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漢語拼音教學范文1
一、與識字同步，激發興趣
低年級兒童由于年齡特點，對枯燥的漢語拼音字母不感興趣，要使學生快速準確地把握漢語拼音，必須激發他們的學習動機。因此，先識字或與識字同步教學，讓學生了解到學習漢語拼音是為了幫助識字、幫助閱讀，是學習的好幫手，這樣學習的興趣就有了。比如“媽、爸、人”字，在沒有進入一年級前，學生就先認識了字，然后讓學生以字音帶出音節“媽—mā、爸—bà、人—rén”。邊識字，邊學拼音，學生容易掌握，易鞏固，這樣的效果勝于枯燥的純拼音教學法的效果。
二、加強直觀，寓教于樂
著名教育家陳鶴琴先生說：“教育必須根據兒童的心理始能，行之得當。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效可言。”因此，拼音教學必須根據兒童年齡特點及認識規律，采用直觀的教學手段，以增強形象性。比如：教學發音時，可采用演示—示范的方法。教學“y”時，采用多媒體出示“衣服”，再出示字母“y”，學生自然會說出“y”音，教師示范“y”的發音，這樣學生掌握起來比較輕松、自然。同時，還可采取念口訣、讀兒歌、做游戲等方式進行教學，這樣課堂氣氛既緊湊又輕松。比如：學習“m、n、l、f、t”時，可以采用兒歌幫助記憶，“上鉤f，下鉤t，一扇門的念n，兩扇門的念m，小棍趕豬l、l、l”。教學“ɑ、o、e”時，“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴o、o、o，自然張嘴e、e、e”。教學復韻母時，采用圖畫編兒歌的方法“姐弟倆ɑi、ɑi、ɑi；小孩砍樹ei、ei、ei；小姐姐笑微微ui、ui、ui”。這樣形象生動地再現拼音字母，便于學生記憶，學生學起來也情趣盎然。還可以采用做游戲的方法，比如教學“b、P”這類相近字母時，可以讓學生握拳表示“左拳d、右拳b、右上半圓是p、左上半圓就念q”。這種寓教于樂的學習方式，學中有樂，樂中有學，充分發揮了愉快教學的功效，提高了課堂教學效率。
三、創設環境，開拓思維
新課標指出，漢語拼音教學應堅持在語言環境中學，不要把一個字母、一個音節孤立起來，必須聯系日常生活用語，盡量使用生動活潑的語言，使學生開闊思維，提高學習興趣。比如在教學音節“yú、yù”時，可以讓學生說出相應的詞語：“yú（釣魚）、yù（玉米）”，還可以利用插圖，培養學生豐富的想象力，提高語言表達水平。比如教學“ɑi”時，可讓學生看著圖說一句話：“姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。”教學“ɑng”時，“一只小羊昂著頭”，這種方法既豐富了學生的語言表達能力，又開拓了思維，一舉兩得。
漢語拼音教學范文2
底；規律；教法
〔中圖分類號〕 G623.21
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
02—0078—01
一、認真摸底，有的放矢
俗話說，要想教好學生，就要先了解學生，摸不清學生底的教師，出再多力氣也是盲人騎瞎馬。筆者在教一年級的學生時，首先就是摸清學生的知識底，了解哪些學生沒有接觸過拼音，哪些學生學過拼音。筆者經過摸底后發現，大部分學生發不好單韻母中的三個圓唇音，發不準聲母中的翹舌音。在摸清學生的底后，筆者找準教學的重點和難點，有的放矢地進行教學，并有針對性地進行個別輔導。
針對實際情況，筆者在拼音教學中采取了三個“多點兒”的教學辦法：1.課前多學點兒。利用每天晨習的時間，組織學生用十分鐘預習當天要學習的內容，使學生初步了解字母的發音和形狀等。2.課上多輔導點兒。課上多給學生發音和發言的機會，仔細輔導學生。3.課后多復習點兒。課后督促學生勤加復習，鞏固課上學到的知識。
二、講清方法，教給規律
要想教好漢語拼音，首先要教好聲母和韻母，筆者根據教材特點和學生實際，深入淺出地講方法、教規律。筆者教學單韻母“a、o、e”時，先發音，讓學生看清發音的口形，再讓學生說說是怎樣發音的，然后讓學生模仿發音，最后讓學生記住發音口訣：“大大嘴aaa，圓圓嘴ooo，扁扁嘴eee?！边@樣，學生就能輕而易舉地掌握發音的方法。
筆者在教學復韻母時，先讓學生說說復韻母是哪兩個字母組成的，前面是什么音，后面是什么音，然后筆者示范發音，讓學生仔細聽，找出哪個音又響又長，哪個音又輕又短，通過反復聽音，得出總結。這種深入淺出地講清發音的方法，能夠減少學生學習的盲目性，增強學生學習的自覺性。
三、教法多樣，生動活潑
拼音字母全是抽象的表音符號，這對以形象思維為主的一年級學生來說是枯燥乏味的。因此，教師要想使拼音教學取得良好的效果，就要改進教學方法。筆者根據學生的年齡特點，采取了多種生動形象的教學方法，使學生學得輕松愉快，積極主動。
1.充分利用插圖?，F行的拼音教材，每個字母都配有一幅形象的插圖，既表音又表形。教學中，筆者抓住了這個特點，充分運用插圖，使形象的圖畫和抽象的字形有機地聯系起來。如，在教學字母“e”時，讓學生看圖片展開想象，韻母“e”就像是鵝在河里的倒影。在教學字母“k”時，讓學生根據插圖編順口溜“一根水草長又長，兩只蝌蚪找住房，找到一起住下來，頭靠頭來不分開”。教學中充分利用插圖，不僅使學生看到字母后能讀得出、記得住、用得上，而且提高了學生的學習興趣，培養了學生的形象思維能力。
漢語拼音教學范文3
漢語拼音教學是漢語教學的主要內容,也是漢語教育重要的研究對象。漢語拼音是幫助識字,學習普通話的有效工具。幾年來,漢語拼音教學的研究取得了豐富的成績。漢語拼音教學內容豐富,要提高漢語教學質量首先要重視漢語的拼音教學,這樣才能取得比較好的教學成績。
目前漢語拼音教學方面有兩中不同觀點,一種認為,漢語拼音教學的目的是輔助識字和查字典,也可以幫助學習普通話,教學要求要求低,教學時間要短;另一種認為,漢語拼音的功能是多方面的,可以幫助閱讀,識字,寫作,幫助學習普通話,幫助操作電腦等。熟練地掌握漢語拼音可以培養學生多方面的素質,在普通高校漢語教學要充分發揮漢語拼音的多功能作用,對漢語拼音教學的要求也應該適當提高,應使學生能夠熟練地掌握和運用漢語拼音。這一點在漢語教學中不能忽視的重要教學內容之一。
當前在推廣教學漢語拼音方面,存在一個比較嚴重的問題,就是拼音教學的方法問題,凡是能較快地讓學生直呼音節,閱讀拼音小報和注音讀物的拼音教學法,就是我們需要的新教法。大多數教師重視聲母,韻母及音節的教學,訓練的形式多樣,且收益顯著,卻忽視了同等重要的《漢語拼音字母表》的教學。《漢語拼音字母表》作為漢語拼音教學的一個重要組成部分,必須對其進行扎實有效的訓練,方能為今后的漢語學習打下堅實的基礎。由于漢語拼音字母抽象,難學,難記,學習漢語拼音,就要耗費學生大量的時間和精力,老師教起來也非常吃力,因此,我認為課時安排上應有足夠的課時量,應讓學生先學抽象可識的基本漢字后,再開始學漢字。如何提高學生的學習漢語拼音興趣,如何讓學生盡快掌握漢語拼音這個識字工具,如何提高漢語拼音的教學質量,如何提高教師駕馭課堂漢語拼音教學的能力,是目前提高漢語教學效果和質量的現實問題。通過學習,調研,我認為,在漢語拼音教學中利用各種教學手段能讓較好地解決上述問題。具體應采取以下幾個方面的措施:
1豐富教學,突破難點
豐富多彩的漢語教學活動使學生遠離了拼音的單調乏味,學生在有趣的學習活動中陶治情操,學會學習。但是由于認識水平和接受能力差異,總有一部分學生在學習中會遇到這樣或那樣的“攔路虎”,學得比較艱難。所以作為漢語教師應該采取多種措施,教學方法靈活掌握,調動學生學習漢語拼音的積極性。
2 a,o,e四聲的交序認讀
a,o,e的四聲是學習單調韻母的開始,如果打好這個基礎,其他韻母的四聲就不成問題了。學生在發音時容易將第二聲讀過頭或者第三讀不到位,還容易混淆第二和第四聲的調號方向。因此,應該采取以下措施:①示范朗讀。教師應該給學生們做準確的示范,讓學生看清口型,聽清發音,然后模仿讀,反復讀幾次,直到正確為止。②直觀演示。應充分利用課本中的插圖來引導學習。先讓學生觀察四個聲調像什么,在引導學生編訓口溜讀記。如:“汽車平走???,汽車上坡ááá,汽車上坡有下坡aaa”等等。③游戲趣味。教授新課時,可以采用的游戲方法很多。比如,采蘑菇,拔蘿卜,摘蘋果,猜一猜,找朋友等。尤其是在復習鞏固時,更要的多使用,而且要盡量讓每個學生都能參與游戲,以加強學習效果。④不斷鞏固。復習鞏固一定要專門安排一節課來上,可以充分利用一些零碎的時間進行,如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家幾分鐘,這樣的復習既有趣又有利于記憶。
3聲母跟韻母的準確拼讀
從b,p,m開始,學習聲母和韻母的拼讀。雖然進行了示范,也學習了拼讀規則“前音輕短,后音響長,兩音相連猛一碰”,“聲輕介快韻母響”,但是少數學生還是無法準確地拼出音節來。主要存在這些方面的問題:①漏聲母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②換聲母,如b和o 拼成“mo”。③換韻母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音節漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等詞的發音不準等等。發不出正確的音時,找出原因,及時采取有針對性的措施,及時改變錯誤,找出病因,對癥下藥。掌握方法,反復訓練。除了教給學生拼讀規則以外,還可以教學生這樣一個方法,快速地把聲母韻母兩個音連接起來,連續幾遍,一遍比一遍快,最后自然而然地發出整個音節的讀音。
4 融入生活,實現雙贏
漢語拼音教學范文4
漢語拼音是認識漢字,學習普通話的工具,是小學語文教學重要的組成部分,淺談漢語拼音教學方法。要把拼音教好,讓學生讀準,寫準,拼準是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書,有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習,大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育,開發他們的智慧潛力,提高綜合素質有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論結合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調動他們自主學習的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學生易于接受也樂于接受。
一、輕松學習,體驗樂趣,激發學習興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味,很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以,我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴 aaa ” ,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課,我講到“ b ”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時,我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp 。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習,基本上是學生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞 mmm ”,“椰子樹上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣,同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外,為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事,吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y ,它們生活在一起,整體認讀音節 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們住在屋子里,整體認讀音節 wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固,
二、課件展現,圖音結合,色彩記憶。
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發興趣,展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界,進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學生仔細觀察后得出答案:單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎。
采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,可現在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發,我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認讀音節,黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、巧創兒歌,記憶字形。
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來,可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點,在拼音教學內容中編排了大量的兒歌,有機地把拼音與識字結合起來,我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音,還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字,為學習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時,我問他們怎么記住這個韻母的發音,有個孩子站起來說,她要用兒歌來記:“天上一顆星,樹上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰。”這樣大大地提高了學生記憶的效率。
四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學,發展肢體運作智慧。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事,都就變成一種游戲似的。”(洛克語)對于剛進校的一年級學生,拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來,那么他們將對學習產生厭倦情緒,注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如:an 一個學生拿a,另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友,也可以兩拼、三拼音節找朋友,還可以圖文找朋友(如:"轉筆刀",一人拿圖片,另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣,靈活實用。除了"找朋友",還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節,進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放松休息,同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發學生思考:“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。
這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合,形成暫時聯系,提高了學習效率。同時,又發展了他們的肢體運作智慧,使學習從被動變為主動,學起來輕松愉快。
漢語拼音教學范文5
關鍵詞：讀準 自學 訓練 引發 興趣
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具。掌握了漢語拼音，有助于學生讀準字音，自學生字，讀寫訓練，學好普通話?？梢?，漢語拼音對于孩子來說有著非常重要的意義。為了最大限度地激發學生興趣，圓滿地解決好這個難題。
《小學語文教學大綱》中明確提出：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。也是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。但要讓6、7歲的孩子掌握一組組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。身為執教者，我們應該讓學生在不拘一格的學習方式中積極愉快有效地學習拼音。就此我談談我的一些感受：
一：激情導入，引發興趣
“治學以興趣為主?！庇辛伺d趣，學生的學習變得自覺輕松。實踐證明，有了興趣，學生就會自覺動腦筋，主動去克服困難，進行有效的學習，從而確立自己的主體地位，發揮自己的主體作用。對于剛入學的一年級學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。因此，在新教材教學的第一課，我采用了故事導入法。在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“oooo”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“ eeee”。學生們情緒高漲。于是，我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。
二：采用多種教法，讓學生喜愛拼音
學生有了興趣，好學、樂學 是個良好的趨勢。但小學生年齡特點、認知特點的差異，多種渠道的教學成了很關鍵的環節：
1.充分挖掘教材中的圖畫資源
一年級語文課本圖文并茂，畫面生動內容豐富、具有啟發性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養創新精神的極好素材，如教學韻母“ai ei ui”一課《栽樹》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫畫就說出，有三個同學、小樹、水桶、鐵鏟。我接著說：“借助拼音看看，還有什么？”學生就會借助音節說出，有的提水，有的栽樹，有的培土。我提的這兩個問題，主要是復習新學的韻母。接下來，我再引導他們觀察在什么地方栽樹，為什么要栽樹？栽樹是誰的事情？經過充分的討論后，有的學生說：“在山上栽樹?！庇械膶W生說：“栽了樹，到處都是綠綠的，可以保護眼睛?！庇械膶W生說：“夏天可以在樹下乘涼?！庇械膶W生說：“栽樹可以美化環境?！庇械恼f……。學生們自由暢想，想像就插上有力的翅膀。同時，也培養了學生的表達能力和環保意識。所以，在具體的教學中，應該充分利用課文中的圖畫，開發課程資源，讓教材內容為教師的教服務，為學生的學服務。
2.自編歌訣，增加學生求知樂趣
根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，也可糾正容易混淆的字母，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，我先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。這樣通俗易懂，便于學生識記。
3.說寫結合用拼音
一年級學生聽說能力明顯高于書寫能力。在教學拼音，拼讀音節的同時，我很注意利用學生已有資源，讓學生口頭組詞，引導學生把所組之詞用拼音寫下來。學生所組之詞都是學生平常熟悉的事物，他們能夠自己寫下來覺得很自豪。比如“ti？ yu、lao？ shi ”等，在學完聲母韻母之后，我就有意識地指導學生用拼音記錄當天在校的事情。
4.順口溜輔助識記
怎樣才能夠記住拼音字母的音形呢？如教學聲母“b？ p？ m？ n”時，編左下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一扇門nnn。這種方法學生愿意記，記得牢，還能喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，愿意做學習的主人。
5.游戲愉悅心境
一年級學生年齡小，注意力易分散，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，把學習當成一種享受，一種追求。我將枯燥無味的復習方法換成“我說你猜”、找朋友、對口令、摘蘋果、送信、做小老師聽唱兒歌等游戲。如此拼音教學就變得生動有趣，而且還能把學生的思維拓展到漢語拼音以外的其他領域，為學生的全面發展打下良好的基礎。
6.在語言環境中學習拼音
拼音是為以后學習服務的。我在教學音節ma，先讓學生讀音節、口頭組詞、再說話。學生組詞“爸爸”，然后我用親切的語言說：“爸爸是最疼愛我們的人，你想對爸爸說什么？”學生都能說出“感謝爸爸”之類的句子。我再相機引導學生說說媽媽的樣子，爸爸在外工作怎樣辛苦等。拓展了學生的思維空間，訓練學生自由表達。我再用動情的語言介紹各自的爸爸，讓學生模仿介紹。這樣學生在諧親切的語言環境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教學任務輕松完成了。
三.小組討論，合作學習
漢語拼音教學范文6
關鍵詞：漢語；拼音；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-252-01
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學又是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合教學實踐談談幾點感受。
一、導課新穎，引發學習興趣
興趣的產生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創設一定的教學境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iu，ui時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。
二、設置情境，激發學習興趣
借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發音，學生很快就記住了“q”的音和形。
三、啟發質疑，培養學習興趣
學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態，培養起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生jqx與ü相拼的省寫規則。這次學習，教師調整了教學思路，首先板書了這部分內容，然后讓學生認真觀察：你發現了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju，qu，xu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規則嗎？頓時，學生的積極性被激發出來，紛紛發言：小小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。小ü碰見jqx，去掉兩點還念ü……此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍?？梢?，為學生創設自己發現問題，提出問題的空間，可以極大的激發學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。
四、多種形式，強化學習興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。
拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產生厭倦情緒，也會挫傷剛入兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的興趣，為培養學生的學習習慣打下了基礎。
漢語拼音全部學完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。
