不會刻意去指導孩子們做什么不做什么了。
孩子的天性是愛玩的，大自然不僅是他們的伙伴，也是他們無所不包的老師。孩子們在與大自然的親密接觸中，會完全放松自己，尋找快樂，他們會發現大自然的奇妙，會感受大自然的安寧靜謐。在大自然的引導下，孩子們有了探索的愿望，能夠安靜地凝視，能夠無拘無束地擁抱自然。在大自然中，孩子們的一切行為都是源自他和他的伙伴，所有的快樂都是他們的。這樣的玩耍比有指導的活動，會更持久地影響孩子，孩子會變得更加自信。至關重要的是，他們從小認識到了一個真實的自然，懂得了敬畏生命和自然，長大以后，他們沒有理由不愛著這個與人類共呼吸的自然世界。
孩子們生活的邊界寬了，他們思維和想象的邊界也變寬了。當然，更讓人欣喜的是，他們有了閱讀和寫作的欲望和沖動。他們要從閱讀中進一步了解自然，同時也要用他們稚嫩的筆觸表現自然。
房科劍的讀寫活動就是這樣走進了孩子的生活，很隨意，很自然。沒有強迫，沒有做作。閱讀和作文成了孩子們生活的需要。
作文原本就是生活的一部分，生活自然也可以成為作文的全部。問題是，在很多人眼里，生活是平淡的，寫平淡的生活就找不到新鮮特別的感覺，難以“出彩”，所以一些老師甚至家長喜歡刻意設計一些“有意義”的活動，以此來豐富孩子的作文素材，但是問題又來了，為作文設計的活動總是顯得做作了一些，而且會陷于千人一面的俗套。這是當下小學作文教學面臨的困境。
房科劍說，有一回他組織學生參加一家省刊“親愛的爸爸媽媽”征文，孩子筆下的爸爸媽媽都是那么蒼白無力，我知道這不能怪孩子的筆力不濟，可愛的有情有趣的爸爸媽媽太少了。孩子的生活要拉寬，大人的生活同樣要拉寬。這一次，房科劍想了一個辦法，他讓孩子采訪家長，讓家長們講自己的童年，講童年時聽過的故事，玩過的游戲，做過的有趣的事，和孩子一起做傳統玩具，比如鐵環、陀螺，并和孩子一起玩。還有家里的農具，犁、耙、鋤頭怎樣使用，菜園里的蔬菜有哪些品種，栽種培植有什么要求。
生活要豐富起來，但不是有意為之，做父母的，可以和孩子一起旅游，一起玩，一起閱讀，一起勞動。把這些生活細節記錄下來，當然就是最好的文章了。
生活是自然的，“活動”就有些做作；觀察和思考也是自然的，加入了老師的誘導和框框，就會變得不真實。還原生活，同樣要把作文還原為記錄生活、交流思想的工具，還原為觀察和思考水到渠成的結果。
在觀察中思考
孩子不會觀察，缺乏思考，這是作文教學最大的難題。
沒有觀察，沒有思考，怎么寫得出呢?即使寫出來也是干巴巴的。
其實，不是孩子沒有觀察，而是沒有掌握觀察的方法。觀察，也就是用眼睛看，誰不會呢?但是既然看了觀察了，為什么寫不出呢?這就是方法問題。
房科劍設計過一節樹葉貼畫的作文課。想讓孩子們有話可說，重點還是樹葉貼畫做得好不好。如果孩子隨便貼幾張畫，或者不用心做，都設計了一樣的造型，那樣的樹葉貼畫不會帶來美的享受，也激不起孩子的表現欲。他對孩子們說，這次貼畫按造型別致、材料新鮮、名字有趣設了最佳創意獎、最佳工藝獎等獎項。孩子的積極性一下調動起來了，最后交上來的樹葉貼畫無論內容還是形式都很豐富。展覽的時候，房劍科又設計了最佳解說獎一一說好自己的作品，讓其他同學看得懂，也讓其他同學明白自己的創意；最佳發現獎一一發現別人作品的美。
孩子們更加用心，更加細致地觀察和思考，他們有說不完的新鮮話，也有更多的發現。
寫大自然的作文范文2
《語文課程標準》明確提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”強調習作要“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現象。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
一、引導實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區，宣傳環保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發現已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶?？稍O計如下教學流程：1、看相片――激發真情；2、說相片――引吐真情；3、寫相片――抒發真情；4、賞習作――交流真情。
學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經拍照的地方，那種曾經有過的體驗和感受重新被喚起，產生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發，筆下怎能不生花？
三、結合活動，參與體驗，勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。
1、在學校里體驗、作文。在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現場演示作文”“創設情境作文”“現場觀察作文”“現場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗、作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會中體驗、作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫生的過程中了解到醫院的規章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真偽。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
寫大自然的作文范文3
關鍵詞:生活作文教學
葉老說過“作文的自然順序是我認識事物,心中有感情,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章誕生”。這就是讓學生走進生活大課堂,去發掘素材,去參與創造生活之美,從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材。
一、作文教學應感知生活
自然是萬物之源,作文教學應向自然界開放,與自然融為一體。應該使學生有機會走向自然,并在感受、探索自然的過程中,謀求人對自然的責任、保護和關愛。教師要經常帶領學生到大自然中去,指導他們留心觀察周圍事物,將自己的所見所聞記錄下來。如:觀察大自然的花草樹木、日出日落、田野小河、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生看一看、摸一摸、聞一聞。這樣學生習作時就會有話可說,有物可寫。如在寫春景的習作前,開展尋找春天的活動,讓喜歡畫畫的學生去寫生,喜歡古詩文的學生去收集描寫春的古詩、名篇,讓他們去野外觀賞一番明媚的春色,以增加直接感受,激發他們習作的欲望。所以,作文教學應引導學生回歸本真,學生寫作文也必須從生活中來,才有真實情感,才能對生活有真的認識,才能寫出好文章來。
二、作文教學應思索生活
凡是孩子們所經歷的,都是寫作的對象,應讓學生自由地探索思考,寫出真情實感、生活氣息濃郁的好作文。我認為,啟發引導學生創造充滿七色陽光的生活作文素材,再現真實生活中經歷過的事,具有重要的意義。學生感受生活,寫思索生活的作文,可以培養學生豐富的生活情感,激起學生的滿腔熱情去擁抱生活。例如,在一次作文課上,我并不急于讓學生寫作文,而是讓學生觀看扳手腕表演活動。這時,全班同學把目光集中到了上臺的兩個同學身上,當表演進入時,我引導學生從人物的動作、神態、神情等方面進行觀察思考,在表演結束后進行的說話訓練中可以看出來,學生由于置身于活動的情景中,有較為深入的思考,都能暢所欲言,而且描繪得栩栩如生。
三、作文教學應表現生活
在理解“真”的基礎上,我又把引導學生挖掘生活中“美”的事物作為作文講解的突破點和落腳點。在《我的一家》這個命題作文中,有一位新生寫他們家人懷著欣喜的心情把她送到夏令營。但我所掌握的情況卻是她沒有工作的父母,為她能進夏令營跟同學們旅游,借了別人的錢,且慪了一肚子氣。我在批改她的作文的時候,指出作文只有在真實生活的基礎上,才會發現“善”,才會產生真情實感。后來她在重寫的文章中這樣寫道:“我離家的時候父親默不作聲。只有奶奶和媽媽、小妹默默地送我到車站。微風吹拂著奶奶的白發,夕陽映著母親那憂郁的雙眼,只有少不經世的小妹面帶笑容與我輕輕揮手。當我坐上旅游大巴的時候,回眸遠望無垠的阡陌中孤零零的三個身影,眼淚不知不覺地流了下來……”不難理解,學生寫作文也必須從生活中來,才有真實情感,才能對生活有真的認識,才能寫出好文章來。
總之,要想讓學生不斷提高寫作能力,重要的是讓學生去觀察生活、體味生活,鍛煉自己的思想、豐富自己的情感,寫自己的真情實感。讓我們的作文教學回歸學生的生活,在生活中學習做人,在生活中學習寫作。實踐證明,把握住這個大方向,學生作文水平就會不斷提高。
參考文獻:
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寫大自然的作文范文4
魏書生，作為一位年輕的語文教育改革家，近年來在中國教育界引起轟動，被贊譽為“中國的蘇霍姆林斯 基”，這表明了兩位教育家的教育思想具有許多相通和不謀而合之處。同時，魏書生的教育思想又以其獨特的 個性而自成一家。研究兩者教育思想的異同，對語文教改具有重要價值。本文就命題作文這一側面，比較分析 兩位教育家作文教學思想的共性和個性。
魏書生的作文命題反映了他的作文教學思想，是他整體教育思想的重要組成部分。通過對他的幾十個作文 命題的分析，我們可以將它們分為五大類。
1.引導學生認識自我、戰勝自我和超越自我的命題。這類命題是魏書生作文命題中最主要的部分，充分體 現了他對學生進行“自我教育”的教育主導思想，使學生通過作文不斷完善和發展自我。如《上進心和自卑感 的對話》、《心靈的辯證法》、《新舊自我之爭》、《我的私心和公心的對話》、《理智與感情》、《在心靈 的原野上》等命題，讓學生在作文中面對自我，認識到自己心靈世界的復雜性和廣闊性。同時，他又針對學生 實際，通過作文樹立學生的理想，培養學生的自信心，如《三談信心》、《理想給我的動力》等，使學生在困 難面前始終有足夠的勇氣和力量。另外，他還指導學生對自己大腦的智力因素進行分析，掌握發展自身智力的 方法，如《大腦的最佳狀態》、《四談注意力》、《再談觀察力》、《歸納和演繹》等命題，引導學生運用現 代心理學和腦科學知識對自我的巨大潛能進行挖掘，從根本上提高了學習效率。
2.引導學生觀察學校、家庭和社會的命題。這類命題啟發學生對生活、對人生進行深入思考和探索，提高 了學生的思想水平和認識能力。魏書生注意引導學生發現真、善、美的事物，從而感受到追求美好道德情操和 遠大理想的自豪感和幸福感?！缎撵`的攝像機對準啥》使學生認識到生活的復雜性并把握生活的主流；《爐長 》、《他助人為樂》、《三伏天的煉鋼工人》等命題使學生不斷發現身邊的閃光點；《社會五年來的變化》、 《家庭五年來的變化》等調查報告使學生深入社會，了解了祖國的巨大變化。另外，他還針對學生出現的思想 認識方面的問題進行命題，如《感情是互相的》、《尊人者人尊之》、《滴水與大海》等增強了學生團結協作 的集體主義精神；《心底無私天地寬》、《莫作精神乞丐》等開闊了學生的心胸，提高了學生的精神境界；《 位卑未敢忘憂國》、《談責任感》等則培養了學生愛國情操和深沉的使命感。
3.引導學生預測未來、大膽設想的幻想類命題。魏書生對想象力這一重要的智力因素十分重視，這正符合 了世界作文教學的新趨勢?！蹲蛱臁⒔裉?、明天的我》、《2000年我的一天》、《宇宙人會議》、《飛碟發射 之前》、《站在月球上想到的》等命題，將學生的目光引向明天和未來；《假如我是班主任》、《他不溜號了 》等30多篇設想做教師的命題，使師生間達到了理解和溝通；《給句子看病》、《書的自述》、《報紙對話》 等命題對發展學生的創造思維能力和想象力都極為有利。
4.引導學生深入大自然、認識大自然的命題。有目的地安排學生在星期日和節假日野游，探索大自然的奧 秘，為作文尋覓素材。如《春雨過后》、《生命的足跡》、《蜻蜓》、《摸魚》、《月蝕》等命題，在作文中 學生不但更加熱愛大自然，而且培養了細致、敏銳的觀察力和穩定持久的注意力。
5.引導學生把握各門學科內在聯系的命題。魏書生十分重視語文學科的基礎工具性，有意識地讓學生認識 到語文對學習其它學科的工具作用。如讓學生寫說明文《談浮力》、《十字相乘法》、《英語的語法和漢語語 法的異同》等，使學生了解到各學科知識是密切相聯的，擺脫了對作文的神秘感，提高了作文興趣，同時又加 深了對其它學科的認識，可謂一箭雙雕。
蘇霍姆林斯基也十分重視作文命題的設計，在他的著作中曾公開推薦他領導的巴甫雷什中學一至十年級的 233個作文題。分析這些作文題，大致可作如下分類。
1.以觀察大自然為主的“實物寫生”性質的命題。這是他作文命題中數量最多的一類，約占總數的一半， 而在一至五年級的命題中占絕大多數。他主張一開始不讓學生寫記憶性的命題作文，而先寫觀察作文，從而擺 脫傳統作文教學讓學生重復別人思想的弊病，學生用自己眼光看待周圍事物之間千絲萬縷的聯系，從而產生“ 鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”。從而寫一些藝術性的描寫文，如《春天里的第一朵花》、 《晚霞》、《當太陽被烏云遮住的時候》、《柔和的微風》等，學生置身于森林、田野、果園、草地、河邊這 些神奇的大自然的懷抱中，親自從直觀上感受到周圍世界的豐富多彩，并運用充滿色彩的語言描繪出來，美就 自然地滲透進學生的心靈，同時得到了精神的陶冶和人格的凈化。另外，還寫一些科學的描寫文，如《一粒種 子是怎樣變成面包的》、《蜜蜂是怎樣勞動的》、《湖與?！?、《燕子筑巢》等，學生不但從中獲得了科學知 識，還培養了對理論思維的興趣和能力。蘇霍姆林斯基還讓學生對一些名畫進行觀察描寫，如觀察列賓的畫《 纖夫》寫描寫文等，大大增強了學生的觀察力和想象力。
2.通過閱讀來認識社會人生的命題。這類作文也占相當大的比重，而在高年級則以這類作文為主。蘇霍姆 林斯基把閱讀看成是“豐富精神世界”的源泉，他讓學生對作品中的人物形象進行評析，如《堂·吉訶德是怎 樣的人》、《在我們今天還有變色龍式的人物嗎》、《我對于為信念而貢獻了生命的人們的想法》等；對作品 中的主要思想內容進行分析并發表感想，如《黑暗里的一線光亮——讀〈大雷雨〉后》、《在我們今天父與子 的矛盾是什么性質的——讀〈父與子〉后》；對作品中的格言和諺語展開議論，如《天生爬行的人不會飛》、 《沒有目的的生活就像沒有舵的船》、《種瓜得瓜，種豆得豆》等。這類命題將閱讀和寫作很好地結合了起來 并互相促進。同時也提高了學生的抽象思維能力，增強了對美的鑒賞力，并從中得到了人生的啟迪和情感升華 。
3.指導學生大膽想象和科學幻想的命題。蘇霍姆林斯基把想象力看成最重要的智力因素。這類命題占有一 定比重。如《假如我是隱身人》、《假如我有一根魔術棒》、《當第一批宇航員登上火星的時候》等，使學生 展開了想象的翅膀。
寫大自然的作文范文5
女兒喜歡寫作，這其中很大的因素是我們對她“灌輸”的作文理念――回歸自然，用心生活。
每到周末，我都會帶她回鄉下。兒童是自然的天使，真是一點都沒錯，他們有著對自然最原始的熱愛。一下車，女兒便像一只小鳥似的飛向田野。她能變著法子玩出不同的花樣：將各色花瓣采集起來，放在透明的玻璃瓶里，或給小蝴蝶做“花床”。我心想：不知哪只蝴蝶公主有這樣的好運氣，能在“花床”上小憩片刻。她還會將藏紅花一朵朵地摘下來，裝在竹制的篩子里，說是要把它們曬干后泡茶喝，家人、老師、朋友都有份，我訝異她小小的心房竟住著那么多人。有空的時候，她會舉起大大的剪子修理草坪，為不修邊幅的冬青梳妝打扮，“嚓嚓”間，她高呼：“冬青的‘小平頭’出爐了！”她天真活潑地跑東跑西追逐飛蛾，想讓她們棲息在“花床”上，可總是捉不到。跑累了，她就拿著小板凳坐在倒槐樹下，倒槐樹長長的枝條垂到她的腰間，她儼然成了一棵小小的樹了。她也嘗試燒土灶、追肥、揚場等鄉間勞動……
大自然中每一個生命的觸角都會輕輕蕩起她心靈的漣漪。玩著，玩著，她完全放松了，饒有興致地開始“作詩”。她看到夾竹桃開了，就低吟：“夾竹桃，有紅、有白，白的似瑞雪初降，紅的如焰火絢爛。”她看到枇杷綴在枝頭，就贊嘆：“枇杷，生長在矮樹上，圓圓的，似一個圓圓的月亮?！彼吹窖┧砂寥煌α?，就感慨地吟誦：“雪松啊，一年四季都見到你的身影，那么翠綠，那么生機勃勃……”她陶醉在詩意的境界里，還不時冒出靈動的篇章。
兒童難道是天生的詩人？我想起女兒寫命題作文時眉頭緊鎖的模樣，再看看此刻她如此輕松自如地“詩興大發”，我不禁感嘆：兒童是自然的天使，我們應該讓他們回歸自然！大自然的花鳥蟲魚、雨雪風霜才是兒童最親密的玩伴。將兒童帶進大自然，無疑給了他們一個完整的童年。
將兒童放歸自然，也使我們成人的生命得到凈化。當聽著女兒在花叢間無拘無束放聲大笑，吟誦即興生成的小詩時，我感覺自己的心靈也得到了放空。在那一刻，我何嘗不是一個兒童呢？
寫大自然的作文范文6
【關鍵詞】低年級；作文；善于觀察；寫作興趣；激勵
對于我們地處農村的學校，學生的視野本來就不寬闊，再加上學校的教學資源相對匱乏，學生知識面狹小，每天見到的只有教科書，再加上學生一天的學習任務較重，不能很好的體驗生活、走進大自然。久而久之學生的思維就會受到限制。作為農村小學語文教師，我感受頗深。我們必須改變傳統的作文教學方式，盡早進行聽、說、讀、寫訓練，讓小學生贏在習作的起跑線上。我這幾年進行小學低年級語文教學對起步作文主要有以下幾點體會：
一、小學低年級起步作文是學生從說到寫的過渡
從一年級第一學期起教師就對學生進行字、詞的訓練，讓學生做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學過的字、詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這方面的訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，教師可以讓學生摘錄優美句子、篇段。這樣做，不但能激發學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。為學生到三年級真正接觸作文打下了很好的基礎。學生到三年級大腦中已積累一些知識和字、詞、句、段。這樣教師就可以讓學生寫見聞、記日記。學生就不會不知該怎樣寫作文了。
二、讓學生善于觀察是寫好作文的前提和基礎
以前我在教學中為了完成教學任務，只針對教科書進行教學，結果我在作文中發現學生為應付作文，大部分學生便使出渾身招數，或照抄作文、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。作文內容素材缺乏、弄虛作假、書面與口頭表達能力發展不協調，學生對作文產生畏難心理，對作文失去感情和興趣，作文教學方式基本處于無序狀態，老師們教得隨意，少有當堂成文的習慣，所以教學效果并不理想。學生不會寫作文、怕寫作文、抄寫作文，幾乎是絕大多數學生的切身感受。教師怕教、難教、學生怕寫、難寫已是不爭的事實。
《語文新課程標準》要求"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。
學生的作文源泉來源于生活，只有從生活中汲取素材才能讓學生有東西可寫。教師要引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做學習、生活的主人。讓學生多接觸大自然了解大自然，抒發他們對大自然的熱愛，讓他們在大自然中整理和收集信息。才能激發他們樂于寫作的情感，點燃他們寫作的熱情。
三、教師在教學中要激發學生的寫作興趣
"興趣是最好的老師。"教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把"貼鼻子"等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
四、激勵學生，肯定學生，讓孩子感受到成功
在小學低年級的作文教學中，教師要調動學生的積極性，多重視學生自信的培養，讓學生樹立起寫作的興趣和欲望，讓學生從悲觀、消極的情緒中擺脫出來。讓學生體會到寫作文成功的喜悅，使他們對寫作充滿自信，同時還能逐步糾正部分學生心理偏差。我們教師在批閱和評講中，應從學生的年齡特點和學生的認知角度去進行批閱和講評。還要多鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特征。
