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公明中學范文1
【導語】
報名時間
各區考試招生機構（以下簡稱“區招考機構”）可通過登錄上海市中職校學業水平考試信息管理系統（以下簡稱“考試管理系統”），于11月13日至11月19日組織本區學生的報名工作。
報名入口
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公明中學范文2
【關鍵詞】高中化學 課堂教學 產生共鳴 和諧關系 學習興趣 學習動力 應用技巧
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0109-02
高中化學課堂要怎樣進行才能高效？本人從事高中化學教育和班主任工作17年，在工作中不時聽到同事對學生唉聲嘆氣，怒其不爭。在與學生的直接對話中了解到學生最煩課堂枯燥的化學課，覺得化學知識零碎，今日記明日忘，有時能記住卻又不會用，覺得學了也無用，所以一到化學課即想睡覺，越學越沒勁，成績也難有起色。諸如此類，對我們的教學和學生的學習都產生了不良的影響。當我們在鞭辟入里地給學生講授知識的同時，有沒有想過要讓我們的學生在課堂上產生“共鳴”呢？新課標下的化學課堂教學，應該引起學生的“共鳴”。
一、讓化學課堂引起學生產生“共鳴”的必要性
（一）“共鳴”符合新課標的基本理念
《普通高中化學課程標準》指出，高中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識。要求我們教師“立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建‘知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”。要實現這些目標，需要我們潛心研究現代學生的需要和興趣，用學生的需要和興趣來引起學生的“共鳴”，把我們的課堂從以教師為中心、課本為中心的傳統教學模式中解放出來。而“共鳴”在課堂中的合理利用將能把學生的學習熱情點燃，讓他們成為學習主體的同時也讓課堂成為高效課堂。
（二）“共鳴”有利于建立新型和諧的師生關系
酒逢知己千杯少，話不投機半句多。如果老師與學生找不到共同話題，說不到一塊，那么既容易引起課堂的冷場，也容易澆滅學生的學習熱情。課堂也會變得枯燥乏味，變得“老師講老師的道，學生做學生的事”，兩者互不相干?！肮缠Q”則可以讓我們構建起師生之間的相互信任、相互尊重、相互平等和相互理解的新型和諧師生關系，讓學生“親其師，信其道，樂其學”。
（三）“共鳴”能有效提高學生的課堂學習興趣，給學生額外的學習動力
我們或者都有過這樣的經歷，在讀書求學階段遇到一個和自己談得來的老師時，就會特別想聽他的課，特別認真聽他的課，成績也會特別好。所以能讓學生經常在課堂上引起“共鳴”的老師，總是讓學生期待他的課堂，使得學生總是提前做好上課的準備，在課堂上總能認真動手動腦并跟著老師的思路，沉浸其中，樂在其中，直到下課還總意猶未盡。這就無形中提高了學生的課堂學習興趣，讓他們產生額外的學習動力。
二、化學課堂中“共鳴”的應用技巧
（一）課堂導入的“共鳴”為一個成功的課堂奠下基礎
導入是一節課的開端，是課堂教學的“龍頭”。好的導入總是像一塊“磁鐵”，一下子就能把學生的注意力聚攏起來；好的導入又像思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。把“共鳴”運用到化學課堂的導入，能快速地激起學生的興趣和引起學生的好奇，使他們成為學習的主人?！肮缠Q”會使學生對即將要學習的知識產生強烈的探索欲望和興趣，從而積極主動地參與到課堂活動和課堂學習中。學生的興趣一上來，注意力一集中，一節課的良好開端就形成了，為整節課的成功奠下了基礎。
例如在和學生學習《化學能與電能》這一課的內容時，筆者根據現代學生崇尚科技，愛好游戲的特點，進行這樣的導入：“我知道很多同學喜歡用手機上網看新聞和聊QQ或玩游戲，請問你們的手機電池耐用嗎？”此話一出，學生頓時像炸開了鍋似地議論紛紛，瞬間找到了共同話題，產生了“共鳴”。這時筆者再因勢利導：“想知道什么樣的電池耐用，我們最好學習好有關原電池的相關知識，學得好的話，我們自己也可以生產電池?！蓖ㄟ^這么一引入，學生對原電池產生了強烈的求知欲望和興趣，也被吸引到課堂上了。“共鳴”式的導入就這樣拉開了學生主動學習的序幕。
（二）課堂中段的“共鳴”能激起學生精神并保持注意力
我們也曾經是學生，都有這樣的體會，一節課的開始，我們還是能集中注意力的，但如果老師在課堂上不能時不時地適當引起學生產生“共鳴”，學生的注意力很快就會“形散神也散”了。一旦讓學生“心似平原跑馬”也就“易放難收”了，課堂的良好開端也會“毀于一旦”，所以課堂中段的“共鳴”是對課堂開端的“趁熱打鐵”，對整節課教學質量的影響是舉足輕重的。這時的“共鳴”能讓學生激起精神，繼續保持注意力的高度集中，對課堂重點知識的理解和掌握也更到位。
例如，在初步學習了教材中的原電池后，很多學生感覺教材的原電池跟他們的手機電池搭不上邊，情緒開始低落，這時筆者又問學生：“你們手機電池的問題解決了嗎？如果這么容易解決，那我們還要讀那么多書做那么多練習干嘛？但是不掌握好這些知識，以后我們怎么解決問題呢？”學生一想，說得也對。學生也就釋然了，又提起精神專注聽課了。這樣的“共鳴”既讓學生明白科學是不可以一蹴而就的道理又讓學生保有解決問題的希望，何樂而不為？
（三）課堂結尾時的“共鳴”能使其意無盡承上啟下
成功的課堂結尾應當能啟迪學生去思考、聯想、探索和創新，永無止境。如果在課堂結尾用好“共鳴”，就能讓學生的學習從課堂延伸到課外，厭學變樂學，讓學習無時無處不在，也為下一節課的成功埋下伏筆。
例如，在學習《化學能與電能》這一節內容的結尾，筆者是這樣引起學生“共鳴”的：“通過本節課的學習，我們初步掌握了原電池原理和構成條件，回到家，我們就可以生產水果電池發電發光了，露一手，讓爸爸媽媽高興高興！”能讓爸爸媽媽高興的事，自然能引起學生的“共鳴”，同時也成功地把課堂延伸到了課外。
公明中學范文3
本次杭溫中職語文教研協作會由杭州職教研究室教研員黃云和杭州市蕭山區教育局教育科的陳富崗老師共同主持。溫州市教育教學研究院職業教育教研室主任朱克、杭州市蕭山區第四中等職業學校校長沈彥和副校長俞青等領導以及來自杭溫兩地各中職學校的120余名語文教師參加了此次教研活動。
杭溫中職語文教研協作會分教學觀摩、專題講座和評課議課三部分進行。在教學觀摩中，來自蕭山四職的吳娟老師以韓少功先生的《青龍偃月刀》為藍本，為蕭山四職外貿309班的學生和與會老師上了一堂以“小道具，大用途”為主題的小說閱讀與寫作課。吳娟老師從小說中的道具“刀”入手，從諸葛亮的羽扇到關羽的青龍偃月刀，步步引入到正題上來，并從人物塑造、情節串聯、環境展示等角度分析、揭示小說主題，從而引導學生關注身邊的文化生態，理性看待傳統文化與現代工業發展的沖突。
與吳娟老師的教學內容和教學設計完全不同，來自溫州市職業中等專業學校的吳秀紅老師在一首溫婉動聽的古箏配樂中為大家上了《聲聲慢》一課，帶大家走進了夢一般的古典詩詞的世界。從作者少女時期的作品《點絳唇》，青年時期的作品《如夢令》到中年時期的作品《武陵春》，吳秀紅老師慢慢地引出了李清照的晚年作品――《聲聲慢》，并抓住詞的“意象”分析，一步步將聽者帶入了李清照的內心世界，深深體悟了她的“愁”情。
在下午的專題講座中，溫州市蒼南縣成教中心教科室主任朱偉和富陽市職業高級中學的程傳偉老師分別以“以學生的立場關照課堂――中職語文教學由課堂到學堂的轉變”和“各自的朝圣路――中職語文小說教學反思及‘可教區’界定”為主題為與會老師帶來了兩場專題講座。朱偉老師立足語文教學現實情況，從學生視角出發，通過一個寓言、一個調查、幾個理論、幾個要件，以一種生活化、接地氣的方式談了自己對中職語文教學的認識，引發了現場老師從學情角度對語文教學的深刻思考。程傳偉老師則從理論角度闡述了當前中職語文教學存在的問題，探討了自己對中職語文小說教學的反思，并嘗試著找尋中職語文小說教學的出路。兩位老師的精彩講座引發了與會老師的進一步思考：中職語文教學應如何做到目中有“人”、手中有“文”、心中有“路”、腳下有“根”。
在整個教研活動中，最為精彩的還屬評課研課環節。會議改變了傳統的專家點評模式，創新地運用了“主題追問式點評”和“擊鼓傳花大眾評說”。
公明中學范文4
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各位考生：
我校2017年博士研究生招生考試報名工作于2016年11月20日開始，現就報名事宜通知如下：
一、報名時間：
2016年11月20日——2016年12月31日
二、報名方式：
考生登錄中國人民公安大學研究生招生網，在首頁右側“博士研究生報名系統”中，按要求提交報名信息。
三、報名系統操作流程：
1.選擇考試類別。2017年我校博士研究生招生類別全部為“公開招考”。
2.申請報名編號。
3.填寫/修改報名信息?？忌氁来翁顚憽盎拘畔ⅰ?、“學歷學位信息”、“報考信息”等3類信息。信息填寫完畢可點擊“保存”按鈕，確認信息無誤后，點擊“提交”按鈕。信息提交后將不可修改，請考生如實填寫。
4.上傳照片。要求為本人近期正面白色背景免冠彩色照。電子照片為JPG格式，寬為150像素，高為200像素，大小介于5KB至25KB間。照片應參照身份證照片標準
(bzztc.gdbnet.cn/xxtd/Document/jsbz/page_12.html)等比例縮減。
5.報名狀態查詢、繳費及打印報名登記表?？忌峤粓竺畔⒑螅呻S時查看報名狀態。待我校研究生招生辦審核通過后，考生可打印《2017年報考中國人民公安大學博士學位研究生登記表》及進行網上繳費。根據《關于部分高等教育招生考試收費標準的函》(京發改[2008] 1974號)，我校2017年博士研究生報名費為200元。
6.打印準考證。審核通過且已繳費的考生于2017年3月13日至3月19日間登錄報名系統打印準考證。
四、提供報名材料：
考生完成上述報名流程后，應于2017年3月1日前(以郵戳日期為準)將下列材料寄(送)至我辦。
1.《2017年報考中國人民公安大學博士學位研究生登記表》(考生自行在網上報名系統中下載打印，核對報名信息，并簽字確認);
2.兩名與報考學科有關的具有教授或相當職稱專家的《專家推薦信》;
3.碩士課程學習成績單復印件(蓋有高校培養部門公章);
4.碩士學位論文全文和評議書(應屆畢業碩士生可提供論文摘要和目錄)，以及導師、論文評閱人和論文答辯委員會對論文的評議材料;本人已公開發表的論文、專著等材料;以“同等學力” 報考者還應提交招生簡章中所列明的其它材料;
5.碩士學位證書、學歷證書復印件(應屆畢業碩士生在入學前補交);
6.《中國人民公安大學2017年博士研究生招生初選政審表》;
7.身份證件復印件;
郵寄地址：北京市西城區木樨地南里1號中國人民公安大學研究生招生辦公室，郵編：100038，郵寄方式僅限中國郵政EMS，其他快遞一概不予接收。
五、有關年少數民族高層次骨干人才計劃的說明：
報考2017年“少數民族高層次骨干人才計劃”的考生應下載打印《報考年少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》(一式三份)，到相關省區市教育廳的民教處(高教處)辦理審批手續，與本通知第四條所列各項材料同時寄(送)至我辦。
六、其他注意事項：
1.考生申請報名編號后，須牢記并妥善管理報名編號及密碼。
2.考生提交報名信息并繳納報名費后，方為報名成功。
3.報名費一經繳納，不予退還。
4.我校博士研究生考試安排及復試錄取工作均以考生網上提交的報名信息為依據，請考生務必認真準確填寫。凡不按我校要求報名，誤填、錯填報考信息或填報虛假信息而導致不能考試、復試或錄取的后果由考生本人承擔。
公明中學范文5
關鍵詞: 詩詞鑒賞教學 共鳴 探究
提高詩詞鑒賞類課程的教學質量,是一項要從多方面著手的艱巨任務,如今大量的網上精品課程和專家示范課件是已經收到一定成效的手段之一。但這不等于說某門課程或者個別課件成為精品和示范性課件后,其他學校的相同課程就可以復制照抄,這是不應該且不可能的,否則會導致思維僵化,教學改革與課程建設中的創新意識減退。課堂教學是由教師組織實施的師生共同參與并從中獲取知識能力的活動,因時因人(包括師生雙方)而異,是一個不斷處于不斷變化之中的動態過程,也就是說每一堂課都是一個“新鮮”的活動。學生如果反復地學習同樣的課程,進行同樣的活動,聽同樣的話語,勢必會疲倦而缺乏求知的激情,教師重復同樣的內容對于教師來說也是致命的。一位優秀的教師,即使是教兩個平行班的課程,也不會使用完全相同的語言,組織完全相同的活動。教師應該根據不同的情況,選擇不同的方式語和活動,從而形成每一堂課獨特的氛圍場面和內容。由于課堂教學的主導者是教師,因此教學活動中形成一種什么樣的氛圍境界,對教學的質量起著關鍵作用。教師追求的教學境界,因課程不同會有不同的特征。結合學科的特征來看,我認為,在詩詞鑒賞類課程教學中,能對學生影響深刻,能最大限度地提高其審美鑒賞力,從而感受世界、認識人生,其中一個非常重要的手段就是要在詩詞欣賞中為學生尋找“共鳴”。這需要在具體的教學中形成一種境界和氛圍?！肮缠Q”是音樂理論術語,后來被用來闡述文學及其他藝術在被實現的過程中的一種狀態,是指讀者為作品中的思想感情、理想愿望與人物的命運遭際所深深打動,從而形成一種強烈的心理感應狀態;或者是不同時代、不同民族、不同身份的讀者,在閱讀同一作品時,產生大致相同或相近的情緒激動和審美感受。由此,在詩詞鑒賞教學活動中的共鳴是指師生圍繞優秀文學作品所達到的一種心靈的溝通和審美的愉悅,分享對所學專業進行探索所可能有的困惑、焦慮與喜悅,交流對宇宙、人生、事業等重大問題的認識與思考,等等。在《論語?子路冉有公西華侍座章》中孔子對曾點的贊許,以及師生的交流與研討,可謂是形成共鳴的一種典范。
在教學中尋找共鳴形式可以有多種變化,但師生間的真正相互溝通、共同探索、互相激勵,在今天的教學特別是詩詞鑒賞類的教學中,是需要而且亟待加強的。尋找和實現教學中高標準的共鳴氛圍,需要師生在知識層面有互相對話、交流的基礎,在這方面教師與學生之間客觀存在著學養上的巨大差距,要縮短這種差距,使學生的水平素養得到迅速提高,必須把博大精深的詩詞文學和相關的高層次研究成果轉化為多數學生易于和樂于接受的雅俗共賞的“陽春白雪”。要做到這一點,教師必須在課前從學生的實際情況出發,對教學內容、方法和各個教學環節加以精心設計,才能讓授課富有吸引力和易于為學生接受,使學生由原先跟課文和教師處于比較疏遠隔膜的狀態轉化為彼此接近乃至互相形成共鳴。除這種力求把深奧的問題講得易懂易記而不失深度,把枯燥的問題講得饒有興味,把錯綜復雜問題講得清晰明了外,詩詞作品的豐富內容與有限教學時間也存在著尖銳的矛盾。如何在有限的教學時間內,讓學生最大量地接受知識,盡快地提高素養,也需要我們付出努力。對傳統的教學套路進行改革是很重要的一個手段。我認為應以作品為中心,以基礎知識為立足點,通過精讀原著,讓學生切實掌握一定數量的經典性作品,了解文學史發展線索和主要作家風格,并具備較好的分析鑒賞能力。例如講述中國古代詩歌發展和杜甫在詩史上的集大成地位,直接講述文學史的內容,既費時間,又很難讓學生得到切實印象。而分體裁分類型精講精讀杜甫一些代表性作品,研究杜甫在各體上的繼往開來之功,則對杜甫詩歌的集大成,自然有深入的認識。又比如,通過對李白、杜甫、韓愈、白居易代表性作品的鑒賞比較,來把握從盛唐到中唐的詩歌演變,也自然比夸夸其談好得多。所以,改進教學方法和內容,加快學生專業知識和素養的提高,對構筑師生間交流對話的平臺非常重要。
師生之間形成共鳴還要有共同的思想基礎,有了正確的共同思想基礎,才能形成一種凝聚力,形成共同探索真理的熱情與環境。在青年學生中決不能讓懶懶散散、百無聊賴或者追求享受與刺激的情緒蔓延,否則,不僅會荒廢學業,而且會毀掉一個班級甚至一代人。教師把學生往正確的思想方向引導,一些人開始時未必能理解,但時間久了,當他有所感悟時,會從心底感激教師的正確指引,在詩詞鑒賞類教學中應該注意挖掘教材中的德育因素,如唐朝時期,“中國民族處在封建社會上升階段,熱愛祖國、奮發向上、開拓進取”是這一階段民族精神的主流,這種精神在唐詩中體現得最為生動深刻飽滿,在教學中應該借助唐詩名篇的強大藝術力量,把學生引向對于民族優秀精神文化的認識和吸收,如講李白、王維詩歌中的祖國山河,在詩歌中體現出的李白渴望建功立業的自豪感和自信心,杜甫詩歌里在困難中深沉的憂患情懷和由此上升的崇高政治責任,都會使學生極受感染。這種感染,不僅能加深學生對唐詩、對中國燦爛文化與優良傳統的理解,而且能大大增強學生學習古代文學與傳統文化的興趣。
要追求師生之間形成“共鳴”的境界,教師在課堂上應多采取富有啟發性和研討性的學習方式。比如鑒賞唐代山水詩,為了要讓學生認識王維“詩中有畫”,以及一般詩歌與王維富有畫意詩歌的區別,教師應該盡量減少理念性的闡述,更多地引導學生自己進行探索總結。可以讓學生研究比較孟浩然的《春曉》與王維的《田園樂》(桃紅復含宿雨,柳綠更帶春煙?；浼屹孜磼?鶯啼山客猶眠。)兩詩,這兩首詩都是寫人在春眠中的感受,都寫了風雨、落花、鳥鳴,但呈現的形象與境界迥然不同。和孟浩然相比,王詩不僅更接近畫,而且在以畫家的眼光營造詩境上達到某種自覺的程度;孟詩重在寫意,追求屬于純詩歌藝術的那種時間流動和活潑的動態意趣,而王詩追求畫面效果的靜態意趣。通過對兩首詩的分析、研究和討論,學生對詩與畫的不同特征,以及王維的詩中有畫會獲得深切的認識,同時會因得到審美能力的提升,產生一種與教師更加接近和更加多一層共鳴的感覺。
教師組織討論,可以多結合日常生活和現實社會中某些問題展開。比如現在的很多流行歌曲里面都包含有很多古典詩詞及現代詩歌的因子,在鑒賞詩詞的時候可以組織學生以唐詩宋詞和流行歌曲為題展開討論,從而進一步挖掘其中深層次的文化傳統接續的理論基礎和原因。在古與今的對照比較中,學生會對詞的起源和特質加深了解,對流行歌曲的性質長處和功用弱點有較為理性的認識。這樣教師和學生就會有共鳴的感覺。
開展創造性探究性學習,能激發學生的學習興趣。師生在探究中相互支持、激勵,在取得成果時,共同分享成功的喜悅。“教學相長”,就是通過由共同追求形成共鳴的歷程。比如,王國維在評價宋祁詞時說過:“‘紅杏枝頭春意鬧’,著一‘鬧’字而境界全出?！笨梢宰寣W生分析原因,用替換法將“鬧”字替換,然后比較優劣,教師進行點撥,分配任務讓學生去查找資料,排查比對,形成成果,這個認識可以是多方面、多角度的,從而充分啟發學生的創造性思維,教師在其中也能得到不同的感受,形成共鳴。又比如白居易和《長恨歌》,我先介紹有代表性的不同觀點與資料線索,然后由學生撰寫《〈長恨歌〉主題之我見》一類論文,從中選取質量較高的文章在班級交流,最后由我進行總結,師生在這種探究性學習中使觀點和認識得到了充分交流。這樣學生不僅鍛煉了分析作品的能力,而且在理論上甚至在如何對待人生、事業和情愛等問題的認識上都得到了提升,師生在探究研討過程中,愉快地交換意見,尋求共識,改變了單純由教師講授的沉悶局面。
尋找共鳴對教師永遠是一種激勵。教師必須了解學生,了解他們的學問水平、思想狀況、興趣愛好,結合實際制定教學方案;必須不斷提高自身業務水平和審美能力,關心學術界的最新研究成果,并不斷補充到教學內容中去,“使自己的教學跟上時代”,富有新鮮的魅力。教師還必須不斷根據變化的情況,調整教學手段,把學生吸引到自己周圍一起探求知識。這樣才能感受到尋找共鳴給教學帶來的無窮樂趣。
參考文獻:
[1][美]韋勒克,沃倫.文學理論[M].江蘇教育出版社,2005.
[2]仇兆鰲注.杜詩詳注[M].中華書局,1979.
公明中學范文6
茂名初中學業水平考試科目
初中學業水平考試全科開考是教育部的規定和要求。目的是引導學生認真學習國家規定的每門課程，避免發生嚴重偏科，克服“不考不教、不考不學”的傾向，引導學生打好共同基礎，全面發展，確保初中教育的基本質量，同時也為高中階段學校和高校科學選拔人才創造條件。初中學業水平考試科目，均是國家規定的應教、應學的課程，與現行大部分市的中考相比，僅增加了音樂、美術、信息技術科目和理化生實驗操作，都是為了促進學生的全面發展。為防止不適當地增加學生課業負擔，這次改革作了頂層設計、綜合考慮，希望通過考試科目的優化、考試內容的有增有減、試題難度的控制、考試形式的多樣化及考試組織方式的改變，引導學校課程安排與教學實施的相應改革，從源頭上切實減輕學生的過重的學業負擔和壓力。
一是在考試內容和難度上，初中學業水平考試實行的是課程標準參照的“水平考試”，嚴格按照國家《義務教育課程標準》命題，衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考的是初中學生應知、應會的內容，在命題上減少單純記憶、機械訓練性質的內容；控制試題試卷的整體難度，注重對能力的考查，杜絕偏題、怪題，比過去的側重選拔的初中學業考試難度有所下降。
二是改革考試形式。以筆試為主，積極探索面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等多種方式。道德與法治、歷史科目允許市選擇實行開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的考試方式，減少單純記憶。
三是要求“學完即考”、“門門清”，以分散集中考試的壓力。
四是改變考試成績的呈現方式。語文、數學、外語、體育與健康科目一般以分數形式呈現，其他科目可以分數或等級呈現。鼓勵僅以“等級”呈現考試成績，避免學生分分計較、過度競爭。
五是沒有把所有的考試科目都納入錄取計分總成績。在中考招生中，允許各地在語文、數學、外語3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負擔適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計分科目”。沒有納入招生錄取計分的科目，學生只要達到國家規定的基本教學要求、考核成績合格即可。
六是擴大和拓寬中高職貫通的通道，增加初中畢業生直接升入高職院校的比例，減少了中考的競爭壓力。
因此，推行初中學考，更主要的目的在于為學生個性化發展提供空間，引導學生培養興趣，發現和發展特長，讓學生更加全面發展，為高中階段學習發展打牢基礎，也為未來人生成長做更扎實的準備。