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推廣普通話的意義范文1
小學普通話推廣周工作總結
小學普通話推廣周工作總結普通話是現代漢民族共同語，也是中華人民共和國的國家語言。大力推行積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言無法比擬的實用價值，且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。因此推廣普通話意義重大。
我校按上級指示和布署實施，全面實施素質教育，努力培養學生的綜合能力。在9月13日-9月19日普通話周方面，我們成立了領導小組，校長任組長，副校長任副組長，語文教研組長為成員。一直以來，我們要求每個教師上課必須使用普通話，有來賓必須用普通話交流，學生進校門后必須在校內使用普通話。結合我校實際，開展活動。一、加強宣傳，明確意義。 我校召開教干會，布署和做好宣傳，利用學校廣播、國旗下的講話和班會課，大力宣傳推廣普通話的重要意義。以“普通話是我們的校園語言”為主題，讓師生充分認識到普通話是我們的國語，通過宣傳畫等方式激發了師生講普通話的熱情。二、領導帶頭，力促“推普” 我校領導非常重視推普工作，校長帶頭在開會時使用普通話，在交流中用普通話表達。召開各種會議時也使用普通話，教師辦公室也已形成推普點，由于領導以身作則，極大地促進了我校推普工作的不斷深入，推普工作初見成效。三、營造環境，渲染氣氛 在這次推普期間，我們在校園內書寫“愛國歌、唱國歌、說普通話”的橫標，結合實際在每個年級、每個班的宣傳欄上出一期以推廣普通話為主題的板報，使每個學生知道“推普”的目的、意義。校園內我們在顯目地方設置提示牌：①請講普通話，請用文明語；②學好普通話，方便你我他；③推廣普通話，你講我講大家講。通過營造環境，使師生時時處處不忘學普通話，講普通話。四、落實措施，成績突出 學校除了按上級指示做好規定工作外，結合學校實際，落實推普措施。我們學校還以多種形式開展內容廣泛的專題活動。六年級重點搞課朗誦，五年級開演講比賽，四年級開故事會，三年級開朗誦會，二年級進行自我介紹，一年級人人說我家。通過專題活動，既提高了學生的普通話水平，又培養了學生的表演能力、表達能力和交際能力。教師方面，我們要求教師在雙周故事交流中開展普通話演講會。既提高了老師的普通話水平，又增強了學校的凝聚力，推動了學校各項工作的進一步發展。 今后，我們將認真總結經驗，把推廣普通話活動做得更深入，爭取取得更大的成績。
推廣普通話的意義范文2
國家通用語言文字是國家和統一的象征。我國地廣人眾，是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，隨著經濟的不斷發展，流動人口數量不斷增加，為確保交際的正常開展和社會生產、生活的順利進行，人們必須使用統一的語言和文字進行交流與合作，作為我國通用語的普通話也越來越多地受到社會各界的普遍關注。我國于2000年頒布的中華人民共和國國家通用文字法第十條中更明確規定：學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字，并應通過漢語文課程教授普通話和規范漢字。因此，在高校大學語文課程教學中，應高度重視普通話的應用、學習和推廣。本文深入剖析高校大學語文課程對普通話推廣的重要意義，分析高校大學語文課程在普通話推廣中存在的問題，并提出建議對策若干，以期實現課程效果的優化和普通話的推廣。
關鍵詞：
高校；大學語文；普通話；推廣
基金項目：
本文為教育廳課題，名稱：《內蒙古地區高職高專＜大學語文＞課堂教學優化策略研究》（編號：NJZC310）
隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，我國地域之間的經濟貿易逐漸增多。在這種情況下，我國不同民族、不同地域的人需要通過統一的語言相互交流。而普通話作為我國的國家通用語言受到人們的青睞。高校教育是人才培養的基地，而普通話的推廣屬于語言教學的內容，所以，我國高校大學語文課程在普通話推廣過程中發揮著重要作用。
一、高校大學語文課程對推廣普通話的重要意義
（一）高校大學語文教學與普通話推廣具有相同的目的
高校大學語文的教學目的是不斷提高學生對語言文字的領悟和應用能力，提升學生的文學和道德修養。推廣普通話的目的是便于不同語言區、方言區的人際交流，提高語言表達的實用性、功能性，使人們在社會主義發展的新階段和新時期，學習和掌握普通話，推廣和應用普通話，從而提高人民群眾的國民素質，促進經濟社會的前進、民族的團結、文化歷史的優秀傳承和祖國語言的健康發展。推廣普通話與高校大學語文課程都能夠繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，提高學生的人文素養，促進物質和精神文明建設。因此，高校大學語文教學與普通話的推廣具有相同的目的，高校大學語文課程的開設有利于我國普通話推廣工作的順利開展。
（二）高校大學語文教材與普通話推廣教材基本一致
高校大學語文課程的教材具有濃烈的人文傾向，選編了大量國內外古今優秀作家優秀作品，在教學實施的過程中大學語文教師十分重視學生的理解能力、朗讀能力和說話能力的培養。加強對學生的文字識記、語音發音、節奏控制、語意表達等方面的鍛煉，使學生能夠熟練使用普通話進行交際交流，進行思維情感展示。而普通話推廣所選的普通話培訓和測試文章和內容同樣蘊含著豐富的人文精神，并且著重強調學生的發音、停頓、語速、語調、語法、詞匯等朗讀說話能力。由此可見，高校大學語文教材與高校普通話推廣教材具有一致性，兩者都強調學生運用普通話的能力。
（三）高校大學語文是推廣普通話和漢語言文字的優秀陣地
我國早在1982年12月頒布的憲法中規定了“國家推廣全國通用的普通話”，標志著推廣普通話是國家一項重要的語言政策，并更加明確了普通話在我國語言文字生活中的主導地位。自1998年經國務院批準確定每年九月第三周為全國推廣普通話宣傳周以來，已近二十年的推廣雖較好地實現了2010年以前普通話在全國內初步普及的目標（1997年12月第二次全國語言文字工作會議提出的推廣普通話的新世紀目標），但距離“到2020年，普通話在全國范圍內基本普及，漢字社會應用的規范化程度進一步提高，漢語拼音更好地發揮作用。語言文字規范標準基本滿足社會需求，信息化水平進一步提高。語言文字社會管理服務能力全面提升，社會管理服務體系基本建成。各民族語言文字的科學保護得到加強。語言文字傳承和弘揚中華優秀文化的作用進一步發揮。國家語言實力顯著增強，國民語言能力明顯提高，社會語言生活和諧發展”的《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》總體目標而言，還需持續重視并積極加強普通話的推廣，提高全社會對語言文字學習的重視程度，促進國民語言文字應用能力的提升。就《綱要》還指出，要“推進重點行業系統語言文字規范化工作”，要“加強學校漢語拼音教學”，要“充分發揮語言文字傳承弘揚中華優秀文化的載體作用，積極開展中華經典誦寫講等活動”，要在“中等職業學校和高等學?？茖W設置語言文字相關課程，以提高語文鑒賞能力、文字書寫能力和語言表達與交際能力為重點，全面提升學生的語文素養及語言文字綜合運用能力”。這些新時期普通話的發展目標和重點中，無不將各級各類學校的語文課堂視為實施普通話教學及推廣工作的主要陣地，重視其在推普中發揮的積極作用。中國教育部頒布的《大學語文教學大綱》中明確“大學語文設置的目的在于提高語文的人文性，使之與現代科學的精神相結合，為中國社會主義建設培養出更多社會所需的高素質人才。”各高?！洞髮W語文》課程是為各類專業學生開設的一門以漢語言文字為載體，優秀文化遺產為精髓的文化素質教育公共基礎課，是培養學生人文素質的主干課程。除了傳統意義上的可以提高學生的邏輯思維能力、審美鑒賞能力、語言表達能力外，還能夠在國學文化、傳統文化中汲取精神素養，以國學闡釋社會主義核心價值體系，闡釋國家價值觀、民族價值觀、百姓價值觀，以高度的文化自覺、文化自信弘揚民族精神和時代精神，可以很好地提升文化凝聚力，推動科學發展，促進社會和諧，營造良好思想文化氛圍。《大學語文》課程注重人文傳承與熏陶，但更注重現代漢語語音及文字的基礎培養，可以在日常教學中更加專業化、系統化、理論化、技能化地培養學生，從而加強學生的漢語拼音理論與實踐、漢字書寫理論與實踐、經典誦讀理論與實踐、寫作技能理論與實踐，切實提高普通話水平。所以說，作為高等教育的大學語文課堂是當之無愧的推廣普通話和漢語言文字的優秀陣地。應該重視該課程的課程職能，充分發揮大學語文推普的專業作用。
二、高校大學語文課程普通話推廣工作存在的問題
（一）地域方言及少數民族語的干擾
高校大學語文課程普通話推廣工作中受到地域方言和少數民族語的干擾。地域方言是人們的第一語言，從小時候學習說話開始，便一直使用地域方言，并形成習慣。在高校大學語文學習過程中，學生受地域方言的影響較大，導致學生在普通話的學習和使用過程中，不自覺地采用地域方言的發音方法，嚴重影響了普通話的學習和推廣。尤其是少數民族在普通話學習中面臨著巨大的挑戰。少數民族的學生自小接觸本民族的語言，而少數民族語言在發音方法及發音規律上與普通話有巨大差異，甚至我國一些少數民族語言與普通話不是一個語系，這些問題導致少數民族的學生在大學語文課程及普通話的學習中困難較大。以為例，內蒙古是一個以蒙古族為少數民族主體的多民族聚居區，包含了蒙古族、漢族、回族、滿族、達斡爾族、鄂倫春族等49個少數民族，地域橫跨東北、西北、華北地區，地域遼闊。在自治區的行政區域內少數民族語蒙古語也是自治區的通用語言文字，在牧區有大量長期使用蒙古語作為第一語言交流的蒙古族，他們由于長期使用屬于阿爾泰語系的蒙古語，因此不論發音方法或是習慣都與普通話有明顯差異，比方說字調、句調、字形、構詞、語法等方面，這就給普通話的學習帶來了很大的難度。另外，由于地域廣袤，雖處北方方言區，但分布在不同地域的又分屬不同次方言區，如有呼倫貝爾、興安盟、通遼所在的東部方言區，有呼和浩特、包頭、鄂爾多斯所在的西部方言區，還有阿拉善所在的阿拉善方言區，使得各地區方言特色明顯，并且“錯”得不盡相同，這也給課程指導或者學生學習帶來了艱巨的考驗。
（二）教師素質有待提升
高校教師在大學語文課程普通話推廣工作中發揮著重要作用。教師在教學過程中起著師范性作用，其語言的發音方式及發音習慣會受到學生的模仿。而在一些方言氛圍濃厚的高校，會出現教師在課堂教學中用方言講課的現象，還有一些教師普通話水平不達標，或是即便達標了但在實際教學中棄用普通話，授課或示范語言表達不夠規范，誤導學生的發音，不利于語文教學和普通話的推廣工作。
三、高校大學語文課程普通話推廣的策略
（一）加強普通話教學
高校大學語文課程教學中應重視普通話教學，使學生熟練掌握并學會運用普通話進行交流。為此，高校大學語文課程教學應設計專門的普通話教學模塊，教師向學生講解普通話發音、書寫、朗讀、說話等方面的知識，加強學生的普通話能力鍛煉。例如，大學語文課程可以設立單獨的普通話學習單元，教師對普通話知識進行集中講解，并加強學生語言能力表達鍛煉。此外，在少數民族大學語文課程學習中，高校應積極引進專業的普通話培訓教師，開設培訓課程，做到讓普通話知識和技能在大學語文課堂中日常滲透，在普通話專業培訓中集中深入，從而多渠道使學生高效地系統學習并運用普通話。
（二）全面提高教師素質
教師在普通話推廣工作中發揮著重要作用，因此，高校要加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。為此，高校應重視語文學科教師的語言能力，組織語文學科教師參加普通話水平測試培訓和考核，參加省、市、自治區普通話測試員培訓和考核，參加省、市、自治區普通話培訓教師培訓和考核，在不斷完善語文教師的現代漢語知識、教師口語知識、普通話知識，提高教師的普通話運用能力的同時，不斷提高教師自身過硬的普通話語言素質，獲取普通話測試水平高等級（至少一級乙等），或者躋身普通話測試員、培訓員、訓導員的行列，做專業測試評定和推廣。只有這樣，才能加快高校大學語文普通話工作的推廣。對于有少數民族的高校，學校應聘請普通話測試等級高、語音面貌好的教師擔任大學語文學科教師，并指導本校的普通話推廣工作，逐步提高高校大學語文課程及普通話課程的教學水平。
（三）設立普通話水平測試
設立普通話水平測試是推廣普通話的有效途徑。推廣普通話的目的是使學生能夠使用普通話進行交流，而普通話的水平需要測試來檢驗。因此，高校應設立普通話水平測試，并且將普通話水平測試與大學生的成績和畢業標準相掛鉤，激發大學生學習和使用普通話的積極性。同時，在普通話水平測試的過程中，應對漢語基礎不同的人或不同專業設置不同的測試結果標準。
（四）豐富教學實踐內容
高校大學語文課可以結合《綱要》精神，采用靈活豐富的教學方式方法開展多樣性的語言教學活動，如演講、辯論、經典誦讀、成語大賽、漢字聽寫大賽、話劇、小品等等，利用課堂的陣地，趣味性地加強學生參與普通話學習、運用、推廣的熱情，切實提高普通話水平。
（五）營造良好的普通話氛圍
高校是推廣普通話最好的場所。高校的學生較多，且學生來自不同的地區，而高校課堂對學生具有較強的約束性，這些條件使高校普通話推廣十分方便。因此，高校應積極重視普通話推廣工作，營造良好的普通話氛圍。例如，高校應要求教師和學生在課堂上均使用普通話，方便師生之間的交流。同時，在日常生活中，學生自覺使用普通話能夠加強同學之間的互動。另外，高校還可以通過組織學生開展辯論賽、校報征稿等方式，加強宣傳使用普通話的重要性，營造良好的普通話氛圍。
總之，高校大學語文課程在普通話推廣工作中發揮著關鍵作用，其積極意義應該受到各高校的高度重視。積極研究高校大學語文課程對普通話的推廣的作用和策略不僅能夠提高學生的語言交際能力，優化課堂教學實效，而且對我國社會主義現代化建設事業具有深刻的現實意義。
作者：王娟 塔娜 單位：內蒙古化工職業學院
【參考文獻】
推廣普通話的意義范文3
畢節學院大學生普通話推廣協會
二、活動主題
熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活。
三、活動目的
語言是最重要的交際工具和信息載體，民族共同語的普及是國家統一、民族團結、社會進步的重要基礎。普通話是全國通用的語言。它以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。隨著改革開放和社會主義市場經濟的建立，社會對普通話的客觀需求日益迫切。推廣普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統一的市場。人們開始自覺地要求在經濟活動中使用普通話。
推廣普通話是國家統一和民族團結的需要。一個國家、一個民族是否擁有統一、規范的語言，是關系到國家獨立和民族凝聚力的具有政治意義的大事?！吨腥A人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣全國通用的普通話”。使用國家通用的語言文字，是每個公民應當履行的義務，也是公民具有國家意識、主權意識、法制意識、文明意識、現代意識的具體體現。我國是一個多民族、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進我國各民族的交流與往來，增強中華民族的凝聚力，而且有利于我國在國際社會中的影響。
四、活動地點
繡山階梯教室（含多媒體）、畢節學院校區。
五、活動時間
每周培訓一次。（具體上課時間另行通知）
六、活動對象
普通話協會全體會員及全校非普通話推廣協會會員。
七、前期準備
（一）宣傳工作
1、在講座開始前兩天左右，分別在各宿舍門口宣傳欄上張貼培訓課宣傳海報，介紹上課內容、時間、地點。
2、普協內部成員由各部門部長負責通知。
（二）課前工作
1、由普協會長邀請相關老師，并告知時間地點。詢問并幫助老師提出的要求。
2、安排普協語言文字工作中心的同學也要備課，做好充分準備。
3、由普協辦公室負責提前去教務處申請上課教室。
4、安排好負責教室秩序、衛生的同學。
八、應急措施
1、如果出現講課老師晚到的情況，為了保持現場同學安靜播放有關普通話的PPT。
2、課前若出現觀眾少，座位多的情況，由部門同學負責在座同學往教室中間坐，然后適當撤去縱排最兩邊的座位，其他工作人員協助。
3、報告進行時組織人員必須負責維持現場秩序。
推廣普通話的意義范文4
內強素質，外樹形象，說好普通話
二、背景
國務院在1998年規定：每年9月的第三周開展全國推廣普通話宣傳周活動。今年1月1日起實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》首次以
法律的形式確立了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，這對我們這樣一個民族多、語言多、方言多的人口大國來說意義十分重大
，表明推廣普通話從此走上了法治軌道。
三、目的和意義
為了提高酒店服務質量，豐富員工文化生活，更好地調動大家學習普通話、應用普通話的積極性，特舉辦此次普通話大賽。希望通過本次
比賽，能提高大家對普通話的興趣，了解普通話的重要性，形成了積極學習普通話，人人學說普通話的氛圍。
四、主辦：
五、參賽對象
酒店所有員工、餐飲部、旅行社、商場、各兄弟公司
六、報名方法
以部門為單位報名，各部門要有三個以上的節目，并于9月10日前將節目單和預計的經費報交綜合辦公室。各部門的節目組織和安排由部門
經理負責。
七、競賽日程安排
1、9月20日至9月23日期間，各部門將準備好的節目上報并分別進行審核，將不合格的節目刪除。
2、9月25日進行匯總彩排。
3、9月26日或9月28日正式表演。（具體時間待定）
八、節目內容
朗誦、相聲、小品、唱歌、舞蹈、樂器演奏
九、節目要求
1．由于比賽的主題是推廣普通話，各部門必須在朗誦、相聲、小品這三個表演項目中選擇其中一種進行表演。而另外兩個節目可自選。
2、節目內容要健康向上，具有時代氣息。最好取材于實際生活和工作，并與“技術比武，崗位練兵”活動相結合。
3、部門也可以將“迎十一，慶國慶”做為題材，編排節目。版權所有
4、表演節目期間，穿插有獎問答、觀眾互動游戲等小環節。
5、每個節目的時間控制在5分鐘內。
十、比賽規則
請公司領導作為裁判，評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為鼓勵獎。所有獲獎選手均頒發獎品。節目單一經確定不予擅自更改
推廣普通話的意義范文5
關鍵詞：非師范類高校普通話水平測試；主客體；研究
一、主客體在普通話水平測試中的作用
普通話水平測試是測查應試人的普通話規范程度，熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參照性考試。其目的是不斷推進普通話的推廣和普及工作，把全國的推普工作引向深入，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，促進各民族、各地區經濟文化交流。普通話水平測試由測試員和應試人構成，屬于主觀性測試。主體是測試員，客體是應試人。無論是主體還是客體在普通話水平測試中都有重要作用，任何一方在規定的測試時間內的臨時表現都將直接影響測試的質量，因此，普通話水平測試員的素質和應試人的素質都與測試水平密切相關。
目前，全國已有數萬名普通話水平測試員。盡管普通話水平測試等級標準、測試內容全國統一，但測試的質量很容易受到測試員的資歷、自身語言水平的差異等因素的影響。在主觀性測試中，測試員起著關鍵的主導性的作用。他們素質的高低直接關系到測試工作的質量與效率，直接影響到推廣普通話工作的成效和漢語規范化的程度。
因此，“為了客觀、公正地評價應試人運用普通話所達到的標準程度，為了減少因個人趣味的差異而造成在掌握評分標準上的誤差，必須建立一支合格的、素質良好的測試員隊伍?！?[1]
作為普通話水平測試的應試人，是測試的對象，在測試中也有很強的主觀性，雖然《普通話水平測試大綱》對測試的內容和范圍及試卷構成進行了詳細的規定，但是由于個體差異和地區差異，使得應試人在普通話水平測試中的表現也不同，尤其是根據圈定的范圍來準備應試，不一定能全面體現應試人的普通話綜合素質，這也影響著普通話水平測試的質量。
二、非師范類高校普通話水平測試主客體現狀及存在的問題
《普通話水平測試實施辦法（試行）》規定：普通話水平測試員應熟悉和擁護國家語言文字工作方針、 政策，熱心語言文字工作，熟練掌握漢語拼音，普通話水平達到一級乙等以上，具有大專畢業文化程度和三年以上工作實踐，并有較高的語音分辨能力、作風正派，在?。ㄗ灾螀^、 直轄市）培訓測試中心（或部委直屬單位的普通話水平測試委員會）的組織領導下承擔測試任務，測試工作必須嚴格按統一的測試標準和要求獨立進行。[2]由于普通話測試是一項標準參照性測試，雖然經過十幾年的實踐總結和完善，有了很大的改進，但是在實際操作過程中，仍然存在一些問題，這些問題在以工科為主的院校中較為明顯。
就測試員而言，非師范類高校主要存在以下幾個問題：一是測試員對于測試的認識與國家進行測試的目的和意義還有一定的差距。尤其是一些以工科為主的普通院校大多沒有中國語言文學專業，資源有限，因此，進行普通話測試的測試員有的是本校老師，有的是校外的測試員，測試員隊伍的復雜使得他們提高認識有一定的難度，以至于他們中的極少數學校重視普通話推廣的表現往往體現在宣傳標語與口號上，督查不力。因此，這種情況下，要想讓校內的測試員高度重視普通話水平測試工作是不太現實的，更何況是校外的測試員。二是有的測試員長期從事每年一次的測試工作，已經產生“倦怠”心理，這勢必會影響普通話水平測試的質量和可信度。三是加強自身學習的意識不夠。比如，以工科為主的普通院校的普通話測試員，雖然也進行日常的教學和學習活動，但是他們的學習內容基本與普通話測試的要求、內容及標準沒有太大關系，這也為測試員自身抽出時間不斷學習提高素質增加了難度。四是高校內的普通話測試員之間的交流不夠。由于測試員從事的崗位不盡相同，增加了測試員之間交流的難度。
就非師范類高校的學生而言，由于他們從業的方向與專業密切相關，對普通話的要求比較松，因此，相當一部分學生沒有從思想上重視普通話測試，而且他們在平時的交流中都是普通話與方言并用，至于用什么，大多取決于與之交流的對象。一小部分學生雖然也關普通話測試，但并不認真準備，寄希望于測試時候的臨場發揮和下一次的報名考試。
三、非師范類高校普通話水平測試的對策研究
普通話水平測試的標準參照性質也為進一步提高測試水平提供了較大的自主空間，這需要發揮主客體的主觀能動性。就測試員而言，一要從思想上真正認識到普通話水平測試的重要意義。站在國家發展、學校發展以及個人成長的高度正確認識普通話水平測試工作。二是要不斷加強自身學習。測試員一方面加強理論學習，把握普通話測試的政策，吃透精神，謹慎測試；另一方面也要認真研究普通話測試的錄音，分析應試人在各項題目中的優缺點，找出本地方言與普通話的差別之處，以利于更準確地在測試中做出判斷，防止靠經驗判斷出現失誤。三是要克服怠倦心理。長期從事普通話水平測試工作，要年年都有新精神，次次都有新面貌，避免草率判斷。四是要多與同行交流，互相學習提高。
作為應試人，要想提高通過率，首先要從思想上真正認識到普通話水平測試對提高自身素質和人生職業發展的長遠作用。其次要認真對待測試，不能因為單次考試報名費用低而不認真準備。要注意平時的積累學習，打下普通話的良好基礎，才能在測試的不同題目中得心應手，通過率和等級都會得到提升。
總之，在普通話水平測試中，無論是主體還是客體，只要充分發揮主觀能動性，都能提高普通話水平測試的效率，為學校發展和國家普通話推廣工作不斷做出新貢獻。
參考文獻：
推廣普通話的意義范文6
2、在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。
3、隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普通話的需求日益迫切，推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統一的市場。
4、我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，維護國家統一，增強中華民族凝聚力。
