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四個主義剖析材料范文1
根據中央部署和部黨組的要求， 農業司結合實際情況制定了《農業司黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》，在把握教育實踐活動的總體要求，不折不扣完成“規定動作”的同時，抓住“三農”工作特點，創新活動方式，精心謀劃和實施好“自選動作”，將三個環節的活動內容細化為“學、走、評、改”四個步驟。
一是“學”——學習理論交流體會，把握群眾路線實質。采取黨員自學、黨小組討論、集中學習、座談研討、撰寫心得等多種形式，認真學習中國特色社會主義理論體系、和黨的十報告、一系列重要講話精神、黨的光輝歷史和優良傳統等材料，鼓勵黨員干部撰寫學習體會，參與座談討論，積極投稿交流。
二是“走”——走基層進鄉村，踐行群眾路線要求。舉行一次以“貼近群眾轉作風，同心共筑中國夢”為主題，以黨的群眾路線教育實踐為主要內容，以走入農村、走訪農戶、走進田間地頭為主要形式的主題黨日活動，向農民群眾學習，在基層接受教育，提高對黨的群眾路線和“中國夢”的認識。結合兩會建議提案辦理工作，赴地方與人大代表、政協委員及基層同志進行調研座談，面對面溝通交流，聽取他們的意見與建議。圍繞司里重點研究課題，把課題研究與教育實踐活動有機結合起來，深入基層調研，進一步研究完善財政支農政策。
三是“評”——評議“”，查擺問題剖析根源。緊緊圍繞“”問題，有針對性地向農口部門財務司局及糧食主產省區財政廳征求意見，了解他們對我司作風建設、廉潔自律、完善支農政策等方面的意見和建議。同時，征求全司黨員干部對司領導班子及其成員的意見。開展多種形式的談心活動，司級和處級干部對照為民務實清廉要求，查擺自身“”方面存在的問題，進行黨性分析和自我剖析，撰寫對照檢查材料。召開專題民主生活會，開展批評和自我批評。
四個主義剖析材料范文2
1.化學概念是用簡練的語言高度概括出來的
常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
1.1講清概念中關鍵的字和詞。為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。 例如，在講"單質"與"化合物"這兩個概念時，一定要強調概念中的"純凈物"三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
又如在初中教材中，酸的概念是"電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。"其中的"全部"二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子H＋產生，但也有另一種陽離子Na＋產生，陽離子并非"全部"都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出"全部"二字，以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
1.2剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。
如"溶解度"概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
又如在學習"電解質"概念時，學生往往容易將"電解質"與"非電解質"，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將"電解質"概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用"或"不能用"和"。如NaCl晶體雖然不導電，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化狀態下都能導電，所以NaCl是電解質。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠導電，但前者是混合物，后者是單質，所以它們既不是電解質也不是非電解質。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。
2.化學教學和素質教育的結合
2.1加強思想政治教育，提高思想道德素質。在中學化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設家鄉的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
2.2全面培養學生能力，提高科學文化素質。初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
2.3教育學生全面發展，提高身體心理素質。在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。
四個主義剖析材料范文3
一、讀——是解題的前提
閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1.先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料易產生懼怕心理，影響答題，且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強，效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2.閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作用，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發作用，不可漏讀。②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關知識的聯系，破解命題能力的考查方向。③閱讀材料時，還應注意從省略號兩邊獲取有效信息。省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。
二、找——是解題的關鍵
在實際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。
1.從材料中找出有助于解題的信息。
具體做法是：先分析材料，長材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞，如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。
2.找出材料與教材的相似點。
盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但必定與課本有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與課本中的重要史實和觀點相對照，確定材料所述與教材具體章節的關聯，這樣材料便與課本聯系在一起；再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。
3.找材料與設問的相關點。
讀材料是為了回答設問，回答設問離不開材料。
因為，“論從史出”，結論要從對材料的發掘、升華中得出。所以，讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照；或從材料中找出回答設問的信息；或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處；然后，通過推測判斷得出答案。這樣，從設問到材料，再從材料到設問，問題就容易解決了。
三、思——是解題的核心
考生完成上述兩個步驟后，要再次對設問要求仔細推敲，理清問題的解答思路。許多問題認真歸納總結，對“原因”、“評價”、“體會”等類問題的解答是有一定規律性的。
“原因”。分析原因無論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者，題中所述歷史現象或所涉及的社會團體、個人。逐個分析它們在社會上的政治、經濟地位，它們的政治經濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現象的發生所產生的作用，也就是上述歷史現象發生的原因。
“評價”。一般應從“消極”和“積極”兩方面進行分析。消極方面，應從“危害”、“局限”、“不足”等幾個角度思考。積極方面，往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言概括所考查歷史現象的本質特征。第二，指出所考查歷史現象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現象已經產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。
“體會”（啟發、啟示、反映出等等）這類問題一般不外乎以下幾個方面的內容：第一，題中現象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第二，題中所述現象驗證了哪些現行政策的正確性或是驗證了哪些事物的危害性。第三，我們能從題中現象中得出哪些經驗教訓。第四，吸取相應的經驗教訓后，我們的工作要朝什么方向努力。
四、答——是解題的落腳點
材料解析題的讀、找、思，只為最后的解題做準備，答才是最終的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現命題的意圖，還要做到“六個注意”：
1.審準設問。在設問中，往往有限制性詞語對問題回答做出限制要求，如：“不得照抄材料原句”，“依據材料概括提煉”等等。
2.答好第一問。除了材料小論文外，材料題一般有多個設問，設問之間常?；ハ嗦撓?，第一問的回答是否準確，直接影響到下一問題的回答。
3.解答要完整而有層次。解答的完整和層次性，直接影響得分。
4.注意運用史觀。用史觀分析材料，是歷史闡述的最高要求。用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料，提高判斷能力。
5.答題要簡明。要言簡意賅、條理清楚、邏輯嚴謹，問什么答什么，不必展開。語言要規范，準確使用“歷史語言”，不濫用文學語言。
四個主義剖析材料范文4
深入開展學習實踐科學發展觀活動是我們黨進入新時期、面臨新形勢所做出的重大決策，也是黨加強自身建設和干部隊伍建設的一件大事。市委、市政府也把學習實踐活動列為今年十一件大事之首。市政府黨組作為第二批開展學習實踐活動的參學單位，按照中央、省委和市委統一部署，較好地完成了學習調研階段的工作任務，目前已進入分析檢查階段。在總結學習調研階段成效的基礎上，要做到認識上進一步提高，工作上進一步結合，突出問題解決上進一步加大力度。下面，我講三點意見。
一是認識上要端正態度，提升高度
學習實踐活動的總體要求，是黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠。這三句話，都要通過發展來實現。當前，對于黃山來說，學習實踐活動最重要、最緊迫、最實際、最生動的實踐，就是要加快發展，落實好“三?！钡母黜椚蝿?，確保今年經濟社會發展目標的實現。要圍繞發展的主題，解決發展中的問題，達到更好發展的效果。對于市政府黨組來說，學習實踐活動開展得如何，表率作用發揮得怎樣，不僅關系到市政府黨組一班人的思想建設、科學發展水平的提高，而且直接關系到黃山經濟社會發展的整體水平，影響著全市貫徹落實科學發展觀的實際成效。所以，市政府黨組學習實踐活動轉入分析檢查階段后，更要提高認識，更要花大氣力，更要注重實效。
在當前的新形勢下，要實現時間過半、任務過半，確保既定目標任務的完成，壓力很大，責任重大。正因為如此，深入開展學習實踐科學發展觀活動，更有其重要的特殊性，更有其實際的針對性，更需要大家在分析檢查階段，結合各自分管的工作，著眼于又好又快發展，用科學發展觀的立場、觀點、方法來分析形勢、查找差距、解決問題、指導工作。這不僅是工作措施問題，更是思想認識問題。要把思想認識的提高，體現在工作態度上，體現在工作能力上。
二是剖析上要注重角度，講究深度
看問題的角度決定了解決問題的方法，看問題的深度決定了解決問題的效果。希望大家要從各自實際出發，廣泛聽取不同的意見，深層次地剖析存在的問題。否則，查擺問題不深、剖析原因不透、對策措施不明，就難以有針對性地解決問題，這樣的檢查分析就會流于形式、浮于表面，就達不到應有的效果。
注重角度，講究深度，要突出四個重點：一要查一查有哪些問題。領導班子成員要緊緊圍繞“推進科學發展，加快建設現代國際旅游城市”這一主題，結合我市發展實際，緊扣應對國際金融危機、抓好“三?！惫ぷ鞯拇缶郑o密聯系領導班子作風建設的實際，做到“三對照三查找”。即對照黨員干部受教育的要求，查找在貫徹民主集中制原則、樹立和弘揚優良作風、領導科學發展能力建設和黨性黨風黨紀等方面的突出問題；對照科學發展上水平的要求，查找發展理念、發展思路、發展舉措和體制機制等方面的突出問題；對照人民群眾得實惠的要求，查找在服務基層、服務群眾、改善民生等方面的突出問題。
二要比一比有哪些差距。要把握宏觀經濟形勢，聯系區域競爭態勢，放眼全局，立足自身，認清差距，明確方向。要在與發展目標比較當中，認清發展實績與目標之間的差距，堅定跨越發展的信心和決心；要在與省內其他地市比較當中，看到我們各項工作的位次，看到發展總量和速度的差距，明確趕超發展的對策與措施；要在與同類城市比較當中，發現我們旅游經濟發展的不足之處和薄弱環節，借鑒加快發展的經驗和做法；要在與科學發展要求比較當中，分析結構優化、統籌發展、可持續發展方面的差距，增強科學發展的自覺性與主動性。
三要找一找有哪些原因。要深入剖析出現問題、產生差距的原因、根源、癥結，要分清哪些是思想觀念不適應造成的；哪些是工作措施不落實造成的；哪些是決策不當造成的；哪些是制度不完善造成的；哪些是工作方法不科學造成的。
四要理一理有哪些對策。要圍繞建設現代國際旅游城市，突出“四區建設”和構建“四大體系”，立足“十大工程”，轉變思維方式和工作方式，完善思路，超前謀劃，創新舉措。比如，如何應對國際金融危機，促進“三?！惫ぷ?；如何搶抓重大機遇，加快招商引資和項目建設；如何破解要素瓶頸，推動產業集聚，創新旅游業態，提升農業產業化；如何促進財政增收節支，加快改善民生，使人民群眾享受到更多發展成果，等等，這些，都需要我們在學習實踐活動中，理清對策措施，積極落實解決。
三是工作上要把握進度，加大力度
分析檢查是下一步解決問題、落實整改的基礎。要切實把會前準備工作、專題民主生活會、分析檢查報告和接受群眾評議四個步驟抓緊抓實，力戒形式主義。分析檢查不是離開工作、脫離實際來檢查，而是要通過解決工作和發展中的問題來分析檢查。所以，在工作中把握進度，加大力度，應成為分析檢查階段的工作方法和基本要求。
四個主義剖析材料范文5
關鍵詞：初中數學 概念教學 方法
數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本的因素，是數學思想與方法的載體。正確理解數學概念，是掌握數學基礎知識的前提。學生如果不能正確地理解數學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應用所學知識去解決實際問題。因此。抓好數學概念的教學，是提高數學教學質量的關鍵。數學概念比較抽象，初中學生由于年齡、生活經驗和智力發展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教學過程中，一些教師不注意結合學生心理發展特點去分析事物的本質特征。只是照本宣科地提出概念的正確定義，缺乏生動的講解和形象的比喻，對某些概念講解不夠透徹，使得一些學生對概念常常是一知半解、模糊不清，也就無法對概念正確理解、記憶和應用。下面就如何做好數學概念的教學工作談幾點體會。
一、注重利用生活實例引入概念
概念屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，學生的心理特點是容易理解和接受具體的感性認識。教學過程中，各種形式的直觀教學是提供豐富、正確的感性認識的主要途徑。所以在講述新概念時，從引導學生觀察和分析有關具體實物人手，比較容易揭示概念的本質和特征。例如，在講解“梯形”的概念時，教師可結合學生的生活實際，引入梯形的典型實例（如梯子、堤壩的橫截面等），再畫出梯形的標準圖形，讓學生獲得梯形的感性知識。再如，講“數軸”的概念時，教師可模仿秤桿上用點表示物體的重量。秤桿具有三個要素：①度量的起點；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實物啟發人們用直線上的點表示數，從而引出了數軸的概念。這種形象的講述符合認識規律，學生容易理解，給學生留下的印象也比較深刻。
二、注重概念的形成過程
許多數學概念都是從現實生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會讓學生感到不抽象，而且有利于形成生動活潑的學習氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學生的認識規律。在教學過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變為簡單的“條文加例題”，就不利于學生對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質地、內在地揭示概念的本質屬性，使學生對理解概念具備思想基礎，同時也能培養學生從具體到抽象的思維方法。例如，負數概念的建立，展現知識的形成過程如下：①讓學生總結小學學過的數，表示物體的個數用自然數1，2，3…表示；一個物體也沒有，就用自然數0表示：測量和計算有時不能得到整數的結果，這就用分數。②觀察兩個溫度計，零上3度：記作+3°，零下3度：記作-3°，這里出現了一種新的數――負數。③讓學生說出所給問題的意義，讓學生觀察所給問題有何特征。④引導學生抽象概括正、負數的概念。
三、注重剖析，揭示概念的本質
數學概念是數學思維的基礎，要使學生對數學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質，幫助學生弄清一個概念的內涵與外延。也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質兩方面的功能。另外，要讓學生學會運用概念解決問題，加深對概念本質的理解。如，講授函數概念時，為了使學生更好地理解掌握函數概念，我們必須揭示其本質特征，進行逐層剖析：①“存在某個變化過程”――說明變量的存在性；②“在某個變化過程中有兩個變量x和y”――說明函數是研究兩個變量之間的依存關系；③“對于x在某一范圍內的每一個確定的值”――說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“y有唯一確定的值和它對應”――說明有唯一確定的對應規律。由以上剖析可知，函數概念的本質是對應關系。
四、注重通過比較鞏固對概念的理解
鞏固是概念教學的重要環節。心理學原理認為：概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應在初步形成概念后，引導學生正確復述。這里絕不是簡單地要求學生死記硬背，而是讓學生在復述過程中把握概念的重點、要點、本質特征，同時，應注重應用概念的變式練習。恰當運用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實現思維方向的靈活轉換，使思維呈發散狀態。如“有理數”與“無理數”的概念教學中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓練，能有效地排除外在形式的干擾，對“有理數”與“無理數”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當的正反例子比較，把所教概念同類似的、相關的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩定和易于遷移。
五、注重應用，培養學生的數學能力
對數學概念的深刻理解，是提高學生解題能力的基礎；反之，也只有通過解題，學生才能加深對概念的認識，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的內涵和外延。課本中直接運用概念解題的例子很多，教學中要充分利用。同時，對學生在理解方面易出錯誤的概念，要設計一些有針對性的題目，通過練習、講評，使學生對概念的理解更深刻、更透徹。
四個主義剖析材料范文6
關鍵字：能力 知識體系
（一）閱讀是獲得新知識的重要途徑
歷史學科的閱讀不同于一般語文課，它要求學生領會教科書的篇章結構、大小子目和內在聯系，哪些是基本史實，哪些是基本原理或觀點。學生在閱讀教材的過程中通過感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動。教師在指導、培養學生的閱讀能力時，應做到以下幾個方面：
（1）介紹閱讀方法，要求學生帶著問題去看書，可把每個歷史事件分成背景、經過和結果三個方面進行，從閱讀中尋找答案。
（2）指出閱讀內容中的重點與難點，講解閱讀過程中學生不夠明確的概念。
（3）設計一些旨在提高能力的問題，幫助他們通過閱讀去進行思維、分析、判斷、提高閱讀能力。
（4）遵照循序漸進的原則，從單純地按課本順序看書，提高到從各個角度看；從基本史實上升到概念，最終進行理論概括。閱讀能力是各種能力形成的基礎。學生閱讀能力的體現與提高是通過表達來進行的。
（二）日常的教學活動應貫穿表達能力的系統訓練
歷史學科的表達能力就是用口頭或書面形式將閱讀與聽講后掌握的歷史知識表述出來。表達的對象不同，其表達的構成也不盡相同。例如歷史人物情況的表達要結合所處的時代背景與活動作出概括和評價；歷史事件的表達要概括其發展過程，尤其是發生的原因及帶來的結果和影響。要通過表達達到再現或再認的目的，且向表達的全面、快捷、正確方向努力。訓練其表達能力時應注意以下幾點：
（1）首先要強化學生主體意識。教師要表現出耐心與熱情，以營造課堂表達的良好環境和氛圍。
（2）精心設計課堂提問與練習。俄國民主主義教育家烏申斯基指出“善于提出問題，并能逐漸增加答案的復雜性和難度，這是最主要和極其必要的教學技巧之一”。教師所提問題必須具有思考性且有一定的思維層次，即通過歷史基礎知識的再現上升到概念推理，分析并作出評述的思維過程。
（3）對于學生的回答，教師應及時、準確地作出評議，這樣不僅可以強化學生的學習動機，而且在教師的啟發引導下學生能正確地掌握歷史基礎知識，完整地理解和表述歷史概念。表達能力是考試水平高低的直接反映，表達能力的提高又依賴于對知識整理歸納的訓練程度。
（三）整理歸納是歷史學習中能力形成的重要一環
歸納整理就是要求學生按類別將分散的歷史知識整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發展的客觀規律和它所反映的實質內容。例如通過對中國封建社會歷代專制主義中央集權加強措施的整理，可了解封建社會產生、發展、強盛到衰亡的歷史發展過程。培養學生的歸納整理能力，可以從以下幾方面去做：
（1）整理歸類必須強調學生自己動手動腦去完成，不使用現成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益于學生能力的培養。
（2）整理的類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進行，以便系統把握歷史知識。如中國古代史可分政治改革、中央集權、賦稅制度、民族關系、對外關系、科技文化等專題作知識歸類；中國近現代史可按屈辱史、抗爭史、探索史進行歸類；世界近現代史按國別史、國際共運史等方面進行歸類。歸類方法也可按小專題進行，以便從微觀上系統掌握歷史知識。如同一地區、同一時期發生的大事，同一目的知識等進行歸類。教師應積極鼓勵學生自己進行分類整理，讓學生舉一反三，學會從多角度去思考問題。整理歸納線索越多，對歷史知識網絡熟悉的程度就越深，其能力也會同步提高，在知識的運用中就能駕輕就熟。對學生自己的歸納，教師要進行批閱或指導，及時糾正可能出現的錯誤。
（3）整理歸納的最好形式是列提綱，或制圖表。
（四）分析與運用是能力體現的關鍵
在培養學生歷史學習能力的過程中，我們發現最困難的既不是閱讀理解、背誦記憶，也不是整理歸納，而是對材料的取舍和歷史知識的運用。分析與運用是學生諸多能力是否能發揮出來的關鍵能力。歷史學科的運用能力可分三個層次，第一層次是精選有關歷史知識，用準確簡潔的語言，嚴謹的邏輯思維解答歷史問題；第二層次是在第一層次基礎上能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和原理分析歷史現象或歷史人物，并能得出正確的結論；第三層次是把已掌握的歷史知識與原理遷移到新材料、新情境中去解決新問題。運用能力的訓練和培養是一個艱苦而復雜的過程，為此需要做到這樣幾點：
（1）教師精選精講典型例題，并作深刻而全面的剖析，尋找答題有關規律；
（2）認真審題，精選與題目有關的素材；
（3）結合政治課教學，講清常用的哲學原理，加深對辯證唯物主義和歷史唯物主義的理解；
（4）結合課本加強史學觀的滲透，尤其要突出那些理論性較強的章節和段落。如中國古代史上的明清時期，商品經濟的發展對當時政治、經濟、思想、文化產生的影響，正是生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這一原理最好的體現；
