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以圓為話題的作文范文1
一、擬題的基本原則
確切：概括內容，切合主旨。要能高度概括自己的文章內容，緊扣文體，暗示自己的思想，或者寫作對象或寫作線索等。
精煉：字數恰當，簡潔明了。要扣住話題，縮小范圍，選擇最小最佳的切入口。
生動：有可讀性，饒有興趣。不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。
新穎：思維獨特，別具一格。題目要給人耳目一新之感，讓人一看就覺得你的文章不同凡響。
二、擬題的方法
（一）前后附加法：
在所給的話題前面、后面或前后面同時加上適當的詞語。這種方法比較省事、可靠，不會跑題，范圍小，不寬泛，簡單而實用。
比如：以"幸福"為話題自擬題目，前后添加就可以擬出以下題目：
《追求幸福》《幸福是一種心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》
練 習
請以"陽光"為話題自擬題目作文。
【參考示例】
《一縷陽光》《陽光照耀的日子》《陽光女孩》《溫暖的陽光》《陽光明媚》
（二）巧用修辭法：
就是利用常見的修辭手段去擬標題，或形象生動，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。
1.比喻法：
例如，作文話題為"假如記憶可以移植"。學生擬的標題為《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為"在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍"，準確而形象。
2.比擬法：
比擬的實質就是把寫人的詞語和寫物的詞語互換，能夠更有效地傳達出作者的情感信息，表現出作者的愛憎。例如，《誠信"漂流記"》，把"誠信"擬人化，通過誠信巧遇"快樂"、"地位"、"競爭"的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。
3.夸張法：
夸張就是通過語言意義與現實的嚴重背離再現現實。比如，以"挫折"為話題，有位同學就擬題為《那個障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊？
4.對偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小說中的形象，巧妙地表達了對記憶移植的否定。
5.雙關法：
雙關可以調節語言風格，使之委婉、曲折，從而產生含蓄的美感。
①諧音雙關：如《圓與緣》，利用漢字諧音雙關的特點，巧借相似聯想，由"圓與圓"的相交想到"緣與緣"的交錯，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出"悟緣""惜緣"的觀點。
②語義雙關：關于"溫情"的話題，《冬日暖陽》、《花落春仍在》，利用雙關語"暖陽"和"春"來關和"溫情"。
6.對比法：
對比法就是在擬題時把兩種相反或相對的事物或者同一事物的相反或相對的兩個方面放在一起互相比較來表達思想的修辭方法。通過前后對比，可以揭示事物的本質。話題"相信自己與聽取別人意見"就可以擬為《自信與納諫--騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。
看看下列題目用了那些修辭？
以"挫折"為話題《別抱怨手上的牌》；以"樹"為話題《樹的嘆息》；以"素質教育"為話題《我是差生，我容易嗎？》；以"友誼"為話題《朋友最真友情最貴》；以"家鄉"為話題《那山·那人·那狗》
練 習
請以"音樂"為話題，擬題。
【參考示例】
《心靈的變奏》《生活中的陽光》《"五線譜"和他的五線譜》《"二胡"和"小提琴"的愛情變奏曲》《跳動的音符》《高山流水，琴瑟和弦》《音樂的洗禮》
（三）引用嫁接法：
移花接木，包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語、廣告詞、詩句、歇后語等。這樣擬題，常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，通俗明了，妥貼自然。
以"答案是豐富多彩"為話題《橫看成嶺側成峰》；以"快樂"為話題《快樂向前沖》；以"腐敗"為話題《前"腐"后繼》；以"磨難"為話題《陽光總在風雨后》；以"幸福"為話題《幸福來敲門》。
練 習
家是容納，家是關愛，家是歸宿。莘莘學子，祖國是家，家是情絲和牽掛，風險航員，天地為家，家是尊嚴和榮譽。"臨行密密縫，意恐遲遲歸。"家是思念和溫馨。"柴門聞犬吠，風雪夜歸人。"家是溫情和著落。......
根據提示，圍繞"家"這個話題，自擬題目。
【參考示例】
《家是溫柔港灣》《我愛我家》《有國才有家》《我們的大中國，好大的一個家》《回家》《愛家的人》《吉祥三寶》
（四）反常法：
違反常情式擬題--讓文題違背常情，造成懸念，獨樹一幟，逆向思維，意思獨特，新穎，能激起讀者閱讀興趣。
以"競爭"為話題《感謝你的敵人》。
以"素質教育"為話題《真想做個后進生》。
【參考題目】
請用不同方法，以"誠信"為話題擬題.
【參考示例】
1、前后附加法：《一毛錢與誠信》《找回誠信》《帶著"誠信"上路》
2、巧用修辭：《誠信如水》《十字路口》《誠信-開往春天的地鐵》
3、引用嫁接法：《誠信飄流記》《人間誠信今猶在》《拍賣"誠信"》
以圓為話題的作文范文2
關鍵詞 作文教學；作文寫作；創新思維
無論是文采飛揚的語言，還是清晰流暢的思路都來自敏捷的思維。盡管很多學生語文基礎扎實、寫作立意準，但要收獲驚喜，還必須立意新，在切合話題的前提下大膽立意，表現自己對生活獨到的、有個性的理解和體悟。要實現這些，需要教師有目的、有計劃、有針對性地對學生進行創新思維訓練。
一、發散性思維訓練
發散性思維是指多角度、多側面、多層次地分析和解決問題的一種思維方式，其主要特點是求異。它不拘泥一種解決問題的途徑，也不局限于人們既定的理解。發散性思維是客觀事物復雜性的反映。各種事物相互依存、相互制約，決定了我們解決問題可以有多種思維方向和思維方法。事實表明：這種思維方式在我們分析解決問題時起到了重要作用。因此在教學中可以有目的地進行訓練。如以“水”為話題做發散性思維訓練，讓學生概括水的特點、用途，然后擬寫自己的寫作思路，待學生充分討論后，教師歸納：
（1）以滴水匯成大海，積少成多的特點，聯系到重視積累的問題。
（2）一滴水與大海，可以聯系到個人與集體的關系問題。
（3）從一滴水也能反映太陽的光輝，聯系到于細微處見精神的問題。
（4）從水與船的關系，即“水可載舟、也可覆舟”聯系到民心得失社會穩定的問題。
（5）從水與魚兒的關系聯系到軍民關系、官兵關系、干群關系等問題。
（6）從水滴石穿可聯想到恒心、毅力的問題。
（7）從水沖決堤圍、沖垮橋梁、毀壞公路等聯想到柔能克剛的問題。
（8）從水裝在什么樣的容器中，它就成為什么樣的形狀聯想到適應環境、隨遇而安的問題。
……
還可以從其他有關水的故事聯想到人的思想品格、精神風貌等問題。通過類似的訓練，可以直接把學生帶到話題作文中來。比如以“規矩”為話題的作文，我讓學生先擬出自己的寫作思路，然后歸納如下：
（1）就“沒得規矩、不成方圓”談學校培養人才；就“家有家規，國有國法”談日常行為規范對中學生的要求。
（2）談教育的弊端，有些條條框框扼殺了一些人才的成長。
（3）談社會上“隨份子”的現象。
（4）談破格啟用人才的問題。
（5）談奇風異俗。
（6）談，談尊重少數名族的禁忌。
（7）談陳規陋習對人們的束縛，對社會發展的阻礙。
（8）談職業操守。
（9）談生活中的“違規”現象，如作弊、闖紅燈等。
（10）談游戲規則。
……
學生思維活躍、視角新穎、文思流暢、立意深刻，真可謂精彩紛呈。
二、逆向思維訓練
現實生活中，解決問題也可從相反的方向去思考。即從事理的相反方向入手，展開思路，得出新觀點，覓到新途徑，發明新產品，這樣富有創造性的思維方法就是逆向思維。
逆向思維的思考方法主要是采用正反置換的方法，進行反向思考，從而得到與眾不同的新觀點。有人落水，常規的思維模式是“救人離水”，而司馬光卻運用了逆向思維，果斷用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴的性命。
還有這樣一個故事：一位母親有兩個女兒，大女兒開染布作坊，小女兒做雨傘營生。這位母親總是愁眉苦臉，下雨時怕大女兒染的布沒法晾曬；天氣晴朗時又擔心小女兒的雨傘賣不出去。后來一位老者讓她反過來想：雨天小女兒的生意會火紅，晴天大女兒染的布很快就能曬干。逆向思維使這位母親眉開眼笑，活力再現。
生活中有許多名言警句，如果把它們的原意進行逆轉，反彈琵琶，勢必開闊學生的寫作思路，提煉出新的觀點。
例：要求變換角度理解下列名句，力求通順、生動、有一定的說服力。
“無欲則剛”解說：無論是鉆研學問，還是做生意，走仕途，欲望是一種助推器，沒有強烈的進取心，怎能成大器？
“一言既出、駟馬難追”解說：“人非圣賢、孰能無過？”何況誰能掌控宇宙萬物之變化？說錯了，改了就好。
“走自己的路，讓別人去說吧”解說：前面就是死胡同，還把別人的話當成耳旁風，有你吃虧的時候。
以圓為話題的作文范文3
鄭州十四中 衛素敏
連續五年來，高考作文評分采用“基礎等級”“發展等級”評分法?？忌魑钠狡剑椭荒茉凇盎A等級”中評分；若能達到“深刻”“豐富”“有文采”“有創新”的要求則要給“發展等級”分。如何做到“有文采”，要學會運用形象生動的比喻、排比等修辭手法。這些修辭在表情達意方面有其獨特的功效。
一、精彩的比喻句能為全文增色，它有助于說理和描寫，而且可以增加情趣、增添文采。例如以“和大自然的對話”為話題的《和櫻花樹的對話》優秀習作，“櫻花總是一臉無所謂的樣子，悠悠然從枝頭飄落，在無風的江南早春里 ，很輕，很緩，很優美。每次，我總是刻意地從她身邊走過，沐一身花雨，嗅到芬芳的氣息。
櫻花樹像一個優雅的江南女子，恬靜地立在溫暖的陽光下，輕輕抖動裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地揮灑片片飛紅。我像是一個虔誠的信徒，仰視她被陽光穿透的玲瓏的軀體。
櫻花樹的綠葉迫不及待地從枝上涌出，迎接陽光的擁抱，推開陣陣花波。落花像流水，從枝頭瀉下，從女子溫婉的指間漫出。我的眼睛被落花打濕，憐愛著這妖嬈春光的心隱隱作痛。”
一棵普普通通的櫻花樹，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美麗異常的江南女子。不但如此，作者還要賦予這女子以人生哲理的意味。讓櫻花早謝變為美麗女子青春的凋零，而且這種凋零還是櫻花仙子的無悔的選擇，是一種主動獻身，這就使讀者受到感情的激蕩。不但如此，結尾的議論可以說是文章主題最亮麗的一筆：“青春并不在于長度而在于深度?？傄餐觳蛔〉拇汗庵皇巧那白啵姆P，大戲的序幕?！敝链耍覀儾爬斫饬俗髡擢毘鰴C杼的匠心。與文章立意相輝映的，是那充盈著靈感、靈氣、靈性的文字，那種細膩靈秀之美，和櫻花樹的藝術形象一起，沁人心脾。你會覺得，這樣別具新意的情思，是非這副靈動的文字不能承載的。
二、 用排比句氣勢充沛，文情并茂。無論哪種文體，恰當運用排比句，可以使文勢增強，讀來酣暢淋漓。近幾年不少高考佳作，都注意用好排比句，有的更是全文綴滿排比，給人一種風卷殘云、力扛千均之感。例如2003年高考佳作《心中的天平》：“你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎？你會因介意林黛玉‘使性子’而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會因鐘情流行音樂而厭煩‘沉悶乏味’的古典音樂嗎？”文章以一組排比句一氣呵出，非常雄辯地提出了自己的觀點：不能以感情否定任何一個方面的美。緊密扣題。這樣的文筆，先聲奪人，閃爍著作者智慧的光彩。
以圓為話題的作文范文4
一、徜徉文學，讓語言汲取經典養分。
不妨走進經典，與文學人物面對面地交流，用別開生面的語言展示語文世界的奇妙洞天。
1.文學經典具有永恒的魅力，它經受了時間的持久考驗，其語言的獨特性，其文筆的影響力，是一般作品所無法比擬的，這里就選取名家作品中的“笑”來品一品。
眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住了，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，都說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去了。也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。
（曹雪芹《紅樓夢》）
樓梯上一陣女人笑聲，一片片脆得像養花的玻璃房子塌了。 （錢鐘書《圍城》）
他的笑聲也越來越高，響亮和壯麗得像兩把劍相擊一樣。
（福樓拜《薩朗波》）
千姿百態的笑姿，清脆的陣響笑聲，放縱的笑聲，給我們寫作，尤其是錘煉語言留下無窮無盡的啟示。
2.不妨讓古人走進我們的生活，演繹別樣的生活場景。下面是一學生寫的《戲說林賈薛》片段：
眾所周知，林黛玉頗有些文化，當個出版社的編輯挺合適?？伤男〖易託?，能與上下級處理好關系嗎？處理不好，下崗便是自然。下崗也罷，林黛玉家底厚實，在家當家庭主婦也不錯……
再說說賈寶玉和薛寶釵，薛寶釵待人處世圓滑，文化水平又和林黛玉不相上下，持家有道不用說，找份待遇不薄的工作，再跟賈寶玉聯手辦家商場或企業，生活百分之百用不著愁……
小作者觀點獨特，令人耳目一新，充滿時代氣息，語言活潑，味道十足。
3.讓今人走進古人的生活。你可以直接步入古人生活的時代，可以用“我”來見證古人的言行，也可以與文學人物直接對話，各抒己見，互訴衷腸。以下是一學生寫的《哀嘆諸葛亮》文首段：
諸葛孔明，你，在世人的心目中，永遠是歷史的一顆璀璨的明星，總在高空引照。你的一生總是與智慧交結著，你的一生總與忠良伴隨。對！你是智慧的，你無愧是忠良的楷模！但是我要說，你在關鍵時候不夠明智。
語言頗具理性，文學人物在我們面前復活，如此評價，如此開頭，如此生發，趣味盎然。
二、幽默凝練，讓語言清新風趣。
語言的個性表現不一，大氣是個性，輕靈是個性，絢麗是個性，深邃是個性，質樸是個性，清新是個性，犀利是個性，幽默也是個性，凝練更是個性。
1.幽默風趣，語言獨具個性特征。你讀過林語堂的文章嗎？你認識馬克?吐溫嗎？茫茫文海，幽默如一陣清新的風，如一股清洌的泉水，帶來清涼的享受，帶來捧腹的大笑，帶來會心的思考。下面是一位同學寫的《我們是初升的太陽》一文中的選段：
在寫同學錄時，小K的“狗吠貓散圖”以其搞笑的風格、簡單明了的構圖，傳遍“大江南北”，好評不斷。這就像我們的生活，多姿多彩，活潑開朗。
盡管美其名曰友誼賽，但大家都虎視眈眈地把目標鎖定為冠軍獎杯，大家都想為初三的生活再添一筆燦爛。
讀了這段俏皮話，我們不能不喜，不能不愛！
2.借鑒網絡，讓語言緊跟時代潮流。網絡流行語，新詞匯、新句式、新仿詞等，突出了語言的新鮮感和趣味性。如一個學生以“減負”為話題的作文擬題為“我被減負撞了一下腰”；一學生在《一件有趣的事》中寫道：“老鼠見了我，嚇得沒命地跑，突然一頭撞到墻上，四腳朝天，躺在地上，不省鼠事?！倍圊r活的語言，好一個“不省鼠事”。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，吸收新詞匯，積累當為首，在社會生活中學習，“社會是所大學?！?，向他人學習借鑒，它山之石，可以攻玉。
三、采擷名句，讓語言盡顯詩意才情。
經典名句，意味雋永，如暗香盈袖；時文美文，澄澈心靈，洗盡鉛華，展現純真語言之美。
1.詩文名句的合理運用，不僅顯示了你的文化積淀，也顯示了你的個人才情，更顯示了你的語言文采。一學生在《走進唐詩宋詞》一文中寫道：“走進唐詩宋詞，去品味‘今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月’的婉約情懷；去感悟‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’的人生哲理；去欣賞‘大漠孤煙直，長河落日圓’的壯美意境?！蔽牟梢廊?，情也依然，詩文名句，功不可沒。
2.品讀時文美文，學習用優美自然的語言。一學生在讀了流沙河的美文《一生定要美麗一次》后寫出了以下讀后感：
以圓為話題的作文范文5
關鍵詞：開展活動；古典詩詞教學；興趣
粵教版選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》一書，人教版選修1《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”三個單元全都是中國古典詩詞篇目。唐詩宋詞就是我國文學上的瑰寶，選進教材的都是極具藝術價值的優秀作品，但即使再美的詩詞，在連續的為備考進行的教學中學生不免也會產生審美疲勞，覺得乏味。而課程標準關于詩歌“課程目標”第一點就提到要培養學生鑒賞詩歌作品的濃厚興趣。該如何激發并保持學生學習詩詞的勃勃興致呢？本人在日常教學實踐中認為可以結合學校、學生的實際情況，在常態教學中設計形式多樣、內容豐富的詩詞綜合實踐活動，多角度、多層面最大限度激發學生學習詩詞的濃厚興趣。下面以粵教版選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》（下面簡稱“粵選1”）為例談談古典詩詞教學綜合實踐活動的設想與實施。
一、“命名取號”醞釀蓄趣
課程標準關于詩歌“課程目標”的闡述要求學生嘗試組織文學社團，其實在班上也可組織成立縮微的“文學社團”，如某個專題方面的學習小組等。所以，在正式進入詩詞教學前可發動組織學生成立“詩詞學習小組”。即在班級要求全體同學以4～6人組合成立一個詩詞學習小組，所有同學均要參加，組員盡量包含“各有專長”的同學，如語文綜合素養較高、會繪畫或唱歌、能制作課件等。選好組長，并取一個有詩意的組名。同時，建議每個組員各取一個有個性的字或號以顯“詩意人生”。在整個過程中，詩詞學習小組不能任意變換組員，以保證后續開展活動時詩詞學習小組的整體合作及統一。
一般來說學生在分組后為小組取名的時候都很積極，許多小組成員常常為一個字展開激烈的討論，就怕自己組的名沒有其他組的有意蘊。同學們最后定的組名，有些取自古詩詞名句，有些融進組員的名字，有些結合組員的興趣愛好等，每次總能出現許多“出彩”的富有詩意的組名，如“疏星淡月”“鴻雁單秋”“夢圓唐朝”等。而在給自己取字號的時候，如果出現不夠積極的情況我就借機滲透古代文化常識，借力激趣。我在簡單介紹古人取字與號的基本知識時，就特別向學生強調：字，也叫“表字”，古時男子20歲（成人）舉行加冠禮時取字，女子15歲舉行笄禮時取字，以表示對本人尊重或供朋友稱呼。并非所有成年人都有字，是有一定學識、身份、地位的成年人才有的，隨著時代的變遷，普通的平民百姓不再有表字，表字成為地位的象征；號是人在名、字之外的尊稱或美稱，有號的人多是那些圣賢雅士。這個時候學生就積極起來了，全班出現一股勢不可擋的“查詞典，定雅字，取美號”的熱潮。
而@些都為接下來的詩詞學習鋪設道路，醞釀蓄趣，營造學習氛圍。
二、“古代詩歌我來講”自主鑒賞
課程標準關于詩歌的“課程目標”闡述中提到學生要能借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古詩文。還指出：選修課程應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展。“古代詩歌我來講”自主鑒賞活動就是指在老師的示范講解下，學生自主鑒賞詩詞，然后選擇自己喜歡又感覺理解最透徹的詩作給同學們講授，學生每人都有一次走上講臺當小老師的機會。
粵選1將唐詩宋詞元曲中大家們的作品編為基本閱讀課，其他名家的作品按題材內容分類編排為拓展閱讀課，這樣的框架有利于突出重點。教師先把不同題材的作品與名家典型代表作列為自己示范重點講授的專題課與名家學習課。專題授課講明詩詞常識，讓學生初步掌握詩詞的分類鑒賞。名家學習課精講最能體現詩人風格的詩篇。除了這些，其它的篇目則可讓學生進行自主鑒賞。學生與教師根據教學進度輪流穿行。如杜甫詩五首，都是以安史之亂為背景，體現詩人憂國憂民的精神和高度成熟的詩歌藝術技藝。教師可只講《月夜》，而其余四首詩讓學生自主鑒賞。
三、“尋覓收集”深入研究
新課標指出，詩歌課程應有較大的閱讀量，在此基礎上精選重點學習篇目，進行作品鑒賞，即鑒賞研讀是建立在一定閱讀量的基礎上的。要保證學生的閱讀量勢必要找到相應的契機，給予相應的閱讀任務，這樣學生才能自覺去閱讀鑒賞。
（一）收集意象典故活動
在中國文學史的漫長發展過程中，已經形成了一些約定俗成的意象群，了解這些意象群無疑對鑒賞古代詩歌、準確捕捉古人所表達的思想情感會起到事半功倍的效果。而用典也是詩歌的一種常用修辭手法，不知道詩歌中所用的典故，勢必也會影響學生對詩歌的理解把握。在恰當的時候讓學生歸納掌握古詩詞中的常見意象或典故，可以讓學生構建詩歌的知識網絡，積累較為豐富的鑒賞知識。布置學生搜集的時機應以教學進度為準，搜集的內容可以有四種：1.單個典型意象涵義的搜集。如第4課即景抒情詩四首中三首有“月”的意象，所以可布置學生搜集整理帶有“月”意象的詩句，探討這個意象的寓意。2相同題材意象典故的搜集整理。學了第1課王維的邊塞詩《觀獵》及第6課的邊塞戰爭詩之后，可以讓學生收集邊塞詩常見意象或典故的有關詩句，然后解說意象寓意和典故內容及含義。3.表現相同思想內容的意象典故的搜集整理。如學了第19課言情詞三首后讓學生搜集整理代表愛情的常用意象。4.名家常用的意象搜集整理。
學生自己搜集歸納比教師直接給資料會有更深印象，有時還會有意外的“收獲”。
（二）尋覓“唐詞宋詩”活動
盡可能讓學生全面了解唐宋詩詞的風貌，是《唐詩宋詞選讀》學習的預設目標之一。在教學中，教師應該有意識地引導學生閱讀一定量的唐詞和宋詩。教材中屬于唐代的詞人有溫庭筠，執教唐詩最后一課詠史詩介紹溫庭筠時，我重點強調溫庭筠是晚唐時期詩人、詞人，他被稱為“花間派”鼻祖，對五代以后詞的發展起了很重要的推動作用。我抓住時機讓學生在驚詫于竟有“唐詞”時讓學生每人找一首唐詞和一首宋詩。一些學生搜集到蘇軾的很多膾炙人口的名句如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，“人生到處知何似，應是飛鴻踏雪泥”時，激動地說“這出自蘇軾的詩，而不是詞！我可從來沒意識到這是宋詩！”“我幾乎是又驚又喜了”。
通過發揮學生的主動性，使學生自主利用網絡等工具去查尋有點被教材“忽略”的唐詞、宋詩。學生在有點意外號晾喜中，增加了閱讀量，既有助于全面了解唐宋詩詞的全貌，也為后面宋詞的學習作了充分的準備。
（三）“尋覓節日詩情”活動
中國很多的傳統節日都和詩歌結下了不解之緣。如教材中李清照的《永遇樂?落日熔金》、辛棄疾的《青玉案?東風夜放花千樹》等都是有關元宵節的詞。秦觀的《鵲橋仙?纖云弄巧》是寫七夕的。在學習這些篇目時教師可以指導學生搜集出現其它的中國傳統節日的詩詞。查找內容包括相關節日詩詞，節日詩詞相關的作家、年代以及背景等資料。學生通過自己制作課件匯報展示搜集結果。
學生在尋覓搜集有關節日詩歌的過程中，可以從不同角度感受到不同歷史時期強烈的時代特征，這些本身是很具吸引力的，同時又和我們今天的生活一脈相承，所以學生們的積極性很高。在廣泛閱讀的時候，增強了對傳統文化，特別是傳統節日文化的了解和熱愛，閱讀鑒賞能力自然而然也得到了提升。
四、“嘗試創作”提升寫作能力
課程標準關于詩歌的“課程目標”要求學生嘗試進行詩歌的創作。學生學了一定數量的唐詩與宋詞之后可以讓學生嘗試進行創作，以期能深入理解詩歌?？刹扇∠铝卸喾N形式，如改寫詩詞：可在學過的古典詩詞中選擇一首詩或詞進行改寫，可以把詩改為詞，也可以把詞改為詩；填詞：老師簡單介紹填詞的基本知識，然后要求每位同學試填一首詞?？梢越o定主題：如以“校園生活”“藝術節”“學語文”為話題。也可以讓學生自由發揮，自創詩詞。
創作活動中最受學生歡迎的是寫歌詞：先讓每個學習小組推薦一首有關古典詩詞的民樂、歌曲讓同學們欣賞，之后要求學生以某一古典詩詞為原型，改寫成一首歌詞。老師可以先教給學生簡單的方法，如：挑選自己喜歡的一首詩、詞、曲，確定韻腳（與原韻可同也可不同）；靈活變換句式，選用原詩中的意象，自由打散重組，設置一個具有現代意味的場景或背景故事，抒發現代人的思想情感，從而構成一首具有古典韻味又具有現代特色的詞作。對于學生的作品，可以整理出版班級詩集。學生認真進行創作的風氣不知不覺也滲透到平時的作文中去了。
五、“展演評比”提高鑒賞能力
課程目標關于詩歌提到要讓學生“L試進行詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會”。課程標準關于詩歌與散文的教學建議提到“提倡舉辦詩歌散文朗誦會”，鼓勵學生創辦文學刊物。以上活動內容學生本來就有興趣，如果再加上評比就更能激發學生的積極性了。
（一）筆記展評
在開始詩詞學習時即布置整理歸納筆記任務要求，同時預報在適當時候進行展示，學生之間互相學習，互相借鑒。最后以“內容豐富，有助于詩詞鑒賞能力的提高，而且做到圖文并茂，令人讀來津津有味”為標準評選最受歡迎的筆記。例如一個同學在積累本上整理歸納歷史上一系列的壯志難酬的英雄、士大夫有關詩句時，旁邊畫了一個仰天長嘯的人并在旁邊用藝術字寫著“愛國忠君如是也”。在同學們整理出來的筆記中大都能包含“文學文化常識”“分類知識”“詩歌鑒賞術語例舉”“鑒賞步驟方法”“傳統意象集錦”這些內容，而這正是鑒賞詩歌所必備的知識。同學們筆記的內容各異，生動形象又活潑有趣，使學生在輕松愉快中不知不覺學了不少的詩詞知識。
（二）專題朗誦表演
“專題朗誦表演”活動流程大概為：把粵選1作為范圍，以學習小組為單位，共同探討并確定朗誦主題。按此專題搜集、整理相關詩歌，制作成課件，然后進行專題朗誦表演。學生在欣賞同學們表演時要作出準確的評價，小組同學人人參與，組與組同學互相觀摩，互相評議。
學生最后確定的專題通常有“遠游懷人”“軍旅戰爭”“愛國情懷”“登臨感悟”“愛的詩篇”“友誼如酒”“珍惜親情”等等。各專題涉及面很廣，準備過程可以說已達到了初步全面復習的目的。另外，當欣賞同學們的“傾情展演”時，也相當于把全書的內容分專題又復習了一遍，學生的分類鑒賞能力又得到一次長足的發展。
（三）手抄報、語文電子雜志評比
學生在學習古典詩詞中一路走來，點點滴滴，感悟與體驗，進步與提高，給他們一個平臺，讓他們發揮所長，展示學習成果，是水到渠成的事。展示方式主要有制作展示手抄報、編輯展演語文電子雜志活動。
活動還是以學習小組為單位，小組選擇展開對某一位作家或者某一題材、主題的詩歌進行閱讀探究，每個學生把研究收獲、心得寫成文章。接著小組長組織有專長的組員把本組的文章整合制成“手抄報”或編輯成語文電子雜志。當“手抄報”全部制作完成時就在班上張貼展示，編輯制作成的語文電子雜志則在網上讓同學們點擊觀看。
