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四年級教案范文1
教學內容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208
教學目標：
1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。
2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。
3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發學生表現音樂的欲望，培養學生創新能力。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、節奏游戲
1、出示節奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學唱歌曲
1、導言：老師今天為大家帶來了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)
2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）
5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）
（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽歌曲。要求創造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。
指導學生在演唱時出現的錯誤。
重點指導
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽教師發出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現歌曲中的"砰砰砰"。教師指導演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握 跳 呦 |唱呦|的節奏特點。
8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現，表現出小音樂家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節。
10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進行演唱。
四、創編表演
師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？
生自由回答
師讓生分組創編，生表演自己的作品。
五、課堂小結：
師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。
六、教學反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。
在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《我是小音樂家》教學反思2
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯系在一起，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這節課是在欖邊小學上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂進行動作表演，拉近了教師與學生的距離、放松學生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。
在教學中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學法進行了教學，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學當中使學生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進行創造與表演。讓學生對歌曲音高及音準的進行掌握。學生演唱，教師指導學生在演唱時出現的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關的方式，讓學生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學生了解了樂器同事拓展了學生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學生有些過分依賴于看圖譜，在表現樂曲的過程中，教師如果不給學生進行指引，學生缺乏將音樂與圖譜相結合的能力，在速度上沒有統一。
2、由于學生一直沒有經過專業學習，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學生展示
《我是小音樂家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的.一種教學方法。啟發學生當旋律優美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專業的音樂素質和較高的音樂素養。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學生模唱，學會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學們連起來學唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導學生去反復的學唱，直到學生學會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學生學唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學彈吉他，在柏林學拉提琴，在巴黎學吹法國號，這對于三年級的學生在一節音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學生在學會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學中一定也要多關注學生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學到課外知識。
四年級教案范文2
理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會畫梯形的高．
教學難點
整理所有四邊形之間的關系，掌握各種圖形的特征及其異同點．
教學過程
一、復習準備．
1．說一說學過的四邊形之間有怎樣的關系？
2．下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】
教師導入：圖3有幾條邊？幾個角？這個四邊形像什么？（梯子）這就是梯形．今天我們就來研究什么叫做梯形？（板書課題：梯形）
二、探究新知．
認識梯形．
（1）出示圖形．【繼續演示課件“梯形”】
教師提問：①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導學生看出它們的外形．
②這樣的四邊形有什么特點？
一名學生到黑板上測量，全班同學測量書上144頁此圖．
（2）交流測量結果．
通過檢查測量使學生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．
（3）概括梯形的定義．
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．（板書）
2．認識梯形各部分名稱．【繼續演示課件“梯形”】
結合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．
想一想：能不能在梯形的腰上畫高？
引導學生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫垂線．
再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？
3．教學等腰梯形．
（1）教師演示．
拿一等腰梯形，對折一下，你發現兩腰有什么特點？（兩腰相等）
（2）學生測量．
量一量等腰梯形兩腰的長度，結果怎樣？（兩腰相等）
（3）概括定義．
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板書）它是梯形的一種特殊情況．【繼續演示課件“梯形”】
4．四邊形的關系．
分組討論：根據對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？
引導學生明確：根據對邊平行的情況可分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．
三、鞏固練習．
1．用釘子板圍成不同的梯形．
①任意梯形②倒立梯形③上底為3高為3的梯形
2．用七巧板拼梯形．
（1）用兩塊拼一個梯形（2）用三塊拼一個梯形
3．繼續演示課件“梯形”，出示練習
小組討論：我們學過的四邊形有著密切的關系，你能看圖說出它們的關系嗎？
4．找出下圖中我們已經學過的圖形．每種圖形有幾個？
四、質疑小結．
1．通過今天的學習，你有什么收獲？
（梯形的定義及各部分名稱和認識特殊的梯形）
2．對于今天所學的知識大家還有什么問題？
鼓勵學生質疑、解疑
五、布置作業．
指出梯形的上底和下底，畫出下面梯形的高．
板書設計
探究活動
剪圖形
活動目標
通過剪圖形實現所學過平面圖形的相互轉化，溝通知識間的內在聯系，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的創新意識和靈活解決問題的能力．
活動要求
每個圖形只許剪一刀．
①將平行四邊形剪為梯形．
②將梯形剪為平行四邊形．
③將任意四邊形剪為梯形．
④將梯形剪為兩個三角形．
四年級教案范文3
掌握平行四邊形的意義及特征．
教學難點
理解平行四邊形與長方形、正方形的關系．
教學過程
一、復習準備．
我們已經學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？
在明確它們是由四條線段圍成的基礎上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形．
教師提問：我們學過哪些四邊形呢？
學生舉例．
說說哪些物體表面是平行四邊形？
教師出示下圖，讓學生初步感知平行四邊形．
二、學習新課．
1．理解平行四邊形的意義．
首先出示一組圖形．
教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？
（1）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形）
教師提問：你認為什么是四邊形？你學過的什么圖形是四邊形的？
（2）動手測量．
指名到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣．
（3）抽象概括．
根據你測量的結果，能說說什么叫平行四邊形嗎？
小組先討論，再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．）
教師強調說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”．
（4）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習】
2．平行四邊形的特征和特性．
（1）教師演示．
教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？
學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角．
（2）動手操作．
學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行．
（3）歸納平行四邊形特性．
根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩定性．（板書：易變形）
（4）對比．
三角形具有穩定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩定性．
這種不穩定性在實踐中有廣泛的應用．你能舉出實際例子來嗎？
（如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等．）
3．學習平行四形的底和高．
（1）認識平行四邊形的底和高．
教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底．
（2）找出相應的底和高．【繼續演示課件“平行四邊形”】
引導學生觀察：圖中有幾條高？它位相對應的底各是哪條線段？
使學生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC．
（3）畫平行四邊形的高．【繼續演示課件“平行四邊形”】
教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上．
①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形）
引導學生比較長方形和平行四邊形的異同點，使學生明確：
相同點是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．
②引導學生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點．
使學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形．
③這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示【繼續演示課件“平行四邊形”】
三、鞏固練習．【繼續演示課件“平行四邊形”】
1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？
2．指出平行四邊形的底，并畫出相應的高．
3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形．
4．數一數下圖中有（）個平行四邊形．
四、教師小結．
1．提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性）
2．組織學生對所學知識提出質疑，并解疑．
3．教師提問：我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關系？（因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形）
五、布置作業．
四年級教案范文4
認識因數
n
教學內容
教材第55、56頁
認識因數、質數、合數
n
教學目標
知識與技能
1、了解因數，在1～100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數；
2、了解質（素）數、合數，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。
過程與方法
在自主寫算式以及找1～10各數所有因數的活動中，經歷認識因數、質數、合數的過程，掌握判斷一個數是質數合數的方法以及求一個數因數的方法。
情感、態度與價值觀
能積極主動參加學習活動，愿意與他人交流自己的做法和發現的結果，獲得成功的體驗。
n
重點、難點
重點：
了解因數、質（素）數、合數的概念，能有序地找出一個數的所有因數，會判斷一個數是質數還是合數。
難點：
掌握求一個數的因數的方法，能夠迅速判斷一個數（50以內）是質數還是合數。
n
教學準備
教師準備：多媒體教學課件（例1、2）。
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教學過程
（一）創設情境
設疑激趣
1、認識倍數？
師：舉例說明。?如：12÷3=4??????12是3的倍數；?12÷4=3??????12是4的倍數。
2、提出問題。
師：12是3的倍數，又是4的倍數。那么3和4是12的什么數呢？在數學上3和4叫做12的因數，今天我們就學習“因數”。?（板書課題：因數）
設計意圖：
在復習中提出新的問題，學生思維產生思索，激發學生學習欲望，引出新的課題。
（二）引導探究
自主建構
1、認識因數。
（1）給出一個數，把這個數寫成兩個數相乘的形式。
師：你會把12寫成兩個數相乘的形式嗎？自己寫一寫在練習本上。
（學生回答，教師板書）
12=3×4???12=2×6????12=1×12
（2）提示因數的意義。
師：乘數也叫因數，像1、2、3、4、6、12這些數都是12的因數。
(3)“試一試”：找出18、24的所有因數，并寫出來。
過程要求：(課件播放)
①
獨立寫出18的因數。②同學之間交流?③結果反饋。
師:說一說你是怎么寫的，一共有多少個因數。
如：18=1×18=2×9=3×6
鼓勵學生按照一定的順序（寫乘法算式的形式）找出18的所有因數，做到不遺漏、不重復。
18的因數有：1、2、3、6、9、18。
24的因數有：1、2、3、4、6、8、12、24。
設計意圖：
通過寫乘法算式，引出因數概念。然后試著寫出18和24的因數，介紹找因數不重復、不遺漏的方法。
2、質數與合數。
（1）找出1～10各數的所有因數。
師：（課件出示）你能寫出下面各數的所有因數嗎？
1的因數有：（
）
2的因數有：
（
）
3的因數有：（
）
4的因數有：
（
）
5的因數有：（
）
6的因數有：
（
）
7的因數有：（
）
8的因數有：
（
）
9的因數有：（
）
10的因數有：
（
）
（2）學生填出以上各數的所有因數。
過程要求：（課件播放）
①獨立填寫
②師巡視，檢查是否填寫完整。
③同學之間交流找一個數的因數的方法，并互相校對。
（3）觀察與分析。
師：觀察寫出的因數，你有什么發現？（提供充足的時間，讓學生觀察發現其中的規律，最后，在教師的引導下使學生明白其中的規律，比如，最小的因數、最大的因數、因數的個數等）
師生歸納總結得出：
①
一個數的最小因數是1。
②
一個數的最大因數是它本身。
③
一個數的因數的個數是有限的。（倍數是無限的）
④
像2、3、5、7等的因數個數都是兩個，只有1和它本身。
⑤像4、6、8、10等因數個數都多于兩個，除了1和它本身，還有其他因數。
（4）揭示質數和合數的概念。
在學生明白一個數的因數個數的特征時（以上幾個問題），教師可說明質數和合數的意義，并板書。
只有1和它本身兩個因數的數叫做質數（也叫做素數），除了1和它本身外，還有其他因數的數叫做合數。
師：1是質數，還是合數？?先讓學生找出1的因數的特征，然后，教師明確告訴學生：1既不是質數，也不是合數。
師：你能寫出兩個質數嗎？合數呢？
如：質數：11、13。合數：15、20。
設計意圖：
在分類的基礎上歸納一個數的因數的特征，然后再引出質數、合數概念，接著判斷特殊的數1是質數還是合數，最后自己試著寫出質數、合數。
3、找出1～50以內的所有質數。
師：（出示1～50數表）你能從數表中找出所有的質數嗎？自己想一想，小組討論，看看有什么好方法？
（預設）
生1：先把2、3、5、的倍數劃掉。
生2：再劃掉、7、11、13的倍數。
生3：然后看看有沒有其他的合數，再劃掉，剩下的就是質數了。
師：剩下的數有哪些呢？誰讀一讀。
生：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41
、43、47。
設計意圖：運用找一個數的方法，在操作中進一步理解質數、合數的意義，最后找出50以內的質數。
（三）強化訓練
應用拓展
1、教材第56頁“練一練”第1、2題。
2、教材第56頁“問題討論”。
設計意圖：
1、在找質數和判斷一個數是質數還是合數的過程中，理解、內化質數、合數的意義，掌握質數、合數的特征。
2、在“問題討論”中，溝通偶數與合數、奇數與質數、質數與合數的聯系與區別。
（四）達標反饋
1、填一填。
（1）30的所有因數有（
），這些因數中，（
）是質數，（ ）是合數，（ ）既不是質數也不是合數，奇數有（
），偶數有（
）。
（2）一個數是42的因數，還是3的倍數，這個數可能是（
）。
（3）一個數的最大因數是18，這個數是（?。粋€數的最小倍數是12，這個數是（
）。
2、下面的數哪些是質數？哪些是合數？分別填入指定的圓圈里。
27、37、41、58、61、73、83、95、
11、14、33、47、57、62、87、99
3、在方框里填上合適的數字。
（五）自主反思
深化體驗
師：“請同學回顧一下，這節課我們學習了什么知識？”
生歸納總結：“學習了求一個數的因數的方法，什么是質數、合數；知道了1既不是質數，也不是合數；學會了判斷一個數是質數還是合數?！?/p>
四年級教案范文5
教學目標
：
（一）
理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
（二）
學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。
（三）感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。
教學重難點
教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。
教學準備
:PPT課件。
教學過程
一
、創設情境
激趣導入
1．出示情景圖片《熊出沒》看熊大熊二和光頭強共同發現了一個寶藏熊大拿了6箱，熊二拿2箱，光頭強拿了7箱，這下把光頭強高興壞了，熊大熊二覺得不公平。你們覺得公平嗎？怎樣分才是公平的呢。
學生：平均分才公平。
學生通過動手操作感受幾個數的平均數（動手操作課前發的統計圖移動圓片）學生匯報：把光頭強的寶箱拿2箱給熊二，再把熊大的寶箱給熊二1箱，這樣沒人就是5箱了。
師：像這樣在總數不變的情況下，通過移多補少的方法得到一個相同得數，這個數就是那幾個數的平均數。那剛剛的5就是6.2.7的平均數。今天這節課我們就來研究一下平均數（師板書課題）
在生活中還有很多這樣的問題，我們一起來看看吧！
二、探究新知
1．出示例1
每年的6月5日是世界環境日，為了保護環境，這個環保小隊的同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。
仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么？
他們平均每人收集了多少個瓶子？學生匯報交流。（根據導學案內容匯報）
小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。
你能用計算的方法來計算他們得平均數嗎？試試看吧
（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。
（注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。）
小結2：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。即：總數÷份數=平均數
三、小組合作，深化理解
我們剛才了解了很多關于平均數的知識，下面請你完成導學卡的內容并在小組中討論總結
1.平均數的特點是什么？2.求平均數的方法有哪些？
學生先自己獨立寫，在與組內其他人討論；小組匯報，師及時點評
平均數的特點，比一組數據中最大的那個數要小，而比這組數據中最小的大。
求平均數的方法：移多補少法；計算的方法，總數÷份數=平均數
3、知識運用
同學們總結的真好，你們都是愛動腦樂助人的好孩子。前不久有一個班級比賽發生了不愉快的事情，我們快去看看怎么回事吧！
男生對和女生隊踢毽子比賽，結果如下表
男生隊
女生隊
王小飛
19
楊??羽
18
劉?東
15
王詩文
20
李?雷
16
李??玲
19
謝明明
20
張??靜
19
男生隊總成績是70個
女生對總成績是76個
男生隊
女生隊
王小飛
19
楊??羽
18
劉?東
15
王詩文
20
李?雷
16
李??玲
19
謝明明
20
張??靜
19
孫奇
15
男生隊總分85分，女生隊總分76分，男生隊說自己贏了，但是女生隊認為不公平，你怎么看這場比賽，那怎樣比就公平了呢？
學生獨立思考，點名回答
（不公平，比賽的人數不同，可以比他們的平均數）
85÷5=17（個）
76÷4=19（個）所以女生隊獲勝。
四、知識應用與鞏固
1.下面是5位同學為災區小朋友捐書的情況。
姓名
楊欣宇
王??波
劉真堯
馬??麗
唐小東
本數
8
6
9
8
14
2．判斷。
（1）（1）王悅5次跳遠的總成績是10m，她每次的跳遠成績肯定都是2m。
（
）
（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。
（
）
（3）小明所在的1班學生平均身高1.4米，小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。
（
）
3.游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中
學游泳，會不會有危險？為什么？
4.明明期中考試語文、數學、英語三門平均分是88，語文92分，數學90分，他英語多少分？
師展示一些生活中的平均數
五、課堂小結
今天你有什么收獲？
六、課堂達標
分層練習題
平均數與條形統計圖
第1課時認識平均數
知識基礎練
一、選一選
1、植樹節少先隊員種樹，第一天種了180棵、第二天、第三天共種了315棵，平均每天種多少棵？（
）
A
（180+315）÷2
B（180+315）÷3
2、氣象站在一天的1點、7點、13點、19點，測得的溫度分別是攝氏8度、15度、24度、17度。請算出這天的平均氣溫。（
）
A（8+15+24+17）÷4
B
（8+15+24+17）÷（1+7+13+19）
二、判一判
1、一條小河平均水深1米，小強身高1.2米，他不會游泳，但他下河玩耍時肯定安全。（
）
2、城南小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（??）
3、學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，李強是學校排球隊隊員，他的身高不可能是155厘米。（??）
學?；@球隊可能有身高超過160厘米的隊員。（
）
4、四（3）班同學做好事，第一天做好事30件，第二天上午做好事12件，下午做好事15件，四（3）班同學平均每天做好事的件數是（30＋12＋15）÷3＝19（件）。（
）
能力綜合練
三、解決問題。
1.一班有40個學生，二班有42個學生，三班有45個學生。開學后又轉學來了11個學生。怎樣分才能使每班學生人數相等？
2.小崗計劃4天做15道數學題，結果多做了9道。平均每天做了多少道？
3.一小組同學體檢量身高時發現其中2人的身高是123厘米，另外4人的身高均為132厘米。這個小組同學的平均身高是多少？
思維訓練題
4.小梅做跳繩練習，第一次跳了67下，第二次跳了76下。她要想三次平均成績達到80下，第三次至少要跳多少下？
四年級教案范文6
知識目標：通過觀察，動手操作等活動，認識三角形的特征和特性，能指出三角形的邊，角，頂點，會辨認三角形的底和相應的高。
能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力，小組協調能力和空間觀念。
情感目標：在相互交流相互評價，自主探索活動中獲得情感體驗，體會數學在生活中的應用價值，激發學生的學習興趣，形成主動學習的態度。
教學重難點：準確理解三角形的概念，掌握三角形的外部特征及其特性，學會畫三角形的高。
教具準備：課件，三角板，三角形紙板，三角形框架，四邊形。
學具準備：三角板，三角形紙板，三角形框架，四邊形。
教學流程
（一）、創設情境，激趣引入。
多媒體出示第34頁主題圖，把學生帶入三角形世界，讓學生領略了三角形的生活風采并找出圖中的三角形。引導學生觀察后回答：圖中哪些物體的面是三角形？從整體上初步感知三角形，從而自然地導入新課的學習，同時揭示課題并板書課題。
（二）、自主探究，感悟新知。
理解并掌握三角形的概念和特征。?分為摸一摸、看一看、議一議、練一練4個層次。
1、摸一摸，用手觸摸三角板的邊，角，頂點，初步感知三角形的特征。
2、看一看，課件演示三角形，抽象概括三角形的特征（讓學生自己歸納三角形有三條邊，三個角，三個頂點。）
3、議一議，讓學生用自己的語言歸納出三角形的慨念。在學生得出概念后讓學生討論“圍成”能否換成“組成”。板書，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
4，練一練，在此我設計了兩個練習題，其目的是對三角形的特征和概念進行鞏固。
A，畫一個三角形，標上它的各部分名稱。
B，用課件演示，讓學生判斷，增加認知面。
第二步：探究三角形的特性課件演示：剛才我們觀察的這些橋梁支架，自行車架以及我們身邊的很多建筑，設計師為什么要利用到三角形呢？接下來我讓學生做一個實驗：拿出準備好的四邊形和三角形框架，讓學生用力拉三角形和四邊形的框架，問學生有什么發現。學生通過操作很容易發現：三角形不容易變形，四邊形容易變形。這就是三角形一個非常重要的特性——穩定性。
第三步：探究三角形的高。1、折一折：讓學生拿出準備好的三角形紙片，按課件演示的方法折一折，折完后互相觀摩?？凑酆鄣囊欢耸欠襁^三角形的頂點，另一端是否與頂點的對邊相交，折后是否重合，猜一猜折痕與三角形的這條邊是什么關系。
2、然后讓學生展開被折的三角形，并讓學生指著這條折痕，告訴學生這就是三角形的高，用同樣的方式教學三角形的底。
3、拓展：當學生初步認識了三角形的底和高之后，讓學生探究三角形的另兩條邊是否可以作為三角形的底，是否能折出另外兩條高。以此來鞏固和升華學生對三角形底和高的全面認識。
4、繼續探究：三角形的底和高的關系。學生可能回答出各種不同的答案，甚至回答不上，此時就可以引導學生用三角板的直角去量一量，使學生得出清晰的認知：三角形的底和高互相垂直。
5、接下來教師演示用三角板畫三角形的高。教師示范，學生觀察。
6、練一練：（用課件演示）第一組是讓學生判斷三角形底邊上的高是否畫正確（即36頁第2題）。第二組是為各種不同的三角形標出底和高（即36頁第3題），第三組是判斷題。
7、知識應用：設計兩個圖形，讓學生畫直角三角形和鈍角三角形三邊的高。
板書設計
認識三角形
