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五心教育心得體會范文1
我國的普法教育通過20年的努力，基本形成了“黨委領導、政府實施、人大監督、全社會共同參與”的格局，普法教育滲透到全社會的各個領域。但是，全民普法教育期間正是我國改革開放時期。在改革開放、建立社會主義市場經濟的大環境下，經濟轉型、企業轉制、各種利益關系重新調整，人流、物流、信息流成為各種利益調整的主要特征，社會矛盾比較突出。在這樣的大背景下，我們開展的普法教育就很難適應社會發展變化的形勢，因而在實施普法教育中就出現了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環節。其表現一是領導干部學法抓而不緊。領導干部是社會管理的決策者。他們的法律素質和學法質量直接關系到一個地區、一個部門和一個單位的學法熱情，關系到所屬地區和部門的法治化建設水平。因此，我們在推進“四五”普法中一直把領導干部學法用法作為重中之重來抓。但是，在實際工作中，一些地區和部門的領導存在著重經濟工作輕普法教育、重眼前利益輕長遠利益、重基層普法輕自身學法的問題。會上要求多，會下落實少，對下要求多，對己要求少的現象較為普遍。由于一些領導干部對普法教育認識上的偏差和重視程度不夠，導致一些地區的普法教育發展不平衡。
二是青少年法制教育質量不高。青少年是祖國的未來，民族的希望。抓好青少年法制教育利在當代，功在千秋。應該說，在“四五”普法中，各級政府對青少年法制教育較為重視，做了大量工作，有效地構建了青少年法制教育的組織網絡體系，確保了青少年法制教育的規范運作。但是在工作運作中還存在著一些諸如法制副校長素質不高，講課內容缺乏針對性，且講課形式單一。簡單枯燥，導致有的學校法制副校長沒有切實發揮好應有的作用。由于青少年法制教育質量不高，直接影響了一些學校和學生學法的積極性。
三是流動人員法制教育難落實。隨著市場經濟的快速發展，人口流動已成為一大趨勢。僅新都目前就有外來流動人口10萬多，占本地人口六分之一。他們一方面為新都的經濟發展作出了重要貢獻，另一方面也給社會治安帶來了壓力。
四是中小私營企業法制教育存在盲點。由于這部分企業規模較小且分布面廣，一些業主本身素質不高和急于發展經濟的心理，因而對自身的法律學習和對員工的法制教育難以落實，勞動合同糾紛、勞資糾紛、非法用工等問題時有發生。實行政企分開后，政府又缺乏對中小私營企業有效的教育管理手段，工作難以滲透，以致普法教育在中小私營企業中存在盲點。
五心教育心得體會范文2
有人說教師是人類靈魂的工程師，游人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規范》；當我成為教師的時候，學習的是《教師法》。我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發生，例如毆打、辱罵教師、拖欠工資等等的事情發生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
五心教育心得體會范文3
義務教育法實施20年后重修，增加內容很多。據參加法案審議的人大常委會委員稱，“不收雜費”是本次修改的一個核心內容。
“學雜費”是中國人耳熟能詳的一個老詞兒。老版本的義務教育法只規定了“不收學費”，給“雜費”留了個口子。教育部有關負責官員介紹，20年前，這個口子很小，小到幾乎可以忽略不計——每年全國義務教育階段的雜費收入加在一起僅8億元。所以，當時，法律的起草者和審查者大都沒太把它當回事兒。想不到，這么一個小口子后來竟會導致“潰堤”——如今，每年全國義務教育階段的雜費收入已達上百億元之巨！
所以，我們說新版義務教育法確實好。單是“不收雜費”4個字的含金量，每年就能為百姓省下上百億元！
中國農村的義務教育，是從“人民教育人民辦”起步的。農村家長豈止要負擔“雜費”，校舍“六配套”，民辦教師工資，以及各項維持費用，幾乎全都是由農民出錢。所以它遠稱不上是真正意義的義務教育。而實現不了真正的義務教育的農村，自然稱不上是新農村。
近年來，國家財政由“建設財政”向“公共財政”轉型，投向教育事業、特別是農村中小學教育事業的資金迅猛增加。同時，先是費改稅，然后減稅，然后免稅，絕大部分民辦教師也已轉為公辦，政府公開承諾到2007年免除所有學雜費，義務教育階段由農民自己負擔的項目正急劇減少。義務教育法此時重修，其嚴肅性、可行性，其背后體現的國家意志，應不至于再引人懷疑。
五心教育心得體會范文4
物理學是物理學家創造性的勞動成果.物理教學使學生獲得他們未曾擁有的物理知識，也是一種創造性的認知過程.但教學中的創造性認知過程不是一種天然的創造.一方面它不同于科學家的創造，另一方面，其創造程度受教師創造性的影響.因此，教師的創造性教學思想.創造性的教學手段，會直接影響學生的創造意識及認知風格的形成，具有發揮創新教育的榜樣作用.下面本人結合教學實踐，談談在物理教學中實施創新教育的一些具體做法.
一、創造性的實驗設計
創造性的實驗設計包括：增加和改進演示實驗，變演示為學生分組實驗，利用實驗解答物理習題.教師的這些創造性的思維和手段，不但可以使學生更好地理解物理現象和規律，而且可以培養學生的動腦、動手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結合起來，從而產生最佳的創造性思維.
1.演示實驗的改進
物理是一門以實驗為基礎的學科.許多知識都是在實踐基礎上總結出來的，為此，書中幾乎節節都安排了演示實驗.但在實際教學中有些實驗效果不是很明顯，因此，我經常對這類實驗加以改進，以達到預期的效果.如：
（1）壓縮體積可以使氣體液化的實驗.如圖1.該實驗可見度小，在教學中我把該實驗移到投影儀上方做.通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學都能觀察到，教學效果很好.
（2）組成串、并聯電路的演示實驗.
如圖2、圖3.由于燈泡很小，開關很小，平放在講臺上演示，學生在座位上根本看不清.雖然教科書中介紹該實驗在磁性黑板上進行，但普通中學很少有這么好的條件.在實際教學中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關等器材粘到黑板上.這樣可見度增加了，接線過程學生可看得很清楚，大大提高了演示實驗效果.在新課結束后我讓學生針對圖3在元件位置不動的情況下改變開關的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實物.學生的積極性特別高，他們還自己相互設計出新的題目大家練習.這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了動手能力和創造思維能力.
2.變演示實驗為學生分組實驗
（1）圖4是改進后的觀察平面鏡成像實驗.該實驗取材容易，教師只需給學生提供一張黑白各半的紙，讓學生自己準備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個小夾子，就可方便地動手做實驗，比教師做演示效果要好得多.
（2）利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質量的關系的研究實驗，操作簡單，效果也較好.
（3）利用可樂瓶制成的溢水杯，結合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實驗.
其實教學實踐中，只要教師不怕麻煩，動腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，許多的演示實驗均可變為學生分組實驗，讓學生親自體驗探索與研究的樂趣，培養學生的創造性能力.
3.通過實驗解答物理習題
物理中有些習題比較抽象，但通過實驗進行分析，不僅形象，且可激發學生學習興趣.
例1在已平衡的杠桿兩端加、減相同的力，杠桿還能保持平衡嗎？若不能，哪端下沉？
該題在理論推導的基礎上通過圖5的實驗加以驗證，很容易使學生理解：若等臂，杠桿仍能平衡.若不等臂，杠桿加相同的力，力臂大的那端下沉；減相同的力，力臂小的那端下沉.
例2如圖6，小試管剛好套入大試管中.若首先在大試管中裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒置過來，小試管會不會掉下來，為什么？
在學生分析的基礎上，讓學生實際做一下，結果小試管徐徐上升.學生在驚喜之余，對該題中的大氣壓的理解會更深刻.
二、創造性的問題設計
創造性的問題設計包括：將書中例題或習題通過不同方式進行加工、組合，由淺入深化解難題，對同類問題歸類復習.這些創造性的問題設計不僅會使學生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養學生的發散、收斂思維能力，是訓練學生靈活多變創造性思維的良好途徑.
1.改變題型3.問題歸類
例6有一阻值看不清的電阻器R1，我們要測它的電阻，但手邊只有一個電池組，一個電壓表，一個已知阻值的電阻器R1和幾根導線，你能測出R的阻值嗎？說出你的辦法.
該題雖是一道問答題，但卻提供了一種測電阻的辦法.讓學生歸納――你能想出幾種測電阻的方法？若上題中“一個電壓表”改為“一個電流表”，還能測出R1的阻值嗎？
巧妙地把同類問題歸結到一起，學生既感新鮮，不乏味，又培養了創造思維能力.
三、創造性的教學活動
創造性的教學活動，包括營造輕松的學習氛圍，組織物理課外活動.這些創造性的教學方法和豐富多彩的教學手段，使學生在開放的、合作的、相互交流的氣氛中展開活動.有利于發展學生個性，為學生營造一個實施創造思維能力的自由空間，使學生在活動中既能掌握知識又能激發創造欲望.
1.營造輕松的學習氛圍
傳統的復習課采用教師提問、學生回答的方式，不僅枯燥乏味，而且不利于培養學生的能力.在實踐中，我改變了常規的教學方式，把學生分成幾組，讓每組學生課前準備復習題，課堂上不同小組互相提問.如果哪組學生答不出，就表演一個節日.這種趣味性的復習方法大大提高了學生學習的積極性和主動性.每位學生都積極參與，認真準備，就連平日不愛學物理的學生也開始喜歡這門學科了.可見，教師的創造性教學將直接影響學生的學習效果和學生能力的培養.
2.組織物理課外活動
（1）物理教材后有許多小實驗，小制作，我都布置學生課后完成并進行收集，然后在教學開放日時對學生及家長展示.許多學生的制作水平很高，如：潛望鏡，針孔照相機，不倒翁等.學生在這些課業訓練中，既享受了創造成果的喜悅，同時更增加了創造欲望和對知識的渴望.
五心教育心得體會范文5
法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題做出了規定。新法律著力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。
在學習了《新義務教育法》后，讓我更明確了作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任。《新義務教育法》的學習讓我深深感受到：一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。二、全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式，讓學生在更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養，獲得真正的全面發展才是一切為了學生。
五心教育心得體會范文6
但在使用新教材過程中發現很多問題，離學生的實際狀況及評價體系遠了點，新教材有“好看不好用”的感覺，很多問題值得我們探討與思考。
新教材為了突出探究式教學的變革，在八年級安排了多個探究活動，根據新課標要求，課堂教學以學生為主體，學生的課堂探究活動占用的課時多了，自然就導致教師很難完成一節課預定的教學任務。所以，要用好新教材，搞好探究式教學，教師普遍感到課時緊張，為了完成教學任務，教師在實際中于是又回到了以教師為主體的教學中，使新教材失去了應有的意義。
新教材為了使學生將更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上，忽視了某些方面，如知識的系統性、條理性差了，學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性差了，知識點跳躍性大了。這樣就使教師在施教中要補充很多相關知識來講授新課，使課時緊張了，同時也使學生自主學習新課有很大難度。
可能新教材考慮了初中生的年齡較小，知識基礎薄弱，理解能力較差，過分嚴謹的內容闡述和要求脫離學生的實際水平。過分嚴謹、脫離學生理解水平的物理教學，學生接受不了，會挫傷學習積極性，使學生喪失學習興趣。于是，新教材改變了把過分嚴格的概念規律拋給學生的做法，使教學貼近學生的實際能力和水平，可見其本意是使學生對物理學習充滿信心；而我們在使用舊教材中并沒有感到是因為知識的系統性、條理性、概念及規律的嚴密性而導致學生學不好物理。所以我建議編新教材時，舊教材的優點應該繼承，新的理念應該逐步滲透。
新教材內容淡化了重點知識，知識層次也降低了，但知識面卻發散得很廣，實際應用性加大了，動手動腦開放性的問題和實踐性課題增多了。新設置的一些欄目如“STS”、“科學世界”，雖然不要求教師課堂講授，盡管這些內容比較簡單，要求也不高，文字又很通俗且有趣，完全可以讓學生自讀，最多用十幾分鐘讓學生議論一下就可以。但由于目前考試評價機制沒有與新課程理念同步建立，教材拓寬的知識面，新課標又是粗線條定標準，所以教師很難把握“點到為止”的教學，只要教材出現的知識都要講授。學生自主、自覺學習的方式轉變還沒有真正實現，教材中包含許多開放性問題和實踐性課題如查資料、小制作、調查咨詢等活動很難落實。新教材總體看似乎降低了難度，減輕了負擔，但實際上過高地估計了學生的學習能力，當然，此能力可以培養，但應試教育氛圍束縛了此能力的培養，所以導致新教材實用價值不高，它離學生的現實狀況及評價體系遠了點，教師用得累，學生學得累，反而加重了學習負擔。教材編寫應立足于實用，很好的設想，在教學中難以實施和落實也是空想。