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以奉獻為話題的作文范文1
1.擬好題目
人常說：“題好一半文”。對于命題作文來說，題目已經給定，只能照抄。對于半命題作文來說，只要根據要求寫出另一半就可以了；對于材料作文來說，學生可根據材料內容提煉出中心，然后以中心為話題來寫；對于話題作文，話題只是交代了寫作的范圍，話題不能當作標題，話題作文題目必須自己寫。那么，如何擬好話題作文的題目呢？
1.1 妙用辭格的情趣。如以“生命的芳香”為話題，題目可擬為《生活好比一桌宴席》（比喻）、《我聞到了陽光》（通感）、《綠色可聽》（通感）、《讀書樂，樂讀書》（頂真）、《躺著讀書，站著做人》（對偶）、《最燦爛的花朵――笑容》（比喻）、《忘憂草》（比喻）、《我叫把握》（擬人）、《苦咖啡》（雙關）、《綠色，我的夢》（借代）、《成才全靠父母嗎》（反問）、《生活的真諦是什么》（設問）、《寫滿愛的社會》（比擬）、《做一匹自己的黑馬》（比喻）、《靈魂的乞求》（擬人）、《那角落，那學生》（反復）、《可樂給你，咖啡給我》（對偶）、《朋友，珍重》（呼告）、《成長有誰聽》（通感）《一晌貪歡》（引用）等。
1.2 引用古詩顯典雅。如以“離別母親”為話題，題目可擬為《恨別鳥驚心》；寫人晚年無私奉獻的，題目可擬為《化作春泥更護花》；寫新生事物之類的，題目可擬為《小荷才露尖尖角》、《淡妝濃抹總相宜》、《柳暗花明又一村》、《鄰家有女初長成》、《橫看成嶺側成峰》等。
1.3 巧用歌詞翻新意。如以“真情”為話題，題目可擬為《恰似你的溫柔》；以“親情”為話題，題目可擬為《為了母親的微笑》、《讓我悄悄地告訴你》；以“春夏秋冬”為話題，題目可擬為《大約在冬季》、《我和春天有個約會》、《痛并快樂著》、《我是一只小小鳥》、《競爭不相信眼淚》、《愛上“錯誤”沒商量》、《盛夏的果實》等。
1.4 追求時尚亮眼眸。如以“溝通”為話題，題目可以擬為《誰動了我的日記》；以“網絡”為話題，題目可以擬為《網絡是一把雙刃劍》、《不聊也罷》、《清空回收站》、《人生請帶好兩本護照》、《劉姥姥上網記》、《點擊鄉村畫頁》、《我按下了人生的保存鍵》等。
1.5 反常求異引人思。如以“自嘲”為話題，題目可以擬為《我想當“差生”》、《“遺憾”真美》、《人生應該做點“錯事”》、《“懶漢”辯解》、《我們不要“減負”》《杞人憂天不該貶》等。
1.6 矛盾法。如《才、錢、權，我選擇哪一個》、《？……！》、《N年前VsN年后》等。
1.7 套用名句。這里的名句是一個寬泛的概念，可以出自古典名著名篇，也可以出自影視劇片名、歌詞、廣告詞等。某省中考作文題為《生活》，考生運用套用法寫出如下一些好標題：《生活不相信眼淚》、《生活，要說愛你不容易》（套用歌名《想說愛你不容易》）《我對這段生活說不》（套用書名《中國可以說不》）、《生活，你究竟姓什么》等，這些標題相較于《幸福的生活》、《不平常的生活》一類標題就要吸引得多了。我們從其他考場作文中還能找出類似的好標題，例如《都是考試惹的禍》、《將個性進行到底》、《曲徑通樂處》、《我的青春我做主》等。
2.重視開篇，快速切入
為實現考場作文的快速開頭，常見的方式有：
2.1 開門見山，直接切入。一下筆就直奔中心，開篇便能明晰作者的寫作目的。如2012年滿分作文《微笑，讓我與眾不同》：“微笑，是我的人生態度，是微笑，讓平凡的我與眾不同?！遍_篇直接切入并點名主題。
2.2 交代要素。要素如時間、地點、人物及原因等。如2012年長沙滿分作文《在陽光世界中感悟》：“我來到這里的時候，太陽還在云的后邊，桌上的試卷還是一片空白，一切都是那么的安靜。”由人物而自然引出下文的故事。
2.3 描寫人物。利用外貌描寫、語言描寫等交代人物，為敘事做鋪墊。如滿分作文《一個也不能少》，以人物語言展開：“老師，劉紅回去了，這是他給您的信?！崩蠋焺傔M教室，班長孫云就遞上一封信。自然引出信的內容和情節的發展。
2.4 創設情境或描寫自然環境、社會環境。創設情境或描寫自然環境、社會環境，這有利于表現人物性格，有利于安排故事情節，烘托氣氛。如2012年鎮江滿分作文《信念，讓我與眾不同》，開頭：“我是一粒種子！一棵樹上，掛著我和我的兄弟姐妹們。一陣風吹來，我們都在快樂地搖動著身體，因為我們知道，我們就要脫離樹媽媽的懷抱，開始自己的成長之路了?！眲撛O了快樂生活的家庭情境。
2.5 議論抒情開頭。對人、事、景、物抒發愛、憎、好、惡的情感，或詮釋文題，為全文奠定情感基調。如2012年黃岡滿分作文《笑是希望的源泉》：“面對困難，我們勇敢一笑，那笑，是勇氣，是信念；心情低落，我們淡然一笑，那笑是快樂，是灑脫；取得成績，我們明媚一笑，那笑，是驕傲，是自豪！”議論抒情確定了文章的情感。
3.寫好中間
這是文章的主體部分，文章最重要的元素如思想情感、人物、事件等都在主體部分，占用大部分篇幅，寫好該部分內容自然重要。
3.1 段落清晰。文章可以分成若干個自然段來寫，這樣顯得段落分明。段落分的好的作文能使讀者一目了然，閱讀方便。如2012年眉山滿分作文《沿著你走過的路》的主題、體部分分為三個層次：“勇敢之路”、“寧靜之路”、“泥濘之路”。
3.2 層次分明。該部分常常按情節的發展，分幾層道出，每個情節就是一個層次，也就是一個自然段。如2012年臺州滿分作文《我會記得》以情節來劃分層次：“我記得那一抹微笑”、“我記得那一腔哭訴”、“我記得那一種無奈”三個情節構建完成整個故事的發展。
3.3 突出重點。能表達主題的情節不要吝惜筆墨，對細節的描寫往往讓作文表現出生動的形象，取得意想不到的效果。如2012年遵義滿分作文《孝敬》突出的細節描寫：“此時，我巴望著爸爸揭開瓶蓋，喝上一口，咂咂嘴，瞇上眼睛，躺上一陣子?？墒前职种皇菍⒕破糠旁谧郎?，眼里盈著淚花，過了好一陣，他才舒展眉頭，平靜地說：“酒，我戒了，我還想好好地活……”咂嘴、瞇眼、躺、眼里盈著淚花、舒展眉頭等細節形象而逼真。
4.重視結尾
在我們的日常習作中，結尾的毛病主要有以下幾點：一是沒有結尾段；二是結尾段冗雜羅嗦；三是結尾段空喊口號。其實，結尾和開頭一樣，也是文章的重要組成部分，同樣有方法可尋。
4.1 交代結局。把事情的結局作為文章的結尾，事情寫完了，文章也就收筆，簡潔明快。如2012年南京滿分作文《帶一本書去旅行》：“這次湖南之行，讓我對書，對文化重新有了認識，真正理解了父親說的讀萬卷書，行萬里路的道理，深刻感受到人生的旅途中應該時刻帶著一本書。”
4.2 首尾呼應。前面開頭講過的內容，后面還有必要再做呼應，不僅使文章結構完整，還能強化中心。如2012年綏化滿分作文《留下璀璨在心中》開頭：“短暫的絢爛，永恒的璀璨……”，結尾“燃一縷煙花，捎去我對天堂的爺爺的祝福，雖然是短暫的絢爛，但在我心中卻是永恒的璀璨……”首尾呼應，圓潤完滿。
4.3 引用式結尾。引用名言、警句、格言結尾，能起到點明、升華文章主題的作用。如2012年蘭州滿分作文《我是這樣長大的》結尾：“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上，我同時選擇，我成長在追尋夢想的路上?！?/p>
4.4 交代式收束。像猜謎語最后亮出謎底一樣，將文章中一直沒有做交代的內容在結尾處向讀者交代清楚，相當于相聲藝術中的“抖包袱”。如滿分作文《守望，原來是為了那句承諾》，結尾解密：“三十年的守望，原來只為那句承諾：我一定會帶著微笑回來?！?/p>
以奉獻為話題的作文范文2
九年級面臨畢業，寫好考場作文尤為重要。筆者在多次的作文試卷評改中發現初中學生考場作文存在一些問題。
一、題材雷同
一些學生怕寫作文，不會寫作文。寫作的視野狹窄，內容寬泛。不是雨中送傘，就是同學重歸于好；不是半夜生病，就是久別重逢。題材老套，沒有新意。有的學生違背邏輯，胡亂編造。有的學生習慣于抄襲作文。
二、不會描寫
初中生作文水平提高的標志是學生能比較熟練地運用各種描寫方法再現生活，能把敘事、描寫、抒情表達方式結合起來敘述故事、表達思想。由于一些學生不會運用這些手法，寫出的文章敘述寬泛，文筆干澀，難以給人留下深刻的印象。
三、缺乏文采
運用修辭手法能使文章文采斐然。一些考場作文敘事平淡，學生沒有自覺運用修辭和錘煉語言的意識。優秀的文學作品總是注意體現自己的語言特色，如果根據寫作需要熟練地交替運用各種修辭，一定能為文章增色。
四、立意不高
立意就是確定主題。主題是文章的靈魂和統帥，體現了作者的寫作目的。一些考場作文信馬由韁，寫到哪里算哪里，結構松散。段與段之間沒有邏輯聯系，內容上關聯不大，有的甚至互相矛盾，沒有在一個主題的統帥之下搜集素材。有的立意淺，總是抒寫個人的小情小調，陶醉于自我的象牙塔內。主題上開掘不大，觀點陳舊，無關痛癢。不能表達對國家、民族的命運關注。很少有學生將作文的題材拓展到愛國、忠貞、奉獻、關注弱者等重要領域。為此，要寫好中考考場作文，筆者覺得應該從以下幾個方面努力：
1.擬一個誘人新穎的題目
中考考場作文，大多為話題作文。所謂“話題”就是談話的中心，引發談話的源頭。有的話題作文后面還有一些解釋性的語段，其目的是為給考生提供一個較為廣泛的思維空間，讓學生由此展開聯想，拓寬思維，開啟才思，讓學生由此把話題與自己的生活感受和見聞聯系起來。好的標題一目傳情，滿篇生輝。擬定題目，可以運用比喻修辭，如以“希望”為話題，可以擬寫為“那些綠色的芽兒”，寫留守兒童求學上進的故事，也可以寫農村的變化和新農村的建設成就?？梢圆捎脤ε夹揶o擬寫題目，“心懷希望，實現夢想”?？梢赃\用名言名句做文章標題。
2.要講究修辭
修辭是語言的調料，寫出個性化的語言能贏得閱卷者的青睞?？忌W習并形成自己的語言風格。有寫人敘事狀物的個人語言特色是寫好考場作文的基礎。或沉郁、或質樸、或華美、或飄逸，或空靈、或委婉。在平時的習作中，教師要有意識地指導學生自覺地運用修辭，力求寫出生動形象、富有意趣的語句。讓學生靈活自如地運用比喻、擬人、對偶、排比、設問、反問、仿詞等常見的修辭，形成能力。
3.多細節刻畫
細節是真實的生活。一些學生的作文之所以沒有給人留下清晰深刻的印象，主要是缺乏細節刻畫?？紙鲎魑?，考生要善于捕捉有利于點化人物性格的細枝末節，增強文章的趣味性。這樣的例子在課文中有很多。如《范進中舉》中胡屠戶給中舉后的范進扯坐皺了后襟的細節?！断懔鈱W詩》中香菱凝神摳土的細節?！侗秤啊分熊囌舅蛣e買橘子的場面，都給讀者留下了深刻印象，使人物形象鮮活生動，主題突出。學會細節描寫，首先要細心觀察生活。其次要善于捕捉。這是衡量初中學生作文水平獲得提升的重要標準。
4.字數要符合考題要求
考鱟魑模就是給考生一個話題，讓你結合自己的生活感悟寫出文章?？疾槟隳芊袷炀毜剡\用漢語言文字敘述故事、描寫場景、抒寫人生、表達思想，傳遞感情。所以，考場作文的字數一定要符合考題的要求。閱卷老師要面對所有的考生作文，相互之間有個比較，一般從選材、立意、語言、主題、構思、篇幅、書寫等方面劃分等次。以上幾方面相對完美的作文可能是首選作文?？紙鲎魑木褪且罂忌谙薅ǖ臅r間里寫出好的作品，透過作文，閱卷老師要透視你的審題能力、言語能力、行文技巧、語文功底。這些因素都負載在你的作文里面。所以，字數篇幅不可小覷，書寫工整也特別重要，美觀大方的字體也會給閱卷老師以好感。
五、講究開頭和結尾
寫好開頭段，能抓住閱卷老師的目光，讓閱卷老師隨著你的思路走?？梢凿佋O懸念吸引讀者，或開門見山，亮出觀點；或由眼前景引出對往事的回憶；或運用修辭，展示文采；或運用名言警句、對聯引出敘事；或描寫環境，由寫景到敘事。寫好結尾，也要講究技巧，可以自然收束，干凈利落；或卒章顯志，點明主題；或首尾照應，突出主題；或引用名句，顯示功底；或抒發感情，表達愛憎；或景物烘托，情景交融?；蚝罱Y尾，耐人尋味。作文開頭和結尾的方法很多，關鍵是要經得起咀嚼，能啟發閱卷老師的想象和思考，得到閱卷老師的肯定。
參考文獻：
[1]李俊文.關注時事讓考場作文充滿時代感[J].作文教學研究，2016（5）.
以奉獻為話題的作文范文3
一、緊扣話題擬題
文章標題是閱卷老師第一眼看到的部分，標題擬得好，能收到引人入勝、先聲奪人的效果，可以給整篇文章增光添彩，同時也定下了寫作方向。作文題目要準確，更要生動、凝練、含蓄、新奇、有美感。擬好標題應做好以下幾點：
1.以話題為中心詞。在話題前后加上適當的修飾、限制或補充性的詞語，這是擬題最基本的方法。以“感動”話題為例，我們可以圍繞“感動”，擬出這樣一些標題：“就這樣被你感動”、“媽媽，我為你感動”、“感動我的一個瞬間”……
2.用標題來表明自己的觀點。如“誠信不可少”、“愛是無私的奉獻”等等。
3.用修辭方法擬題。如以“感受生活”為話題，可擬為《苦咖啡》，這便運用了雙關，既實指咖啡，又暗指生活，通過敘述自己在校獨自鍛煉的苦，折射出其中的甜。
4.用聯想的方法來擬題。
二、把握話題中心
要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。
所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。 提醒同學們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現實性、針對性、典型性”。
三、獨辟蹊徑，表現個性
2011年陜西省《考試說明》作文評分“備注”欄：“B.表達富有創意”可在相應等級增加3分。要達到這一要求，就要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現事物。 當然，“有個性特征”還表現在文章的構思和表達上，但最主要的是“獨具慧眼”。其次，要學會逆向思維，就是從話題的反面著手，確定寫作的范圍和內容。以“感動”這個話題為例，它的反面是不懂感動或者是不會感動，那我們就可以寫一個說自己不懂“感動”的人，寫他在母愛面前的心理和行動，寫他的冷漠在母愛面前怎樣一點一點被征服、被融化，從而學會感動的過程。這樣就能使自己的文章不落入俗套、不大眾化，而給閱卷老師以“新穎”之感。再次，要發揮聯想和想像。要讓學生發揮聯想和想象，說別人所未說，講別人所未講，抒別人所未抒。
四、點題恰到好處
以奉獻為話題的作文范文4
1.學會“發散”
發散，本為物理詞匯，指光線等由某一點向四周散開。用于寫作，“某一點”即中心，“向四周散開”即體現這一中心的人、事等材料，那么怎樣圍繞中心向人、事等材料發散呢？教學中我是從以下五個方面教會學生發散的：
1.1 發散至人
如：訓練的中考話題“離不開你”（“你”就是發散對象）：很多學生抓住了“你”，將之發散至父母、兄弟姐妹、親朋好友這一類普通人了，而少數學生發散至特定的人這一類。有一學生中心定為：親賢遠佞國之興隆，將“你”發散至“唐太宗”之類的明君 ；一學生中心定為：感恩，因為有你，將“你”發散至“莎莉文”之類的名人恩師；還有一學生中心定為：汶川挺住，中國挺住，將“你”發散至5.12救助汶川的親人們。講評作文時，我將這兩類“你”的發散習作先讓學生合作探究，思考發散至哪類好，為何？然后我將探究之果總結：發散至人時，發散對象不能只局限于身邊常與自己接觸的或有電話、書信往來的普通人，雖發散至他們，最易寫出真情實感，然太老套，難出奇制勝。最好是發散至像唐太宗、莎莉文之類的特定人，因這樣的發散，不僅使習作如磁石般吸引讀者，而且立意高、新。
1.2 發散至物
如：訓練的中考話題“財富”（“財富”就是發散對象）。有部分學生中心定為：人類之財富，進步之階梯，將“財富”發散至了“書”；有部分學生中心定為：生命之源，萬物之本，將“財富”發散至了“水”；不少的學生中心定為：知識就是財富，它改變個人乃至國家的命運，將“財富”發散至了“知識”；更多的學生中心定為：君子愛財，取之有道，將“財富”發散至“錢”，……真可謂思維靈動飛揚，習作百花齊放，爭相斗艷，令我賞心悅目，欣喜不已。又如“樹”的話題作文，多數學生就樹論樹，立意太淺，這時我以《白楊禮贊》為范文引導，告訴學生發散至“物”時，勿忘做到：借物喻人，托物言志。
1.3 發散至事
如：訓練的中考半命題作文：“我在中得到快樂”（橫線相當于發散對象）。我班多數學生發散至“網絡”“閱讀”上，而少數學生發散至“考試”、“活動”、“做游戲”、“做試驗”“傾聽”上。講評作文時，我將這兩類習作制成課件，精心準備，先讓學生探究發散至哪類好，為何？結果不用我總結，學生就得出了：發散至事，力爭事件新奇，立意新穎，很好的達到了我預期的目的。
1.4 最好發散至精神或品質上
如：經我的精心指導，訓練的中考命題作文“和你在一起”，有一學生將“你”發散至“精神”中的“堅持”上，正文列舉了“抗日”“非典”“雪災”“震災”“奧運”“神七”等皆因國人“和'堅持'在一起”，災難過去了，理想實現了；還有一學生將“你”發散至“品質”的“誠信”上，正文用曾子殺豬的正面事例和濟陰之商人的反面事例對比，突出“誠信也是人生的一筆財富”這一中心，讀后，發人深省，有極強的教育意義。講評這兩篇作文時，我將之與前面發散至“人”“物”等的優作放在一起，讓學生探究，經我的點撥，出乎意料的是學生得出了：欲想盡快寫出創新作文，發散至精神、品質上是最為捷徑、最易出佳作。這時我又將精神類的詞：責任、磨練、挫折、奉獻、毅力、骨氣、拼搏、勇敢、勤奮、節儉、信念、勤勞、堅持、民族精神等；品質類的詞：誠信、愛心、寬容、禮貌、自信、廉潔、善良等總結給學生，便于他們以后作文中發散。
2.掌握聚焦
聚焦，本為物理詞匯，指“使光或電子束等聚焦于一點。”用于寫作，這“光或電子束”就是組成文章的典型而全面的材料，這“一點”就是中心了。如何讓“光或點子束”聚焦于這“一點”上呢？我還是用學生之作引導他們掌握此法的：如：訓練的以“骨氣”為話題的習作，有一學生材料涉及的全為陶淵明、岳飛等古代名例，結果因材料典型而不全面，習作成了只有古代人有骨氣了；還有一學生材料涉及的全為朱自清、陶淵明等文人志士，習作又成了只有這些文人志士有骨氣了。從這兩例看出：材料典型卻不全面，習作就犯了以點代面、以偏概全的弊病。那么如何做到全面呢？這時我又讓學生合作探究怎樣的材料才算典型而全面？經過激烈的探究，加之我又用話題“離不開你”中，一學生將“你”發散至“明君”，材料涉及古、今、中、外明君因親賢遠佞而國家興隆的作文引導，所有學生明白了：“典型”材料就是指具有代表性的名人事例，“全面”即就是體現這一中心的各個方面材料的總和。
3.重視組合
3.1 圍繞中心和中心詞組合
如：命題作文“和你在一起”組合時勿忘體現中心詞“在一起”和“你”發散、聚焦時已確定的“堅持就是勝利”這一中心；話題作文“離不開你”組合時勿忘體現中心詞“離不開”和你發散、聚焦時已確定的“興國安邦離不開明君”這一中心；半命題作文：“告別”，組合時勿忘體現中心詞“告別”和“你”發散、聚焦時已確定的“敬畏自然，加強環保，才能真正告別'今日羅布泊'”這一中心。
3.2 選文體應揚長避短
就此點而言，我在平時訓練學生寫作中，有意地訓練了如：日記、書信等幾種易創新易成佳作的特殊文體。并再三強調千萬不可未熟練掌握此類文體寫法，為了創新，考試冒然嘗試，本想出奇制勝，結果弄巧成拙。
3.3 運用恰當的表現手法
以奉獻為話題的作文范文5
【關鍵詞】作文 趨同 講評 求異
寫作上亦步亦趨，簡單模仿，是一大弊病。宋人黃庭堅詩云：“文章最忌隨人后”，又云：“隨人作計終后人”。黃庭堅的這些話，本指詩文而言，不幸時隔千年，這兩句話對于我們同學的作文仍有警示作用。由于高考滿分（高分）作文的導向、教師模式化的寫作訓練，還有學生自身思維定勢的影響，在當前高中生寫作中，表現出令人吃驚的趨同化構思。立意趨同、選材趨同、表述趨同，尤其是結構趨同。寫議論文，則分五段，第一段提出中心論點；中間三段每段用一句話作為分論點，每段舉一個例子加以分析；結尾用排比總結。寫散文，則頭尾議論，中間幾個古人，秦皇漢武、李白杜甫，投江屈原，牧羊蘇武，材料鋪天蓋地而來，自己的思想淹沒在名人事跡中。大多數作文千人一面，異口同聲，這與作文教學的出發點和理想歸宿是完全相悖的。
要打破作文趨同現象，首先要從老師做起。
“真實是藝術的生命”。作文語文老師，首先要對作文有個清晰的認識，文章是反映生活、表達觀點、抒寫情感的，要鼓勵學生寫真實，抒性靈，而不是用種種“作文框子”去鉗制學生。任何文章都應當是一種生命的體驗，是人生經驗的表達。有了生命的體驗，文章才有了靈魂。古人說“情動于中而形于文”，正是強調了真性情才是文章的關鍵。所以，寫文章，先要有想反映的生活，想表達的觀點，想抒發的感情。一旦學生最本真的性靈得以張揚，那種源自天性的寫作能力就能得以正常甚至超常的顯現和發揮。
文章不是無情物，如《背影》中，作者朱自清飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺買橘子的背影，在文中多次重復這一細節，表達出“我”對父親發自肺腑的感情。這樣的情感，是真實的自然的流露，傾瀉于作者的筆端，也浸透到了讀者的心里。
另外，在作文訓練中，我們往往強調素材的積累，這固然沒錯，但我們也要正視，很多學生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。寫作成為對素材的演繹，根本不是自己性靈的袒露。事實上，我們的閱讀積累，不能僅是為了滿足于找幾個名人的事例，為寫作補充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會更加豐富，寫作的敏感度才會提高。也就是說，要讓素材真正浸潤著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉；否則就是一潭死水，缺乏生機。
因此，在指導學生作積累的時候，不能滿足于讓學生摘抄優美段落，而是要讓學生在看書的時候，讀到真正打動自己的內容時，仔細地品味，然后再抄下來，并寫出自己當時的感想體悟。這樣的文字才可能真正進入學生的心靈世界，真正成為學生的寫作素材，到寫作時才會真正為自己所用。
教師合理的評講作文的方式對于打破趨同構思也具有重要作用。學生經過長期的作文訓練，已經形成了一定的思維模式，空泛的評講往往很難超越。教學實踐證明分類講評效果明顯。具體操作程序是：每次批改時，先將作文按一定的標準歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現的問題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會被分為幾組，然后再以小組的形式進行講評，效果較好。
以話題作文“對話”為例，可以進行如下分組：
A組：記敘文。寫“我”通過“對話”讀懂了父愛、母愛。情感真摯，表述一般化，不能打動人。講評重點：怎樣用個性化的細節描寫打動人。
B組：記敘文。寫是“我”與親友的對話，但有的對話中鋪墊的冗余的成分太多，有的重點寫親友對我的誤解，關于通過對話實現理解的信息僅在結尾時一筆帶過。講評重點：如何通過敘述順序的變化突出文章的重點。
C組：議論文。都運用了分論點組織行文，局部結構都是分論點、事例、分析。講評重點：如何多種形式地進行事例敘述和分析。
D組：議論化散文。都運用了一些名人的事例作為寫作的素材，但往往流于介紹，缺乏深度的挖掘。講評重點：如何切準題意對素材進行個性化挖掘。
E組：其它。這類文章中有的語言空洞，較為平板。講評重點：如何使自己的語言具有獨特風采。
在講評起始階段，學生分成這樣五組，并將講評的重點告訴各組，讓小組成員先進行討論，然后形成小組意見，與教師交流。這樣，講評就有了針對性，可以在最大限度上幫助學生突破常規思維，提高文章質量，實現文章的升格。
寫作的主體是學生。特別是在面對同一文題或同一寫作材料集體應試時，怎樣獨創新意，寫出出類拔萃的文章來，這需要同學們依靠自身的寫作實踐智慧，要在寫作中，敢于求新求異，敢于打破常規，展現特色。
構思立意要善于求異思維。要想寫出“不隨人后”的富有個性的文章，在思維方式上就應大膽求異，突破思維定勢，想人所未想，發人所未發。
比如，在做以“草根”為話題的作文時，很多同學思維單一，把立意的重點確定在贊揚草根的默默奉獻上，造成“撞車”現象。如果換一種思維方式，去挖掘“草根”的內在精神、“草根”階層對于社會的意義、“草根”文化繁興的原因，往往能寫出深度，體現出鮮明的個性色彩。
若要構思立意不趨同，就得剎住思維慣性，對習慣的認識和傳統的見解作深層次的思考。
選例論證時要敢用新材料。寫文章是離不開選用事例的，但我們在寫作教學中發現，很多學生選用事例幾年如一日就是這么幾個事例：寫到先進事跡，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛國主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學習勤奮，或是談意志力，把握機遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無新意，倒成了學生們多年來的“保留節目”，制勝的法寶了。
清代的趙翼在《論詩》中說過：“詩文隨世運，無日不趨新”。這就是說詩文貴在創新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無可讀性的，因為它缺少了作者用例的靈氣和個性，選用事例除了追求恰當、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會令讀者眼睛一亮，怦然心動的新例，定會收到意想不到的效果。
事例新，應該表現為事件新、生活新、感受新、體驗新。作者一要擴展閱讀范圍，留心社會生活和國內外熱點，為寫作貯蓄“例源”，寫作時才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，更多的還應“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚你的寫作個性。
表情達意要努力追求語言的鮮活獨特，“言之無文，行而不遠”。中學生的寫作用語長期受到語法規則的約束，加之平時的寫作實踐中不習慣于錘煉自己的語言，語言往往一本正經、四平八穩，要么老成拘謹，枯燥無味，甚至矯情造作、空話套話，看不出藏在文章背后的作者的個性，都是同樣“聲口”。
獨創性的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳言”（韓愈語）。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字，抓住關鍵性的單音節動詞，描繪了春天萬物蘇醒的情態，非常貼切自然。
以奉獻為話題的作文范文6
其實，無論親情、友情還是愛情，它們本身是沒有優劣高下之分的，但是同樣以某種情感為主題，寫出的文章卻有三六九等。深究造成這種差別的原因，我們不難發現，在方方面面的因素中，最主要的一點就是，學生過多地采用標語式的方式，而不懂或忽略了寫人敘事的精要――細化動作、細化情感。
比如，在一次以“親情”為話題的作文訓練中，我們班一個學生寫到：“每天晚上寫作業，爸爸都會陪著我，有時困得打盹，手里的煙就不知不覺地掉了?！?/p>
其實，細心敏銳的人不難發現，這本是一個非常熟悉的，充滿日常生活氣息的，極易引起讀者共鳴的場景。就因為學生把這個精彩的瞬間粗略地一筆帶過，而沒有把父親的動作細致地展開，真實地再現給讀者，所以文章讀來缺乏亮點，不痛不癢。那我們再來讀讀經過指導學生修改后的文章：“每天晚上寫作業，爸爸都會坐在旁邊喝著茶陪我。困了，就點上一支煙，可沒抽兩口，就開始打盹。頭低低地垂到胸前，夾煙的手微微地蜷曲著，硬邦邦、黑乎乎的，只有在工地上被鐵锨刮破皮的地方可以露出一點肉色。有時睡沉了，煙就從指縫中滑落，掉到大腿上，他就突然驚起，慌亂地拍打一陣，然后就站起來走走，精神精神?！?/p>
不言而喻，這段文字更能帶給人似曾相識的感覺。生動傳神的細節真實感人，讀來是那樣親切，那樣溫暖。一系列的動作又像一組組的特寫鏡頭展現在讀者眼前，那樣形象，那樣鮮活。試問讀后，誰不會感到那個終日勞頓、含辛茹苦的父親躍然紙上呢？所以說，寫記敘文，我們要做的是抓住生活中精彩的瞬間，把生活中的真實更具體、更細致地表現出來。
再有，寫人敘事的文章離不開一個“情”字，文章“發乎情”才能以情動人。但是這并不代表一定要把愛恨情仇像標語、口號那樣地大聲喊出來，細雨如絲，小橋流水也一樣能夠滋潤心田。比如，下面這段文字是一次作文時我在課堂上和學生同時寫下的：
“母親愛我勝過自己的生命，她的一生都在為我奉獻。至今依然記得上幼兒園時母親每天背我的情形，我考上大學那天母親欣喜的表情，出嫁那天母親忙碌的身影。其實她為勞的又何止這些？她的白發蒼蒼、她的腰背彎彎、她的皺紋道道、她的雙眼昏昏……這些無不證明了她播灑在我身上的心血和汗水?？扇缃袼齾s無悔而又驕傲地說我是她一生最杰出的作品?！?/p>
這段直接抒情的文字，可以說語言優美、情意拳拳、感染力強。像這樣適當的抒情在記敘文當中可以起到錦上添花的作用?？墒且坏┣楦蟹簽E、抒情太多，就難免讓讀者產生距離感，甚至會有油膩、難以消化的感覺。而現在的中學生恰恰經常進入這樣的誤區，甚至很大一部分同學總會在文章中寫到諸如“孩子，媽媽愛你”或者“媽媽，你是天下最偉大的媽媽”這樣的話。其實，我覺得更多的時候，父母和孩子之間并不是這樣一種露骨的表達，而這樣寫法也顯然不夠生活化，不容易觸動讀者。因此我們要引導學生善于發現日常生活中的小事，使用樸實無華的語言把父母的“愛”細化，讓這種“愛”更加親切、溫馨。為了通過對比讓學生更加直觀地感覺到這兩種風格的不同，我又寫了下面這段文字：
“我考上大學那天，媽拿著電話本，戴著老花鏡，在電話跟前守了一天。她先把能通知的親戚通知了個遍，然后就像外交大使一樣等著應酬各方親友的電話。那是幾年中媽說話聲音最輕盈又最響亮的一天。終于盼到我結婚那天，從穿上婚紗的那一刻起，媽就邊念叨邊揪揪這里，拽拽那里，還不時地讓我轉個圈看看。直到攝影師叫大家錄像，我不知道自己究竟轉了多少圈，也數不清她到底念叨了多少遍。到了新娘感謝父母養育之恩，向父母鞠躬告別的時候，攝影大哥著急地喊：“阿姨，阿姨，把頭抬起來！”媽始終沒有抬頭，只有我知道她是不愿讓人看到她那已是老淚縱橫的臉。蒙上紅蓋頭的那一瞬，我看見媽抬起了頭，卻使勁用手捂著嘴，她是噙著淚看著我上車的?！?/p>