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初一數學教學計劃范文1
關鍵詞：基礎素描教學；繪畫藝術教學；意義
一、素描的起源
素描的起源可以追溯到舊石器時代，當時人們用簡單的工具與材料描繪值得紀念的生活場景，這種繪畫形式在法國拉斯科洞穴壁畫、西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫中都可以尋覓到痕跡。此后，素描藝術伴隨著人類文明的進步也發生了一定的變化，到古希臘、古羅馬時期，素描又以新的面貌出現在藝術創作中，作為壁畫或者雕塑的草稿，素描已應用到繪畫藝術的方方面面，是最古老的造型藝術之一。14至16世紀文藝復興時期，涌現出大批對藝術發展影響至深的畫家，這一時期的畫家將藝術與科學結合起來，甚至把透視學、解剖學、明暗學等學科的知識直接運用于素描作品的創作中。這一時期的達•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾等都是西方藝術大師，他們在進行油畫創作前，用了大量的時間繪制大型油畫作品的素描稿，留下了一批完整性極強而值得后人研究與學習的珍貴素描手稿。在素描稿的繪制中，大師投入了許多精力，反復揣摩與修改，以求找到最佳的繪畫語言表達畫面的情感。由此可以看出素描在繪畫藝術中的基礎性作用，素描是畫家完成色彩畫創作必不可少的繪畫步驟，為畫家記錄了最直觀的藝術情感。
二、基礎素描教學的發展
文藝復興時期，素描得到了長足的發展，這一時期的素描作品包括寫實性的人物素描、解剖學范疇的人體解剖素描和探索性的器械設計類素描等，內容豐富，畫面細致唯美。此后，素描藝術得到了較好的傳承與發展。16世紀末17世紀初，意大利的美術學院開始將素描作為造型藝術專業的基礎課程，主張以科學理性主義的思想研究和表現對象的造型特征，包括對研究對象的形體比例、解剖結構、透視關系等方面進行研究。通過科學、理性的觀察方法，以寫實的繪畫表現形式，真實地再現研究對象的形態，這種寫實性素描的教學理念一直沿用至今，仍是許多藝術學院素描繪畫訓練的基礎要求。在寫實性素描得以發展并投入教學之后，隨著17世紀末現代藝術思潮的到來，素描藝術也有了新的藝術表現語言，原本單一的寫實性素描已無法滿足人們需要創新藝術思潮的要求，隨之而來的是多種素描表現方式的蓬勃發展，這種變革持續到19世紀末時，體現為夸張、抽象、變形等素描表現形式。隨著素描風格多樣化的形成與發展，素描在教學中的應用也增加了另一方面的內容：素描從原本只作為造型藝術基礎的訓練手段，發展為一種帶有創造性的獨立繪畫形式。這一變化直觀地體現為完整的素描創作類作品的面世。素描藝術作為造型藝術的組成部分，逐漸以豐富多樣的藝術表現形式感染著觀者。素描是繪畫者最直接的情感記錄，能讓觀者直接地感受到繪畫者所要表達的思維和情感。素描這種表現情感的方式也可以直接過渡到其他繪畫形式中，如油畫、國畫、水彩畫、版畫、雕塑及設計作品。如，達•芬奇在素描作品中，用優雅的線條刻畫了不同的人物形象，對不同觀察對象的神情與形體特征的描繪極其細致、生動，這種繪畫手法在其油畫作品中也得到了極好的呈現。油畫創作的時間較長，通過大量的素描作品才得以及時記錄生活中讓畫家感動并被捕捉到的精彩瞬間。又如，倫勃朗的繪畫作品中，大量的素描作品記錄了畫家所畫模特的生動神情與優雅的裝束，乃至畫家不同時期的自畫像，都可以在其素描作品中找到相應的藝術呈現。倫勃朗在素描作品中所表現出的對光影關系的深刻理解與藝術表現力，在其油畫作品中也可以得到相應的體現。從這些例子中我們可以看出，素描作為造型藝術的組成部分，既可以發展并完善成為一門獨立的繪畫藝術種類，又可以為其他藝術表現形式提供基礎的繪畫研究，其作用是不可忽視的?；A性的素描教學應用到繪畫藝術教學中，其意義尤為重要。
三、基礎素描教學的類別及其意義
初一數學教學計劃范文2
一、造成分化的原因
（一）缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。
對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調查表明，284名被調查學生中，對學習數學有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的17人，占6％；對數學不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調查中還發現，學習數學興趣比較淡薄的學生數學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
（三）思維方式和學習方法不適應數學學習要求。
初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化的教學對策
（一）培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。
（二）教會學生學習
有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
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（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。
要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。
初一數學教學計劃范文3
新學期應該有新計劃，新學期應該勇往直前，新學期應該給自己制定一個目標。下面是小編整理的關于初一數學教師下學期工作計劃2020，希望能夠幫到大家。
初一數學教師下學期工作計劃2020【一】本學期我擔任七年級(x)(x)兩個班下學期數學教學工作，從學生的上期數學成績上看，兩班學生的數學基礎很差，所以本學期的教學任務非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰。為了能更出色地完成教學任務，特制定計劃如下：
一、本學期教材分析
本學期的教學內容共計六章，第5章：相交線和平行線;第6章：實數;第7章：平面直角坐標系;第8章：二元一次方程組;第9章：不等式和不等式組;，第10章：數據的收集、整理與描述。
第5章：相交線和平行線本章包括相交線、平行線及其判定、平行線的性質和平移共4節內容，前三節主要討論平面內兩條直線的位置關系，重點是垂直和平行關系，第4節是有關平移交換的內容。本章的重點是垂線的概念與平行線的判定和性質，而逐步深入地讓學生學會說理，是本章的一個難點。
第6章本章主要學平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在初中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，認識上將從有理數擴展到實數的范圍，讓學生進一步深化對數的認識，擴大學生的數學視野與界限。
第7章：平面直角坐標系本章包括平面直角坐標系、坐標方法的簡單應用兩節課的內容，主要內容為平面直角坐標系的有關概念、點與坐標(坐標為整數)的對應關系、用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等內容。
第8章：二元一次方程組本章的主要內容包括：利用二元一次方程組分析與解決實際問題，二元一次方程組及其相關概念，消元思想和代入法、加減法解二元一次方程組，三元一次方程組，三元一次方程組解法舉例。其中，以方程組為工具分析問題、解決含有多個未知數的問題是重點，同時也是難點。實際問題始終貫穿全過程之中進行。消元思想——解方程組時“化多為少，由繁至簡，各個擊破，逐一解決”的基本策略，是產生具體解法的重要基礎，而代入法和加減法則是落實消元思想的具體措施。先了解基本思想，然后在基本思想指導下尋求解決問題的具體辦法，這是本章內容安排中的一個突出特點。
第9章：不等式與不等式組本章的主要內容包括：一元一次不等式(組)及其相關概念，不等式的性質，一元一次不等式(組)的解法及其解集的幾何表示，利用一元一次不等式分析、解決實際問題。其中，以不等式(組)為工具分析問題、解決問題是重點;一元一次不等式(組)及其相關概念、不等式的性質是基礎知識;掌握一元一次不等式(組)的解法及解集的幾何表示是基本技能。本章重視數學與實際的關系，注意體現列不等式(組)中蘊涵的建模思想和解不等式(組)中蘊涵的化歸思想。
第10章：數據的收集、整理與描述本章是統計部分的第一章，內容包括：1、利用全面調查與抽樣調查(以抽樣調查為重點)收集和整理數據;2、利用統計圖表(以直方圖為重點)描述數據;3、展現收集、整理、描述和分析數據得出結論的統計調查的基本過程。本章通過一些案例展開有關內容，在每一個案例中都展示了收集數據、整理數據、描述數據和分析數據得出結論的一般過程。其中重點在收集、整理與描述數據上，所涉及的分析數據比較簡單，較復雜的內容將在后面的內容中進一步討論。
二、確立本學期的教學目標及實施目標的具體做法
本學期的教學目標是七年級(下)的六章內容，力求學生掌握基礎的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學習的能力。在初中的數學教學實踐中，常常發現相當一部分學生一開始不適應中學教師的教法，出現消化不良的癥狀，究其原因，就學生方面主要有三點：一是學習態度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學習方法不科學。我以為施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此為防止過早出現兩極分化，我準備具體從以下幾方面入手：
1、認真研讀新課程標準，鉆研教材，精選習題，精心備課，做好教案，上好新課。
同時仔細批改作業，作好輔導，發現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。
2、充分利用現代化教學設施制作教學道具，設置教學情境，結合日常生活，由淺入深，循序漸進。
引導學生主動加入課堂學習和討論，積極參與知識的探究與規律的總結。
3、營造民主、和諧、平等、自主的學習氛圍，引導學生進行合作探究、交流和分享發現的快樂。
從而體會到學習的樂趣，激發學生的學習熱情。
4、精心設計探究主題，引導學生學會發散思維，培養學生創造性思維的能力，實現一題多解、舉一反三、觸類旁通。
5、開展分層教學模式，成立互助學習小組，以優帶良，以優促后。
同時狠抓中等生，輔導后進生，實現共同進步。
三、個人教學進度安排
第1、2、3周 學習第五單元;
第4、5、6周 學習第六單元;
第7、8周 學習第七章;
第9、10、11周 學習第八章;
第12、13周 學習第九章;
第14周 學習第十章;
第15、16周 復習迎接期末考試。
初一數學教師下學期工作計劃2020【二】在春節結束之際，新的學期也已經來臨，在新的學期里，作為七年級數學教師的我對下學期的工作進行計劃如下：
一、學情分析
本學期我將擔任七年級的數學教學工作。通過上學期的教學，學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關系有初步的認識，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學生由形象思維向抽象思維轉變，特別是抽象思維得到了較好的發展。從上學期的教學中，發現有以下問題：部分學生沒有達到應有的水平，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，很少有學生具有課外閱讀相關數學書籍的習慣，沒有形成對數學學習的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續促進學生自主學習，讓學生親身參與活動，進行探索與發現，以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現基礎性與現代性的統一，提高學生的創新精神和實踐能力;體現現代信息社會的發展要求，通過各種教學手段幫助學生理解概念，操作運算，擴展思路。
二、教材分析
本學期的教學內容共計六章，
第5章：相交線和平行線;
第6章：平面直角坐標系;
第7章：三角形;
第8章：二元一次方程組;
第9章：不等式和不等式組;
第10章：數據的收集、整理與描述整個教材體現了如下特點;
1.現代性--更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術;
2.實踐性--聯系社會實際，貼近生活實際;
3.探究性--創造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能;
4.發展性--面向全體學生，滿足不同學生發展需要;
5.趣味性--文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教學目標
知識技能目標：線的有關知識，掌握平面直角坐標系的畫法，學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡單的統計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標：學會觀察和分析幾何圖形，發現圖形的特征和圖形之間存在的關聯，學會總結規律。初步建立方程思想，學會使用代數式表示數量及數量之間的關系。態度情感目標：認識生活，感知生活，領悟數學是為生活服務。
四、教研工作
認真學習業務理論，并做好一周一次的業務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業務知識;積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案，及時上傳。發揮多媒體教學優勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。
五、注意事項
1.要由"單純傳授知識"轉變為"既傳授知識，又培養學生數學思維方式和能力"?
2.要由"教師主導，學生被動接受知識"轉變到"以學生為主體，教師組織引導"?
3.教法要靈活，不以教師的講解代替學生的活動?
4.結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境?
5.給學生留出相應思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關的提示或暗示?
6.應設法讓學生參與到"觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用"的數學活動中來并適當搭造"合作、交流"的平臺?
7.重點應落在掌握有關基礎知識和技能上?
8.要深入鉆研，創造性的設計教學過程。
六、課時安排(教學進度)
第一周 5.1相交線;
第二周 5.2平行線;
第三周 5.3平行線性質 5.4平移;
第四周數學活動，小結與單元檢測活動;
第五周 7.1與三角形有關的線段;
第六周 7.2與三角形有關的角 7.3多邊形及其內角;
第七周 7.4鑲嵌 活動小結 期中考試;
第八周 8.1二元一次方程組 8.2消元五;
第九周 8.3再探實際問題和三元一次方程組;
第十周小結與檢測;
第十一周 9.1不等式 9.2探實際問題和一元一次不等式;
第十二周 9.3一元一次不等式組 9.4課題學習;
第十三周小結與檢測;
第十四周 10.1統計調查;
第十五周 10.2直方圖 10.3課題學習;
第十六周進行復習。
初一數學教師下學期工作計劃2020【三】為了在七年級下學期里的數學教學工作能夠更好地開展，現對下學期的工作計劃如下：
一、基本情況分析
1、學生情況分析：
本學期我繼續承擔七(1)(2)兩班的數學教學，兩班學生進行了一個學期的學習，雖然期末考試成績可以，但是發現兩班學生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學生不認真，學習態度、學習習慣不是很好，學生整體基礎參差不齊，沒有養成良好的學習習慣，對多數學生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握，成績稍差。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要有待加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間強化幾何訓練，培養學生良好的學習習慣。全面提升學生的數學素質。
2、教材分析：
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認識初步”的基礎上，探索在同一平面內兩條直線的位置關系：①、相交②、平行。本章重點：垂線的概念和平行線的判定與性質。本章難點：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質與判定的應用。
第六章、實數：了解算術平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示平方根與立方根.會求一個數的平方根與立方根.2.了解無理數、實數的概念，實數與數軸一一對應的關系，能估計無理數的大小，能進行實數的計算.本章重點：平方根、立方根的概念，會用根號表示平方根與立方根.會求一個數的平方根與立方根.本章難點：實數的概念，實數與數軸一一對應的關系。
第七章、平面直角坐標系：本章主要內容是平面直角坐標系及其簡單的應用。有序實數對與平面直角坐標系的點一一對應的關系。本章重點：平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點：平面直角坐標系中坐標及點的位置的確定。
第八章、二元一次方程組：本章主要學元一次議程(組)及其解的概念和解法與應用。本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。本章難點：不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題。
第十章、數據的收集、整理與描述：本章主要學習收集、整理和分析數據，并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章重點：調查的意義、特點及分類，利用扇形圖、頻數分布直方圖和頻數拆線圖描述數據。本章難點：繪制數據統計圖及如何利用各種統計圖對調查對象作出正確的描述。
二、教學目標和要求
(一)知識與技能
1、獲得數學中的基本理論、概念、原理和規律等方面的知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。
2、學會將實踐生活中遇到的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題解決實際問題。
體驗幾何定理的探究及其推理過程并學會在實際問題進行應用。
3、初步具有數學研究操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養成良好的科學思維習慣。
(二)過程與方法
1、采用思考、類比、探究、歸納、得出結論的方法進行教學;
2、發揮學生的主體作用，作好探究性活動;
3、密切聯系實際，激發學生的學習的積極性，培養學生的類比、歸納的能力。
(三)情感態度與價值觀
1、理解人與自然、社會的密切關系，和諧發展的主義，提高環境保護意識。
2、逐步形成數學的基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎。
三、提高教學質量的主要措施
1.本學期教學工作重點仍然是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，在此基礎上努力培養學生的分析問題和解決問題的能力。
所以要抓好課前備課，這就要求我要認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法，努力讓不同的學生都學到有用的數學。
2.依據課程標準、教材要求和學生實際，設計出突出重點，突破難點，解決關鍵的整體優化教學方法。
教學方法的運用要切合學生的實際，要有利于培養學生的良好學習習慣，有利于調動不同層次的學生的學習積極性，有利于培養學生的自學能力、思維能力和解決問題的能力。采取多種教學方法，如多讓學生動手操作，多設問，多啟發，多觀察等，增加學習主動性和學習興趣，體現學生的主體性。教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。這樣通過多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生形成主動學習的意識，教學中通過鼓勵性的語言激勵學生，使水同層次的學生都能得到鼓勵，以此增強他們的學習信心。
3.根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對于學習比較的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性的作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;
對于學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。
4.利用課堂教學培養學生養成良好的學習習慣。
要求學生課前自學，通過預習“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書上做出記號。以便上課時重點聽講。課堂上，要求學生養成良好的聽課習慣：課前做好上課的準備，聽課時要集中精神，專心聽講，積極思考問題，認真回答問題，不懂的及時提出來。要求課后養成復習的習慣，每天都要把所學的知識進行復習，可在頭腦中回顧當天所學知識，對于忘掉的或回想不起來的，可翻書重新記憶。另外，隔段時間還要把前面所學的知識再行回顧，以免時間長了忘記了。要求學生每天認真完成作業，作業要書寫工整，解題規范，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的做作業習慣。
5.關注待進生，不歧視待進生，尊重、關心、愛護他們，使他們感到老師和同學對他們的關心。
設置一些簡單的問題，由他們回答，增強他們的自信心。利用中午休息時間或課外活動時間為他們輔導，盡量使他們跟上教學進度。另外，對他們要有耐心，對于他們提出的問題，耐心解答。
6.培優補差。
對于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識面，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵他們利用課余時間通過課外資料或上網學習等方式拓寬他們知識面和視野，不懂就問，養成勤學好問的習慣，以提高他們的各方面的能力。對于待進生多關心和幫助，在課堂上多提問他們一些簡單的問題，多鼓勵他們，以增強他們的信心。
初一數學教師下學期工作計劃2020【四】一、指導思想：
本學期教學，要使學生扎實透徹學好基礎知識與基本技能，進一步培養自學能力、運算能力、思維能力和空間觀念：能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，初步培養學生的數學應用意識、創新意識、良好個性品質及初步的辯證唯物主義的觀點。
二、教學目標：
1、知識目標：掌握整式的加、減、乘、除運算，平方差、完全平方公式、平行線的特征，角的運算，一次方程組的運算;
平面圖形的認識及位置與坐標的了解。
2、能力目標：
(1)會進行整式的加、減、乘、除運算，會推導平方差、完全平方公式，解一次方程組，平行線及角的計算。
(2)會用尺規做平行線和角，了解位置與坐標。
3、情感目標：培養學生了解數學的價值，發展用數學的信心。
三、教材分析：
本學期內容共分七章：第八章，主要講角的表示;角的比較;角的度量;對頂角;垂直;第九章，講了有關平行線的性質定理;第十章講了一次方程組的解法及應用;第十一章主要講了掌握整式的加、減、乘、除運算;第十二章主要講了平方差、完全平方公式;第十三章講了平面圖形的認識;第十四章講了位置與坐標。
教學重點：整式的運算、一次方程組、乘法公式。
教學難點：平行線與相交線、一次方程組的應用、位置與坐標。 突破重、難點的措施：引導探究、合作交流。 教學方法：引導探究，多媒體輔助教學。
四、學情分析：
本人本學期繼續擔任初一(1)班的數學教學工作。根據上學期平時課堂表現和期中期末考試的情況來看，學生的數學成績不算理想，總體的水平一般，尖子生不突出、低分的學生又較多，整體感覺學生學習欠缺思考和訓練，自覺性不高，表面看參與積極，但投入度不夠，對基本概念的把握不夠透徹。根據上述情況本學期的工作重點將扭轉學生的學習態度，指導學生數學學習方法，強化學生的透徹意識，激發學生學習數學的熱情，培優補差，同時強調對數學知識的靈活運用，進一步推動數學教學中學生素質的培養。
五.進度安排：
1-2周 角 3-4周 平行線 5-6周 一次方程組 7--9周 整式的乘除 10 期中復習考試 11-12周 乘法公式與因式分解 13-14周 平面圖形的認識 15-16周以后 位置與坐標 17周以后期末復習
六、具體教學措施：
1、創造性地整合使用教材。
在教學中必須以生為本，適合學生發展的選擇就是最好的，重基礎深挖掘透理解。
2、在課前課中盡量充分調動學生的積極主動性，發揮學生的主體作用及科代表的組織作用。
3、設計好導課盡量以激趣的形式引入課題，集中學生的注意力，在課前以自主預習為主，在課中以展示交流為主。
4、進一步扭轉部分學生的厭學情緒。
利用課余時間對他們進行座談輔導，在平時的課堂中多給予追問和表現機會，給后進生樹立信心。對優生要嚴格要求，端正他們的學習態度，抑制他們產生驕傲情緒。
5、用好課堂小組評價，以點帶面，以先進帶后進，讓后進生自動自覺不掉隊，發揮幫扶的力量。
6、堅持因材施教原則，逐步實施分層教學、作業，向基礎不同的學生提出相應的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，優生吃得飽，即課堂練習、作業及要求等進行分層要求。
初一數學教師下學期工作計劃2020【五】本期我繼續教授初一(8)班和(9)班的數學教學工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、學情分析：
8班和9班在素質上差距不大,紀律整體比較差.現在的學情與現實決定了并不是付出十分努力就一定有十分收獲。但教師的責任與職業道德時刻提醒我，沒有付出一定是沒有收獲的。作為新時代的教師，只有付出百倍的努力，苦干加巧干，才能對得起良心，對得起人民群眾的期望。
三、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
導學案是老師講課的依據，不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
四、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作 中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、本期數學的能力要求
1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。
2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;
會用歸納、演繹和類比進行推理;會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質。
3、運算能力：不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且理解運算的算理，能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。
4、分析問題和解決問題的能力：能夠解決實際問題，是指解決帶有實際意義的和相關學科中的數學問題，以及解決生產和日常生活中的實際問題。
在解決實際問題中，把實際問題抽象成數學問題，形成用數學的意識。
七、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性，在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。
八、學期工作目標：
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關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討
在中等職業的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯系要求緊密，專業實訓內容多，實訓環節變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業上崗技能要求實訓模擬環境與實際工作環境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現有的基礎環境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業實訓教學管理水平具有重要義。
一、中等職業技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現狀
目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現象與對應理論的聯系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。
另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業知識、專業技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環節，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯系起來，引導學生把操作與理論系統整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。
這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：
（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現實訓環境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。
（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。
（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。
二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考
實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業資格證。二是學會本行業中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：
1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室
基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。
各功能室功能簡介：
基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯、節點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。
布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。
電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。
電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。
2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整
（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。
（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。
（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。
（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。
（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯結。
電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。
參考文獻：
[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索
[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版
初一數學教學計劃范文5
[關鍵詞]一體化、宏觀安排、微觀細化、教學方法、能力培養
中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0258-01
當前我國全面推進經濟的現代化、社會化、市場化進程，用人單位對勞動力素質的要求日益提高，在職業技術學校加快培養既掌握一定專業理論知識又具備動手能力的職業技術人才成了迫切問題。探索和實行不同專業的理論與實習教學結合進行的以“能力本位”為核心的一體化教學勢在必行，大勢所趨。本文結合筆者所教《電子技術基礎》課實施“一體化”教學的具體情況發表幾點看法。
第一，由于《電子技術基礎》是一門發展快、應用廣、實踐性強的專業基礎課，其課程難度大，教學內容又較抽象。而技校學生的理解能力又差普遍沒有學習興趣。如采用傳統的專業理論和實習教學分開的教學方式很難取得好的教學效果，因為學生對課程一開始就講的抽象內容從未接觸過，所以聽起來理解膚淺，教師講課事倍功半。即使是最好的學生，對抽象的內容有了大致的理解，學到后面也仍然不會實際操作，達不到訓練職業技能的目的。等到實習階段，由于當時對所學內容理解膚淺，很多又已經忘記，只得從頭再來一遍浪費了課時，縮短了操作訓練的時間，對技能的形成很不利。
一體化教學是在備有電化教學設施，具有講授、實驗、實習等多功能的教學場所內進行的。教師在現場講授、演示、示范、指導學生，學生在現場邊聽講、邊動手。增強了教學的直觀性和趣味性，提高學生的“參與程度”，收到了事半功倍的效果。同時激發了學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。對技校學生來說，學習興趣往往是學生學習的主導動因。濃厚的學習興趣能調動學生的內驅力，使學生具備“能源”，促進大腦處于積極活動狀態，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；促使其產生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。學生有無學習興趣，其教學效果截然不同，提高學生的學習興趣是搞好教學的關鍵。所以該課程采用一體化教學能夠提高教學質量。
第二，教材處理上，由于一體化教學強調講、練結合及理論課教學和實習課教學的有機融合，但舊教材存在專業理論教材和生產實習教材內容重復、教學進度不夠協調等缺陷。因此，我們在以部編教材為準繩、結合我校一體化教學特點而精心組織編寫了更加符合實際教學需要的“一體化”教材。新教材在突出理論聯系實際，堅持專業理論教學以技能訓練為依據，技能訓練以專業理論教學為指導的原則下對該課程進行宏觀設計和微觀細化。
所謂宏觀設計就是指對整個課程的安排。首先，將該課程分為三個知識點：基本電路、理論要點、實踐要點。其次，明確整個課程的最后設計目標（一個或幾個規模較大的、典型的、有實用價值的、覆蓋面廣、學生感興趣的核心實例），以這些核心實例電路的設計和改進中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內容。
第三，在教學方法上，一體化教學將以教師講授為主改變為以教師指導為主。教學的好與壞，主要看教師指導下的自主活動，自我實踐。它立足于學生的積極參與和實踐。可采用以下幾種：
1、講授指導法：就是教師利用掛圖、實物、實驗電路、計算機輔助教學等直觀教學手段，使微觀物理現象形象化，引導學生接受新概念、新知識。并注意啟發、提問，使學生從感性認識提高到理性認識。通過講中練、練中講引導學生技能技巧入門。例如：介紹電子線路中使用的各種半導體器件。首先盡量多地展示各種半導體器件，使學生在外型、型號、封裝上有一個初步印象，再借助結構模型、示波器、晶體管圖示儀等教學儀器使微觀物理現象形象化，讓學生發揮形象思維能力，使其接受較抽象概念、原理和特性，從而培養了抽象思維能力。
2、示范指導法：就是教師根據講授內容向學生進行操作演示，通過教師分解動作的示范及連續動作的演示，培養學生的觀察能力和想象能力，從而加深記憶，為學生操作打好基礎。例如：介紹焊接裝配技能時，電烙鐵的正確使用方法、溫度控制，焊接技巧。
3、練習指導法：就是學生運用理論知識，在教師的指導下完成實踐（技能）練習步驟，使學生逐步提高感覺技能、心智技能、動作技能技巧，達到熟能生巧的目的。例如：用印刷電路板組裝半導體收音機。先做分解練習：焊接技能第一步，清潔電路板。第二步，測量管件好壞。第三步，元件、電路板焊錫。第四步，依據要領焊上元件，控制好焊接溫度，掌握好合格焊接標準等。再做連貫的完整焊接，要主次有序，輕重有節，教師巡回指導檢查，及時糾正錯誤，使學生的操作達到熟練、規范、正確和科學，進而形成一定的專業技能。
第四、在能力培養方面應切實注意提高學生“一看、二算、三選、四干”的綜合能力，為以后實際工作打下基礎。
一看，就是能看懂本專業中電子設備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理。在看懂電路圖之前必須對一些電子元件有所了解（因電子電路有別于一般的電工線路使用了半導體器件），例如對晶體二極管首先需要有一個較全面的了解，如二極管的結構、類型、符號、特性、用途等。知道所有的二極管有一個共同的特性，即單向導電性――加正向電壓時導通，加反向電壓時截止。在講授二極管的導通特性的同時給同學演示，并且讓他們自己動手，在掌握萬用表使用的基礎上測量二極管的電壓和電流、正反向電阻，讓同學們從感性上認識二極管的特性。這樣，通過實踐操作加深對二極管的了解。另外，為了能看懂基本原理圖，應加強基本概念和各種典型的基本電路單元的介紹，包括工作原理 、信號流程，此外還要教會學生這一單元電路在圖紙上是怎樣找到，它的標志性電路或標志性元件是什么？因為圖紙是分析與檢修故障的重要一步，所以必須使學生具備識圖的能力。
二算，就是對各個環節的工作性能會進行定性或定量分析、估算。例如三極管的一個重要的功能就是起放大作用，用作放大作用時，必須設置合適的靜態工作點，輸入、輸出電阻，這就要求會近似估算法。在計算的同時讓同學清楚分析三極管的目的是為了設計合適的放大電路打好基礎。
三選，就是經過基本估算后，選擇合適的電路和基本元器件。如在整流電路里，為了選擇合適的整流二極管，必須估算它的最高反向工作電壓、最大整流電流，然后根據這兩個重要的參數選擇合適的整流二極管。如果二極管的耐壓值過高，則二極管有可能被擊穿，學生實踐時發生此故障，他們就很容易明白選擇合適的元器件的重要性。同時為他們的設計打下很好的基礎。
四干，就是會利用所學知識設計電路，并且能安裝調試。
總之，在一體化教學中，學生既能學習足夠的理論知識，又能在實習操作中積累一定的工作經驗。一體化教學使學生“具有會思考的大腦”，又能“練就一雙靈巧的手”。通過一體化教學，培養了學生觀察、分析、理解、解決生產實習中問題的能力，進而培養出社會需求的高素質技能型人才。同時一體化教學又能造就一支綜合素質強的師資隊伍，這些教師既能結合實際進行更深的理論探討，又具有豐富的實踐經驗。一體化教學的開展，會給技工教育的教學改革注入一份活力。
參考文獻
[1] 張建華.《電子技術基礎實驗技術》北京工業出版社，1987年.
初一數學教學計劃范文6
【關鍵詞】《電子技術基礎》課程；一體化；教學的探索與實施
當今社會對職業教育的需求不斷增加，為了滿足這種需求，很多地區開始進行了教學改革，把工學一體化作為主要改革目標，并且不斷在“雙師型”教師方面進行探索研究。一名合格的教師，為了學生們能夠今后適應社會的發展，提高學生自身的整體素質，要積極響應教學改革，為實現工學一體化作出努力，不斷對工學一體化的概念思考與篩選。
一、教學一體化的基本內涵
（一）教學一體化的概念
把培養學生能力作為中心，以提高其整體綜合素質和能力為目標，找到自己特色教學方式作為承載體來傳輸知識，接到工作任務后通過自身的思考、研究進行設計課程的特色之處，把理論和實踐相結合，什么工作崗位涉及什么知識面來進行針對教學。現如今，這種工學一體化改革在很多學校改革只是停滯在初級階段，但是我校對這種方法進行了長時間的探究，現在師生做到工學一體化對口上課，接到教學任務的老師針對性的對不同項目學生授課，把學生實訓的各個環節分解、實習實踐等和教師的課程任務對接起來，從而實現一體化。
（二）工學一體化的核心要點
工學一體化的核心就在于：理論和實踐一體化。教學知識和企業所需對接、教師來自企業中的優秀人員，在實踐中的任務和今后參與的生產活動一致，這樣才能使學生真正學到實用的東西，在學校中擁有一定的經驗后今后參與到企業工作中就會擁有一定的經驗素質。教學模式要和企業整體管理一致，這樣才能充分提高技術水平，鍛煉工作能力。傳統教學方法是實踐和理論一定層面是不相關的，工學一體化把實踐和理論接軌，教師在其中發揮了至關重要的作用，教師就要在其中引導學生的積極參與、提高學生的主動性。這個方法一方面還能培養學生的團隊合作意識、增加課堂的趣味性，讓所授知識更加生動有趣，更易接受，從而改善教學效果。
二、從傳統教學到工學一體化改革的意義
（一）實踐理論相接軌
工學一體化使得實踐和理論相接軌，這樣的教學模式也比較適合當今學生的知識水平，教師在其中起至關重要的引導作用，引導我們研究的主體——學生。這種方式不僅可以提高教學質量，和學生之間產生互動，比傳統模式了解到學生的知識水平更容易一些，提高學生參與學習活動的積極性，增加其團隊合作精神，把乏味的知識變得生動有趣，知識傳輸更易讓人接受，從而提高整體技術水平，職業素質。
（二）激發學生的學習興趣
工學一體化有效解決了在傳統模式中實踐與理論脫節的問題，工學一體化的教學讓學生們學會如何將書上的文字和實訓中的情況結合起來，一邊學習一邊實踐極易激起學生的學習興趣，從而提高學習效率。
（三）構建良好學習平臺
主要是通過一個實訓任務來讓學生更好把理論知識落實，這就需要我們構建一個良好的實訓平臺，來讓學生得到好的教育傳輸，引導學生使用一些電子技術來搜索知識，培養自己解決問題，分析問題的好習慣。要把強制學習變成積極主動地參與到學習的狀態，以小組為單位來一起進行實訓任務來提高學生的團隊工作意識。
三、探究工學一體化改革的措施
（一）以電子產品為噱頭引導學生對電子課程產生興趣
用電子產品吸引學生習慣智能設施，引導他們對電子課程產生興趣。比方說：修理一些電子小物件，整合電子產品中的電路板等，把自己所學的理論知識運用到生活的方方面面中。以自己動手實踐往往比理論的單方面傳輸有效，更能提高學生的學習興趣。
（二）把企業中出現的實際情況運用到教學中來
理論的持續傳輸會導致學生在學習過程中感覺到疲倦乏味，在沒有實際情況的前提下，操作單一且枯燥很容易就喪失學習積極性，此時教師就應該把企業中真實發生過的實際狀況和理論知識對接起來，一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面實際操作遠比訓練更容易引起學生的關注、探究，培養學生主動分析、解決問題的能力，在實際應用中獲取了寶貴的經驗，一旦今后走入企業都會保證自身有一定的專業素質。
（三）通過競賽，來提高自身的參與和自主創新能力
我們可以適當進行一些學習活動，例如班級與班級之間的競賽或者小組間的競賽，一方面可以提高技能的作用，另一方面可以提高學生的學習積極性、參與性，形成一種競爭突破的班級氛圍，在加上教師的良好引導，可以一步步觸發學生的好勝心和自信感，這樣才能越越越有成就感，越愿意學習。
四、電子技術中工學一體化的實訓
學習電子技術理論和實踐都分不開，這種一體化教學是需要我們從以下幾個板塊作出探究的：
（一）基礎知識要牢牢掌握
加大學生對基礎知識技能的掌握，像信號發生器、示波器、直流穩壓電源等基礎儀器的使用方法必須要求學生掌握。而電容、電阻、三極管、二極管等元器件必須要求學生能夠辨認并讀數。
（二）科學布置實訓任務
合理布置一體化學習任務，合理協調理論知識教育與操作技能傳授的比例，相互穿插，融會貫通。例如在進行放大電路這一內容的講授時，先讓學生自行進行組裝配置以及測試，學生在此過程中需要自主查閱資料，了解儀器設備的使用方法以及探究摸索讓儀器獲取適當的讀數，學習到理論知識的同時，實踐操作能力又得到了鍛煉。提高了學生的自主學習能力，對于學生的學習積極性得到提升，綜合專業知識技能又有所提高。
（三）多動手多鉆研
在學習任務的設計過程中，要認真思考加入一些會提高學生學習積極性的內容。循序漸進，以學生學習興趣逐步提高以及動手能力、自主思考能力得到鍛煉為原則。從簡到難，讓學生收獲成功的成就感的同時，又具備敢于挑戰難題、鉆研創新的勇氣。
（四）積極鼓勵
學生學習任務完成之后，對其做出及時的鼓勵性的總結，在不傷害同學積極性的前提下指出相關的問題并拓展更多的知識，提升學生的知識學習視野。獲取學習積極性的同時，又會獲得主動探索更高更深知識的興趣。
（五）建立測評系統
改革傳統的成績評定手段，將平時分算入學生的成績總評中。改變以試卷成績以及實驗報告成績判定學生學業水平好壞的評定方法。將學生平時自主學習、手動操作的學習內容以平時分的形式按一定比例算進結業成績中，讓學生意識到手動實踐能力與自主學習能力的重要性。提高他們自主學習、動手操作的積極性。平時分這一模塊中包括學生主動性、準確性、創造力能力的審核。于電子信息教育的核心內容便是學生的實踐操作與知識探索，讓學生不僅僅善于考試，而是為日后步入社會成為一名合格的行業勞動者做準備。
五、結語
作為一名專業課教師，要不斷提升自身的專業知識能力以及教育能力，積極投入于一體化教育改革中，為中職電子信息教育的專業建設做出貢獻，培養出基礎知識過硬同時動手能力強、具備滿足時代要求的創新能力的專業人才！
參考文獻
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