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廣播電視新聞學范文1
《廣播電視新聞學》專業專升本綜合卷共計 300 分。 考試科目涉及《傳播學》和《廣告原理》?？忌谡莆障铝兄付ń滩闹猩婕暗降木唧w章節的內容外，還要注意將這兩門課程的內容加以聯系和融合，要注意聯系新聞報道和廣告實際案例進行評析。
二、考試內容
第一章 傳播學的研究對象和基本問題
第一節 從傳播學的定義看傳播學的研究對象
一、如何把握傳播概念
二、傳播與信息
三、傳播的定義和特點
第二節 傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學
一、社會傳播的系統性
二、社會信息系統的特點
三、社會信息系統的運行與社會發展
第二章 人類傳播活動的歷史與發展
第二節 人類傳播的發展進程
一、口語傳播時代
二、文字傳播時代
三、印刷傳播時代
四、電子傳播時代
第三節 信息社會與信息傳播
一、傳播媒介的進化與社會發展
二、信息爆炸與信息社會
三、迎接高度信息化社會的到來
第四章 人類傳播的過程與系統結構
第一節 傳播的基本過程
一、傳播過程的構成要素
二、幾種主要的傳播過程模式
三、傳播過程的特點
第二節 社會傳播的系統結構
一、傳播過程研究與傳播系統研究
二、系統模式下的社會傳播結構
三、社會傳播的總過程理論
第七章 大眾傳播
第一節 大眾傳播的定義、特點與社會功能
一、大眾傳播的定義
二、大眾傳播的特點
三、大眾傳播的社會功能
第二節 大眾傳播的產生與發展過程
一、大眾報刊與大眾傳播
二、電報、電影、廣播與大眾傳播
三、電視媒介與當代大眾傳播的發展
第三節 大眾傳播的社會影響
一、大眾媒介與現代人的生活
二、關于大眾傳播的社會影響的兩種觀點
三、大眾傳播、信息環境與人的行為
第八章 傳播制度與媒介規范理論
第一節 傳播制度與媒介控制
一、國家和政府的政治控制
二、利益群體和經濟勢力的控制
三、廣大受眾的社會監督控制
第二節 關于傳播制度的幾種規范理論
一、極權主義制度下的媒介規范理論
二、資本主義制度下的媒介規范理論
三、社會主義制度下的媒介規范理論
四、發展中國家的傳播制度和媒介規范理論
第九章 傳播媒介的性質與作用
第一節 作為工具和技術手段的傳播媒介
一、麥克盧漢的媒介理論
二、媒介工具和技術的現實社會影響
三、新媒介的發展趨勢及其沖擊
第二節 作為社會組織的大眾傳媒
一、傳播者與大眾傳媒
二、大眾傳媒的組織目標與與制約因素
三、傳媒組織在信息生產過程中的作用
第十章 大眾傳播的受眾
第一節 “大眾”與大眾社會理論
一、“大眾”的概論
二、大眾社會理論的形成和變化
三、大眾社會理論與傳播學研究
第二節 幾種主要的受眾觀
一、作為社會群體成員的受眾
二、作為“市場”的受眾
三、作為權利主體的受眾
第三節 “使用與滿足” ------ 一種受眾行為理論
一、受眾的傳媒接觸動機和使用形態
二、傳播接觸的社會條件因素
三、對“使用與滿足”研究的評價
第十一章 傳播效果研究
第一節 傳播效果研究的領域與課題
一、傳播效果的概念含義
二、傳播效果的類型及研究課題
三、傳播效果研究的理論與實踐意義
第二節 傳播效果的歷史與發展
一、早期的“子彈論”或“皮下注射論”
二、“傳播流”研究與“有限效果”理論
三、 70 年代以來的宏觀效果理論
第三節 傳播效果的產生過程與制約因素
一、傳播主體與傳播效果
二、傳播技巧與傳播效果
三、傳播對象與傳播效果
第十二章 大眾傳播的宏觀社會效果
第一節 大眾傳播與環境認知 ------ “議程設置功能”理論
一、“議程設置功能”理論的概要及特點
二、對“議程設置功能”理論的研究
三、“議程設置功能”理論的意義與問題
第二節 大眾傳播、社會心理與輿論 ------ “沉默的螺旋”理論
一、“沉默的螺旋”理論的概要
二、“沉默的螺旋”理論的特點
三、對“沉默的螺旋”理論的研究和評價
第三節 大眾傳播的潛移默化效果 ------ “培養”理論
一、“培養”理論的起源和背景
二、“培養”理論關于社會與傳播的基本觀點
三、“培養”理論的外圍
第四節 大眾傳播與信息社會中的階層分化 ------ “知溝”理論
一、“知溝”理論產生的背景
二、“知溝”理論及其反命題
三、“知溝”理論的應用研究及其意義
第十四章 傳播學研究史和主要學派
第一節 傳播學的起源、形成與發展
一、傳播學的早期學術思想源流
二、傳播學的奠基者和學科開創者
三、信息論和控制論對傳播學的貢獻
第二節 傳播學的主要學派
一、傳播學的經驗學派
二、傳播學的批判學派
三、考試題型
• 填空： 27%
• 多項選擇題： 13%
• 名詞解釋： 13%
• 簡答： 20%
• 綜合分析題： 27%
參考用書 《傳播學教程》，郭慶光著，中國人民大學出版社 1999 年 11 月版
二、考試內容
第一編 緒論
第一章 廣告導論
第一節 廣告的定義
第二節 廣告的分類
第三節 廣告學的研究對象
第四節 廣告學的理論基礎
第五節 廣告學的任務和研究方法
第二編 廣告信息源
第四章 廣告戰略
第一節 廣告戰略分類與內容
第二節 產品的生命周期與廣告戰略
第三節 廣告戰略的實施原則
第三編 廣告信息
第六章 廣告文案創作
第一節 廣告文稿的重要性
第二節 廣告文稿創作的基本要求
第三節 廣告文稿的創作技巧
第四編 廣告媒介
第九章 廣告媒介的特點
第一節 四大廣告媒介的特點
第二節 印刷廣告媒介的特點
第三節 戶外廣告媒介的特點
率四節 現場廣告媒介的特點
第五節 其他形式的廣告
第十章 廣告媒介的選擇
第一節 廣告媒介選擇的前提
第二節 廣告媒介選擇的依據
第三節 廣告媒介選擇的方式
第五編 廣告接收者
第十一章 廣告與接收者
第一節 廣告信息的接收對象和傳播方式
第二節 廣告信息的核心 ----- 接收者需要
第三節 不同媒介接收者特征
第十二章 廣告與消費者
第一節 現代廣告的經營指導思想
第二節 消費者市場細分
第三節 消費者購買行為
第四節 廣告對消費者行為的影響
第六編 廣告效果
第十四章 廣告效果分類及測定
第一節 廣告效果分類
第二節 廣告效果測定
三、考試題型
• 判斷題： 13%
• 單項選擇題： 7%
• 填空： 20%
• 名詞解釋： 7%
• 簡答： 13%
廣播電視新聞學范文2
關鍵詞：廣播電視新聞學 人才培養模式
中圖分類號：G220
文獻標識碼：A
從上世紀90年代中期開始，新聞與傳播教育在國內超常規發展，其中廣播電視新聞學專業是發展最快的專業之一。不僅老牌綜合性大學、師范類院校、理工類院校開辦了該專業，一大批新建地方本科院校也加入了競爭的行列。在紅火的辦學熱潮中，該專業的人才培養現狀卻不太令人滿意。重慶文理學院于2003年在文學與傳媒學院設立廣播電視新聞學專業，近幾年來，文學與傳媒學院在培養應用型人才理念的指導下，對該專業的人才培養模式進行改革。通過修訂人才培養方案、促進課程教學改革、拓展實踐培養途徑、優化學生能力評價機制等方式，建立起較完整應用型人才培養體系。為該專業的發展摸索出一條新路。
一、課程改革：從補充到融合
在廣播電視新聞學專業建設之初，學院通過調研相關單位的用人需求和收集學生的意見，增開了部分基礎課程。但實際效果不理想，理論課開得越來越全面，面對市場多樣的需要，及時調整和變動的能力太低，未能有效提高學生的動手能力和創新能力。課時量的增加還擠占了學生自主學習的時間。為此，學院注重實習基地的建設和畢業實習的管理。希望把社會生產實踐作為專業教學和課程學習的補充和延伸。2008年初，配合新的人才培養方案修訂舉措，學院進行課程體系設置和課程結構調整采取了變補充為融合的思路，充分肯定社會生產實踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進行專業課程的改革。
1.課程類型多元化，行業專家進課堂。學院通過特定考核機制，遴選部分課程，聘請了一部分經驗豐富的業界精英進入課堂。由于學校遠離省會主城辦學，學院根據學校人才培養方案改革的意見，在該專業靈活開設短課程、微課程和學術講座，讓學生邊學理論知識邊昕來自社會生產一線的經驗知識。
2.試行頂崗實習，培養雙師型教師。為進一步增強該專業學生的應用能力，建立人才培養與社會需求相對接的良性機制，學院在二年級、三年級試行部分學生頂崗實習制。實踐基地或者用人單位可以通過項目報批的方式，申請一定數量的學生直接到相關工作崗位去頂崗工作，由學校指導教師和實習單位指導教師共同指導。在工作崗位上，學生基本能盡快熟悉業務。有效提高實踐操作能力。另外，學校和學院各拿出一部分資金，要求該專業教師進入傳媒機構或者傳媒企業學習或頂崗工作。如2010年暑期，該專業有3名教師分別進入《重慶晨報》和重慶電視臺等主流媒體進行學習，時間為30天至40天。教師不僅熟悉了業務，也提升了能力，更新了知識。
3.整合院校兩級課程，增強課程的廣泛性。為了給予學生更多的選課自由。學院對該專業人才培養方案先后又進行了3次微調，一是在總量上壓縮了學時學分，增加部分課程的實踐環節；二是在保證該專業學科基礎課和專業核心課程的前提下，將專業選修課分為播音主持、報刊編輯、網絡編輯三個模塊，讓學生根據興趣與發展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學科專業之間建立廣泛的聯系，提供為公共選修課平臺。
二、培養途徑：從多渠道到全方位
廣播電視新聞學專業改革初期，學院把重心放在課程體系和專業實踐體系的建設上。在強調理論課堂教學的同時，注重拓展第二課堂和第三課堂內涵，多渠道培養學生的專業能力。于此同時，除了專業教師，邀請學生管理人員、校外專業人士參與指導學生，將校園媒體和校外媒體相結合，提高學生應用能力和適應能力的舞臺，構建出一套學生大實踐教學體系，力求培養學生的可持續發展的能力。
1.靈活開展多種實踐形式。通過教研室研討，對《新聞采訪與寫作》、《電視紀錄片創作》等傳統理論課程明確要求拆分出理論教學課和實訓教學課時，分別制定教學大綱，要求學生在期末以項目制的形式交出作品。學院組織學生集中參加校內外重大活動期間的短期實踐，例如如學校所在地重慶永川區的近幾年的房交會、旅游藝術節和學院藝術節等重大活動，都由該專業學生承擔了攝影攝像、新聞采寫、網頁制作與維護等相關工作。此外，學院成立廣播電視新聞學專業學生專業能力提升領導小組，由專業教師牽頭成立了“新聞采寫與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀錄片創作”、“電視節目制作”等多個興趣小組，一至三年級學生每學期參加一至二個小組。指導教師督促小組成員每學期獨立或合作完成至少l件作品。
2.拓寬專業能力培育平臺。學院以學生社團星湖寫作社主辦的報紙《星湖》、學生刊物《清風》、星湖網站以及校園電視臺為基地，建立固定的校內實習點。經與其他學校和其他院系聯系，把該專業的學生以學生通訊員的形式配備到學校各部門和其他院系，承擔攝影攝像以及新聞采寫工作。學生通訊員所采寫的新聞稿件，經相關部門教師指導并經領導審核后。發表于校內外各媒體，極大的激發了學生的學習興趣和自信心。
3.建立穩定的指導教師隊伍。和改革前該專業學生指導隊伍主要由該專業任課教師構成不同。經過學院的組織和挑選，建立了由一支穩定的學生能力培養指導教師隊伍。專業教師主要負責學生興趣小組和工作室的指導，學生管理人員協助指導學生報刊、網站和重大活動報道。負責學生專業技能比賽的指導，學校兄弟院系和其他職能部門的相關教師負責對學生通訊員進行指導，校外專業人士根據項目要求對學生進行指導。從實施的效果來看，各指導教師都能盡職盡責，學生的積極性也較高，學習效果良好。
三、責任主體：從管理者到執行者
在具體的改革過程中，因為壓縮教學課時等問題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學生也不理解，覺得額外增加了很多任務。一方面要實現改革目標，一方面要調動教師和學生參與改革的積極性，學院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實行分層管理，責任層層落實；逐步引導指導教師的角色轉變。
1.提高改革參與者積極性
學院在壓縮原有課程課時的同時，讓教師全面參與改革的各項工作，尤其是參與到學生能力培養指導體系中。講授課程仍然按照講授時數來計算工作量，學生能力培養指導和訓練則按照項目制，以作品、成果和質量來計算學習成果。在每項新的措施執行之前，學院組織相關師生召開說明會，闡明具體目標和做法，興趣小組的有效運行和項目制的實施，以及校內外靈活的實踐方式，極大地激發了學生的參與意識和競爭意識。在具體的管理中，改革方案的目標指標都分解到具體的個人，學院對系、教研室、興趣小組、項目小組和工作室，對每一層級分別考核。
2.引導指導教師角色轉變
該專業的大部分教師都注重理論教學和理論研究，自身的動手能力和應用能力不夠。學院有意識地引導專業教師
進行角色轉變，成為理論水平高、應用能力強的雙師型教師，通過外出培訓、組建工作室、參加項目等方式逐步轉變教師的教學角色。在課程改革中，學院也鼓勵教師大膽探索，在《電視紀錄片創作》等課程教學改革中，教師就以PBL教學模式為基礎設計教學方法。本課程的教師針對這門課程的具體情況，將基本的創作流程分為確定選題、進行拍攝、后期制作、成果交流、成績考核五個階段，將全班進行小組劃分，按照電視紀錄片創作的一般情況進行分工，分為編導、攝像、后期、場記、撰稿等。教師從講授者變為學生探究學習的組織者，對每一個階段和每個小組進行指導，充分體現學生的主體性。
四、評價機制：從考試到考核
1.改革課程評價方式
配合學校的課程考核方式改革工作，學院選擇了廣播電視新聞學專業部分課程作為改革的試點。在課程評價方式上，改變原來以書面考試形式為主的成績評定方式，改革成績構成比例，構建以項目操作效果為主的期末綜合成績評價機制。這種評價方式的變化意在引導學生加強平時的知識運用，注重應用能力的提高而不是對知識點的死記硬背。例如《電視紀錄片創作》課程，改革前期末綜合成績的構成比例為：課堂討論5％、平時作業5％、期中作業20％、書面考試70％，改革后為課堂討論10％、實訓10％、期中作業20％、影片評價60％。
2.推行成果評價方式
對學生實踐、技能訓練以及課程學習以外的學生應用能力培養項目的效果檢驗，學院變教師評語的評價方式為成果評價方式。學生的一部分成果直接接受社會評價，如校內外重大活動項目的成果、學生通訊員的實踐成果、頂崗實習學生的實習成果以及工作室所承接任務產生的作品。一部分成果接受師生評價，這種評價是柔性的，通過受眾信息反饋和受眾調查獲得。這部分成果主要是社團報刊、網站和校園電視臺節目。另一部分成果由學院專門組織教師進行考核評價。這部分成果主要是興趣小組、技能訓練、學生項目產生的作品以及學生的課外作品。
廣播電視新聞學范文3
獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學現狀及存在的問題
獨立學院廣播電視新聞專業的培養目標是把學生培養成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識與技能的高級應用型人才。這既符合獨立學院的特點，符合媒體人才市場的需求，也符合學科的特點。
雖然在觀念上達成共識，普遍重視實踐教學，但是對于絕大多數的獨立學院而言，圓滿完成人才培養目標、順利把學生推向市場，還面臨著很多的困難，在實踐教學中還有很多難題亟待解決。
（一）實踐教學資源不足
獨立學院是按民辦機制運行的高校，缺少政府財政性投入，同時絕大多數獨立學院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產出比的問題，因而對于硬件設備的資金投入比較慎重。和其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學和學生操作、訓練，如演播室、照相機、錄像機及非線性編輯系統等。這些設備資金投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要百萬元的投入，因為投資的限制，很難建立起設備齊全的實驗教學基地。實踐教學資源嚴重不足，這是實踐教學中的一大硬傷。
實驗設備不足就直接導致了在教學過程中會偏重理論知識的講授。有些學校雖然建立了實驗室，但是因為設備數量有限，實踐教學的效果也會大打折扣，五六個乃至十幾個學生使用一套設備的情況時有發生。
（二）專業教師缺乏實踐經驗
專業教師在實現專業培養目標的過程中起著十分重要的影響作用。專業課教師的實踐能力如何，會直接影響實踐教學的效果。而當前獨立學院廣播電視新聞專業的教師普遍缺乏實踐經驗，這是實踐教學中的又一障礙。
從師資上看，獨立學院本專業的教師大致來自三個方面，一是學中文的老師轉過來的，二是在媒體工作一段時間后到高校任教，三是近些年畢業的新聞學、傳播學專業的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實踐經驗的老師，其它都缺乏實踐經驗。而從媒體轉入高校的老師所占比重很小，這就導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，只能講理論課。即便勉強承擔實踐課的教學任務，也很難保證良好的教學效果。
（三）學生在實踐教學中過于被動
目前，大多數學校的實踐教學采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排，實踐時間固定、集中，學生必須在固定時間內完成老師安排的實訓項目。此外，由于實驗設備價格昂貴，多數學校的實驗室采用封閉式管理，學生如果在固定時間內無法完成實訓內容，課下也不能隨意使用機器。
因此，在實踐教學中學生的自主性不能得到很好的發揮，只能在固定的時間內完成教師設計好的實訓項目，自主動手拍攝、剪輯的機會并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能。
對獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學出路的探索
（一）完善實踐教學體系，改進實踐教學方法
實踐教學中，應根據辦學特色和專業發展要求，不斷改進和完善實踐教學內容；實踐教學體系中，要始終以培養學生的動手能力為中心，盡可能的使實踐教學和社會的技術需求相結合。實踐教學體系一般由專業實踐和社會實踐兩部分構成。其中，專業實踐主要包括課內實訓、實驗教學、采訪實習、攝影攝像實習、學年論文、畢業實習、畢業設計（論文）等具體環節，其目的是全面提升學生的專業技能。社會實踐主要包括軍事訓練、認識實習等主要環節，其目的是增強學生對社會的感知，同時培養學生社會責任感以及吃苦耐勞的精神?？傊龅搅藢I實習不斷線，實踐教育不斷線。除了實踐環節的合理設計外，在一般課程講授中也要始終貫穿實踐教學的理念，以創新精神推動實踐教學方法的更新。各專業課程的教學都必須將實驗、實習放在重要的地位，除了合理安排實驗課時外，還應將實踐帶入課堂。
（二）加強硬件設施建設，擴大校內實踐平臺
從媒介技術的角度看，媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因此，要培養出一線的記者、編輯，必須有先進齊全的硬件設施。
一方面要加大對于校內實驗室的投資建設力度。事實證明，學校為學生提供實踐實訓機會的多少和優劣，直接影響到學生培養的質量。
另一方面要積極發揮主觀能動性，努力創造條件，不斷擴大校內實踐平臺。比如利用校報、校園廣播電視等機構，為學生提供實踐平臺。依托這個平臺可以構建起一個廣播電視新聞專業的開放的校內實習基地。這種模式可以使學生進入一個相對真實的新聞工作環境，這種學習方式便具備了很強的自主實踐功能，與廣播電視新聞專業的實踐教學理念是一致的。
（三）建立實習基地，開拓校外實踐平臺
建立實習基地，可以將學生放到真正的媒體環境中進行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當地報紙、電臺、電視臺等傳統媒體聯合建立校外實習基地。但隨著廣播電視新聞專業學生數量的激增，傳統媒體也很難容納那么多的實習生，況且獨立學院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統媒體實習基地資源時并不占優勢。因此，我們除了盡可能努力的爭取傳統媒體作為實習基地外，還應該讓思路更開闊一點，努力發展新興媒體和相關媒體產業為實習基地。例如廣告公司、影視制作公司、網站等。這樣既可以讓學生掌握更多元的媒體實踐經驗，增加學生的就業渠道，又有利于獨立學院開發新的特色專業，增加教學內容，形成新的辦學特色以適應社會的需要。
（四）鼓勵學生自主實踐，培養創新創業能力
獨立學院的學生和一本、二本的學生相比基礎知識相對薄弱，但動手能力強，而且大多數家庭條件比較優越。因而，在實踐教學中，我們也要充分調動學生的主觀能動性，增強參與實踐的自主性。
學?？舍槍W生的心理特點，組織開展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動；還可以鼓勵和指導學生參加校外的各種比賽活動，以提高學生動手的積極性。總之，最大限度的激發學生的實踐積極性和創作激情，營造一個重創作、重實踐的校園氛圍。
另外，攝像技術實驗室、非線性編輯實驗室可在課后或節假日有組織地向學生開放。學生在學習完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時間在所開放的實驗室進行電視節目的創作，這不僅大大增加了設備的利用率，同時也為優秀電視作品和優秀人才的發掘提供了物質保證。這樣一來，學生從封閉式的學習環境中解脫出來，能夠充分發揮自主性、創造性。
對于那些家庭經濟條件較好，有較強動手操作能力的學生，可以鼓勵他們自行購買設備，組建攝影協會、影像工作室等社團組織，或者利用網絡資源自行創辦網絡電臺、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業老師指導下開展各項實踐活動。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵這些工作室或自辦媒體面向市場，承接各種影視制作工作以及廣告業務。這樣不僅能充分利用學生課外的活動時間，為學生創造足夠的實踐機會，打造寬大的實踐平臺，還能不斷激發學生的創新、創業能力，為以后真正走向市場打下堅實基礎。
（五）引進專業媒體人員，專業教師進入媒體“輪崗”
強化實踐教學的主體首先應該是教師。廣播電視新聞本身就是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業經歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經歷。
為了建立理論和實踐能力雙優的專業教師隊伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學的媒體人中聘請教師，同時，也要創造機會，選派專業教師進入媒體實踐。
從電臺、電視臺、報社或網站聘用有實踐經驗的專業媒體人，不僅能解決獨立學院師資緊缺的問題，同時還能為學生提供最新的實踐教學內容，甚至還能通過這些專業媒體人建立廣泛的關系網絡，為學生的實習、就業提供幫助。
選派專業教師進入媒體實踐，旨在讓媒體從業經驗不足的新聞專業教師，在新聞第一線增強新聞業務的動手能力，感受媒體的競爭態勢，從而改進和提高廣播電視新聞專業課程理論和實踐教學的質量。
（六）建立科學的實踐教學評估機制
廣播電視新聞學范文4
筆者認為，在現實的社會環境和教育體制中，廣播電視新聞學新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業應該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學新建本科的高考招生易與對口就業難的矛盾，如何通過培養方案的改革創新定位辦學方向，以培養出社會需要的人才，使廣播電視新聞學新建本科健康發展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結了創建廣播電視新聞學本科專業的粗淺認識，借此機會就教于各位同行。
發展背景：媒介融合與文化產業
媒介融合，是2000年左右在發達國家逐漸呈現出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術網絡化、產品多媒體化、業務融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現出來的是媒介產業融合”。由于2008年的美國金融危機，全球范圍內加速了媒介融合的戰略進程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現資源重整，電視臺幫襯報紙，報紙聯動網站、網站呼應廣播電視，利用各自的介質差異，在新聞信息傳播上實現資源共享而又產品各異，聯手做大區域市場，并且在這一市場上占據壟斷地位”。
在國內，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現，廣電網、電信網、互聯網三網合一的戰略已經進入實質性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學本科培養的人才類型正面臨巨大的挑戰。
而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年來數字高科技的迅猛發展，催生了許多以媒介傳播為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成?！?009年9月國務院《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，第七項則是“積極發展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、手機廣播電視等新興文化業態，推動文化產業升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業的熱衷必將受到這一文化產業振興走勢的影響而持續升溫。
這些來自業界學界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學專業的辦學思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產業振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學本科人才的需求，無論是質量還是數量都有了新的變化，為該專業新建本科的發展提供了前所未有的改革機遇和創新空間。
培養目標：新聞專才與媒介通才
廣播電視新聞學專業屬于新聞傳播學科，原本面向廣播電視機構培養能夠從事新聞采訪、現場報道、策劃編排、節目主持等工作的新聞傳播類專業人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學科中確立專業門戶的基本依據。但隨著我國新聞傳播體制的產業化改革，廣播電視機構實行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩定直接相關的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機構因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學本科專業的畢業生無法進入電臺電視臺就業，這是近年已經呈現的嚴酷現實，也是不容否認的就業趨勢。廣播電視新聞學新建本科如果僅以新聞專才作為培養目標，顯然不現實。
另一方面，也應該看到，在媒介融合加速與文化產業振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學新建本科可以據此重新定位培養目標：就業去向從電臺電視臺拓展至報社、雜志社、網絡公司；業務崗位從新聞采編拓展至產品制作、廣告創意、公關策劃；專業領域從新聞傳媒拓展至商業傳媒、行業傳媒、企業傳媒；學科視野從傳統媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當下的中國，除廣播電視業以外，還有出版業、報刊業、電影業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業單位，都有運用影像傳播技能的業務崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業的畢業生，就如上世紀精通漢語言文字的中文系畢業生一樣是“萬金油”，也是當今文化產業格局中的媒介通才。
綜上，廣播電視新聞學新建本科應以能力建構為導向，培養能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領域，從事策劃、采訪、寫作、編導、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復合型應用人才。簡而言之，以培養適應媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養適應文化產業各行的媒介通才。廣播電視新聞學新建本科的課程體系，應該突破傳統，大力改革，為這一寬泛的培養目標提供強大的能力支持。
課程體系：學術兼備與能力建構
目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎課、專業基礎課、專業課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業選修課)的架構。除公共基礎課板塊中的課程須按教育部的規定開設以外，其他均是各個專業實施教學改革與創新的可作為空間。本著學術兼備的原則和能力建構的導向，結合本院師資與設備的開課條件，我們在課程體系上進行了創新設計(見右表)：
該課程體系的特點之一，是注重學術兼備，層次設計分明。梁啟超在《學與術》一文中指出：“學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取所發明之真理而致諸用者也?！眹缽蛯Α皩W”與“術”的關系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認為：“蓋學與術異。學者考自然之理，立必然之例。術者據既知之理，求可成之功。學主知，術主行?！庇纱丝芍?，“學理”課程的內涵在于揭示研究對象的因果聯系，形成理性認知，培養學生獨立健全的思維方式，賦予學生豐厚的文化底蘊，有利于學生的長遠發展；“術理”課程則是理性認知的具體運用，有技術技能之意，培養學生靈活嫻熟的業務技能，賦予學生必備的就業條件，有利于學生的當下生存。
該課程體系的特點之二，是突出能力建構，模塊組合清晰。人的生存與發展，歸根結底是人的生存能力與發展能力的體現。據此，我們把基本素質、專業素質、業務素質三大類課程的教學目標整合建構為六項能力，在學習的課程內容與學生的生存發展之間建立了內在關聯。在基本素質課程支持建構的兩項能力中，政治類5門課程側重培養積極的與時俱進能力，其他課程側重培養持續的終身學習能力，皆為滿足學生的社會適應需求而設；在專業素質課程支持建構的兩項能力中，必修的9門課程側重培養敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側重培養寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學生的專業發展需求而設；在業務素質課程支持建構的兩項能力中，必修的13門課程側重培養專業的影像表達能力，其他選修課程側重培養寬泛的崗位適應能力。皆為滿足學生的就業生存需求而設。如此設課目的明確，避免了課程規劃的盲目性，直接支持本專業的培養目標。
教學特色：媒介產品與模擬實踐
在這個廣播電視新聞學新建本科的培養方案中，還安排了體現教學特色的系列實訓課程：報紙新聞業務課模擬報紙新聞編輯部制作《先鋒報》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節目制作課模擬電視節目攝制組制作《先鋒電視》、數字媒體技術課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時空》、網絡新聞業務課模擬網站開發技術部制作《先鋒網》。這些媒介產品均由學生模擬職場團隊按一定的周期運作，教師在課堂上講評指導，學生分別按評分細則完成課程學分。
廣播電視新聞學范文5
關鍵詞：媒介融合；跨媒體采寫；新聞教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）03011206
新聞采寫作為新聞專業兩門非常重要的專業基礎課，不僅影響著數萬名在校新聞學子的培養，而且關系到我國新聞報道未來的走向，其重要程度不言而喻。本文在認真梳理國內新聞教育和新聞采寫課程發展現狀的基礎上，深入分析新媒體崛起帶給新聞采寫課程的沖擊，嘗試著提出一些應對的策略和建議。
一、國內新聞教育的發展現狀
分析新媒體對新聞采寫課程的影響，首先應該了解國內新聞教育的現狀，對不同層次、不同類型的新聞采寫課程區別對待。
（一）本科層次的新聞教育現狀
據香港城市大學沈菲博士和復旦大學張志安博士合作完成的國內第一份《中國調查記者行業生態報告》顯示，國內記者中76%左右為本科學歷，15%左右擁有碩士或博士學位[1]。由此可知，本科教育是新聞教育的主體，本科新聞采寫課程在新聞采寫的教學與研究中影響最為廣泛。
目前國內本科階段的新聞采寫課程主要涉及兩個專業：新聞學和廣播電視新聞學，三個層次：重點大學（985或211高校）、普通大學、獨立學院和民辦大學。具體的教學點分布情況如表1所示。
由表1可知，就新聞學教學點數量而言，重點大學約占總數的19.9%，普通大學約占總數的51.7%，獨立學院和民辦大學約占總數的28.4%，分布情況如圖1所示。
圖2 廣播電視新聞學教學點數量分布由圖1、圖2可知，無論新聞學專業還是廣播電視新聞學專業，普通大學教學點所占份額都超過五成（廣播電視新學更接近六成）；重點大學教學點在兩個專業所占的份額基本持平，接近兩成；獨立學院和民辦大學的教學點在新聞學專業所占份額接近三成，在廣播電視新聞學專業所占份額接近兩成，這可能與新聞學專業設置門檻比廣播電視新聞學專業稍低一些有關。近年來隨著高考學生人數逐年遞減，獨立學院和民辦高校招生越來越困難，就山西而言，很多院校需要補招3～4次才能完成招生計劃，這些院校在生源、師資、硬件設備等方面與前兩類院校有較大的差距。
（二）研究生層次的新聞教育現狀
近年來，隨著傳媒教育層次的不斷提高，越來越多的碩士生（包括少量博士生）走進媒體一線，承擔起日常的新聞采寫工作。到2011年9月底，國內設有新聞學二級碩士點的高校有67所，設有新聞與傳播專業碩士點高校有48個所[2]，具體分布情況如表2所示：
從表2可見，重點大學是新聞高層次人才培養的搖籃，從新聞學學術型碩士點分布看重點院校占64%，普通院校占36%，從新聞與傳播專業碩士點分布看重點院校占83.3%，普通院校僅占16.7%。
通過本科與碩士兩個層次的分析可知：從人才的培養看，普通院校是新聞教育的重點，獨立學院和民辦大學是新聞教育的難點，重點院校是新聞教育的突破口；從就讀學生數量看，本科層次的新聞教育是國內新聞教育的主體，其中普通院校、獨立學院和民辦大學的新聞教育又是本科新聞教育的主體，因此本文將討論重點放在本科階段普通院校、獨立學院和民辦大學新聞專業的采寫課程上。
二、新聞采寫課程的教學現狀
（一）課程設置無法滿足傳媒實踐的需要
據李良榮教授介紹現在全國記者編輯領域有20萬從業者，而在校的本科生已經達到16萬，也就是說四年時間就可以把現在的編輯記者全部趕走。再加上這兩年傳統媒體的不斷萎縮，走向新聞崗位的本科生逐年下降[3]。在這樣的大背景下，新聞專業的畢業生能在媒體找到工作已經非常不容易，很多時候是工作挑人，而不是人挑工作。由于目前新聞學和廣播電視新聞學兩個專業的采寫課程都過于強調“?！保瑢е滦侣剬W專業的畢業生不熟悉廣電新聞采寫，廣電新聞學專業的畢業生對報紙新聞采寫過于生疏。如果兩個專業的學生“跨”媒體就業，在與非新聞專業學生的競爭中專業優勢并不明顯。隨著新媒體的崛起，這種過細的課程設置顯得更加捉襟見肘。
除課程內容設置過細外，課程間的銜接也有待改善。如廣播電視新聞學專業的學生在學習采訪前應先學習視聽語言，對廣電媒體的語言符號有一個初步的了解；在學習采訪的同時還應學習攝像等課程，因為廣電新聞采訪不僅是一項藝術，更是一項技術，缺少了工具的采訪是不完整的。就寫作而言，有的學校只開設基礎新聞寫作和深度報道寫作方面的課程，沒有開設專業新聞寫作方面的課程，由于“課程鏈”不完整，新聞教育無法與傳媒實踐對接，學生畢業后很難快速地進入角色，進行獨立的新聞報道。新聞采寫不是孤立的兩門課程，而應該和其他課程相互銜接，共同構成一個有機的課程體系。
廣播電視新聞學范文6
關鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養
我國開始實施“三網融合”對現有媒體來說既是機遇又是挑戰，在媒體融合發展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導民眾生活的廣播電視業發展迅速，為了適應社會的需要，加強對廣播電視新聞專業人才的培養成為了高校目前必須要思考的問題。
一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才的新要求
在廣播電視傳媒業，媒體融合對它的沖擊和改變體現在多方面：第一，傳統媒體新聞傳播的壟斷特權被打破，廣播電視新聞信源發生了改變。民眾被動接受新聞的地位也變成了主動索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現在的雙向循環傳播，從以前傳播機構對民眾的傳播變成了現在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術平臺、傳媒組織結構以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業人才提出了更高的要求。
（一）能夠運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統媒體向數字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產業的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個媒體部分進行服務，而是同時為多個媒體部門或者是信息的機構進行服務。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時被多種媒體所使用，成為多個機構進行信息的素材。但是目前，能夠達到這一標準的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產業發展的需要。
（二）具備復合型媒體素質。傳媒業的發展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養卻嚴重落后。根據傳媒業發展的實際情況，其最需要的就是具備復合型媒體的高素質人才。深圳市融創天下科技股份有限公司是以移動互聯網平臺服務與支撐為主要業務的大網絡公司，其總經理就說過，對于網絡傳輸行業，招收的員工必須要具備專業技術，但是對于媒體方面人才就需要有創新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創新的勇氣，對待客戶要能夠引導其潛在的需求，隨時捕捉客戶心理動態，既要求招收的員工懂技術，又能準確把握市場動態，具備專業和創新的復合型人才。所謂的復合型媒體素質就是要具備傳統廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業技能，能夠勝任節目策劃、現場直接報道，對于欄目、頻道的運營模式和新聞報道語態也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養目標上就應該符合復合型人才的要求。高校必須要加強對媒介經營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。
二、對新型人才進行培養的基本思路
（一）按社會需求調整專業方向和定位。從辦學目的來講，社會需求是專業定位和方向設置的主要依據。因而，辦學院校為了適應媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應當自覺地調整廣播電視新聞學專業方向與定位。各行業類院校開辦廣播電視新聞學專業，應借助自身的學科優勢，只有找準專業方向定位，才能辦出特色。在專業方向定位和學科架構上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設置權的高校新聞院系可以根據傳媒業界需求和社會需求來設置新專業及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補。這樣做更有利于復合型廣播電視傳播人才的培育。
（二）將媒體融合加入到教學內容當中。在媒體融合的新環境下，各專業的教學內容要進行根本上的創新和改進。在傳統的教學理論知識中加入媒體體融合的相關內容，使學生對媒體融合環境下的專業形勢有一個清楚的認識。從而形成一個全新的教學體系。
（三）創建實踐基地，全面增強學生能力。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，領悟理論知識的真諦必須要通過實踐才能獲得。工作中將專業知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實踐中體會知識的快樂。傳統的實踐教學只是表現在校內外實習，但是一般高校的實習時間都是比較集中和短暫，在理論教學中很難將其插入其中，所以建立校內實訓基地、開設必要的實訓課程，或者與企業合作，為在校學生提供更多的實習機會，讓他們能夠將所學專業理論知識真正運用到實際的工作當中，已經成為未來眾多高校的發展趨勢。
（四）強加師資隊伍建設。對學生進行專業化培養需要有完善的教學體系，但最為關鍵的還是師資隊伍的建設。對于新聞傳播類專業來說不可或缺的就是要建立一支專業化、多元化的教師隊伍，進而提升教學質量。針對廣播電視新聞專業的特殊性，高?？梢云刚垈髅叫袠I專家或者傳媒技術人員到學校對學生能夠進行授課，通過他們對業界發展趨勢的介紹提升學生對本專業的認識度；還可以讓媒體專家參與到學生的課題或者項目當中，加深學生對理論的理解，提高學生的業務水平；高校應該鼓勵教師在教學過程中增設實踐環節，把教師的研究課題加入到教學過程中，提升學生的實踐能力，讓學生跟隨教師共同進步。此外，學?？梢耘囵B教師，讓其擁有廣播電視新聞領域從業經驗，成為雙師型教師，為學生打造良好的師資團隊。
三、結束語
傳媒市場的環境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產業給新聞傳播類人才培養工作帶來的既是挑戰又是機遇，作為培養傳媒人才的高校應順應市場變化，改革人才培養模式，這樣才能培養出合格的傳媒人才，推動傳媒業的發展。
參考文獻：
