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保險學案例教學范文1
《保險學》是金融、保險專業學生的專業必修課，無論是人身保險、財產損失保險、責任保險、信用保險還是農業保險，都與我們的日常生活、生產活動密切相關。而且該課程中還涉及了很多保險法的內容，所以《保險學》的實務性比較強，如果在課堂上講授的內容過于抽象，學生不能深刻理解，課堂知識就會和社會實際脫節。因此，在《保險學》的教學過程中，有效應用案例教學法刻不容緩。雖然各大高校在各課程上對在教學中結合實際引入案例教學都有一定要求，但由于《保險學》的特殊性，對案例教學要求特別高，尤其是案例的選取和案例教學的組織形式對案例教學法的效果影響非常大。
1案例的選擇是關鍵
1.1案例要精選并可適當改編
教學中的案例，可以從現有的案例庫中精選，國內和國外的經典案例都可以借鑒；也可以從報刊、網絡等媒體或發生在身邊的現實事件中搜集相關資料，重新整理編寫，這樣的案例就非常貼近真實生活了。國外經典案例的選取，要注意我國保險法律法規和英美等保險發達國家是有差異的，而且我國屬于大陸法系，如果拿一個美國的保險案例，其法規或操作性與我國完全不同，卻用來說明我國的情況，顯然不合適。對于自己搜集編寫現實中的案例，首先，不要單單選擇那些一眼就能找到答案用于證明觀點的案例，而是適當加入有些許爭議性的或者反駁謬誤的案例；因為這類案例容易在學生中引起討論，從而激發不同的觀點，這樣不僅能充分調動學生的積極性和課堂參與意識，而且學生在相互辯駁當中更能加深對理論知識的理解。其次，選取的案例不能太過復雜糾結，涉及過多過細保險法以外的如婚姻法、繼承法、經濟法等法律法規的內容；有時還應對案例進行一定程度的刪減、改編，讓學生能把焦點集中在相關知識點上，使案例討論針對性更強。另外，原始案例中，可能記者甚至法院的辦案人員并不具備保險專業知識，對一些專業詞匯的含意并沒有掌握好，比如會把保費和保險金額、保額和賠償金融、被保險人、投保人和保險人等專業術語混淆，這些概念雖然有一定聯系，但意思是完全不同的，在選取案例的時候如果不加注意，照搬過來，沒有嚴格區分，一方面表述不專業而且會讓學生對這兩者概念更犯迷糊。
1.2案例要盡量做到正面引導
在案例教學中，正面案例與反面案例要適當結合運用。有時反面案例比正面案例更能折射保險學原理，但是反面案例不能大量使用，因為這些反面案例同時也折射出我國保險業的存在的諸如起步比較晚、發展不完善、社會公眾對保險業的認知較欠缺、人不專業等問題。過于講解分析這些反面案例會使學生對我國保險業的無序混亂形成先入為主的成見，保險業的誠信形象嚴重受損，進而降低其對保險業的信心。教書的同時也在育人，老師在案例教學中不能光靠反面案例去刺激學生，更要多用正面的案例積極引導學生樹立正確的三觀，對社會充滿信心。
1.3注意案例的親近性與時效性
為了加深案例教學的效果，在選擇案例時，我們優先選取與學生關系非常密切的實例作為教學素材。如涉及壽險、健康險、人身意外險、機動車車輛損失險、機動車第三者責任險等方面的案例，以增加學生的親切感，便于學生更好地理解案例講述的內容。另外，還要認識到，近十年來我國保險法及其相關條款在不斷修訂，所以在選擇案例時，要與時俱進，特別要注重案例的時效性。如果保險法修改后的新案例確實還未出現，那么，在分析過往案例時，要引導學生用修訂后的保險法重新審視并做出判斷。
2有效的案例
教學的組織形式 案例教學法就是通過講解、分析和討論一些真實的、典型的實例，使學生掌握知識和理論、專業技能的教學方法和過程。如何組織好案例教學也是非常重要的。最常見的是先由教師講授基本理論知識，再引入案例加以說明。或者是教師先什么都不講，直接上案例，讓同學們思考討論，然后由教師水到渠成地引出相對應的基本理論。寓所教理論于案例之中，在相關知識點的教學上，發揮其解釋和驗證作用。也可以是教師事先將案例布置給學生，讓學生在課前通過各種渠道查閱必要的相關知識，在課堂上以小組為單位互相交流、再派代表上臺發表見解，這種方式要求選取的案例一般要復雜些，可以激發學生自主學習的熱情，也有利于調動課堂氣氛。但是不同組織形式的效果往往會因為教學內容和教學情境的不同而相差甚遠。因此，教師還根據學生的知識水平和學習能力等實際情況靈活應用案例教學法。案例教學的組織流程一般分成三個步驟:案例呈現、案例討論、總結案例。
第一步：案例呈現。教師要將案例選擇整理好以不同形式展示給學生。由于案例教學信息量大，引入多媒體教學手段能起到很好的輔助作用。多媒體教學方式的優勢在于信息量大、視覺沖擊力強，因此，通過錄音與視頻播放、網頁超鏈接等手段輔助案例講解，可以充分發揮上述優勢。當然，制作精良的多媒體課件需要耗費大量時間和精力，要求教師能熟練使用多媒體課件的制作方法，勤于備課，配合本課程案例教學。
第二步：案例討論。課堂討論必須控制時間和議題，才能保證課堂交流有效、有序地進行。在討論中，分析、解釋和討論案例涉及的每個問題都由學生來完成，教師只需圍繞主題心給予必要的引導，以免學生們偏離案例分析的目的和要求太遠。
第三步：總結案例。根據學生回答問題的情況，教師最后進行分析、評論與總結。總結工作可以交由教師完成，或者學生自己總結，教師僅給予點評。總結點評時，對學生的獨到見解要肯定，鼓勵他們下次更好地參與討論，對學生存在的問題與不足，要指出來，以便今后改正。
參考文獻
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保險學案例教學范文2
論文摘要：保險學課程是一門實務性很強的應用課程，案例教學是保險學講授的重要手段之一，正確運用案例教學法能夠大大提高教學效果。在教學中，選擇恰當的案例是保證教學效果的基礎和前提，保險學案例的選擇應當具有針對性、代表性、生動性、時效性和導向性。從教學實踐來看，案例教學的效果取決于教學準備、教學方式、教學討論、教學總結這一系列重要環節。
案例教學是通過對案例的分析、討論和講解，使學生掌握相關知識、理論和技能的教學方法和過程。在案例教學中，既可以通過分析、比較各種各樣的案例，從中抽象出某些一般性的結論或原理，也可以讓學生通過自己的思考來拓寬視野，豐富自己的知識?！侗ｋU學》是金融專業開設的一門專業基礎課，同時，它也是一門理論與實踐結合緊密的課程，相應的實踐性教學主要是案例教學。從筆者的教學實踐來看，案例教學是保險學講授的重要手段之一，正確運用案例教學法能夠大大提高教學效果。
一、案例教學在保險學教學中的必要性
保險學課程主要介紹基本的保險理論、保險合同的基本原則以及保險公司的經營管理方法等內容，其專業術語和基本原理比較繁雜，而且是一門實務性很強的應用課程。雖然保險與社會生活的關系非常密切，但對于在校學生而言，保險學中的一些基本概念是非常抽象的，如果在授課過程中僅憑教師課堂上進行理論講解，學生往往不能充分理解這些概念，更談不上能夠將保險理論與實踐相結合。
案例教學把學生關心的現實問題拿到課堂上來，并讓學生親自參加討論和分析，還有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。比如，在講到近因原則時，如何在眾多的原因中判定近因在理論上是非?？菰锏膶崉諉栴}。筆者在近因原則教學中，有意識地增加了許多案例，讓學生充分體會到這一原則在實踐中的指導意義。再比如，講人身保險的有關內容時，給學生提供一些涉及其自身利益的案例，比如人身意外傷害險案例、健康保險案例等，學生的學習興趣變得濃厚了，課堂氣氛也活躍了。
案例教學法可以促進教與學的雙向交流，增強師生之間的互動。傳統的教學方式以教師為主體，不利于師生的交流，達不到預期的教學效果。而在案例教學中，學生分析、老師點評的方式使學生之間的交流增加，學生可以充分表達自己的見解，并能得到教師的及時指導；另外，教師通過學生提出的觀點可以發現教學中需要改進的地方，從而在今后的教學中制訂更為細致的授課方案和計劃。
案例教學有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。在案例教學中，教師引導學生去思考相關的原理，并引導學生運用所學的理論知識來分析和解決案例中的實際問題，學生有了自己思考和傾聽他人意見的機會，思維和判斷能力在案例分析和討論中逐步得到提高。通過對實際問題的分析，學生可以鍛煉自己分析問題和解決問題的能力。
總之，在講解保險學基本原理或內容時，結合案例分析，通過對各類典型案例的分析和講解，不僅能夠幫助學生鞏固保險學的基本原理，加深對基礎理論、專業理論的掌握，強化理論與實踐的結合運用，而且還能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。因此，在保險學教學中應當加大案例教學的比重，以提高教學效果。
二、保險學教學中的案例選擇
1.案例應當具有針對性。教師首先應當根據教學內容，精心選擇案例，巧妙設計問題。案例一定要和所要教學的術語、原理或內容緊密相關，有利于學生更直接有效地理解和鞏固教學內容。例如，在講解“保險利益”這個概念的時候，案例應當直接與之相聯系，并能讓學生區分“保險利益”和“保險金”這兩個概念。案例的針對性還表現在案例應當直接與所要講授的知識點相聯系，而不宜涉及過多的知識點，否則會擾亂學生的注意力，造成思維上的混亂。
2.案例應當具有代表性。案例應當能代表某一種社會現象，具有同類案例的共性；或者對于案例所提出的問題，學生存有不同的觀點，而這些觀點往往代表一部分人的觀念和看法。一個恰當的案例，不僅應當有利于學生理解課堂教學內容，還應當引導學生去思考和分析現實當中的類似問題，達到理論與實踐的結合。案例的結論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發學生在課下做更深刻的思考。
3.案例應當具有生動性。案例應當來源于現實生活中與大學生聯系緊密的一些案例，以便開展深入的討論。比如，在講解人身保險時，可選擇與大學生人身風險相關的案例，引導學生了解人身保險的各個種類；再比如，在講授保險合同的內容時，引導學生分別從自身和保險公司兩種角度展開討論，有助于學生全方位學習和理解保險合同的主體、客體以及保險條款等諸多細節內容。
4.案例應當具有時效性。在保險學教材或案例匯編資料中都給出了保險課程的很多案例，但由于更新速度較慢，很多案例缺乏時效性，甚至得出的結論也存在問題。自2009年10月1日起，中國施行修訂之后的新《保險法》，相比于原《保險法》，新《保險法》在很多方面都有大的修訂。比如，人身保險合同的受益人和被保險人往往不是同一人，在某些特定情形下，二者的利益不無沖突。如果受益人謀求個人私利，故意造成被保險人死亡傷殘或者疾病，保險公司該不該賠？原有《保險法》規定，此類情況下保險公司不承擔賠付責任。這對于無辜的被保險人顯然有失公平。新《保險法》進行修改完善，規定此種情形下，實施非法行為的受益人喪失受益權，但保險公司不因此免除保險責任，被保險人的利益仍然受到保護。如果教師在案例教學中，簡單地借用以前的案例，又沒有根據新《保險法》對原有的分析結論作出解釋或補充，很容易誤導學生。
5.案例應當具有導向性。中國保險市場主體的無序競爭仍然較嚴重，國民的保險意識也還不強，關于保險的各種糾紛大量存在。在案例教學中，一些老師往往選擇反面案例進行分析和講解。從幫助學生理解的角度來說，這無可厚非，然而，過多地采用反面案例很容易產生負面的影響。事實上，中國保險業由于起步較晚，保險公司的經營管理還有待進一步規范，保險業的誠信建設也需要進一步加強，再加上社會公眾對保險的認知比較欠缺，很多人對于保險還存在偏見甚至是反感。在案例教學中，反面案例在一定程度上會使學生對保險業形成根深蒂固的成見，進而影響學生對保險業的認識和學習的積極性。在案例教學中，教師應當把正面案例與反面案例有機地結合起來，既要幫助學生理解保險學的基本原理，還要對學生進行積極的正面引導，幫助他們理解保險的本質。
三、案例教學組織與實施的應用心得
1．教學準備。教師在教學前的充分準備是案例教學必不可少的環節。在教學之前，教師應當對于教學案例的內容以及案例所涉及到的理論知識點有充分的把握，對保險實務的發展變化和相關法律法規的更新有充分的了解。除此之外，教師還要指導學生做好課前準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例，教師應把選擇好的案例在課前發給每一個學生，要求他們熟悉案例內容，并結合案例進行分析，歸納發言要點，為教學討論做好鋪墊。
2．教學方式。對于保險學課程，教師應當強調理論教學與案例教學的有機結合。強調案例教學，并不意味著放松理論教學。在教學方式上，理論教學與案例教學相輔相成，缺一不可。案例教學有利于加深對理論教學內容的理解，重在突出教學的目的與應用，而理論教學是案例教學的基礎和前提，不掌握理論就無法開展案例教學。保險學課程必須要先掌握一些基本的理論、概念和方法，然后才能進行實務性的學習。例如在講述保險的基本原則時，案例中必然會涉及到保險利益、近因、推定全損等基本概念，如果學生對這些概念都不理解，教師很難組織案例分析。
3.教學討論。案例教學的實質是開放、互動，強調學生的高度參與。引導和組織學生進行討論是保證案例教學效果的關鍵環節。教師應當把更多的時間和機會留給學生，討論主要在學生中進行，但教師絕不是旁觀者，教師始終應當發揮主導作用。第一，教師可以通過啟發式提問引導學生積極參與討論。教師所提的問題要圍繞教學內容，做到少而精。問題過于寬泛則學生的討論比較散亂，不利于教師對課堂教學的控制，也不利于學生對教學重點和難點知識的掌握?？紤]到不同的學生對教學內容的理解和接受能力不同，案例提問還要有層次性，由易到難，逐漸深入。第二，教師和學生要形成一種良性的互動關系，營造良好的課堂討論氣氛。教師要鼓勵學生自主思考，積極引導學生對案例進行討論，并結合分組討論、角色模擬等形式調動學生參與的積極性。例如，在結合一些案例講解保險雙方當事人的權利和義務時，就可以采用角色模擬的形式。第三，教師應給學生更多的自由發揮的空間，允許他們發表不同的意見和看法。開放式的討論更有利于學生對理論知識的掌握，而且可以進一步提高學生的創造性思維和開放性思維。第四，教師應當通過各種巧妙的提問，引導學生圍繞中心問題進行討論，力保討論沿預期的方向進行。在教學中，教師應當及時對學生的討論進行點評，解答學生提出的疑點問題，并對討論中暴露出的問題及時修正，把討論引導到正確認識的軌道上來。對于學生爭論較大的問題，即使是一些社會敏感問題，教師也應認真分析，不能避重就輕，更不能不回答。第五，教師要把學生從對案例本身的討論引導到對一般性問題的討論，并歸納出一般性的理論觀點或結論，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
4.教學總結。討論結束后，教師應及時總結要點。闡明案例分析討論中所運用的理論知識，總結討論的重點、難點和疑點，在此基礎上指出需要進一步深入思考的問題。為了獲得更好的教學效果，教師還應要求學生完成一份書面的案例分析報告，通過重新審視案例的討論過程和解決方案，學生對于課堂的教學內容能夠加深理解。教師自身也應當總結本次討論的成功之處和不足之處，以便在以后的教學中進一步改進和完善。
參考文獻：
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保險學案例教學范文3
由《保險學》課程的性質決定了在教學中使用案例教學法的必要.對于保險理論、保險基本原則、保險條款和保險法律與法規的解釋方面的理解，案例分析具有權威性、實踐性的特點.本文對使用多媒體案例教學法在《保險學》教學中的應用進行的探討，并對多媒體案例教學的效果進行了評估，通過對多媒體案例教學法的應用進行分析，提高《保險學》的教學質量.
關鍵字：保險學；保險學教學；案例分析法；教學法
1《保險學》的教學特點
目前，在所有的經濟管理類的專業中，為了豐富本科學生的知識結構，基本上都開了保險學的課程《.保險學》已經成我我國金融、經管類專業的一門重要課程《.保險學》課程同其他經濟學科相比，有很鮮明的自身特色，具有如下：
1.1保險學是一門交叉學科
保險學涉及的學科很廣泛，比如像西經就是學習保險的基礎，另外，像工程保險明顯涉及到了建筑學知識.學習保險精算就必須首先學習數學以及數理統計和概率論等.金融學也是保險的一個基礎.
1.2保險學理論與實踐相統一
保險的基本原則、保險合同、保險的起源與發展等都可以算是保險的理論部分，實踐部分則重點介紹人壽保險、意外傷害險、健康險和財產損失類保險的主要險種和承保、理賠等知識.
1.3保險學包含較多的法律知識
從法律上來看，保險合同是研究保險的基礎，保險單就是一種民事合同，必須以民法、合同法、保險法為基礎.所以，保險學屬于應用性很強的一門課程，但是大部分類似武夷學院國貿專業這種非保險專業的學時不多，有的學校都只開32個學時.教師必須在這區區32個課時內，保證學生對保險知識有基本地掌握，很考驗老師的教學能力.學生學完了保險學的就要具備保險的專業素養，這就要求教師理論教學和實踐教學并重.但是限于教學條件的現狀，很多院校的實踐教學流于形式.
2案例多媒體優化教學法在保險學教學中的具體應用
針對保險學教學的特點，結合本人近5年承擔保險學教學任務的實際摸索，對案例多媒體優化教學法在保險學教學中的具體應用進行了系統性的分析，使用多媒體案例教學必須做到以下幾點.
2.1精心準備教學案例
根據教學大綱要求的，要先確定準備上的課程的教學目的，根據教學目的，去考慮具體的教學內容.然后，根據自己確定的教學內容，考慮是不是要用案例來教學.如果確定使用案例教學，那么最重要的一點就是怎么選擇案例.保險實際案例可以說多種多樣，浩如煙海，如果沒有一個可行的選擇標準，就不能跟上課內容相得益彰.效果也就可想而知了.同時要注意一定要貼近現實的案例，有一定的趣味性案例，以加深學生的理解.例如在講解機動車輛保險這一個部分，在整個章節地學習中，筆者搜集各種車險的案例之后，編成了一個完整的故事，穿插在車險個險種的講解中，效果很好.一上課，筆者就開始講：同學們再過兩年就畢業了，畢業之后賺了錢首先想到的是什么？沒錯，買房買車，買房的事情我在另一門課再說，現在談一下買車的問題.車買來之后，千萬別忘了保險，大家的一位學長就比較倒霉，他買車的故事對大家對車險的理解有不少參考意義.這位學長名叫張三，畢業之后去銀行工作，工資不少，攢了一年之后，有5萬元人民幣，又貸了一些款，買了一輛?？怂箖蓭?買來之后沒上任何保險就高興的上路了，很快被交警攔住了進行檢查，因為他車上沒貼交強險標志.原來現在交強險成為我國的強制險，按規定所有上路車輛都必須購買，沒購買的不但要補交保費還要罰款一倍，悲劇的學長就此損失大約3000元.那么交強險具體條款怎么規定的？理賠又要注意什么事項呢？———在這之后教師就可以按PPT講解交強險的具體內容了.講解完交強險，接著通過剛才的故事引出車輛商業三者險———學長補交了保費，辦好了交強險，對車險終于有了一點認識.一天，他開車上班時候精神不夠集中，一不小心追尾了，交警判學長全責，倒霉的是被追尾的是一輛勞斯萊斯，學長需要賠款40萬元.可是到保險公司一問，才搞清楚交強險物質損失部分賠償額度只有2000元，學長自己要賠償39.8萬元！還好，最后由于勞斯萊斯車主心地善良，免了學長的賠償.痛定思痛，學長去保險公司咨詢，如何避免這種情況再次發生.公司業務員介紹他購買50萬額度的商業三者險，就完全可以規避此類事件的不良后果.在這之后，教師就可以配合PPT講解商業三者險的課程內容了.講解完商業三者險，給出兩個典型案例讓大家課后計算理賠金額問題，就可以繼續剛才的故事，引出車身險———學長買了50萬額度的三者險，終于放心的開車了.不料不久之后由于霧霾嚴重，和另一輛車發生相撞，交警認定雙方同等責任，其中對方損失2萬修車費，學長有保險，當然沒問題，可以通過保險公司賠償對方.學長自己修車花費3萬，除了對方按責任賠償的1.5萬，自己還要自負1.5萬.這1.5萬學長投保的保險公司不賠嗎？通過前面的學習我們知道，交強險和商業三者險都是不賠這一項的.學長又去咨詢了保險公司，得到的答復是：要想這一部分得到賠償，要購買車身險才可以.在這之后，教師可以配合PPT講解車身險的課程內容，配合2個計算車損險保費計算的案例加強理解.車身險講解完畢，接著剛才的故事：學長買好三種車險，終于覺得放心了，剛好十一黃金周到了，約了兩個老同學去旅游，由于路況不熟悉，撞到了樹上，修車的費用當然有車身險買單不必擔心.不幸的是，兩位同學受傷，醫療費用一共2萬元.根據法律，這2萬元學長有責任賠償，大家通過前面的學習知道，交強險和三者險是不賠這一項的，通過學長去保險公司咨詢，得到答復：這類情況可以通過加保車上責任險來處理，學長聽從了業務員的建議，購買了車上責任險，從此之后，學長終于可以真正地放心開車了，這位學長敬告各位學弟學妹：對車險的四種主要險種一定要熟悉，否則一旦遇到學長的情況可就后悔莫及了.在這之后，可以配合PPT講解車上責任險的課程內容.通過這個故事性的案例，可以把車險的四種主要險種所針對的風險形象生動的演示出來，加深了學生對車險的理解，同時也調動了學生的聽課積極性.
2.2讓學生參加案例的討論
保險案例有的時候是有一定復雜性的，使用案例教學，不能光是教師自己在上面講，而且要加強學生地參與度.比如對于一些涉及到保險公司到底要不要賠償的案例，答案一般有要全部賠償，賠償一部分，不要賠償三種備選答案.這個時候就可以把學生分成三個小組，每個小組對應一種答案.先讓小組內討論，給出選擇該答案的原理或原因，然后每個小組推出一個代表進行辯論.通過辯論這種參與方式，學生對相關理論、原則、實務處理方式的認識不斷加強，增加了感性認識.2.3多媒體案例的精心策劃教師要立足于實用制作多媒體案例課件，要切實把握保險實務的最新發展情況.如果原來一些典型的保險案例所依據的判定依據發生了變化，教師就必須緊跟最新的變化，舍棄過時的案例，尋找新的案例代替.教師應依據教學大綱要求廣泛查閱和搜集有關文獻資料，了解新保險法條款修改的具體情況，在通過多媒體手段編輯案例時，對案例內容要進行適當的再加工如剪接、調整、重組等，要讓課件內容更加符合學生的認知心理和認知習慣，以提高案例教學的效果.
2.4掌握好授課進度
使用多媒體進行案例教學使得授課內容的信息含量大增.教師在授課時必須根據保險學的教學目標和教學要求設計良好的教學方案，適當控制多媒體案例課件的數量，要有深度地、有重點地制作課件，恰如其分地運用多媒體制作技術，必須合理地控制授課進度，案例主要是針對對重點、難點問題進行設計，同時要加強學生的參與度，并要求學生課后做好總結.總之要把握的度就是既要使教學信息量適中，能突出教學重點、難點，又能夠引導學生積極思考，以提高教學質量為最終目的而不是過度渲染多媒體制作技術.
2.5正確處理教與學之間的關系
使用多媒體進行案例教學，要注意教師講解進度，注意師生之間的信息交流.教師在講解時要盡量多使用啟發性語言，以增加學生的學習興趣.教師在教學過程中要注意時刻關注學生的情緒變化，善于依據學生的情緒變化發現教學中存在的問題，并及時調整自己的教學方法.所以，在利用多媒體進行案例教學的時候，教師應該和學生打成一片，更多的聽取學生的意見，和學生之間要多交流，不能還是抱著以前那種灌輸式方式不放.要從學生角度考慮來確定教學的難點，教師覺得很容易理解的內容，學生可是不一定也做如是想，畢竟站的角度和高度是不一樣的.
2.6在課后作業及考試中引入案例分析
使用多媒體進行案例教學，除了在課堂上使用案例教學外，還可以在課前準備一些具有代表性的案例，讓學生作為課后書面作業，從而鞏固有關知識.教師通過作業批改了解學生的整體學習情況，對存在的問題及原因作歸納分析，從而在教學中年查漏補缺，不斷提高案例教學質量.同時期中考試、期末考試中要包含適量案例分析的題目，以對學生的學習效果進行考核.
3在《保險學》中使用案例教學法的效果
近幾年筆者在教學中普遍使用了案例教學，特別是保險學，由于課程的特點決定了保險還是基于實踐的學科.特別是在二本院校，現在很多二本院校實行教學改革，建設應用型技術大學，區別于一本的研究型大學.在這個背景下，研究案例教學，突出保險學的應用性，具有重大的現實意義.通過筆者多年保險教學實踐，總的看來，案例教學在保險教學中發揮了良好效果.學生對基本原理、基本原則的理解更加深入，特別是在保險的實踐應用是更是有了很深的體會.筆者的學生有多人現在就業于保險公司，用人單位反應都十分良好，均表示學生基礎扎實，對保險理解深入，對實務熟悉.這跟筆者采用案例教學法有不可分割的關系.
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保險學案例教學范文4
【關鍵詞】汽車保險;案例教學法
【中圖分類號】G872 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0065-02
1 前言
隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高,汽車作為一種現代化的交通運輸工具,進入老百姓家庭已經從夢想變成現實。而我國是全球最具潛力的汽車大市場,隨著我國加入世界貿易組織,國內汽車市場的競爭日益加劇。國際汽車跨國大公司與國內企業聯手兼并重組,新的競爭格局基本形成,國內市場已經呈現國際化趨勢。而自1980年我國恢復保險業以來,機動車輛保險在我國財產保險市場中占有十分重要的地位。其保費收入占到了財產保險總保費收入的60%以上。如何讓學生又快又好的接受和理解汽車保險與理賠知識,成為了汽車保險教學過程的重中之重。
2 研究的必要性
汽車保險教學中除了具有明顯的理論性,還具有強烈的實用性和實踐性。在教學中要力求實現汽車保險理論與實踐、基本知識、基本技能的緊密結合。而傳統教育方法是講授為主,多是側重于系統理論的講解,逐漸讓學生感到枯燥無味失去學習興趣,因此,要創新教學方法,積極采用啟發式教學模式,努力構建一個以學生為中心,以培養學生扎實的理論基礎及獨立分析能力為目標的教學環境。通過我五年的教學實踐,我覺得在課堂教學中開展案例教學是一個不錯的選擇,學生也比較歡迎,效果也不錯。
3 研究的內容
3.1案例教學法及其特點: 20世紀初,哈佛大學創造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學生思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
3.1.1鼓勵學生獨立思考: 傳統的講授法只告訴學生怎么去做,限制了學生的思考范圍和創新能力,且教學過程非常乏味無趣,在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要學生自己主動的去思考、去創造,從而找到解決問題的方法,這個方法是多樣性的沒有固定答案,使得枯燥乏味的教學過程變得生動活潑,而且案例教學的稍后階段每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原,長期落后者,必有奮發向上、超越他人的內動力,從而積極進取、刻苦學習。
3.1.2引導學生變注重知識為注重能力: 我們學校的校訓之一就是培養學生的德、技、力,現在的企業和用人單位都知道知識不等于能力,所以再招聘員工時更看重的是這個學生的能力。知識應該如何轉化為能力呢?企業本身是重實踐重效益的,大多數學生在學習中一味學習書本上的死知識而忽視實際能力的培養和提高,不僅對自身的發展有著巨大的障礙,其所在的企業也不會直接受益。案例教學法正是為此而生,為此而發展的。在教學過程中通過對案例的獨立思考,和同學老師的溝通交流不斷提高自身的思維能力、分析和解決問題的能力,以人溝通交流的能力。當他們畢業踏入社會時,才能很快的融入到社會中和企業中,為企業的發展獻出自己的一份力。
3.1.3重視雙向交流: 傳統的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識學生不知道怎么用。在案例教學中,學生拿到案例后,先要進行閱讀,然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解,而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后,他還要經過縝密地思考,提出解決問題的方案,這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師加以引導,這也促使教師加深思考,根據不同學生的不同理解補充新的教學內容,雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求,也促進了教師專業水平的提高。
3.2在汽車保險課程中案例教學的實際應用: 選擇適合理論教學案例進行正確地分析是保證案例教學成功的首要問題。因此教師應緊緊圍繞教學目標、教學內容以及學生實際情況選擇案例。教師可以充分利用報紙、電視、互聯網等現代信息媒介從中精選案例,也可以布置學生在課前預習的基礎上,根據教學內容讓學生自己去搜集案例。一個好的案例應和要講授的理論知識點相符同時必須要有一個中心論題而且描述的應該是近幾年發生的事情(當然越新越好),因為學生更愿意接觸具有時代感的案例,這樣更能貼近生活,增強理論的實用性,真正做到學以致用。
3.2.1車險中的理賠案例
案例一:屬于車險條款中的理賠范圍
周女士剛買了一輛新車,同時買了比較齊全的保險(包括盜搶險),只是車輛還沒有上牌。因為小區沒有停車場,她把車停在自家樓下。當天晚上她的車被偷走了。討論問題:1.發現車輛丟失周女士應該如何做呢?2.她去保險公司索賠能否成功?為什么?
在這個案例中教師要引導學生如何把之前所學車險條款具體知識和理賠程序應用到現實當中來,先讓學生分組討論,其次讓每組代表同學把他們的解決方案作簡單介紹,進行組與組之間的相互交流和討論,最后再由課任教師進行點評總結。在這個過程中加深同學對知識的理解,真正做到從理論知識的學習轉化為能力的提高。
3.2.2車險中的免賠案例
案例二:泊車自動溜坡不予理賠
鄭先生出去辦事,下車后將汽車停在坡道上(忘記拉手剎),結果等他辦完事出來發現汽車自動溜坡導致車身被刮擦,立刻向交警和保險公司報案。交警趕到后,認為屬于汽車自動溜坡造成,車主自己負全責。鄭先生只能將汽車開進修理廠,重新做漆等修理花了幾百元。討論問題:他把修理車的費用向保險公司申請索賠是否能成功?為什么?
這個案例比較客觀真實,符合教學目標,貼近學生生活,引導學生思考如果遇到這類問題,應如何應用所學知識去解決。當然我們也不能忽視理論教學,不過老師講得要少,要精,畫龍點睛,言簡意賅,點撥為主。老師要及時啟發,適當點評,重在鼓勵,當堂訓練,聯系教材。思想教育,知識學習,能力提高同時進行,力求全面發展。
3.3在汽車保險課程中采用案例教學的重要性
3.3.1有利于學生綜合素質的提高
①便于學生更好地掌握和理解理論知識: 大量的教學案例一般都來自于生活中汽車保險的實際業務,非常真實,而且比較多樣化,容易調動學生的學習積極性,學生通過自己的分析、思考,做出判斷,得出結論,實現從理論到實踐的轉化,再加上教師的引導啟發,從而使學生在校園內就能接觸并學會解決大量的社會實際問題,以彌補實際運作能力不夠的缺陷。另一方面,學生利用所學的知識分析、解決實際問題后,通過教師的總結歸納,再從實踐回歸到理論,學生對理論知識的理解與掌握會更加深刻與全面。同時在案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現聽覺和視覺材料,再經過分析討論,能使學生更好地掌握和理解汽車保險的理論知識。案例教學是一種動態的教學方式,它以案例為載體,向學生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,學習理論同時使學生不斷提高判斷和邏輯推理的實際能力。
②增強學生與他人協作溝通交流的技能: 在傳統的教學模式中更多地呈現的是個體學習,而合作學習,團隊配合則是現代教育的發展趨勢。案例教學是學生之間、學生與教師之間的多向信息交流方式,它改變了傳統教學中單向傳遞信息的方式,使學與教都處于教師、學生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學中,學生通過具體的案例分析,可以充分表達自己的見解,并能得到教師的及時指導,深化和鞏固所學的知識。案例教學過程中經常要分組討論,學生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。案例問題的解決能夠被學生切實認知,學生自身存在的知識、技能等問題也能夠在協作過程中利用思維沖突及反思、解決,所以討論的過程也是一個人際交流與合作的過程。在案例教學的過程中,需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了團隊協作的意識和能力。
③案例結果多元化,有助于培養學生自主創新能力: 在汽車保險學案例分析中,很多案例最終的結論往往不是唯一的,實際生活中的判例也不存在什么絕對正確的答案,很多法院的判決也要求汽車保險合同雙方進行協商,最終達成一致意見。因此在教學中只要學生的分析結果有一定的理論依據,可以正確處理和解決問題,就是一個較為成功的正確的結論。真實的汽車保險案例涉及方方面面,綜合性比較強,學生發揮創造性的空間大,可以不拘泥于思維束縛,可以拓寬學生視野、思維,教師在整個過程中啟發引導,使學生討論思考的自主學習,在不斷地研究分析、解決問題中培養學生的創新能力。
3.3.2有利于提高教師的科研和教學能力: 案例教學是學生和教師的開放式、互動式活動,這就要求教師要有很強的教師的綜合素質,教師不僅要有豐富的專業理論知識,還要了解相關方面的知識,如保險法、合同法、民法、機動車輛交通事故強制保險條例等方面知識,不僅要熟悉汽車保險業務的實際操作過程,還要熟悉我國汽車保險相應的政策法規,要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關注汽車保險市場的變化,以便給學生提供最鮮活、最貼近生活的實踐案例。因此,通過案例教學,特別是通過對案例的分析總結,可以使教師把案例中所反映的問題在書本上找到理論依據,這樣做,一方面提高了教師的專業理論方面的素質,另一方面,也使教師積累了豐富的教學經驗,提高了本課程的教學能力,為提高學生綜合素質打下良好的基礎。
參考文獻
[1]劉子操,劉璐.案例教學在保險課程教學中的推進與設計.東北財經大學學報,2008,(1).
保險學案例教學范文5
關鍵詞：案例教學；保險學；應用
一、有關案例教學法的剖析
案例教學是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論,使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程。其最早的雛形出現在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學的商學院和法學院才真正作為一種教學方法使用，后又被廣泛運用于管理學界。目前案例教學法已成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內該教學法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應用于很多課程授課中,如市場營銷、企業管理、公關文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學改革計劃之中。案例教學法主要有以下幾方面的優勢：
（一）案例教學能夠極大地激發學生學習的興趣，有效地調動學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”。教育在本質上是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個過程中，教師要將學生看作是學習的主體，激發學獲取知識、掌握技能、提高思想的積極性與主動性。這種主動性與積極性發揮得好，教學效果就好；發揮得不好，教學效果就差。那么，如何才能在教學過程中有效地調動學生學習的主動性呢？首先要使學生端正學習態度，明確學習的重要性和必要性。然后在教學的過程中巧妙地運用適當的教學法，例如用案例引路，用事實傳道、授業、解惑，教學收益會比較高。比如在保險學的授課過程中講到人身保險的有關內容時，給學生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險案例、健康保險案例等），從而使學生于實例中切實感受到保險學教學不僅是課程學習的需要，也是他們日常生活的需要。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。
（二）案例教學有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。學生接受了教師的知識傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學的基本目的之一，尤其是對于高職高專的學生而言。保險學是金融及保險專業的專業基礎課程，也是高職高專院校國際貿易專業的專業基礎課程。該課程主要介紹基本的保險理論、保險合同基本原則以及保險公司基本經營管理方法，是一門集方針與業務技術、理論與實踐相結合且實踐性很強的綜合性的應用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進行理論講解，運用“填鴨式”的教學方法是很難達到預期的教學目的的。而且，單純的講授使學生的大腦始終處于單調而緊張的狀態，容易產生枯燥感，更談不上學生思維能力的發展與提高。而通過實施案例教學法，學生會在教師的指引下充分調動大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時又要傾聽他人的意見。這就給學生提供了表達自己意見和進行思維創造的機會，改變了單純進行保險條款講解的枯燥感和抽象感，將保險原理還原到實際生活中去。
（三）案例教學法可以及時反饋信息，促進教與學的雙向交流。案例教學是學生之間、學生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統教學中單向傳遞信息的方式，使學與教都處于教師、學生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學中，學生通過具體的案例分析，可以充分表達自己的見解，并能得到教師的及時指導，深化和鞏固所學的知識；另一方面，教師通過學生在案例分析中提出的多角度的觀點可以發現教學中需要改進的地方，督促教師在今后的教學中考慮問題更全面、更細致。
二、案例教學法在保險學教學中的應用心得
隨著社會經濟的繁榮發展，各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念日益發生著變化，用人單位選擇人才時更看重應聘者的實踐經驗及技術應用能力。高等職業教育作為適應社會發展需求的以就業為導向的教育模式主要以培養社會建設應用型人才為目標，致力于高職學生實踐能力和創新能力的培養，因此在高職教育中開展實踐性教學的意義尤其重大。就保險學這門課程的教學而言，相應的實踐性教學主要是案例教學。保險學是一門理論與實踐結合緊密的課程，在教學過程中案例教學具有十分重要的地位。從學生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險條款，而不是與實際應用聯系起來，會給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調動學生的學習興趣。從促進學生能力發展的角度看，案例教學是學生了解現實問題的重要媒介，可以培養學生分析問題、解決問題能力，促進所學知識的靈活運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結合，還可以進一步提高學生學習的主動性、創造性，取得更好的教學效果。要想使案例教學達到預期的效果，應該做好以下幾方面事情:
（一）案例選擇要適當。案例是案例教學的核心，案例的選編是案例教學的基礎和關鍵點。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求。案例中所涉及的知識應當是學生已經學過或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學的順利進行，才能使學生達到溫故而知新的目的。比如在保險學的教學過程中保險合同是該課程研究的重點,涉及大量重要的基礎概念，并且保險合同內容貫穿整個教學過程。在講授這部分內容的時候先是給學生提供一些已經填寫好的保險合同（有規范的，也有不規范的），然后引導學生設身處地的考慮一下，如果自己是一個有風險防范意識的人，在同保險公司簽訂保險合同時，要考慮哪些方面的內容，讓學生提出他們的見解后,再引入話題:這個考慮過程看似簡單,其實里面包含了很多內容。因為保險雙方當事人所處的利益位置不同,簽訂合同時所關心的問題是不一樣的。而且，一份保險合同包括的內容很多，有保險合同的主體、客體以及保險條款等等。那么這些內容又包含了許多小的方面，這也正是保險合同這章所要學習的內容。這樣一來，學生對于該次課的學習興趣就一下子被激發起來了，學習過程中的積極性和主動性也就高了。
保險學案例教學范文6
關鍵詞：微課；案例教學；設計
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）01-0062-04
一、問題的提出
微課作為一種新型學習資源形式，在以自學為主的網絡學習活動中承擔著重要的角色，它能夠以豐富多彩的形式展現教學內容，在較短的時間內傳輸有效的教學信息。近年來，微課程在我國的發展可謂如火如荼，但在微課程的設計制作中也存在一些問題：第一，微課程表現形式過于單一，大多數為簡單的視頻錄像，缺乏Flas等多媒體軟件的使用。第二，教學內容缺乏設計，微課多為傳統課堂的“再現”，而沒有針對微課進行專門的教學設計。第三，微課非萬能之物，并非是所有學科、所有課型都適用于微課教學[1]。就保險類課程而言，已有大量的教育實踐證明，案例教學對其教學質量和效果具有不可低估的作用。通過教師在授課中選取恰當的案例，將事件發生現場生動的重現給學生，能夠迅速吸引學習者的學習興趣，調動其學習積極性，使其能夠主動地完成微課學習，并充分培養學生分析問題、解決問題的能力。本文將結合保險類微課的實際特點及需求，基于案例教學開展微課程的設計與制作，希望本探究能夠為微課的設計與開發提供一個新的思路。
二、微課的特點及分類
1.微課的特點
在國外，微課最早由Le Roy A.Mc Grew教授提出的“60秒有機化學課程”發展而來。隨著微課的技術成熟與發展，2006年美國學者創建的可汗學院，其提供的公開、免費學習資源大大提升了學習者的學習效果。而微課程的概念最早則是由美國學者戴維?彭羅斯[2]于2008年提出的“一分鐘的微視頻”演變而來。他認為，微課是以建構主義思想為指導的，以在線學習或移動學習為目的的，基于某個特定的主題，以聲音或視頻錄像的方式展現出來的60秒的課程。在國內，微課的概念最早由學者胡鐵生[3]提出，指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。隨著微課應用的普及與相關研究的深入，人們對微課的認識也在逐步完善。通過比較與分析，微課的基本特點如下。
（1）因微而便
微課的時長短、信息負載量較小，因此有助于學習者在學習過程中聚焦注意力。微課的主要載體是教學視頻，其格式大多數為網絡流媒體格式（mp4、flv、wmv等），資源占用內存較少，因此便于儲存到移動終端供學習者使用與學習。學習者可以在任何時間、任何地點、任何情境下學習，十分方便。
（2）微而不碎
微課雖時長短、內容精，但是其有相應的微設計、微課件、微反思、微評價等多種資源。豐富的教學內容被科學的拆分為系列知識點，形成有體系的系列微課，有助于學習者的內在知識體系建構。
（3）隨需而學
學習者在體系化的學習過程中，可以根據自己的需要而選擇學習內容，從而實現即學即用，隨需而學，可以快速的將所學知識轉化為知識技能，運用到學習生活中。
2.微課的分類
微課的主要展現形式有以下五種：圖文類微課、手寫板類微課、真人實拍類微課、錄屏類微課和動畫設計類微課。
（1）圖文類微課
圖文類微課是以“文字+圖片”的方式展現教學內容。它制作速度快、制作復雜程度低且能夠清晰、準確的表達教學內容，且由于沒有影像和聲音，所以學習者可以在任何時間、場合進行學習。
（2）手寫板類微課
手寫板類微課也稱為“可汗學院式”微課，通過交互式白板將教學過程中的內容記錄下來，再利用錄屏軟件將教學內容進行講解演示最K以視頻的形式展現出來。其形式更適合數學、物理等邏輯性較強的學科。
（3）真人實拍類微課
真人實拍類微課是用攝像機將教學情境現場拍攝成為視頻，可以是對教師教學過程的真實錄制，也可以是對教學內容相關的案例進行重現拍攝。這種類型的微課十分直觀、形象、具體，有聲音和影響的雙重刺激，因此學習者的學習效果比較好。
（4）錄屏類微課
錄屏類微課是利用錄屏軟件將教師在計算機上的操作動作、教學過程錄制下來，再將錄制的作品以視頻形式展現出來，供學習者后期學習。它制作簡單、直接，通過軟件可以將重點與難點進行突出展示，有助于學習者對所學知識的理解與掌握。
（5）動畫設計類微課
動畫設計類微是使用Flash等動畫制作軟件，將教學內容制作成具有互動性、趣味性的學習內容。其形式新穎、創意無限的特點使學習者對所學內容產生更濃厚的興趣。由于其制作難度大、周期長、成本高，因此此類型的微課尚不多見。
一般而言，學習者對于不同類型的微課，學習體驗也會有所不同。根據美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論，結合微課程的開發復雜程度、學習者對學習環境的要求，不同微課類型對學習者的學習效果也產生了不同的影響。具體如圖1所示，圖中展現了在微課學習中影響學習者的學習參與度的兩類主要因素：微課程開發的復雜程度與微課程的學習環境要求。其中，微課的開發復雜程度包括：開發過程中的軟件使用難度、技術含量、耗時、工作量等；學習環境要求包括：學習者在微課學習過程中的硬件支持、系統要求、網絡環境狀況等。從圖中不難看出，學習者的學習參與度（學習效果）與微課的開發復雜程度、學習環境的要求成正相關，即：微課開發復雜程度、學習環境要求越高，那么學習者的學習參與度、學習效果就會越好。在具體的微課程開發過程中，教師需要綜合自身能力、硬件條件、學生學習環境等因素，選擇恰當、可行的微課程類型進行設計與制作。
三、案例教學微課的設計與開發
1.案例教學微課的設計
所謂案例教學就是針對不同的教學內容，根據不同的教學目標，在教學過程中，選取與主題切合的實例，從而幫助學習者更好的理解、掌握、運用知識的一種教學方法。在保U的學習中，需要大量的實踐經驗與真實案例作為學習支撐。而在傳統的保險學習中，由于學習條件限制，教師大多以理論講授為主，使得學習內容十分枯燥、晦澀難懂。采用案例教學法，在教學過程中列舉多角度案例，并對案例進行分析講解，以案論理，不但使學習者輕松掌握所學的保險相關知識，而且能夠充分培養學習者的思考與創新能力。
在保險的學習中，為了更好的讓學習者了解、熟記、掌握、應用《保險法》相關的概念、法律法規，教師需要對微課程進行詳細的選題設計、案例設計、時間設計等等，以確保微課程在教學中的有效實施。
（1）微課的選題設計
微課的選題可以有以下三種來源：第一，在學習者的學習過程中遇到了亟待解決的問題時，微課可以提供相應的解決方案。第二，在學習者的學習過程中發現了自己的興趣點，微課可以提供更詳盡、深入的學習資源。第三，在學習者的學習過程中需要掌握某一基礎知識，微課可以提供系統的學習內容。
在保險的選題設計中，教師可以選擇大多數學生不易理解、掌握、應用的法律條文作為微課的選題；也可以針對某一法律法規，制作一系列微課為學習者提供知識儲備。
（2）微課的時間設計
由于微課具有明確的教學目標，其目的是為了講授一個知識點或者解決某一問題，因此一節微課更傾向于只教一件事，同一知識點的相關信息最好不多于5條（3條以內為宜），故微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。
（3）微課的案例設計
在保險微課的設計中，案例選擇的是否得當直接影響到學習者的學習效果。教師要根據講授的內容，準確把握知識點之間的聯系從而選取恰當的案例。由于保險行業的法律法規條文具有一定的時效性，因此選取的案例不宜較陳舊。因此，我們在保險教學中的案例，應當保證案例的典型性與時效性，同時也要注重案例的啟發性。
（4）微課的結構設計
微課的教學過程要簡短完整，教學過程要包括教學問題的提出、教學活動的安排、學生協作探究解決問題等環節[4]。
在保險的學習中，基于案例教學的微課結構設計如圖2所示，第一步，選取與教學內容相關的典型案例導入，從而能夠迅速抓住學習者的眼球、提高學習者的學習興趣。第二步，通過保險真實案例的直觀展現，拋出案例中遇到的問題，設置疑問引發學生思考與討論、從而引出主題。第三步，教師針對案例引發的思考，結合《保險法》相關的法律條文進行問題的講解與新知識的講授，講解思路要清晰、無異議。第四步，在課程的結尾再對保險案例進行回顧，對本節課新講授的法律條文進行總結，目的是加深學習者的記憶、幫助學習者更好的理解與鞏固所學的法律條文，使學習者在今后的學習工作中能夠靈活運用所學的《保險法》相關的知識。
2.基于案例教學的保險微課設計制作實例
一個優秀的、完整的微課包括： 簡潔、美觀的PPT 制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內容、有概括引導的片尾等[5]。本文以《交強險中無證駕駛情形下保險人不承擔賠償責任》為例，對保險類微課進行設計與制作。
（1）教學背景
在交通事故中，駕駛人酒后無證駕駛導致的財產損失屢見不鮮，在該情況下，保險公司是否需要履行賠償義務是投保人與被保險人最關注的問題。理解《道路交通安全法》相關的法律條文，重點掌握賠償義務的判斷方法，進而能夠恰當運用相關法律知識。
（2）教學設計思路
采用基于案例教學的教學模式，為激發學生的學習興趣，通過動畫的形式回顧案例，采用“案例導入”“問題討論”“分析與講解”“總結與回顧”的教學思路，教學的過程中注重學生分析問題的能力培養。首先通過動畫引出問題，“無證酒后駕駛”“與第三者碰撞”“造成雙方車損”，保險公司是否需要履行賠償義務。然后通過講授《道路交通安全法》相關的法律條文，了解《道路交通安全法》的立法目的在于保障道路交通事故的受害人的人身及財產權。引導學生進行分析，公布答案。最后教師總結，強化相關法律條文的應用，實現學以致用。
（3）教學目標及重點、難點
教學目標：掌握、準確應用《機動車交通事故責任強制保險條例》第二十二條；并能夠運用相關法律條文分析保險責任。
重點：運用《機動車交通事故責任強制保險條例》第二十二條分析保險責任。
難點：理解并掌握《機動車交通事故責任強制保險條例》第二十二條的法律條文內容。
（4）教學結構設計
本節課基于案例教學的微課程的設計與制作按照圖2所示的四步驟執行，具體如下：
案例導入：40～50秒，運用Flash設計案例動畫。如圖3所示，通過駕駛人酒后無證駕駛，導致的財產損失的案例，引出問題“保險公司是否需要履行賠償義務”。
法律條文學習：3分鐘，如圖4所示，運用PPT動畫錄屏的形式講解《機動車交通事故責任強制保險條例》第二十二條規定，駕駛人未取得駕駛資格或者醉酒的，發生道路交通事故的，保險公司在機動車交通事故責任強制保險責任限額范圍內墊付搶救費用，并有權向致害人追償。
分析與講解：3分鐘，如圖5所示，運用PPT動畫錄屏的形式分析與講解知識點?！兜缆方煌ò踩ā肥且苑尚问酱_定的強制保險制度，其主要目的在于保障道路交通事故的受害人的人身及財產權，能夠獲得充分、及時的救濟，具有社會公益性，即只有在行為人故意制造交通事故的情況下，保險公司方可免責，否則就應賠償。
總結與回顧：30～40秒，如圖6所示，運用PPT動畫錄屏的形式?？偨Y主要知識點：《機動車交通事故責任強制保險條例》第二十二條的內容、保險責任的判斷。
四、結束語
目前微課已逐步滲透進入到我們生活工作中的各個領域，大多高職院校、保險公司都跟隨潮流制作保險類微課，但多數教師偏重微課的制作而輕教學設計。文章總結了微課的基本概念，明確了微課的內涵與特點。根據保險類課對實踐經驗要求較高、需要真實案例作為學習支撐等特點，結合目前“微課”研究熱點，在分析案例教學法的基礎上，將案例教學法應用與保險類微課中，注重保險類微課的設計，以期為保險類微課教學的研究和應用提供參考。
參考文獻：
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