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團學干部培訓范文1
、 在本次培訓中，我深刻認識到：
一、堅持提升，完善自我
青年向來是推進經濟社會發展的生力軍及排頭兵，青年興則國家興，青年強則國家強。作為一名共青團干部，不僅僅是干好青年團員工作，更應在強化思想意識，提高責任意識，鞏固思想防線，提升自身素質的同時，不斷引導及帶領團員青年加強理論知識學習。對于所掌握的知識，所熟悉的經驗教訓，要不斷審視、沉淀，真正理解科學發展貴與青年成長的關系，并在此基礎上不斷接收新知識，學習新業務，不斷豐富自己的專業知識內涵，拓寬自己的業務技能領域，并在工作中體現兩者關系，使之發揮最大效益，真正體現 “青年是祖國的未來”。
二、堅持實踐、增強能力
通過本次培訓，我深刻認識到，作為一名基層團干青年，不但要不斷充實自己，也要注重實踐，注意能力的提升與鍛煉，同時也要帶動身邊的青年教師與團員不停吸收新知識，學會并懂得運用新知識。在學習中不斷“取其精華”，積累思想的黃金，也要懂得學以致用，具體情況，具體分析，靈活運用，敢于大膽創新。在借鑒的基礎上，運用所學知識和積累的經驗不斷提升自身的知識層面、認識層面的素質并將其轉化為自己的素質。同時也應注重學習形式的多樣化，多于外界交流，勇于走出去接受、學習新事物，培養自己的創新意識及創新能力的頭腦。
三、堅持創新、增強凝聚力及吸引力
作為一名基層團干，我們應該時刻將“服務青年、服務事業”的意識銘記于心，凡事以團員及青年對我們工作的滿意程度來衡量自己是否稱職，并以此不斷地檢測自己。與此同時，還要發揮團員的主觀能動性，經常組織及開展豐富多彩的團內活動，使更多團員參與到活動中來。在此基礎上，要不斷關注最新信息，關注社會焦點，經常與團員青年交流思想，交流工作，交流學習。
團學干部培訓范文2
心得之一：共青團工作要“以青年為本”
作為一名團干，我是初學者，從未參加過團干部培訓班，在團組織建設上基本屬于“門外漢”。以前總認為，團的工作無非就是組織團員青年開展點活動，活躍活躍氣氛，出點宣傳亮點，如能上上報、上上電視就很不錯了。中國青年政治學院教授陸玉林所作的《新形勢下共青團工作創新》講座，給我很多啟發。共青團作為黨領導的先進青年群眾組織，是黨的助手和后備軍，是黨聯系群眾的橋梁和紐帶，是青年團員的帶言人。共青團工作必須要著眼于青年，團工作的對象服務于青年、力量來源于青年、內容體現于青年。
科學發展觀的提出，共青團工作“以青年為本”的工作要求進一步明確，其中心點就是要照顧青年的特點，要體現青年的三要，即身體好、學習好、工作好。因此，共青團工作要充分發揮組織青年的作用，動員廣大青年踴躍投身構建社會主義和諧社會的實踐為青年服務；要充分發揮引導青年的作用，努力在廣大青年中形成牢固的共同思想道德基礎；要充分發揮服務青年的作用，多為青年解難事、辦實事、辦好事；要充分發揮維護青年合法權益的作用，傾聽青年呼聲，反映青年訴求。
“黨有號召，團有行動”。在工作中，我們要不斷創新工作方式，豐富活動內容，使共青團工作既符合黨的要求，體現團的性質，又能為廣大團員青年所接受、所歡迎。
心得之二：共青團工作要立足塑造和諧青年，服務于和諧社會建設
這次培訓中，有關和諧社會建設的講座是主題內容之一。專家學者的講述，給我們共青團工作傳遞了一個重要信息：要立足塑造和諧青年，服務于和諧社會建設
構建社會主義和諧社會是黨在新時期順應歷史發展變化，為全面建設小康社會、大力推進中國特色社會主義偉大事業而作出的一項重大戰略部署。共青團是黨的助手和后備軍，是推動經濟建設和社會發展的突擊隊，要圍繞社會主義和諧社會的各項要求發揮作用，塑造和諧青年，服務于社會主義和諧社會建設。
青年，是建設和諧社會的重要依靠力量，青年的發展程度是衡量和諧社會的重要指標。他們面對的是社會轉型期諸多因素的影響和沖擊，各種利益矛盾、社會問題逐漸顯現，青年群體社會流動加劇，不斷進行著分化重組，新興青年群體和新青年組織不斷涌現，社會問題青年化和青年問題社會化愈演愈烈，青年群體呈現出新的特點，并由此派生出一些與社會和諧主流不相稱的現象和趨勢：一是青年價值訴求呈現個性化多元化趨勢。二是青年就業水平呈現高期望低水平趨勢。三是青年社會參與呈現社團化志愿化趨勢。四是青年網絡問題呈現泛濫化復雜化趨勢。五是青年生存范式呈現兩極化對立化趨勢——“相對優勢群體”和“相對弱勢群體”。這些現象和趨勢既表現為當代青年的群體特征，同時也是影響當前社會和諧的重要因素。針對這些情況，作為青年的代言人，共青團組織要充分發揮自身團結、教育、凝聚青年的獨特優勢，從青年特點出發，貼緊青少年需求，反映青年訴求，代表青年利益，滿足青年需要，通過塑造“和諧”青年，促進青年“和諧”成長，來推動社會主義和諧社會的建設。
心得之三：有為方有位
“開闊視野、展示形象”，是xx市監獄局團委和xx團市委對我們參加培訓提出的共同要求。這次培訓，重慶團市委共派出22名團干部參加，其中監獄系統有6名。在培訓過程中，培訓學員謹記要求，認真上課，專心聽講，力求多學的知識；積極參加活動，充分把握機會，展示重慶團干部形象。在聯歡會上，永川監獄團委書記李娟和璧山縣法院團支部書記朱亦樺的印度舞蹈迎來陣陣掌聲；以我們監獄系統學員為主打演員的小品《警察女友的故事》博得陣陣由衷的捧腹笑聲……讓眾多的團干部記住了“重慶團”，在14個省市中贏得了一席之位。這與大家的精心準備分不開，更與大家齊心協力奔著“展示形象”的精神分不開。李娟說：“我們是重慶團市委的代表，我們的形象就代表著團市委的形象，我們一定要處處為團市委爭光添彩?！蔽覀冏龅搅?。聯歡會上的掌聲與笑聲，聯歡會后對我們的幽默打趣、聯誼交流就是很好的證明。這些給了我一個啟示：有為方有位。我們常常抱怨共青團工作不受重視，在監獄工作中沒地位。其實，只要我們自己重視自己，緊緊依托黨建帶團建，牢牢把握監獄工作大局，圍饒監獄中心工作，扎實開展工作，帶領、吸引、凝聚團員青年積極參與監獄各項工作，只要我們做出成績，一定會得到肯定,受到重視，一定會在監獄工作中擁有一席之地。
團學干部培訓范文3
[關鍵詞]學生干部 培訓 高校
高職院校學生干部的培養，是職業教育發展的重要組成部分，但目前大部分高職院校在學生干部培養方面或模仿普通高校，或因襲陳舊經驗。模仿導致脫離實際，因襲造成創新不足，兩者都制約了高職教育的發展。與普通高校學生干部培養相比，高職院校最終的培養人才要以職業型為導向，其在校學生干部培養的周期更短，學生干部的培養難度更大，學生干部所面臨的工作對象更復雜。培訓，作為高職院校學生干部培養模式中的重要環節，所存在的價值更加突出。
一、關于高職院校學生干部培訓現狀
根據對于276名高校學生干部有關培訓模塊的調查中，只有47.1%的學生干部接受過系統的、相關的培訓，在接受過培訓的學生干部過程中，20%左右的學生干部能保持一學期一次的培訓頻率。由于學校對學生干部的培訓基本具有一定的針對性和周期性，所以在培訓的覆蓋范圍方面以及培訓的頻率方面，高職院校差異不顯著。但值得注意的是一般本科院校的培養周期為三年，培訓周期為兩年。由于高職院校學制為三年，培養周期為兩年，培訓周期僅為一年。培訓時間的限制性要求學生管理工作者對于高職院校學生干部的培訓設計更加科學、有效。
通過資料整理收集，設計問卷，問卷要求被訪者對干部培訓的組織安排、培訓內容等進行0-10分的評價，0分表示非常不滿意，10分表示非常滿意，其統計結果如下：
調查表明，本專科學生的培訓滿意度無顯著差異，經過訪談，究其原因主要在于如果學校已確定進行學生干部培養項目，設置學生干部培養課程，培養內容相對統一；另外，專科學生培訓范圍較窄，能參與培訓的學生將是其中的佼佼者與本科學生干部無顯著差異。在培訓滿意度調查中顯示，學生干部對于培訓形式的生動性有較高的期待，而現有的培訓形式很大程度上不能滿足當代大學生的需要。不難發現，受訪學生對于培訓對學生干部本身以后的工作和個人成長的影響程度的滿意度較高，而這正是學生干部培訓的真正意義。
二、高職院校學生干部培訓內容需求調查以及相關設置
在學生干部培訓內容的設置過程中，同樣需要滿足學生干部自身的需要。為了更好的研究高職院校學生干部培訓內容設置，對相關人群進行了調查研究，按照培訓內容的需求度，對各項內容進行打分。
從高職院校學生干部縱向比較而言，根據調查數據表明，高職院校學生干部在學生干部培訓內容中，最希望得到的是社會技能方面的培訓，其中，最需要的是溝通協調方面，其次是危機處理方面。究其原因，主要由于學生干部本身的主要工作或者主要能獲得的能力提升是溝通協調方面。同時，也可以發現，受訪者對于人文素養的需求處于較低的水平，與之矛盾的是，經過對于學生管理工作者的訪談認為，學生干部的人文素養有待提高，這樣更能體現學生干部的先進性。對于人文素養的培訓，雖然不會有立竿見影的成效，但對于學生干部的隱性勝任力的提升是有極大的幫助的
從高職院校學生干部與本科院校學生干部橫向比較而言，數據顯示，高職院校學生干部對培訓的整體需求高于本科院校的學生干部培訓需求。根據對學生工作管理專家的訪談，結合統計結果，有大致幾方面原因。
首先，高職院校學生干部的學習動力相對充足。通常情況下，高職院校的學生受社會認可度不高，使得高職院校學生學習積極性不高，自信心不足。而作為高職院校的學生干部，是高職院校學生群體中的佼佼者，依然對自己的學業以及職業規劃有很清晰的定位，學習動力相比較而言比較強。
其次，高職院校的學生干部培養體系還無法滿足其學生干部的學習需要。在前文中提到，自從團中央開展學生骨干培養項目以來，各類本科院校相繼成立團校、學生干部培養學校等等，對于學生干部的培養日趨完善，本科院校的學生干部培訓體系已經很大程度上滿足其學生干部的成長需要。然而，經過對多所高職院校的負責學生工作的老師的訪談，認為，高職院校的學生干部管理方面還不是很成熟，需要有科學更有針對性體系去支持高職院校的學生干部培養過程。
通過基于勝任力因素的對于高職院校學生干部對于培訓需求的橫向比較，可以發現，高職院校的學生干部依然有足夠的學習以及個人成長的動力，這就需要去進一步完善學生干部培養方案。
三、高職院校學生干部培訓載體分析
在培訓形式中，最受歡迎的是以社會實踐為載體的系列培訓，占被訪者的94.77%。學生干部更希望能接觸社會，希望能學以致用。在問卷的有關培訓的開放性問題中，高職院校的學生建議，在形式上，開設企業模式的培訓，多進行社會實踐；在培訓的需求內容上，以提升學生干部能力為主，需具有針對性，能學以致用；在培訓的時間上，建議加大對學生干部的培訓頻率。
經過對一些學生管理工作者的訪談，通過訪談后的整理、總結、分析以及后期的實踐經驗，大致分為以下三類載體：
（1）以黨校團校為載體的課程式培訓。黨校團校為載體的課程式培訓指的是學校黨委、團委有專門的工作小組，對學生干部進行培養，進行課程安排與設計。比如2007年5月，由團中央發起成立大學生骨干培養學校，之后，各個地方團委、地方高校，先后成立了省校兩級的干部培養學校。這類載體的優勢在于使學生干部培訓的體系更加健全，培訓覆蓋面較廣，能讓學生干部更有群體歸屬感，在課程內容方面，更可應用不同的載體吸引學生。而在于在培訓時間安排上、組織上、課程的設計、以及培訓師資上還有待提高。
（2）以網絡教育為載體的自主自助式培訓。為了更講求培訓的效率，一些學校選擇將培訓的課件上傳至網上，供學生下載自學，并且以博客、BBS、易班等作為平臺進行交流。這類培訓影響力、覆蓋面達到了更廣的范圍，大大提高了學生學習的信息量，并與時俱進，利用信息化的平臺傳播先進文化。然而，自主自助式的學習要求學生有較高的主觀能動性，其培訓的效果有待提高，更需要培訓考核的配合與監督。
（3）以實訓實踐為載體的探索式培訓。很多學校的干部培訓項目中，都有社會實踐環節。每到寒暑假的時候，各個學校都會組織社會實踐活動。通過實訓對于實際工作的摸索、操作、總結，實踐對于社會的熟悉了解，使學生干部的培訓更有實用價值，促動學生干部發現自己的不足之處，主動學習，培訓效率較高。然而，訪談中也發現，對于實訓實踐環節的不完善，實訓實踐環節的成本較高，培訓的輻射面較小。
每一種載體都有其的優勢，關鍵是在使用載體對學生干部進行培訓的過程中，要符合學生特點、學校發展、社會需要。
四、高職院校學生干部培訓方案設計原則
高職院校學生干部培訓安排應該統籌規劃。由于高職院校學生干部學制的特殊性，三年的學制，半年以上的實訓課程以及頂崗實習一些項目，給學生干部培訓的統籌安排帶來了很大的困難，這就更需要學生管理工作者統籌安排學生干部的培訓組織，利用好學生干部在校時能發揮最大作用的一年半時間，做好培訓工作。
高職院校學生干部培訓內容以及載體須符合學生干部特點與需要。根據管理學中培訓課程開發模型，對于培訓內容的確定常常來自于培訓需求調查，其調查對象除了學生之外，還有學生管理工作者、以及學校的實際需要。就對學生的個人成長而言，培訓內容制定的是否合理，對學生干部的影響相當大。培訓的載體需要多樣化，死板的課堂教學已經無法滿足當代大學生的需要，而作為當代大學生中的佼佼者，學生干部而言，他們對培訓內容和載體的選擇將會更加高。
（項目來源：上海市高校選拔培養優秀青年教師科研專項基金項目，項目編號dxz09015）
參考文獻：
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概括地說，市場經濟是按照價值規律配置資源的一種經濟，是為適應社會化大生產和市場國際化的客觀需要，以市場作為實現資源優化配置取向的經濟運行的形式和管理方式。社會主義市場經濟就是在堅持社會主義基本制度前提下的市場經濟。逐步建立社會主義市場經濟對檔案干部培訓中心的影響及其要求主要是:
第一，“環境”的影響及其要求。由于社會主義市場經濟的微觀經濟基礎是政企分開，自主經營，自負盈虧的企業，企業是獨立的商品生產者，這就決定了市場經濟必然是在競爭和雙向選擇中運行。置身于這一大環境下，檔案干部培訓中心想求得自身的生存和發展，無疑也面臨著竟爭和雙向選擇的挑戰。鑒于此，這就要求我們必須解放思想，實事求是，盡快將自己的思想從計劃經濟體制的傳統模式束縛下解脫出來，樹立競爭和雙向選擇的意識，自覺地將檔案干部培訓中心推向社會主義市場經濟的大海中去，在競爭中學會竟爭，在雙向選擇中站穩腳根，以求得在社會主義市場經濟條件下檔案干部培訓中心的頑強生存和更大發展。
第二，“動力”的影響及其要求。隨著社會主義市場經濟體系的逐步建立，人們日益注重以經濟杠桿、經濟效益作為推進各項事業、工作發展的重要驅動力的趨勢日趨明顯。自然，檔案干部培訓中心也毫不例外地受到日益注重經濟杠桿、經濟效益這一重要驅動力的影響和挑戰。這就要求我們:一是檔案干部培訓中心在繼續注重、加強思想政治教育的基礎上，要注意運用經濟杠桿打破大鍋飯，破除平均主義，獎勤罰懶，多勞多得，以充分調動從事檔案干部培訓的干部的工作積極性、主動性和創造性事二是檔案干部培訓中心在開展檔案干部培訓工作中，在繼續注意發揮社會效益的同時，也應當注意發揮經濟效益。
第三，“系統”的影響及其要求。按照系統論的觀點來看，檔案干部培訓中心從事檔案干部培訓，除了受到社會主義市場經濟這一大環境影響外，還將受勤潞主義市場經濟條件下國家教育這一大系統的影響?？梢钥隙?，開始步入市場經濟軌道運行的國家教育系統，其培養目標、專業設置、教學內容、教學方法，以及師資、教材建設等方面，都必將發生比較全面、系統和深刻的變化。這些變化也必將對作為國家教育大系統的子系統的檔案干部培訓中心從事檔案干部培訓產生重大影響。這就要求我們的辦學思想應當盡快從計劃經濟體制下的傳統培訓辦學模式的束縛下解放出來，要以社會主義市場經濟條件下新的國家教育模式為指導:拓寬檔案干部培訓的辦學、教學思路，從教學內容、方法、手段到培訓師資、教材建設等方面，加大改革力度，加快改革步伐，以求得檔案干部培訓中心從事檔案干部培訓，在社會主義市場經濟條件下國家教育這一大系統中，占有穩固的一席之地，贏得更好的生存和更大的發展。
第四，“產業”的影響及其要求。這里所說的“產業”影響包括兩層含義:一是指第三產業的影響;二是指從第三產業分化、派生出來的第四產業的影響。前者是指:隨著社會主義市場經濟逐步建立，包括商業、服務業、金融業以及科技、教育等在內的第三產業日益呈現加快發展的趨勢，這給檔案干部培訓中心帶來了挑戰與機遇。要求我們自，覺地將檔案干部培訓中心在推向社會主義市場經濟大海的同時，尤其應當重點推向第三產業市場，借第三產業大發展的東風，推進檔案干部培訓中心的更好發展。后者是指:隨著第三產業的不斷、迅猛發展，以開發、利用信息資源為重要內容之一的第四產業即將崛起，日益引起人們的關注。檔案作為歷來為人們頗為矚目的珍貴文化財富，無疑也是社會的重要信息資源之一。開發、利用檔案信息資源是大有發展前途和潛力的第四產業不可缺少的重要組成部分。檔案干部培訓中心也面臨著第四產業的崛起和發展的挑戰與考驗。鑒于此，這就要求我們應當跟蹤、瞄準第四產業崛起、發展的勢頭，以培養更多能夠勝任開發、利用檔案信意資源的檔案專業人才作為重要培養目標之一，有的放矢地改革檔案干部培訓的教學內容、方法和手段，加強師資培訓、教材建設，以確保在新形勢下檔案干部培訓中心及其檔案干部培訓的穩步、健康發展。
進而言之，除了上述外，還有必要對社會主義市場經濟條件下檔案事業管理新體制、檔案管理新模式的軌道上，檔案干部培訓中心所遇到的挑戰及其對策，進行進一步的探討:
第一，領導體制問題。在計劃經濟體制下，作為檔案行政管理部門的直屬事業單位，其領導體制是接受檔案行政管理部門單一式的垂直領導，體現在管理上也是采取基本上什么都管、都過問的“婆婆式”、“保姆式”的管理方法。隨著社會主義市場經濟逐步建立，導致檔案行政管理部門及其職能的逐步弱化。在這種新形勢下，檔案干部培訓中心的領導體制，應當逐步轉變以其自身獨立經營、管理為主，輔之以領導、掛靠的三位一體的領導體制。具體地說，一是就領導關系而言，檔案干部培訓中心仍受逐步弱化了的檔案行政管理部門的領導，對領導職能的履行主要體現在對辦學方向、貫徹教育方針以及執行國家法律等方面的把關掌舵和宏觀控制上。二是在平等、自愿、互惠、互利的原則下，檔案干部培訓中心可以掛靠某一檔案館或其他企業、經濟實體、實業集團。雙方的基本義務是:檔案干部培訓中心承擔、完成掛靠單位檔案干部培訓的任務;掛靠單位為檔案干部培訓中心發展提供包括資助經費在內的某些物質、經濟保證。三是作為具有法人資格的事業單位，檔案干部培訓中心應當在國家法律允許的范圍內，用好、用足政策，充分地、自主地履行其獨立經營、管理的職能，開展檔案干部培訓以及其他有益于檔案事業發展、有益于社會、有益于自身發展的活動。
第二，培訓經費問題。在計劃經濟體制下，作為檔案行政管理部門的附屬物，檔案干部培訓中心的培訓經費的唯一來源就是國家財政撥款。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，檔案干部培訓中心培訓經費的來源必將逐步呈現出多元化的趨勢。主要表現在:一是國家財政撥款仍將是檔案干部培訓中心的培訓經費的主要來源;二是上述掛靠單位以及有關社會各界資助、贊助的經費是不可忽視的重要來源;三是檔案干部培訓中心通過開展檔案干部培訓以及創辦經濟實體創收收入中部分投入培訓的經費也是不可缺少的重要來源之一。
第三，培訓對象間題。從一般的意義上說，檔案干部培訓中心培訓的對象都是在職檔案干部。但是，如果從具體培訓的重點對象上分析，則又可能會發生某些變化。主要表現在:一是隨著檔案行政管理部門及其職能的逐步弱化，檔案干部培訓中心以往較多地培訓檔案行政管理部門干部的職能也將逐步弱化，比較明顯地增強對各級各類檔案館一干部的培訓。二是隨著檔案事業管理、檔案管娜仁要服從、服務于經濟建設的新態勢、新格局的出現，檔案干部培訓中心以往較多地培訓黨政機關檔案干部的職能逐步弱化，增強對各級各類經濟主管部門以及企業的檔案干部的培訓。三是隨著計劃經濟向市場經濟的轉攀，以往主要培訓屬于計劃指令性范圍的培訓對象逐步弱化，轉變為以計劃指令性范圍外的，亦即根據檔案工作實際發展需要的培訓對象為主。
團學干部培訓范文5
【關鍵詞】主題；活動項目
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-195-01
思維導圖作為一種具有革命意義的圖形思維工具，在學習記憶體系的建立、活動項目的計劃和組織、教學培訓與會議記錄等方面的具有非凡優勢。問世以來，思維導圖被廣泛應用于各種領域內。
在我國高等教育飛速發展的今天，學生干部隊伍的素質決定著高校學生活動的成效與質量，學生干部的培訓也日益成為高校內涵發展的重要環節，高校學生干部培養需要像思維導圖這樣直觀、形象、生動的培訓工具。
一、思維導圖的理論基礎及應用特點
思維導圖是世界著名心理學家、教育學家東尼·博贊發明的一種組織性思維工具，思維導圖最初是通過發散聯想，用關鍵字、圖片、顏色做筆記，為學生構建記憶知識的可視化思考體系。學生利用思維導圖的過程中，用直觀的視覺刺激來更好地梳理、構建自己的知識結構圖，從而提高學習的效率。
繪制思維導圖，是由一個主題、擴展產生新的分叉，發散形成可視化思維結構樹的過程。通過思維導圖能夠引導繪制者擺脫思維定勢的束縛，以已有想法為中心，向四周無限擴展產生新的想法，為繪制者的思維培養提供有效幫助。
二、思維導圖應用于學生干部培訓中的相關性與可行性
學生干部是高校大學生基層各種活動與工作順利開展的主要力量，負責活動與工作的組織、策劃及領導。學生干部必須具有較好的思想政治素質、專業素養、綜合能力、心理素質，才能把學生團結起來，提高自身的影響力，加強工作的效果，從而順利開展工作。
目前，高校的學生干部通常承擔著部分管理職責，但從長遠來看，學生干部更多的應該擔當學生活動組織者、學生事務服務者的角色。而活動的組織、事務性的服務都需要學生干部具有較高的溝通與決策的能力、組織與協調能力、項目運作與創新的能力。思維導圖是學生干部培訓的重要工具，作用巨大，可以提高受訓者的深入分析問題、創造性地解決問題的能力，從而提高學生干部的綜合素質。
思維導圖在策劃環節描述一個活動具有卓有成效的效果。思維導圖利用在紙上、軟件中畫出活動框架，或者在腦海中對活動過程進行構思，然后將其擴展到真實的情境下對所有的細節、變量進行考量，從而得出活動的整個執行體系和生命周期。
思維導圖運用于學生活動項目中，作為活動負責人的學生干部不會囿于常規思維框架下，而是利用導圖的擴展性，從其他方面、其他角度思考問題，嘗試用不同的思路來尋找解決問題的辦法。
三、開展基于思維導圖學生干部培訓的應用實踐
學生活動項目是學生干部培訓的載體，將思維導圖應用于學生干部培訓，就是在學生活動項目的各個環節中發揮思維導圖便捷的歸納和整理、化繁為簡的能力。
1.學生活動項目計劃。思維導圖在學生活動策劃中的應用可以更好的展示活動項目的“全貌”，幫助學生干部建立起完整的活動項目管理體系，對活動項目所需要的資源、信息、人員進行充分的整合，使整個活動策劃更加合理與科學。學生干部可以根據分工，將活動的主題、內容、形式等要素制作成思維導圖，從而從整體上把握整個活動以及相關環節之間的聯系。
將思維導圖運用于學生活動項目計劃，首先要對學生干部進行思維導圖繪制的培訓并進行相關的訓練。學生在訓練活動中，把自己作為活動的負責人，運用思維導圖把自己的思路畫下來，確定活動開展的難點、重點、突破點。
2.會議分組討論。思維導圖在學生活動項目會議中對項目團隊進行合理分工，對項目負責人、批準人、告知人等進行觀點、想法、特長等方面的樹立，提示團隊成員了解項目策劃、執行重點，引導學生干部有效的進行資源整合，極大提高會議討論的效率。
運用思維導圖對學生活動項目策劃溝通體系進行構建，利用思維導圖的樹狀結構對活動要素進行分析、梳理、綜合，得到與活動相關的信息，為團隊工作找出機會和問題，找出影響活動效果的潛在障礙，為解決活動中出現的問題找到最優方案。
3.活動總結交流。學生活動項目結束后，利用思維導圖把學生干部在策劃階段的活動項目思維導圖與真實活動的活動項目思維導圖進行對比，分析活動各環節、各要素間的邏輯性、前后關聯與相互關系，梳理學生活動的計劃、組織、人員、設備、地點、控制與領導等職能，通過對比、分析與梳理，更好的掌握思維導圖的相關技術，從整體上把握活動的項目化運作，從而提升學生活動效果。
四、提高思維導圖對學生干部培訓效果的具體方法
團學干部培訓范文6
我們的實訓課程以中小學干部管理實務為主要內容，以提高管理策略和管理技能為目的，以實際操作和訓練為主要教學方式，在內容上強調問題的真實性，在過程上注重課題研究與培訓同步并進，在價值上追求實用、實效。
我們堅持“研訓一體”的工作原則：以研究促培訓，讓研究服務培訓，邊研究邊培訓。充分發揮教育黨校與中小學校聯系緊密、理論研究空間大的獨特優勢，堅持研訓一體、研究與培訓相伴;知行結合、注重實訓;分層分類開發課程，體現區別性及針對性。我們總結了前期有關實訓課程的開發工作，完善了課程開發團隊，建立了專家顧問組，聘請專家和中小學優秀校長為顧問。在此基礎上，我們明確了子課題的分配，制訂了實訓課程開發計劃。
在培訓中，我們注重實踐體驗，加大學員參與中“訓”的成分和力度。在實施過程中，以本區培訓機構（者）為主體，專家、行政領導、校長、學員等參與到課程規劃、設計、實施與評價等課程開發的全部工作中，擬定課程目標、制定課程結構、確定課程內容、選擇和組織課程資源以及實施與改進課程。
在研究中，我們以教科研實訓課程為切入點，整合海淀區教育干部培訓十幾年來的教學經驗，編寫了《中小學課題研究》，還開發了第二批實訓課程，匯編了相應的培訓資料，研制了《中學教學主任聽評課手冊》和《中學教學主任崗位標準》。
我們以行動研究為主要的研究方法，重點解決教育干部培訓中的問題，加強中小學干部管理實踐能力的訓練，注重研究過程與成果的表達。我們的實訓課程開發是與培訓實踐相結合的，每門課程都有具體的載體和平臺，即培訓班次，例如中小學教學干部聽評課訓練對應的是中學教學主任培訓班，中小學德育干部會議管理訓練對應的是中小學德育干部研修班，中小學干部講話訓練對應的是中小學校長任職資格培訓班。
借助行動研究，我們建立了正式的課題研究小組。課程開發的主體是教育黨校的培訓教師，學員發揮參與性作用，有關專家領導提供咨詢指導，三者是合作的、交互的，進一步密切了理論與實踐之間的關聯。這樣的課程開發體系使培訓教師成為實訓課程的生產者和研究的主體，研究與行動結合，在研究中改進行動，促進教師的專業成長。
我們的課程開發大體經歷了“訓前調研―課程設計與準備―實施課程―課程總結與改進”的行動研究過程?；诙嗄曛行W干部培訓積累的經驗和現有教師隊伍的專業水平，我們以中小學課題研究為領頭雁，以中小學教學干部聽評課訓練等四門課程為后續的工作布局，從點上做起，逐步形成實訓課程體系。此課程體系在認真研究中小學教科研需求和現狀的基礎上，圍繞中小學課題研究的過程，注重列舉一線教師教育教學的實際案例，增加課程目標、教學建議及思考和練習，突出了“學中做，做中學”的理念，進一步強化了實踐性和操作性。
