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小學生英語知識點總結范文1
關鍵詞：小學英語 英語教學 英語語音
語音教學是小學英語最基本形式，是英語學習的外殼，可見英語語音教學是非常重要的。然而，筆者在教學實踐中發現，仍有不少小學英語教學中，沒能進行英語拼讀規律教學，也沒有系統音標教學，更多的是小學生在死記硬背，導致很多小學生存在自我創造發音問題，整體英語語音水平較差。如何在小學英語教學中，實施有效的語音教學，成為每一位英語教師需要反思的問題。筆者通過教學實踐總結，提出小學英語語音教學策略，并以PEP小學英語四年級語音教學設計為例進行說明。
一、小學英語語音教學策略
小學英語語音教學中，教師應結合小學生語言特點和興趣愛好，相繼選擇英語拼讀、模仿、讀音和辨音等形式，幫助小學生以高亢的興趣，學習并掌握英語語音，讓小學生說出正確的語音，以豐富有趣的形式，吸引小學生語音學習興趣，引導小學生探究語音，學習更多英語單詞。
第一，拼讀，目前小學英語語音教學中常用教學方法之一，根據英文字母自身的“發音”，結合不同字母組合的“發音”，系統而條理的整合單詞發音，即教給小學生掌握單詞中英文字母正確發音，并進行拼讀。
第二，模仿，模仿語音教學強調第一位是正確的聽，只有聽讀結合才能正確的模仿語音，先聽后模仿是語音正確讀的基礎，給小學生大量輸入語音，才能輸出正確的語音，培養小學生的語音感。
第三，讀音，小學英語語音教學中，學生能夠看音標讀單詞就可以了，否則要求過高，就會得不償失，筆者建議可以利用已學單詞，標注音標讓小學生進行讀音練習，看音標讀單詞或看詞讀語音，降低語音教學難度。
第四，辨音，是通過讓小學生閱讀單詞或語句，讓小學生能夠辨音，能夠區分英語單詞中相近或不同的音素，提高小學生英語聽力能力。如，sheep、ship讀音的辨別。
二、小學英語語音課教學設計
教學目標：第一，能夠正確閱讀字母“i”；第二，能夠區別字母“i”的兩種基本讀音；第三，知道字母“i”在單詞中的其他發音，如ir、ai；第四，了解語音發音規則，如liaison、plosive、stress、elision。
教學過程：
（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。
[設計意圖]利用英語歌曲情境，引導小學生進入英語學習狀態，為新課教學鋪設基礎。
（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.
rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream
教師領讀小學生，read loudly，讓小學生在閱讀中，領悟不同單詞中字母“i”的pronounce，比如單詞bike中“i”的發音是“ai”；pig中的“I”發音是“i”，教師在單詞領讀的過程中，讓小學生自己猜測字母“I”的讀音，然后在逐一分析“i”元音字母在開閉音節單詞的不同發音。
[設計意圖]在領讀中，讓小學生模仿語音的正確讀音，無意識中辨音學習“I”的基本讀音。
Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.
Home1：ai；Home2：i.
words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。
[設計意圖]讓學生自己想一想，讀一讀，進行分析比較和歸納總結，喚醒小學生語音學習主體意識，引導小學生獲得語音學習方法，掌握語音知識。
Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.
rainy、skirt、girl、paint、bird、train
find the pronunciation： ai-ei、ir- .
（3）Consolidation and extension
將新課中的語音總結歸納后，讓小學生進行連讀，體會語音教學知識點，讀出語音教學語感。同時，給小學生出示一些簡單單詞或詞組，讓小學生進行練習。
（4）Homework
學習英語歌曲“What time is it？”，在歌曲中復習語音中爆破、連讀等知識點。
參考文獻：
小學生英語知識點總結范文2
關鍵詞：小學英語； 微課； 重難點； 課堂
微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將會有較好的教育應用前景。那么“微課”制作如何在英語課堂中更高效的應用，如何利用好“微課”技術，可以讓教師覺得創意設計大可作為，成為本文淺析的內容。
當今時代，隨著現代信息傳播技術地迅猛變革，網絡媒體的不斷發展，我們小學英語教學方式的不斷推進更新，就要求我們教師在課堂教學上精心設計教學過程中的各個環節，以靈活多樣的教學方法，圍繞學生學習和應用能力的提升方式來進行教學，校園里漸漸涌現出一縷 “微課”的春風。
“微課”的出現，更如一股熱潮，為我們小學英語的教學帶來的勃勃生機。在國外，早已有“微課程”（micro lecture）這個概念，美國的戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創1分鐘課程。
一、什么是小學英語“微課”？
教學中的“微課”是按照新課程標準及實踐要求，以教學視頻為載體，將知識點與教學資源進行有機整合的教學視頻文件，具體來說是選取教學中的某一知識點，教師精心設計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，是一種以學為主，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間比較短，那么微課活潑生動的視頻深受小學生的青睞，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動化、具體化與形象化，小學生可以在教師精心設計的符合認知規律的環節中，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應用能力。
二、“微課”在日常教學中的應用
1.微備課
短短5―10分鐘，要比較完整地講解一個知識點，滲透教師的教學理念，展示教師的教學特色，的確有些難度，于是“微備課”成為“微課”制作的首要環境，要怎樣去備課呢？我認為，在“微課”備課中，小學教師可以自己最突出的優勢或者是技能為切入口進行備課，比如流利的英語口語的使用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創設，題型設計等等優勢，都可以成為教師“微課”備課的有效工具，信手拈來，一展自己教學能力的風采，進行生動活潑的“微”教學。
在我的微備課中，比如我選擇的《外研社英語》第五冊第四單元序數詞這一知識點，如何有趣地導入序數詞的學習、怎樣分辨基數詞和序數詞等成為了我備課的主線，于是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創設及自編chant整合到了“微課”制作中，從而帶領學生進入精心設計的課堂教學環節，將小學英語聽說讀寫的學習進行了有機融合。
2.微制作
具體在制作《外研社英語》第五冊第四單元序數詞教學的微課時，我先確立了序數詞的規則與不規則變化的拼寫是這一節課的重要知識點，圍繞這一課題我精心設計了時長10分鐘的微課。微課首先從學生感興趣的明星的生日入手，導入知識點序數詞的學習，并幫助學生理清基數詞與序數詞的區別與聯系，通過微課出示會朗讀的單詞，讓學生了解序數詞一般是由基數詞后加-th 變化而來。
微課播放環節之后，我自編了一段關于序數詞變化的chant，配上有節奏感的音樂，動感地出現在視頻上，課堂上學生趣味地跟讀和記憶，效果非常好。在學生觀看微課學習興趣正濃時，我的微課又呈現了一些學生比較喜歡的節日， 比如微課視頻發問：When is the Children’s Day？ 視頻同時也會有事先錄好的童聲回答：It’s on June first. 課堂的學生也可以一起跟x。
在拓展延伸環節通過一段師生、生生的由淺入深的英語對話視頻練習，鞏固運用。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發生可喜的改變，那些平時不愛發言的學生也積極參與，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅提高學生的學習能力，掃除學習難點，也能激發學生的學習興趣。
三、“微課”給小學英語教學帶來了什么？
1.高效地學習
小學生總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數時間都是學生坐在座位上，枯燥無味。而微課的應用則改變了這一情況。微課的核心內容是知識點的學習，如果把傳統的課程看作是主食，那么微課就是必不可少的營養豐富的蔬菜水果，知識密度高是學生最直觀的感覺。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，學生在一個精力高度集中的時間內接受了大量的知識點強化，效果不言而喻。
2.聚焦重難點
在課前預習環節，根據學生已有的知識基礎和新的知識目標設計制作好微課發給學生，作為自主學習的輔助資源。學生在課前通過微課預習，完成教學目標的了解。在日常英語教學中，我通常通過班級微信群這個媒體，將重難點制成視頻或者音頻，讓學生在課前就能消化一部分，這對于后續的知識學習有著很大的幫助。
在新課導入環節，教師的微課可根據新課重難點設計新穎的問題，吸引學生的注意力。在知識理解環節，微課可以針對小學生不易掌握的重點和難點問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的應用。在練習鞏固環節，微課可以設計少而精的習題，用于鞏固本節知識。在小結拓展環節，微課制作可引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。
綜上所述，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。微課作為一種超越時空的教學模式和學習方式，圍繞某個知識點開展簡短的教學活動，讓學生在最短的時間內達到“我要學，我愛學”的學習目標。我們小學一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，是一個教學反思的過程，對于輔助學生學習和教師的專業化發展都起著重要的作用。
參考文獻：
[1] 朱從旭 田琪：《多媒體技術與應用》，清華大學出版社2011.10出版.
[2] 吉桂鳳：《小學英語教與學》雜志，中國人民大學書報資料中心2014.10 出版.
小學生英語知識點總結范文3
關鍵詞： 小學畢業 英語復習 目標與方法
小學六年級英語復習是小學階段的一次全面、系統的復習，對于小學生來說，這是一次非常重要的知識總結與梳理。在這一過程中，學生將會在老師的帶領下對全部所學知識進行查漏補缺和歸納總結，對所學知識進行系統復習與鞏固，使學生對所學知識能掌握得更加扎實。因此，為了達到良好的學習效果，每位教師都要進行精心準備，采用科學的復習方法，進行有效復習。那么如何才能做好六年級英語復習呢？首先要弄清復習目標：①語言知識：總結歸納幾年來所學的語音、詞匯、語法等知識；②語言技能：在新授課與復習課的基礎上，進一步鞏固聽說讀寫這幾項技能并能達到會運用的程度；③學習方法：會歸納總結所學知識并能積極與他人合作學習，能分析和反思學習中的不足，積極尋找和發現適合自己的學習方法；④文化功能：簡單了解中西方文化差異，學會尊重他國文化。這四項目標相互關聯，不可分割。在教學中，一定要把它們很好地結合起來。
針對以上學習目標，教師在準備和實施復習課時可以采取下面幾種方法。
一、歸納知識，總結規律
教師應引導學生仔細研究和發現語言材料的共同點，鼓勵他們自己總結歸納一些簡單的語言規律。對總結好的語言規律，要進行認真系統的復習與揣摩，幫助學生把它們真正轉化為自己的東西。
二、加強訓練，培養四會技能
與新授課不同，教師在上復習課時應減少枯燥講解與機械訓練的時間。在設計練習時，應盡量考慮在一節課當中對聽說讀寫全覆蓋。聽的練習可以包含以下內容：聽句子寫單詞、聽問句選答語、看圖聽句子并選出符合圖意的句子、聽對話選出問題的最佳答案等；讀的練習可以包括：看圖讀句子并判斷句子意思與圖內容是否相符、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并判斷對錯；寫的練習可以有：連詞成句、看圖填空、仿造例句寫句子、看圖或根據實際情況回答問題等。
三、形象生動，強化學習興趣
在復習時，教師不要一味進行枯燥講解，應適當地安排一些游戲、歌曲、表演等學生感興趣的活動，增強復習的趣味性。
（一）復習要有計劃，不能盲目施教。
復習前，教師應對復習內容及課堂節奏安排做到心中有數，目的明確。教師應根據學生具體情況，針對他們在學習上的薄弱環節選擇相應復習方式，合理安排復習時間，再按照計劃認真準備好每一堂課。復習時不能盲目，不要隨便想到什么就講什么，否則容易造成知識點的遺漏。
（二）注意復習的針對性，不能走馬觀花。
六年級的英語總復習可以分為三個步驟，每一步都應有它的側重點。第一，應該以課本為基礎，側重對書本的歸納與總結，通過課文內容的重現歸納知識點，講透每一種知識點的運用。在復習完一種知識點后，教師還可以安排相應練習再加以鞏固與強化，讓學生真正掌握并會用。
如果說第一步的復習是點的復習的話，那么第二步就是面的復習，這時要做到點面結合。教師應將每本書中的有相關聯的零散知識點進行總體歸納與總結。例如我們復習代詞時，就可以系統地復習人稱代詞的主賓格形式、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的含義與區別，并讓學生自己通過比較與觀察發現這幾種代詞的不同。這時，教師要防止一味地簡單重復，不要面面俱到，應遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講與自我總結相結合，不斷加深理解，并通過適當練習達到真正的掌握。雖然新課程標準對小學階段的英語語法沒有特別要求，但我覺得簡單少量地向學生滲透一些語法知識不但沒有壞處，還可以幫助學生更好地理解所學知識及更好地記憶。因此，在復習時態、句型和詞型變換時，我們都應該進行簡單講解，并通過舉例讓學生更好地理解與掌握。復習時態，要讓學生掌握時態的結構、關鍵詞和動詞的變化規則。特殊疑問句要讓學生掌握疑問詞，清楚別人問什么及如何作答。一般疑問句要讓學生掌握開頭的引導詞并知道它的回答方式（Yes或者No）。選擇疑問句是要從兩個答案中二選一。講解語法要注意把握度的問題，最好是結合課本里面的句子講解，要深入淺出淺顯易懂，這樣才能讓學生掌握并運用。
到了第三步，要注重講解易錯題和做題技巧，特別注意指導學生掌握一些做聽力的方法。比如聽問句選擇答句時，要教學生在瀏覽時先把每題的三個選項作比較并盡量找出它們的區別，這樣在聽的時候就可以達到事半功倍的效果。
（三）改變學生的學習思維，發揮學生的主觀能動性。
上復習課也要能調動學生的積極性，并發揮他們的主觀能動性，讓學生成為學習的主導。在復習時，我們可以采用小組合作學習模式，發揮優秀同學的領頭羊作用，讓小組成員一起歸納總結，一起分享好的學習方法，一起完成老師布置的學習任務。要特別指出的是，對于重難點、易混淆、易出錯的知識點，教師應重點指導。
（四）增加復習樂趣，創造良好的復習環境。
1.教師要適時地給學生關心和鼓勵。畢業復習學生學習壓力大，容易產生情緒波動，所以教師一定要為學生創造良好的復習環境，尊重理解學生，經常給那些基礎較弱的學生鼓勵。此外，要注意勞逸結合，幫助學生消除緊張情緒，讓每個學生都能保持良好的身心狀態。
2.采用多種多樣的復習方式，提高學生學習興趣。復習課雖然是復習，但仍然可以像上新課一樣生動有趣，只要教師用對方法，就一定能激發并保持學生的學習興趣，保證復習效率。
總之，在六年級畢業復習階段，教師一定要根據學生的具體情況，一切從實際出發，讓所有的學生都能得到不同程度的收獲，并能夠順利圓滿地完成小學英語學習，為中學英語學習打下良好基礎。
參考文獻：
[1]胡旭.減輕學生題海負擔切實提高英語復習效率[J].文理導航（上旬），2010（12）.
小學生英語知識點總結范文4
關鍵詞：英語教育；思想；主體；興趣
小學英語作為我國基礎教育階段最重要的教學科目之一，新課改在小學英語教學目標中明確強調，教育理念造就教育行為。
如果我們將小學英語教學作為一門單一的英語知識傳授課，那么無形當中英語教師就會在英語書面知識上下很大的工夫。長此以往地一味灌輸，就會讓學生慢慢地失去對英語學習的興趣。相反的，如果我們將小學英語教學作為一門技能學習的話，英語教師就會在培養學生的英語技能方面下很大的工夫。要想學好這門技能教師就不僅僅要關注學生的態度、心理，而且還要關注學生的學習興趣等各個方面的問題。小學英語教育的教學宗旨就是始終堅持教師主導地位，學生主體定位的教育理念，培養學生積極向上的英語學習情感。興趣是最好的教學引導者。教師要想教好小學英語這門課就必須要長期培養學生良好的學習興趣，激勵學生不斷學習，讓學生對英語的學習時刻處于一種最佳狀態。那么如
何培養學生的英語學習興趣呢，本文筆者在此做了幾點簡單的
歸納。
一、培養學生英語學習興趣的前提是和諧的師生關系
小學英語教師是小學生學習英語知識的引導者。要想學生接受英語教育，首先得讓學生接受教授英語這門學科的教師。學
生只有在真正認同這個英語教師的前提下，才能更好地去接受英語這門學科，從而激發學生對英語的學習興趣。因此，和諧的師生關系的建立是培養學生學習英語興趣的前提。那么如何建立良好的師生關系呢？筆者在此對小學英語教師提了幾點要求。
1.具有良好的耐心和愛心，增強責任感和敬業感
小學生在生理和心理上都有很大的缺口，需要教師去補全，他
們一旦從教師那里獲得信任，他們就會感覺溫暖，自身的自信感也就會隨之增強。尤其對自尊心強而且英語成績不好的學生而
言，對英語教師的喜愛會轉化為對這門學科的喜愛。因此，教師在英語日常教學過程中，應根據學生的不同生理、心理需求，幫助他們發揮自身的優勢，從而激發學生對英語的學習興趣。不僅如此，課后教師還要更多地去關愛學生，經常和學生進行心靈上的交流、
溝通，和學生建立一種和諧、平等的師生關系，激發學生英語學習的興趣。
2.增強綜合素質，調動學生英語學習積極性
教師是學生的引導者。教師要想在課堂上將知識點運用得游刃有余，充分展示自身的特長，吸引學生，讓學生去更好的模仿學習，激發學生的學習興趣，就不僅需要教師有一口流利的英語口語、優美的聲音、動人的抒寫，更好地掌握教材內容的重點和難點、全面吃透教材，而且還需要教師了解學生的不同心理和性格變化，更重要的是將前面幾種更好的銜接起來，為學生找準合適的教學方法、教學藝術，調動課堂教學氛圍，緊緊抓住學生的心理變化，激發學生的英語學習興趣和積極性。
二、創設接近生活的學習情境，激發學生學習英語的興趣
小學英語教材涵蓋的知識點比較廣泛。正因為英語教材的這一特點，為教師創設教學情境提供了很好的參考素材。教師可以根據不同的教學內容，為學生創設貼近生活和學習的情境。這樣利于學生對英語知識點的接受和掌握。如學生的天性就是愛玩。教師在教授動物類英語單詞的時候，可以將一些動物的圖案貼在教室墻上，要是有條件的可以將這些圖案貼紙具體化，將教室門作為動物園的入口，并在這些圖案旁邊貼上相對應的英語名稱，讓學生身臨其境，幫助他們更好地理解知識點，學生的學習興趣也會隨之增加。
三、精心布置英語作業，讓學生體驗其中樂趣
小學英語教學是以素質教育為中心點展開的，其重點在于培養學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生良好的學習習慣。教師在課堂上精心設置各種教學環節，幫助學生學習英語知識，
培養學生的英語學習興趣。但是僅僅靠英語課堂教學這些有限的時間的話，是沒辦法讓學生更好地提升自己的。教師如果能精心布置英語課外作業的話，不僅能幫助學生鞏固課上學習的英語知識，而且還能幫助學生學習更多的課外英語知識，讓學生樂于學習。筆者在此簡單列舉了兩種形式。
1.摘抄、收集身邊常用的英語
英語在我們日常生活中的作用越來越廣泛。教師可以讓學生留意身邊的英語廣告標語、衣服標簽等等。教師還要對學生收集來的知識點進行總結歸納。通過這個簡單的作業形式，學生不僅培養了自身的主觀學習意識，而且還為以后的學習奠定了堅實的基礎。
2.對英語知識學以致用
語言的魅力在于它的多變性和靈活性。而語言的這種獨特魅力只有在實踐中才能被凸顯的淋漓盡致。所以，教師可以鼓勵學生將所學的知識運用到現實生活中去，以便更好地鞏固知識，比如：唱英文歌曲、兒歌給父母聽，教父母學習英語等等。
興趣是小學生學習英語最好的引導者。如果學生對某種事物感興趣的話，他們就會主動地去探索、挖掘，無形當中主動學習的意識就會越來越強。久而久之，對英語的學習興趣也會越來越強烈。因此，教師要豐富教學手段，讓學生始終對英語的學習處于最佳狀態，并始終保持這種持久的學習興趣，從而為英語學習提供源源不斷的能量。
參考文獻：
[1]魏述誠.讓英語課“動”起來[J].中國校外教育，2009（S4）：116.
[2]朱增勝.“興”緣于“導”延于“放”：例談英語學習興趣與靈動課堂[J].基礎教育研究，2009（20）：51-52.
[3]原志堅.創設情境 激發真情[J].美術大觀，2009（3）：173.
[4]鄧碧妍.淺談如何培養學生學習英語的興趣[J].職業技術，2009（2）：24-25.
小學生英語知識點總結范文5
關鍵詞： 微課教學 小學英語教學 運用策略
隨著互聯網的廣泛應用和不斷完善，教育資源形式和規模也在不斷變化，無論是視頻公開課還是微課的運用都給社會化學習造成了很大影響。隨著微課的進步，微課資源建設也在不斷完善。特別是微課大賽的興起，讓微課應用開發愈加流行。但是，要發揮微課教學資源的作用就必須合理應用教學資源，從而提高微課教學有效性。
一、微課概念和主要特征
微課教學是隨著新課的進行引入我國的一種新的教學手段，其運用在一定程度上改變了以往呆板的課堂教學，轉變了教師的教學方式。
（一）微課概念
微課本身是從國外引進的，近年來在國內得到推廣和使用，并給微課下了定義。微課是利用PPT或者簡單的教學視頻，圍繞某個教學環節或者知識點開展的教學活動和相關配套資源的總和。微課支持移動學習和翻轉課堂，屬于新型數字化教育資源的一種[1]。
（二）微課的主要特征
首先應該明確知識目標，這樣才能夠選擇合理的素材。通過研究可以發現，人注意力最集中的時間大概是十分鐘，考慮到小學生的認知規律和注意力，微課時間往往比較短，通常在十分鐘以內，最佳時間是3分鐘到6分鐘。其次，微課具有構成松散耦合的特點，能夠控制學習的步調。微課傳遞知識時，知識片段化比較嚴重，能夠比較清晰地將教學內容獨立表現出來。黎加厚教授指出了微課的五個主要特征，分別是聚焦、清晰、簡要、創新和技術。在小學英語教學時微課的應用也不是孤立的，而是能夠成為一個大的系列，內容方面存在一定連貫，并且可以由淺入深和承上啟下[2]。
二、微課教學在小學英語教學中的應用
通過分析小學英語教學實際情況，在教學時，必須采取手段切實提高學生對英語的興趣，將小學英語教學和信息技術結合在一起。小學英語教學中應用微課，是一種重要的探究手段，教學效果比較出色[3]。
（一）通過內容簡要的微課進行教學
微課最重要的特點便是微，要求微課視頻時間短，使學生更加專注于學習。并且微課講解的是一個完整的環節和知識點，視頻中僅僅包含學生需要學習的內容而沒有教師，這樣能夠讓學生學習得更加專注。視頻簡短能夠很好地強化教學效果。根據以往教學經驗，在學習have/has和there is/there are時，學生經常會混淆。筆者針對這個知識點進行課件制作，然后配語音講解。雖然，這個知識點小學三年級的學生掌握起來還比較困難，但是經過生動的視頻課件和講解，他們很快理解了這兩組詞匯的區別，并能夠正確運用。從練習和教師檢測中可以發現，微課促進了教學，切實提高了小學英語教學效率。
（二）緊扣知識點進行微課制作
微課制作時，將知識點的相關內容分割成很多小的知識點，知識點之間存在一定的邏輯關系，而邏輯關系的存在組成了一個較大的學習網絡，學生在研究和學習了某個知識點后，可以根據知識之間的邏輯關系學習接下來的內容，從而有效降低學習難度。根據這種情況，教師進行小學英語教學時，可以將整個單元的知識梳理成知識網絡而不是單獨的知識點，這樣學生學習時，很容易掌握一個知識系統，而不是簡單地學習某個知識點。
10分鐘內的每段微課僅僅進行一個知識點的講解，因此，應該選擇只有通過教師的講解學生才能夠掌握的知識點制作微課，同時應抓住學生注意力比較集中的時候，將知識點簡明扼要地闡述出來，以引起學生注意，并在此基礎上幫助學生更好地學習知識點[4]。
小學生學習英語不僅是學習規則，而且應在實踐和感知的基礎上，歸納、總結英語使用的相關規律，形成語言意識。因此，教師進行微課制作時，應重視課程資源的調動，設置更多調動學生主動性的活動，讓學生在活動過程中感知和思考，得出自己的判斷。只有這樣才可能幫助學生養成良好的語言意識，切實提高學生運用語言的能力，為學生將來的英語學習奠定良好基礎。
（三）創作微課時應考慮學生的需要
新課改對個性化學習非常重視，教師可以根據學生情況進行微課資源更新。學生可以根據自己的需要選擇合適的微課，有效把控學習進度，同時對新內容進行預習，這對知識的理解非常重要。應注意的是微課視頻即便制作得再出色，也應該選擇學生能夠理解的方式講解，以便學生對知識的消化吸收，這便要求教師選擇科學的講解手段，使微課教學事半功倍。
教學內容不同，選擇的方式也不同。比如在講到Colour這節課時，筆者準備了各種顏料和透明玻璃杯。通過顏料混合能夠讓學生了解yellow+blue=green等相關知識[5]。在進行介詞學習時，教師可以結合歌曲改編的方式及講解臺詞的用法，提高學生對英語的興趣，從而快速掌握介詞和運用介詞。
三、在英語教學中，英語微課的意義
（一）能夠合理利用移動設備
微課可以在移動設備上使用，比如平板電腦、智能手機和各種播放器，一定程度上給學生提供了方便，學生能夠合理利用碎片化時間，在任意時間和地點學習這些課程，從而實現無縫學習。利用移動設備方便了學生學習，切實提高了學生學習英語的效率。
當然，小學生本身的自我約束能力比較差，所以在學習時很容易出現以學習為理由，利用移動設備聊天和玩游戲的情況。因此，應該運用一定的網絡技術檢測學生的學習情況，同時教師應加強和家長的溝通，共同做好監督。
（二）微課的制作能夠幫助教師提高專業技能
首先，教師通過設計微課和制作微課能夠找到自己教學過程中存在的不足和問題，并采取措施予以改進，提高自身教學能力。其次，能夠提高教師的信息技術能力[6]。進行微課制作需要用到的技術比較多，比如進行視頻的拍攝、視頻的剪輯、互聯網及多媒體等，教師只有掌握了這些技術才能夠更好地制作微課，不斷提高英語學科和信息技術之間整合的能力。此外，通過微課制作能夠幫助教師更好地溝通和交流?，F在很多學校都將已制作的一些微課放在學科資源課上，教師可以通過互聯網觀摩其他英語教師制作的一些微課，并很據需要選擇運用并進行交流和分析。
（三）在微課學習過程中做好數據統計
在微課學習過程中，分析數據能夠幫助學生更好地研究學習。教師可以將微課做成柱狀圖的形式，并根據知識點和時間研究學生掌握知識的情況，使學生能夠清楚地認識到自己掌握了哪些知識點。學生掌握了知識點，在后期學習時，就能節省更多時間，用于一些用時較多，難度較大的知識點的學習上[7]。
微課的使用，增強了教師教學的趣味性，也提高了學生學習的積極性和學習效率。通過微課學習，學生找到了自身學習中存在的問題和不足，并及時糾正，以防在將來的學習中出現同樣的錯誤。通過微課教學，教師能夠找到自己教學過程中存在的問題，進行教學計劃調整，讓學生切實適應微課教學。比如在進行顏色教學時，教師可以根據顏色進行圖片配備，紅色可以通過西紅柿表示、藍色可以用天空表示、綠色可以通過葉子表示。通過這些比較生動的圖片，能夠讓學生更加深刻地記憶這些顏色。由于微課教學的趣味性強，因此教學效果比較明顯。
四、結語
目前，我國的微課實踐和研究都剛剛開始，很多理論都在研究探索中。隨著新課改的進行，要求教師根據需要轉變教學方式，因而微課必將廣泛運用于教學中，教師必須掌握微課運用的正確方式，充分發揮微課的作用。并且，在小學英語教學中運用微課，能夠讓小學英語教學更加有趣和生動，切實提高小學英語教學效率。學生學習時可以根據自身存在的問題，針對性地進行學習內容的選擇。對于自己已經掌握的相關微課，學生可以減少關注，對于那些沒有聽懂的可以進一步學習研究，直到全面掌握知識點?？傊?，在小學英語教學中，應正確合理地運用微課教學，使學生提高英語學習效率，教師順利實現教學目標。
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小學生英語知識點總結范文6
摘要：21世紀，小學英語的教學已不再是停留在培養學生學習英語的興趣，而應該與此同時培養學生初步的全面的英語素質。于是，我通過提高課堂教學效率、拓展所學語言、及時地復習這三個方面來提高小學生的口語記憶能力，并能熟練運用。
關鍵詞：遺忘英語教學知識
小學生對英語語言知識的記憶僅僅只是停留在機械跟讀、模仿上，又缺少一定的語言環境，使得遺忘的幾率大大提高。我通過自己的教學實踐，總結了一點點經驗和感想，希望能夠拋磚引玉。
一、提高課堂教學效率，減少遺忘
1.讓學生做發現者，學會學習。實踐證明，小朋友對于自己觀察、自己發現并找出規律，總結學習的方法，能極大地減少口語遺忘的幾率。記得在教學26個字母時，我讓學生利用課外時間收集英語縮寫，第二天反饋竟然發現學生收集了各式各樣、五花八門的縮寫，有：tv、ufo、wto、nba、prc、uk、cd、dvd等等，通過學生的收集，無形中記憶了所學的26個字母，這比單純地課堂復習鞏固更加來得記憶猶深。因此我們在教學中，不能忽視學生的這種創造性，讓他們在發現探索過程中把知識牢牢地記在腦中。
2.在趣味情境中學口語，增強記憶力。小學生的注意和記憶指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。首先要增強口語趣味性，盡量設計有趣的情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后范讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。
3.多種感官并用，提高記憶效率，研究表明，通過眼、耳、口、鼻等各種感官合作學習能達到最好的記憶效果，從而減少遺忘。根據這一特點，教師在課堂教學中應運各種形式教授英語口語，引導學生同時使用多感官感知，使大腦同時受到來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號。在這種氛圍下聽說英語的口語，學生積極性高，學習效果很好。教授dog—woof,cat—mew,duck—quack,pig—oink，我找來了這些動物的叫聲，通過讓學生聽一聽，比較學習，然后模仿，習得新語言。
二、通過鞏固所學語言減少遺忘
1.充分利用兒歌，歌曲。
好聽的歌曲，瑯瑯上口的兒歌是中低年級兒童的最愛，教師不妨投其所好。學完新的語言知識后，適當的插入有關的兒歌及歌曲。如：學完了colour后，我就插入coloursong,優美的旋律，熟悉的知識點馬上吸引了他們，有的學生在下課時還邊玩邊哼唱，樂此不疲。
2.小學生天生愛表演，愛表現自己，學完一個語言知識后，教師及時給予他們施展自己才華的機會。將理論和實際聯系起來，在實際表演中鞏固新語言點。教授what’syourname?myname’s…時，我找來動畫片中小朋友最熟悉的卡通人物和動物，讓學生看圖片配上對話，看哪個小朋友配得聲音最相稱，給予獎勵。此時學生的激情高漲，都躍躍欲試；在storytime中，我把小朋友分成幾大組，各有一個組長負責分配好角色，讓他們自導自演，小朋友頓時興趣大增。反饋中，我發現小朋友不但很好地掌握了語言點，而且還能流利地交際。
三、通過復習減少遺忘
心理學指出，遺忘的重要原因在于識記后缺乏復習。特別是小學生，他們的記憶沒有自覺性，外來語言的習得又缺少一定的環境，無法經常性地對知識進行復現，這就大大增加了遺忘的可能性。在小學英語教學中，為了減少遺忘，經常性的復習就顯得極為重要。那么怎樣合理有效地復習呢？
1.合理地安排復習時間。要想防止所學的語言快速遺忘，就要抓住時機，在記憶猶新的時候進行復習。在課堂中，我經?；ㄉ现辽?分鐘的時間，通過做做，說說，唱唱，跳跳，玩玩等趣味性強的活動來復習所學的語言。從天天復習到課課復習，到每周復習，每月復習，直至在學生頭腦中形成永久性記憶，最終戰勝遺忘。
2.課堂教學中分散復習內容。如果復習的內容過于集中，失去了原有的新鮮感，很容易讓他們產生厭惡感，使復打折扣。因此，恰當分散復習內容也顯得尤為重要。我嘗試著把許多的舊的并且對新課有鋪墊作用的知識放在freetalk中，在和學生的親切、愉快交談中，讓他們在輕松快樂的氣氛中達到知識復現的目的；鼓勵學生利用所學語言進行造句，編對話種種交際性活動，在實踐中復習語言。
