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個別化教育論文范文1
論文關鍵詞：自主學習，多媒體，網絡技術
近年來，在我國高校大學英語教育中，培養學生的自主學習能力成為普遍關注的焦點。2007年7月，教育部頒布《大學英語課程教學要求》，明確規定“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。然而作為我國高校學習群體人數最多、影響最大的重點公共基礎課程之一的大學英語，“粉筆+黑板“的傳統教學模式很難將大學英語課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發學生的學習興趣。為此，教育部同時指出大學英語教學“應大量使用先進的信息技術推進基于計算機和網絡的英語教學”，實施以計算機、網絡、教學軟件、課堂綜合運用為主的個性化和主動式教學模式的改革措施，“使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展”[1]。
早在20世紀60年代，國外學者[2-5]就曾從不同的視角探討過自主學習。近年來遠程教育論文，我國學者也對自主學習開展了許多以評價和驗證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網絡技術的大學英語自主學習已經成為大學英語教學改革的方向，而如何有效運用多媒體網絡技術引導學生自主地學習也相應成為每個英語教師的責任。
一 引導學生自主學習的必要性
目前我國高校的教育模式仍然是以專業劃分為主，大學課程也是按照專業來安排，即前兩年以公共基礎課為主，后兩年則側重專業課。與專業課相比，學生對公共基礎課的學習興趣和學習意識普遍較弱。加之大學英語課程的教學內容多，教學任務重，且教師面臨大班上課和學生水平參差不齊等種種問題，很難有效地對學生的學習進行引導和監督。傳統教學模式下，為了讓學生在短時間內掌握更多知識，教師大都在課堂教學中使用灌輸式教學方法，導致學生難以對大學英語學習進行更多的自我管理和自我監控，對教師依賴性強，缺乏獨立性。
美國學者阿爾溫托夫勒指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。當前，多媒體技術和網絡信息技術的廣泛應用，為大學英語自主學習提供了必要的技術前提和豐富的視、聽、說資源。大學英語教學改革就是要充分利用多媒體網絡技術發展帶來的契機，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，以現代信息技術為支撐，創建教師、媒體、網絡資源相輔相成的學習環境，使英語教學擺脫時間和地點的限制，朝著個性化、主動式學習方向發展，從而激發學生內在的學習動機和學習潛能，達到最佳的學習效果。
二 高校實行自主學習的可行性
1 硬件方面
目前，計算機與互聯網連接在我國已經廣泛普及。高校的計算機與互聯網使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書館。在網絡教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計算機網絡系統條件下的自主學習教室。在這種新的學習模式下，每個學生在學習過程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對選擇出的信息資料進行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲；(3)和教師或其他學習者直接通訊(進行咨詢、輔導、討論和交流)；(4)和教師或其他學習者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內容論文范文。大學英語教學可以充分利用這種教學平臺和網絡資源遠程教育論文，幫助學生建立網絡自主學習的意識，指導并協助學生建立系統的學習及管理計劃。
2 軟件方面
隨著網絡教育的普及，各種各樣的學習軟件也應運而生。如《新時代交互英語》學習軟件、《新視野大學英語》網上學習系統、《新理念大學英語》網上學習平臺、《英語在線》、《曼聯網絡英語》、《藍鴿英語在線》（大學版）等一系列實用英語學習軟件。這些網絡資源是在傳統的英語學習軟件的基礎上，結合最新的網絡學習方式和理念制作，能為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，可以最大限度地激發學習者的主動性、積極性及學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造有利條件。從而真正達到讓學習者主動建構知識，實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。
自主學習室和學習軟件的有機結合既有利于進行個別化教學，又可以進行協作型教學(通過各種協作式教學策略的運用而實現)，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。開始階段，可以以排課的形式，強制規定參加大學英語教改的學生進行每周2小時的自主學習，參加大學英語教改的教師每周2小時到自主學習室對學生的自主學習進行“導學”，同時通過網絡對學生的自主學習情況進行全面監控。以利于學生在最短的時間內熟練操作大學英語網絡自主學習平臺，提高對各種教學資源的有效利用。
三 自主學習模式下的師生角色及關系
自主學習作為全新的教學模式為外語教學提供了新思路。但自主學習并不是“孤立地學習”或“沒有教師的自學”。“有時候，學生自主能力被認為是完全獨立于教師、其他學生和被認可的教學大綱，而實際并非如此。完全獨立并不是自主學習，而是自閉”[12]。在自主學習的環境下，雖然學生的自主性得到了增強，但教師的作用并沒有減少，“教師在促進學習者自我實現并定期向他們提供幫助方面起著至關重要的作用”[5]。
現代教育理論認為，學習的主體是學生，教師的主導作用只有在學生這個主體的學習自主性得到充分發揮的情況下才會產生實際的理想效果。自主學習模式下，教師既要對學生的共同特征有一定的認識，更要對個別學生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對學生的實際情況遠程教育論文，設計出一整套“學習者為中心”的教學方案并加以實施，以便幫助學生確立學習目標，掌握學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程和評估學習效果。培養學生自主學習的過程實際上也是培養教師自主的過程，在這一過程中，師生會一起進步，一起提高，實現師生角色從“教師為主體”到“學生為主體”的真正轉變，建立“以學生為中心”的新型教學模式，實現我國大學英語教學質的飛躍[13]。
四 結語
自主學習是針對傳統教學授課法的特質和局限性提出的，又吸納了現代啟發式、自學輔導式、導學式等的精髓和人本主義思想而創立的。現代多媒體網絡技術的廣泛應用，為大學英語自主學習提供了必要的技術前提和豐富的資源，學習者有更多的機會接觸真實的語言環境。英語教學從課堂延伸到課外，學習者由“苦學”變為“好學”、“樂學”；“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極地促進作用，并且效果越來越顯著；自主學習能力的發展與學習成績之間成正比關系[8]。
參考文獻:
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個別化教育論文范文2
一、面對困難，迎難而上
我校地處礦區，絕大多數學生是礦工子弟，隨著農村城鎮化步伐的加快，越來越多的家庭進入城鎮，學生隨之流失到城鎮學校，導致班級學生人數減少，大多數班級學生在20人左右。由于多方面不利因素的影響，學校教學質量出現下滑趨勢。因此隨我校施教范圍內生源數量的逐年減少，小班化教育是今后幾年學校發展的必然趨勢。
因此我們不應講困難，不應以僥幸、消極的心理等待小班自然條件的形成，而應以科學的精神、積極的態度投入到小班化教學實驗，用實際行動讓優勢得到充分發揮，用管理讓措施得以落實。
二、從實際出發，做好小班實驗工作
1.作為教師要不斷學習，學習教育學，學習專業知識，同時要認真學習小班化教育的理論，了解體現小班化教育思想的組織管理、教學方法、教學技術等運作規律，為搞好小班化教學實驗奠定堅實的知識與理論基礎。
2.要運用先進的教學法教學，運用我區嘗試運用的“情境探疑”教學模式，在運用好該教學模式的基礎上創新運用適合學科教學的教學模式。做到以“情境探疑”教學模式為主，其他教學模式運用為輔的教學方法。
3.認真開展教研，進行階段性總結（論文形式）。要不斷進行教學實踐研究，通過教學實驗，逐步摸索、探究并對摸索、探究不斷總結，同時與其他教師進行交流，相互學習，共同借鑒，將實踐經驗以論文形式予以總結，形成第一手寶貴資料。
4.必須在一個單元結束后，進行試卷型測驗，并進行分析總結，前后成績進行比較。通過比較及時發現優缺點，對優點及時肯定，對不足及時改正，從而促動小班教學實驗的有序開展。
5.通過實驗工作，力圖使學生在知識、能力和個性等方面得到全面發展，使教師的教育教學觀念和專業素質得到較大提高，教學質量大幅度提升，積極推動教育教學又好又快發展。
6.認真備好課。備課必須體現新的教學方法，體現教學過程的設計，即老師如何教、學生怎么學的教學過程設計，教學案必須符合教學實際，要具有很好的實用性，堅決杜絕照抄照搬他人教案。結束授課后教師必須進行總結，寫好教學反思，一課一反思。
7.認真上好課。在備好課的基礎上，要上好課，上課一定要做到精講精練，該講則講，該練則練，倡導學生合作探究式學習，教師始終扮演導演的角色，真正發揮學生學習主體的作用。
8.認真批改作業。作業要求做到面批，作業批閱量達到一定量的規定。做到當日作業當日批閱，務求堂堂清、日日清。作文每學期批閱8次以上，并要眉批眉注。
9.做好輔導工作。及時做到教學信息反饋，對作業和學生當天學習出現的不足，進行有針對性的輔導，將作業和學習中出現的問題和不足解決在教學的當堂和學習的當天。
10.通過聽課、相互觀摩、專題研討等形式的活動，促進小班教學實驗的有效開展，并通過教育論壇的形式相互交流、共同提高。
11.學期末展示和總結小班教學實驗的階段成果。
12.通過實驗，教學成績穩步提升。通過一年的小班教學實驗，學生學習成績大大提高，充分說明，小班教學實驗是成功的、有實效的。
個別化教育論文范文3
1.2004年，我校曾作過“職校學生心理健康狀況的調查研究”，采用整群隨機抽樣的方法對我校學生進行問卷調查，運用心理衛生SCL-90癥狀自評量表進行團體施測，結果發現我校學生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性這九個因子上與正常青少年相比均有顯著的差異（p
2.為了深入地了解職校生的心理現狀，我校在2006年又作了《職校生心理現狀研究與對策》的課題研究，從職校生的常見心理疾病入手，進行了衛生、品德、人際交往、個別差異、就業、審美教育、網絡、影視文化等幾個方面的心理現狀調查。調查發現，心理健康存在輕度問題的學生共127人，占有效調查總人數的27.4％；心理健康存在中度問題的學生共11人，占有效調查總人數的2.4％；沒有發現心理健康存在嚴重問題的學生。
二、我校04~06年開展心育工作所取得的成效
面對我校學生心理健康不容樂觀的狀況，為切實提高學生的心理健康水平，我校積極探索了五條適合職校開展學生心理健康教育的策略。具體是：（1）建立用于個別輔導的心理咨詢室；（2）開展團體心理輔導活動課；（3）多途徑宣傳心理健康教育；（4）開展相關的心育活動；（5）邀請專家講座。經過三年的探索，我校在學生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.豐碩的科研成果
我校心理健康教育課題《職校生心理現狀研究與對策》獲浙江省職業教育與成人教育優秀教科研成果三等獎，義烏市教育科研規劃課題一等獎；課題《職校生心理現狀研究與對策主題報告》獲金華第三屆教育教學成果獎一等獎，已申報省第三屆教育教學成果獎；我校教師根據自己的實踐撰寫的大量心理健康教育論文每年都在在省、地、市各項論文評比中獲獎。近三年，我校教師的《師范大學生人際關系控制源因素的調查研究》等7篇科研論文在浙江省心理教育學術論文評比中分獲一、二、三等獎；《職校學生心理健康狀況的調查研究》等5篇科研論文獲金華中職學校第六屆教學論文評比一、二、三等獎；《職校生人際交往現狀的研究與對策》等6篇論文獲市級獎項；《職校生網絡心理現狀調查與研究》等于《職業技術教育》等刊物上。
2.學生心理健康水平的提高
2008年金華市心理健康教育指導中心到我校隨機抽取了部分學生進行心理健康調查，顯示我校學生心理健康狀況問題檢出率低于全國常摸，我校近三年無重大心理行為問題發生，如：自殺、刑事犯罪等。
3.學校學風、校風的轉變
（1）個人言行舉止文明規范。在我校，學生說臟話的現象逐漸減少；學生穿著打扮得體大方，符合中學生形象；能夠尊重老師，對同學也能友好相待，和睦相處；舉止文明，基本無不良習慣。而且96%家長的反饋說自己的子女在言行舉止上有了明顯進步。
（2）個人思想品行健康向上。暫差生的思想與以前大不一樣，能夠處處為老師同學著想，能夠為班級出謀劃策，懂得為班級爭光。他們逐漸減少了自私狹隘、自高自大、粗暴無禮等不良思想和行為。
（3）帶動了學校文明校風的形成。由于暫差生轉化工作落到了實處，使得小的方面是暫差生個人得到了轉化和進步，大的方面是學校的總體面貌發生了質的變化，整個學校的文明程度和學習氛圍都發揮到了極致。正因如此，我校于當年榮獲了“義烏市四星級校園”和“義烏市綠色學?！眱身棽毮康某煽儭?/p>
4.流生減少學習氛圍漸濃
我校前幾年的流生人數較多，而現在流生人數大大減少，這正說明了暫差生的轉化是較成功的。
他們能夠安分守己，不再惹是生非，安心于學習，安心于技能的訓練，在此基礎上學校的學習氛圍漸濃。
三、主要做法
1.領導重視，建立心育組織網絡，校長、書記親自“掛帥”
學校成立了心理健康教育領導小組，由校長任組長，書記擔任副組長，政教主任、團委書記、政教員、心育教師、班主任代表為組員。這樣，由上而下形成了一套規范的管理體系，保證心育工作的順利開展。
2006年,我校率先成立了義烏市第一個學校心理健康教育中心――義烏國際商貿學?！靶挠敝行模蓪?、兼職心理輔導老師組成，全面具體負責學校心理健康教育工作，心育中心與學校其他部門有機整合，相輔相成，建立起“教學、政教、心理輔導”的“三合一”預防機制。
2.心理健康教育場所齊全，硬件設施、經費有保障
（1）建立心理咨詢室――談心坊，為學生排憂解愁。我校談心坊位置隱蔽，室內環境溫馨、簡潔大方、舒適實用，充分體現了專業化、標準化、人性化的設計理念，談心坊是和學生進行心靈對話的絕佳場所。周一至周四每天中午和晚上都有輔導教師值班，值班表貼于談心坊門口，便于學生有選擇性地前來咨詢。（2）有專門開展班級心理輔導活動課的心理活動室，活動室布置一新，環境幽雅，各班的心理輔導活動課在此教室開展，保證了心理輔導活動課的效果，真正意義上為學生提供了放松心
情的緩沖地帶。（3）學校成立以個體修養與心理健康教育類圖書資料為主的專用心理閱覽室，放置有關幫助和提高學生心理品質方面的書籍，主要包括各種報刊、雜志和書籍，為教師提供有關心理教育方面的資料。周一至周四每天中午和下午課外活動時間老師和同學們可以到這里選擇自己所需要的有關心理健康知識、學習方法策略、心身調節技術等書籍資料，從中得到幫助和啟示。（4）我校還投資近萬元購買了《中小學心理健康測評系統》和《學生心理檔案管理》軟件，我校今后的心理測試可以在校園網上操作，既科學系統又方便省時，這成為我校心理健康檔案建設中的又一特點。
3.心理輔導活動課是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一節心理輔導課，充分使心理輔導活動課得到課時保證，高二、高三年級是不定期地進行專題專項心理講座。目前，我校共有九位C證老師參與心理輔導活動課的教學，他們努力設計好每一堂心理輔導課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，真正做到全體學生參與。學生在熱烈有趣的活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，團體輔導效果更加明顯。為了提高輔導教師的上課水平，我校心育中心每兩周召開一次輔導教師交流會，每次開會分管學校心理健康教育工作的領導都親自參加，在交流會中大家就某一個輔導主題展開熱烈討論，對活動課過程中以及學生個別咨詢中存在的困惑和問題互相交流意見和看法。這樣教師開設團體心理活動課和個別心理輔導的能力都不斷得到提高。我校心理輔導教師多次在省、地、市開設示范課，如：全省“百課萬人”創新觀摩課、浙江省職教教研基地“服務周”示范課等。
4.充分利用多種媒介
學校心育中心充分利用學校的廣播站、校報、櫥窗、板報、校園網、周一升旗儀式的“國旗下的講話”等宣傳媒介，開展第二課堂活動，大力宣傳普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣，營造心理健康教育的良好氛圍。
5.師資培訓，不斷提高心育人員的心育技巧、策略
我校師資隊伍進一步發展壯大，增強了心理健康教育的全員參與性；我校除了專職心理輔導教師以外，目前我校持有心理健康教師上崗資格C證的教師共有28人，B證4人，還有2位教師正在接受A證培訓（義烏共5人）。我校鼓勵廣大教師尤其是班主任，接受各種心理健康教育培訓。
6.專家指導
我們聘請義烏市和金華市學校心理健康教育指導中心負責人擔任我校心理健康教育工作的督導人員，指導我校心理健康教育工作的開展。同時我們也請省內心理健康教育專家到我校進行專題講座，普及心育知識。周紅五教授曾到我校作了名為《校園心理危機干預》的專題講座等。
7.充分調動學生力量，加入學校心育工作行列，開展豐富多彩的心理健康教育活動
我校于2007年5月成立了專門的學生社團組織――學生心理自助協會，由專職心理老師擔任協會指導老師。心育中心定期對協會會員進行培訓，在學生中開展豐富多彩的心理健康教育活動。如：舉辦過心理健康的主題辯論賽、心理健康知識競賽等，心理自助協會還協助學校心育中心管理學校的心理閱覽室。在學校各個班級，我們嘗試采用“朋輩”心理輔導新模式，高一、高二各班級設立一名班級心理督察員，學校心育中心定期對心理督查員進行培訓，使他們在班主任、心理自助協會與各班同學之間的信息溝通起著橋梁和紐帶的作用。一旦發現“異常”情況（重大心理變故與行為異常者），及時向學校有關部門和老師報告，從而使心育中心能夠及時得到各班同學的心理健康狀況的信息，使心理健康教育深入到學生班級、學生寢室，更加貼近學生的日常生活，發揮心理督察員在宣傳、疏導和預警方面的作用，增強學生的心理健康意識，預防心理危機事件的發生。
8.在班級心理輔導過程中開展心理周記的實踐活動
為了在學校班級工作中更好地推廣、普及心理輔導，切實將心理健康教育工作落到實處，我們在學生中開展心理周記活動，讓學生把一周的學習、生活中的酸甜苦辣以書面形式記錄下來，把心理活動呈現出來，班主任先一一批閱，提出合理化建議，并于每周定時向學生傳遞上一周心理周記的反饋信息。對于一些反映問題嚴重或預示與較為嚴重心理問題的周記，班主任則要轉介到學校的心育中心，由學校心理輔導老師幫助解決，或向班主任提出可行性的建議和操作策略。這種師生心靈溝通的平臺，更具有震撼人心的情感力量，使教師切實抓住了學生心靈活動的脈搏，在心育層面上起到積極的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活動周
為提高廣大師生的心理健康意識，營造校園的心理健康教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學校心理健康教育的新局面，讓更多的同學了解心理健康、參與并接受心理健康教育，培養職校學生自主、自立、自信、自強的品格和良好心理素質，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活動周。首屆心理健康教育活動周在嘗試探索的基礎上，向全校師生推出六項活動：心理健康常識手抄報展覽、“美麗心靈，亮麗人生”主題班會、“我和父母心連心”的征文比賽、心理健康教育講座、趣味心理測驗、精彩紛呈的心理健康主題辯論賽。2007年5月，我校成功舉辦了第二屆心理健康教育活動周，本次活動周以“健康之路，從心開始”為主題，分八個系列，為學生們提供了一頓豐富的心靈大餐。浙江部分省、市心理健康教育指導中心的領導、周紅五教授以及我市兄弟學校的領導、教師都來我校參加了這次活動的啟動儀式，多家新聞媒體都對此次活動進行了相關報道。
10.心理健康教育的輻射和示范動能，尤其骨干教師帶動全市范圍的相關工作
（1）在扎實開展我校自身心理健康教育工作的基礎上，我校還大力加強心理健康教育宣傳工作，擴大了我校心理健康教育的影響，義烏電視臺《生活之路》欄目于2005年曾對我校的專職心理老師作了專題報道，義烏教育網上也多次報道我校開展的心理健康教育活動情況。我校還不斷加強與教育主管部門和其他兄弟學校的聯系，多次接待有關領導、教師到我校觀摩心理健康教育活動課，參觀了我校心理輔導室，交流心理健康教育工作經驗。我校的骨干心理輔導老師也經常前赴兄弟學校舉辦心理健康教育專題講座，并承擔我市班主任培訓、新教師培訓中心理健康教育專題的培訓任務。
（2）我校于2007年上半年加入了全國中小學心理健康教育理事會常務理事單位，2007年11月參加了在我省湖州市舉行的全國中小學心理健康教育理事會首屆年會，和全國更多的心理健康教育工作優秀的學校、老師學習、交流。
（3）2007年11月，我校被金華市教育科學研究所、金華市學校心理健康教育指導中心評為金華市首批優秀學校心理輔導室。我校是金華地區惟一獲此殊榮的中等職業學校。
我們愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎實、全面，真正為廣大師生的心靈還原一片藍色的天空。
個別化教育論文范文4
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蘇霍姆林斯基是前蘇聯偉大的教育家，他的教育思想不僅對前蘇聯而且對世界諸多國家都產生過巨大的影響，其教育思想雖形成于上個世紀六十年代，今又觀之，感慨甚多，看似“古老”的教育思想，縱觀今日之中國教育，這些教育思想對改變中國教育現狀存在的弊端具有極為重要的指導意義之所以有如此之說，究其根本原因，還是我國基礎教育科學教育思想觀念的嚴重缺失問題蘇霍姆林斯基所倡導的德育與智力教育，恰恰是我國當前基礎教育存在的重大漏洞，值得引起廣大教育者和教育領導者的深思。
蘇霍姆林斯基教育理論體系的核心內容即是強調實行對學生的個性全面發展教育，其主要教育思想是讓學生實施“自我教育”的同時，要實施多方面的教育，諸如：智育、德育、勞動教育等,在其教育理論中，他尤其把道德教育視為基礎教育的靈魂和核心，強調培養學生的信念和理想，健全高尚的道德品質，使學生具有崇高的道德理想其次。他的理論還特別強調智育這一重要環節，智育即“智力的教育”，其對智育的詮釋是反對把填鴨式的課堂教育作為唯一的教學活動，“唯智也”蘇霍姆林斯基對智育的詮釋是不僅僅向學生傳授書本知識，而是強調更重要的教育過程，他的這一理論比同時代西方的“形式教育論”和“實質教育論”都要站得高、看得遠，也比‘傳統教育論’研究得更透徹，理解得更全面。
他把智育具體擬定為四個方面;首先是通過傳統教學使學生掌握、積累科學知識，這是智育的根本;其二是發展智力智力和能力的發展，是建立在對基礎知識的掌握上的，沒有牢固的基礎知識會抑制智力的發展，二者協調配合才能實現真正意義上的智力教育其三是培養智能。
即通過教學培養學生發展智力、掌握知識和進行智力勞動所不可缺少的技能、技巧與本領，也就是培養從事腦力勞動所必要的手段和途徑蘇霍姆林斯基教育理論要求培養的智能，既具有知識的成分，又具有智力的成分，還具有工具的性質培養智能這項任務，包含著全新的獨創性的見解其四智育的核心思想是培養學生形成科學的世界觀，這一理論的實現有兩個必須的渠道，一是思想政治教育和道德教育;另一個是科學知識與真理的掌握。
基于此理論，觀今日之中國基礎教育現狀，令人堪憂。
首先是學校教育存在商業化的問題，個別學校教育存在道德教育的缺失，其結果是相當一部分學生存在唯利是圖，寡情薄義的道德取向看似大學生人才云集，實質是缺失有用的真正人才，其后果是十多年的學校教育造成今曰就業艱難，缺少智力型，創造性的有用人才。
其次是國家經濟建設發展的同時忽略了對教育的投人，而學生的學習卷人了高成本的漩渦，基礎教育良莠不齊，滋生了教育的腐敗，無形地對學生道德觀念及教育形成了不良影響，乍看基礎教育并沒有被產業化，而實質上卻出現了嚴重的商業化傾向。
再者我國教育資源分配嚴重失衡，城市與農村，學校與學校之間分三六九等，這些現象為教育腐敗的生長提供了空間。
再者是基礎義務教育面臨的擇校問題，看似平等，實則跟學生家長的權錢發生了不可逆轉的關系，權錢決定了孩子能享受什么樣的教育資源高校。雖不屬于義務教育，但其招生意向在客觀上影響和制約著基礎教育的教學取向再次是應試教育成為了基礎教育的主體，其道德、智力教育缺失，即使表面開設了這些課程，也只是停留在表象上，社會的各種不良現象、功利性的教育方式只會使學生正確的道德取向缺失、社會價值失落還有就是傳統文化的缺失，媒體的引導從某些方面顛覆了學生的價值和道德取向，作為教育者我們應當承擔起培養孩子正確的價值觀和道德取向的責任，并使之走向科學發展的正途。
綜上所述，中國教育嚴重的問題是：教育局部存在商業化傾向，道德教育相對淡化，應試教育體系急待整改完善這些問題的出現其關鍵是思想文化的缺失長此以往，中國教育將出現令人擔憂的惡性循環局面!
回歸到蘇霍姆林斯基的教育理論，筆者認為我國當前教育極待拯救的問題是道德倫理的實質性教育，從孩子的教育初端開始，從小就讓孩子樹立科學的價值觀和道德觀，蘇霍姆林斯基所倡導的公民道德基礎，亦即從小滋養其良好的道德習慣，進而培養高尚的道德情感，從而樹立堅定正確的道德信念，注重傳統道德文化的學習，在德育教育中滲透美育教育，讓學生認識美，在學生認識美的基礎上培養美的情操、美的修養蘇霍姆林斯基教育理論的核心就是道德教育，它決定了學生終身發展的方向，學性去影響學生的個性，意即以教生樹立什么樣的人生觀取決于其育者自身的優秀去影響學生個性在青少年所受的教育，所以學生的發展與定型。
在教育中要形成公民必備的基本總之，蘇霍姆林斯基的教育
道德修養和道德品質，具有正確理論在今日中國之教育現狀下，的修養和品質的學生應該是熱愛值得諸位教育者深思，他為教學習、熱愛勞動、不自私而且考育事業。無私奉獻的精神應該成慮別人的利益、富于同情心且具為我們廣大教育者的崇拜圖騰，有正義感。
其次是實施真正意義我們要呼喚摒棄利益至上的教上的智力教育，意即通過課堂教育回歸學的方式使學生獲得必須的基礎知識，在此基礎上發展智力，培毛毳教授，碩士畢業于湖養智能，進而形成科學的的世界南師范大學音樂學院，師從湖南觀，使學生個性得到全面發展，師范大學朱詠北教授，中國音樂成為真正有能力的智者，而不是學院訪問學者，從教二十余年。
如工廠復制般的平乏無能之人現任湖南涉外經濟學院音樂學院再次要在教育過程實行勞動教育，鋼琴教授，鋼琴專業學科帶頭人，所謂勞動教育其宗旨是勞動過程湖南省鋼琴專業委員會副會長，中進行創造性的活動，讓學生根專家庫成員，曾任湖南省鋼琴專據其興趣愛好運用其智能，鍛煉業委員會郴州分會會長。
個別化教育論文范文5
關鍵詞：寫論文；寫日志；寫問題
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0141-01
數學需要用語言交流，這種交流可以培養人的準確簡練的表達能力和交際與合作能力。華羅庚教授曾教育學生在數學表達上要做到：想得清楚，說得明白，寫得干凈。在語文教學中最能體現學生創新思想的莫過于寫作了。它是語文基礎知識、學生的思想感情與創新精神相結合的產物。那么在數學教學中能不能把數學語言，數學基礎知識和數學創新精神相結合呢？是否可以打破學科界限、是否可以讓學生在寫作中鍛煉用語言文字表達數學知識進而促進數學素養提高呢？回答是肯定的，那就是"數學寫作"。
1.寫數學小論文 增強創新意識
學生在學習數學過程中，潛移默化的形成了自己的數學觀，同時萌動著數學創新的欲望，希望多一種自由發揮大膽想象顯示自己數學能力的空間，數學小論文正好為學生提供了這樣的空間。學生在探究和反思中用精煉的語言，嚴謹的論證表達一個觀點，寫出文字清晰、措辭準確、語法規范、構思新穎的文章，不知不覺中扮演了兩種角色--研究者和表達者。
數學小論文中，學生以數學知識為載體，用寫作方式和數學語言來表達他們的數學觀念，反映數學思考的過程和體驗，公布自己數學探究的結果與存在的問題。通過論文可以道出自己學習、成長的經歷；可以印證自己的實踐和創新。可以是經驗性的或發現性的；可以是指定或自定的，不拘一格使不同的人都得到不同的發展。在論文中不只有語文知識和寫作技巧 ，更包含著豐富的數學知識和技能，以及數學思想和精神、數學策略和方法、數學問題和猜想、數學體驗和實踐等等與數學相關的深層思考，在一石數鳥中強化了課題意識、研究意識和創新意識。
2.寫數學日志 提高學習興趣
數學日志為學生創設了一個用數學語言或自己的語言表達數學認知過程、思想方法和情感態度價值觀的平靜的港灣，利于學生放開思緒自主建構自己所理解的數學，利于不同學生學習不同的數學，不同的學生在數學上獲得不同的發展。學生寫數學日志，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進行個別輔導，便于培養學生數學學習的興趣和信心。由此，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有深層次的情感體驗、態度生成乃至整個生命力量的展現與成長。特別是讓學生走出課堂，到日常生活中，生產勞動中去尋找數學，并把它以日志的形式記錄下來時，他們會驚奇的發現生活與數學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。例如有學生發現集市中有數學，日志中這樣寫道："瞧，集市上賣皮鞋的地方怎么這么熱鬧呢？哦，原來那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是現在商品的售價比原來便宜二折。一雙皮鞋原價100元，打八折出售就只要80元"；還有學生發現生產勞動中有數學，日志中這樣寫道："今天，我家決定買一個糧囤，爸爸不知道買多大，我便為爸爸算了算。小麥每立方450～500千克，我家有1500千克的小麥需容積約3方的糧囤，用底面積乘高算出糧囤的容積就行了，爸爸采納了我的意見，買了合適的糧囤"。還有學生在寫道："今天早上，我和媽媽去大伯家，出門時是9：20，回到家是9：53，路上我們一共用了23分鐘"等等。這樣的記述使他們學會了用明亮的眼睛去尋找、發現身邊的數學知識， 體會到數學在生活中的作用，也表現出了他們對數學的理解與熱愛。
通過寫數學日志將生活與數學緊緊地聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣，讓學生感受到數學并不抽象和乏味，而是現實、有趣、富有挑戰性的。
3.編寫數學問題 發展思維能力
善于發現問題，提出問題，利于形成和培養學生的問題意識，教學中讓學生借助對教材內容的掌握和思考，用精煉、嚴謹的語言和文字編寫數學問題，并追究問題進行探索性研究，以此拓展思維，達到深入細致的掌握知識體系的目的。在知識點講完，讓學生以書面的、紙質的方式編寫問題。這些問題不被時間和地點所限制，可在課內也可在課外，可馬上完成也可查閱資料、反復推敲后所得，可相互傳閱、長時間呈現，可自編自答、也可用以考察別人。這樣做提供給學生的空間較大，機會更多，主體地位得到凸顯，提出問題的自由度較強，所受到的限制少，更容易發揮創造性。
要用文字呈現問題，就要字斟句酌，避免任何的含糊和混淆，一字也不能出現差錯，要以數學化的修辭和語法、緊密的邏輯關系，準確完整的表述數學信息，就要有扎實的數學知識和豐厚的文學素養，就要全面和諧的發展。問題由自己寫出來，能做出解釋并求解，不僅增強了學生書面表達能力，更能激發學生的思考并引發智力挑戰，使其思維清晰、頭腦靈活，創新意識倍增。
以"寫"促學，既是一種產品也是一個過程。它不僅彌補了傳統數學作業中的不足，更激發了學生數學創新的原動力，使其領會到了數學美學的價值，使得學生得到了數學文化的熏陶。在"寫"中將所見、所思表達出來，不僅能增長數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中去， 讓不同水平的學生找到屬于自己的那份快樂天空，讓全體學生在文字的耕耘中盡情享受到數學的神奇魅力，進而激發他們熱愛數學，學好數學的樂趣， 使得數學素養獲得極大的提高，為他們的可持續發展奠定堅實基礎。
參考文獻
[1] 《新數學課程標準解讀》（北京師范大學出版社）
個別化教育論文范文6
【關鍵詞】高中語文；個性化；閱讀教學；優化策略
【中圖分類號】G252.17【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0217-01
一、當前閱讀教學的現狀
高中語文新課程標準明確提出：“關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探索能力。”就當前閱讀教學現狀而言，筆者認為，首先閱讀退化是當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現象。這是語文閱讀教學的一個目標定位問題，恰恰又是語文教學中常常被忽略的一個問題。其次，講解分析煩瑣不堪。內容的煩瑣在課堂上表現為教學的內容總是按照教材的順序從頭至尾進行分析，不管課文的深淺和難易程度；其三，學生主體意識失落。雖然新課改目前已經全面實施，但是現在的語文課堂教學仍然存在“四少”現象，即學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少。因此加強閱讀教學研究，優化課堂閱讀教學刻不容緩。
二、優化閱讀教學的有效做法
2.1 培養學生的興趣愛好。“善教者使人繼其志?！本哂星笾獰崆榈慕處熥约合嘈抛约核龅氖率怯袃r值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達給學生，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心投入學習?！敖逃恢皇潜枷蛭磥淼氖侄巍⒛康?，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現實中找到歡樂的情感。因此，興趣理所當然應成為學好語文的一個有效支點。
2.2 培養學生的想象力。 想象是人們頭腦中原有的表象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。形象性和新穎性是想象活動的基本特點，它主要處理圖形信息，以直觀的方式呈現在人們的頭腦中，而不是以詞語、符號以及概念等方式呈現。想象力是創造性思維的重要基礎。在高中語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質都具有重要意義，而在閱讀教學中培養學生的想象力更是培養學生思維能力的良好契機。
2.3 培養學生的主體意識。 新課標明確確立語文的課程目標為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”三個維度。我們在閱讀教學中，一是要有效利用學生的主體意識，二是要不斷發展學生的主體意識，讓學生自我發展的效能得以充分體現。在閱讀教學中就是給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生真正閱讀的權利，尊重學生在一定范圍內的閱讀選擇。因為學生都有自己特定的生活背景，都有自己獨有的個性，所以我們的教學就應該滿足學生不同的個性需求，盡可能地為學生創造一個博覽群書、思想自由馳騁的環境。要更多地關注學生的自我感受和自我需求，把教師善教與學生樂學結合起來，否則學生就會將我們的講解當成一種噪音。要強化學生的主體意識，教師在教學時間中就必須具備教育的民主思想，和學生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內容和長處去教書。
2.4 培養學生的訓練意識。 語文的知識具有一定的技能性。在閱讀教學中，首先應立足于語言的訓練。我們認為閱讀教學不注重語言的訓練，以機械的做題替代了真正的語言訓練，失去了語文課原有的特色和個性，這不能不說是語文教學的一種悲哀。在注重學生人格全面發展的今天，閱讀教學必須遵循語文教學的基本規律，如果沒有對語言的感受，就沒有對文章主旨的真正感悟。如教《為了忘卻的紀念》時，學習這篇文章關鍵是要學習作者提出中心論點的方法、作者論證的方法、文章語言的特點等知識。在教學中我們可以圍繞這些知識設計一些合理的問題，把學習的重點引導到學習寫作駁論的方法上來。如對論點的學習，要引導學生注意論點出現的位置，陳述論點的語句的特征等，可以引導學生理解比喻論證的特點、作用，以及自己如何運用比喻論證的方法來進行寫作；對議論文的語言的分析，可以從嚴密和準確兩個特點來對學生進行訓練等。規律清楚了，再輔之以有針對性的練習，學生閱讀、寫作議論文的水平必然會逐步提升。
2.5 培養學生的創新意識。 靈感，作為人類特有的一種精神現象，是地球上最美妙最神奇的思維之花，是激發人類潛能的智慧源泉。激發靈感，就是指教師要緊扣教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂及視頻創設出來的內容及情境，讓學生多讀多悟在潛移默化中受到感染與熏陶。閱讀是一種自由、智慧的學習方式。作品的意義來源于兩個方面：一是文本本身，一是讀者的賦予。讀者應是主動的、開放的、富有個性的讀者。在課堂上應該努力營造個性化的閱讀氛圍，鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生面對文本敢于發表獨到的見解，從而培養學生主動學習、積極探究的精神，而不是只停留在教師預設的軌道上滑行。讓學生自由地發表自己獨到的意見，讓創新精神在他們個性化的思考中閃耀。
