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云計算環境論文范文1
云計算主要有一虛多、多虛多兩種計算模式，這兩種計算模式都依賴于計算機網絡技術，隨著網絡上的數據流量大增，都為網絡技術帶來了新問題，提出了新要求。
1.1網絡技術新問題
1.1.1橫向流量增大帶來的新問題橫向流量主要指服務器與服務器之間進行數據流量，這在分布式計算中尤其突出，數據中心的數據流量以南北方向為主，這類橫向流量突然增加，網絡容易堵塞，分組信息丟失，帶寬、網絡延遲增大，數據中心帶來很大壓力，這個新問題必須采用新技術進行解決，怎能保障網絡的永久通暢。
1.1.2虛擬機動態遷移帶來的新問題虛擬機動態遷移必須保證IP地址、MAC地址不能改變，虛擬技術的應用促進網絡流量速度加快，解決了網絡的擁擠問題，但在不同網絡區域進行應用虛擬機動態遷移，由于網絡運行速度快，虛擬機的IP地址等改變沒有這樣快，往往會出現一些新問題，主要不能保證網絡連接的持續性、穩定性，解決這個問題最后的方式是加二層交換機，必須有規劃的統一建立二層網絡交換。
1.1.3虛擬機流量監控帶來的新問題為了解決網絡資源不足問題，建立大量虛擬機，由于網絡設備、網絡管理層等不一致原因，虛擬機的流量不好監控。同一臺物理服務器上不同虛擬機的流量在離開服務器網卡后仍然混雜在一起，對于上聯交換機來說，舊的網管界面無法處理虛擬環境下的多流量共同使用同一個端口的問題，無法做到對同一臺物理服務器的虛擬機之間流量進行監控。
1.1.4網絡規模擴大帶來的新問題現在網絡上數據越來越多，利用與計算對網絡要求越來越高，促使網絡規模越來越大，現有的網絡設備不能滿足大數據增長的需要，必須建立二層網絡交換，現在還沒有統一標準，虛擬機等越來越多，網絡穩定性有待提高。
1.2網絡技術新要求
大數據時代，計算機網絡技術出現很多新問題，根據以上的新問題，對網絡技術提出了一些新的要求，主要是不同網絡之間二層網絡的建立，二層網絡最后是低廉的，其次虛擬機承載的數據規模能力要鎖提高，動態遷移能力及流量控制問題要能所解決及提高。
2云計算環境下網絡新技術
2.1虛擬機本地互訪網絡
虛擬交換機運行于服務器內部，純軟件實現，簡單方便，但也存在2大問題。一個是虛擬機之間的流量監控問題，傳統的網管系統無法深入服務器內部進行流量監控，造成安全隱患；二是性能問題，虛擬機網絡流量越大，vSwitch就會占用越多的CPU資源進行報文轉發，降低了服務器支持更多虛擬機的能力。
2.2數據中心二層互訪網絡
數據中心二層網絡的建立是解決云計算在網絡技術上的應用重要保障，改善了網絡的穩定性，流量控制等一系列問題。解決問題辦法是扁平化數據中心網絡結構，由三層結構變為二層結構，即接入層、核心層兩級，以提高服務器互訪性能，支持虛擬機正常遷移，
3結束語
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論文摘要：本研究通過對小學教師在計算機網絡環境下開放式學習狀況調查，了解了小學教師的學習特征和需要，認為小學教師只要加強計算機網絡學習意識，掌握計算機網絡學習技能，開發出更專業、更系統的學習資源，計算機網絡環境下開放式學習將為小學教師培育和提高發揮重要的作用。隨著信息技術發展及我國小學課程改革的深入和新課標的實施，小學教師學會在計算機網絡環境下開放式學習顯得尤為重要。
論文關健詞：計算機網絡開放學習調查實踐
計算機計算機網絡是信息時代的重要特征，它為人們進行交流提供了虛擬空間，為人們學習提供了豐富的資源，為小學教師的培育和提高提供了新型學習環境。然而由于小學教師長期依賴書本資料、培訓學習、互聽課、聽專家講座等傳統的在職學習渠道，與當今知識爆炸時代相背離。為此，基于計算機網絡環境下的開放式學習作為一種學習方式，把小學教師在職學習與提高引入計算機網絡系統，通過計算機網絡系統促進教師利用計算機網絡的學習資源，豐富信息資源，無時空限止地溝通交流，為教師終身學習提供強有力的保障。本調查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學的86名教師，發放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生進行了計算機網絡環境下開放式學習實踐活動。
一、計算機網絡環境下小學教師計算機網絡學習調查與分析
（一）計算機網絡環境下小學教師開放式學習認知的調查與分析
1．大多數教師不了解什么是計算機網絡開放式學習。對于這一項的調查結果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計算機網絡雖然發展迅速，普天蓋地，但教師對于計算機網絡的學習功能沒有得到充分應用。
2．大多數教師沒有充分認可計算機網絡的學習功能。完全依賴書本資料學習的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計算機網絡來查找資料和相關學習內容的占57.9%。經常利用計算機網絡查找資料、進行交流學習的占8.1%。導致這種結果的原因主要是計算機網絡學習意識不強，還不能及時從傳統的學習渠道上轉變過來，跟不上信息技術時展形勢，計算機網絡的學習功能沒有得到充分認識和掌握，計算機網絡學習條件不夠成熟。因此，要大力推進計算機計算機網絡建設，特別是鄉村的計算機網絡建設，提供更加完善的計算機網絡學習系統環境，增強教師的計算機網絡學習意識，提高計算機網絡學習技能，盡快將教師轉入計算機網絡學習軌道上來。
（二）計算機網絡環境下小學教師的開放式學習情感調查與分析
1．計算機網絡開放式學習應滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計算機網絡學習的態度，從調查來看，認為“很好的學習方式”占48.6%，認為“不必要”的占22.7%，持觀望態度的占28.7%。這表明，占相當一部分人意識到當今信息社會，信息技術越來越成熟，人們對計算機計算機網絡的依賴越來越強烈，只有少部分沉迷于傳統的學習手段，擔心計算機網絡學習不能滿足自身的學習需求，甚至懼于計算機網絡學習，一部分對計算機網絡沒有產生濃厚興趣，懷疑計算機網絡的學習功能。
2．計算機網絡開放式學習過程中教師的自我意識逐步增強。在計算機網絡學習資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進行學習和利用，從計算機網絡學習經驗中體會到哪些網站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學習形式，在計算機網絡中尋找到促進相互學習的同伴。
（三）計算機網絡環境下小學教師開放式學習技能的調查與分析
1．大多數教師認識到計算機網絡開放式學習技能的重要性。調查發現沒有人能確認：計算機網絡到底有哪些學習資源？使用哪些手段可以獲取需要的學習資源？但他們認識到學習技能的高低嚴重影響了教師學習的效果，充分認可學習技能“非常重要”。
2．大多數教師缺乏計算機網絡學習技能的培養。調查數據顯示，教師職前在校學習階段中，占42.4%沒有學習過計算機，占69.7%沒有接觸過計算機計算機網絡，占88.4%沒有接受過internet網上網技能學習，雖然internet網上網容易上手，但他們利用計算機網絡學習時，大多數只會停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發送信息與同伴交流，對于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計算機網絡環境的系統化設計與搭建，只能對計算機網絡平臺的簡單功能加以利用，這些影響著計算機網絡學習內容的獲得和學習效果。[1]
二、計算機網絡環境下開放式學習實踐活動
（一）參加實踐活動的對象
江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生，他們畢業后的擇業目標是成為小學教師。所以他們的計算機網絡學習意識和技能的培養直接關系到就業后的終身學習，關系到能否順利融入到計算機網絡環境學習中。
（二）實踐活動研究的目標
本實踐活動的主要目標是：系統地總結并形成基于現代計算機網絡技術環境下學習的基本理論，探索并研究教師如何利用計算機網絡和資源進行自主學習和協作學習，形成教師利用計算機網絡資源進行學習的模式。
（三）實踐活動的內容和過程
1．應用計算機網絡技術，培養學生計算機網絡學習技能實踐的必要性
著重研究計算機網絡環境下，人們學習思想、觀念、方法等發生深刻變化的時代背景下，教師如何利用計算機網絡環境，培養和提高教師的知識素養、教學技能和創新精神。通過調查，學生上過網，絕大部分上網的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動，偶爾查一點資料，下載信息，很少用于學習，沒有真正發揮計算機網絡的交互學習、協同學習的作用。要培養人們的終身學習能力，激發人們的計算機網絡學習興趣和提高計算機網絡學習技能是非常有必要的。
2．實踐內容過程
（1）資源搜索功能的應用
給出內容關鍵字句，要求學生根據這些關鍵字句查找出相關的內容，并讓他們說說反饋所找到的具體內容。給出一些詞語，讓學生找出這些詞語的意義、反義詞、近義詞等。讓學生自由找出網上的一些自認為較好的小學課程的課件，并讓他們說說課件的優點之處。
（2）資源下載功能的應用
指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導學生學會使用下載工具，提高下載資源的效率。
（3）在線學習交流功能的應用
網上尋找在線學習的網站（免費的或要注冊繳費的），說說交流學習情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計算機網絡系統的優化和升級提供積極的參考。
3．計算機網絡學習實踐體會
（1）計算機網絡操作技能
通過學習上網，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠程登陸，以及如何在線交流等上網技能。
（2）計算機網絡學習興趣
學生都認為計算機網絡是一個好大的知識庫、資源庫，可學可用的取之不盡，用之不竭。選擇學習形式和內容自由，無時空限止，能激發學生自主學習和協作學習的興趣。
（3）計算機網絡的學習環境
無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，計算機網絡環境都適合學習者進行“自主發現、自主探索”式學習，為終身學習打下良好基礎。[2]
（四）實踐活動成果
學生經過計算機網絡學習實踐使用，實踐使用了很多功能，從而掌握了上網的基本技能，感受到計算機網絡資源非常豐富，認可計算機網絡學習功能，學生認識到計算機網絡可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發學生上網尋找學習和應用資料，進行計算機網絡學習的興趣，用于解決問題。走上教師職業后，能有效地在計算機網絡環境中學習，為終身學習注入了新鮮的血液。
對實踐活動的現場進行了拍攝，將計算機網絡操作技能學習的過程、學生訓練的過程、計算機網絡環境設施等進行了及時、客觀、全面地進行拍照，記錄了活動的情景，拍攝了活動場景圖片和錄像資料。
（五）實踐活動引發的啟示
提高小學教師的計算機網絡學習意識，轉變他們的學習觀念，培養起濃厚的計算機網絡學習興趣。加強計算機網絡學習技能培訓，使他們掌握計算機網絡學習中所需的技能，在計算機網絡環境中進行學習時，能充分享用到計算機網絡帶來的學習資源，與同伴一起自由、無時空限止地交流學習，高效地促進和提高自身知識素養和教學技能。計算機網絡建設要加大力度，廣泛深入鄉村，學校要根據辦學規模配置計算機設備，并上網，供本校教師上網學習的需要，有條件的教師家庭應配置計算機設備，方便教師隨時進行計算機網絡學習。每個學校要培養一名或多名教師懂得計算機網絡管理，或引進計算機專業人才，這樣可以保障學校的計算機計算機網絡正常運轉使用，并能為教師在計算機網絡學習過程中所遇問題時，提供必要的幫助。在網站建設中，逐步分化出一些專門供小學教師學習和交流的網站，這樣的網站要優化計算機網絡資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計算機網絡的學習功能。[3]
參考文獻：
[1]王躍生，周振軍，王菡.計算機網絡環境下學生協作學習調查研究[J].中國電化教育.2006.(6):56—58.
云計算環境論文范文3
論文摘要高職院校學生道德教育工作是一項長期而艱巨的塑造人才靈魂的工程，它應滲透于學校各項工作之中。本文從高職生源特殊性談起，提出高職院校學生道德教育必須積極探索出適合高職生特點的、有效的德育途徑和合理評價機制，只有這樣才能增強德育工作的實效性、提升學生的綜合能力。
當前，大學生就業問題已經成為一個國家關注、群眾關心、家長揪心、學生憂心的民生問題。衡量一所高職院校辦學成功與否，需要接受市場等多方面要素的檢驗，其中就業率是關鍵。近年來高職畢業生就業率雖呈上升的趨勢，但受大學擴招、國家產業結構調整、企業減員增效等因素的影響，總體形勢依然不容樂觀。社會主義市場經濟的發展促使我國的企、事業單位用人理念更趨于理性與實際，用人單位對大學生評價的重點也不在局限于理論知識和工作技能的掌握，學生的道德素質正日益受到企業的重視，成為影響就業率的重要因素。因此只有積極探索出適合高職學院學生特點的德育工作有效途徑，才能真正培養出符合社會、企業需要的人才。
1 高職院校學生道德教育對象特點分析
高等職業教育兼具高等教育和職業教育的雙重特點，肩負著為社會主義現代化建設培養高級技術人才的重任。其生源主要來自三種途徑：一類是經歷過高考落榜對復讀沒有信心的高中生；一類是參加了三校生高考成績優異被錄取的中專、職、技校生；還有一類是對普通高考、三校生高考信心不足，通過自主招生考試進來的學生。他們無論在認知方式上，情感歸屬上，還是在行為習慣上都呈現出不同于其他大學生群體的特殊性。
1.1 文化基礎相對薄弱，自信心不足
高職生從入學的考試錄取成績上看遠低于普通高等院校的學生，這些學生學習基礎較差，文化知識掌握相對薄弱，部分學生會有較強的自卑感。受一些社會上不良因素的影響不少學生、家長認為高等職業教育是一種低等次教育，只有考不上“大學”或是急于就業的學生才會選擇的教育類型；一些用人單位在招聘時對高職生還存在一定的偏見，公務員、事業單位招考時大部分單位、部門紛紛要求本科以上學歷的畢業生；另外高職學院的辦學時間不長，辦學質量參差不齊，與傳統的普通高等教育存在一定差距……這些都對高職學生帶來一定的精神壓力，產生了一定的挫折感，對自己能否成才信心不足。
1.2 動手能力較強，環境適應能力欠缺
高職生中有部分學生為了準備三校生高考和自主招生考試“3＋綜合”的科目組合，在中學階段就具備了一定的動手能力，考試前更是側重加強了專業性方向的訓練。有了基礎再加上高職三年的學習以及職業技能的培養使得他們的動手能力進一步加強，不少學生在校期間就表現了出較強的專業技能。然而這些90后的獨生子女從小深受家長的溺愛，對于挫折和艱難的考驗甚少，在家中唯我獨尊，占有欲強，與他人相處、分享、合作能力較差。特別是高職院校招生中本地區學生的比例較大，他們周末經?；丶摇跋順贰?，每學期開學、放假常常是全家出動接、送，由此更加突顯出環境適應這方面的不足。
1.3 社會活動能力較強，自我約束能力有待提高
高職學院的學生大都思維活躍、性格開朗、愛好廣泛，對院、系各級學生會、社團等學生組織和校外的公益組織都表現出了極大的參與熱情，還具有較強的實踐能力，樂于在各類社會活動中尋求一切可能的力量提升活動質量。他們進入大學后也暴露出在中學階段養成的一些毛病：學習、生活習慣較差， 組織紀律性方面疏于要求自己，常常為自己的不良行為找借口、理由，對他人的不滿情緒較強，以自我為中心，且好自我表現。高職生正處于人生觀、世界觀的形成時期，心智尚未完全成熟，雖喜好求新、求變但辨別能力不強，容易被人引導，缺少自我約束的鍛煉。
2 新時期高職院校學生道德教育有效途徑探究
面對21世紀科技、文化、教育大發展給我國高校德育帶來的機遇與挑戰，針對高等職業教育新的發展形勢和學生德育工作環境、對象變化的新特點。高職學院必須積極探索出符合自身要求、適合學生發展特點的道德教育途徑，造就適應時代需要的、全面協調發展的、個人潛力得以顯現的社會主義高素質人才。
2.1 重視顯性教育和隱性教育結合的道德教育方式
受學制的影響，高職院校目前開設的道德教育相關課程主要有《思想道德修養與法律基礎》、《中國特色社會主義理論》、《形勢與政策》等，這些課程雖然所占課時不多但卻是對學生道德教育的主要方式，在培養高職學生成為德、才兼備社會主義合格勞動者的方面發揮著不可替代的作用。隨著時代的發展，學生對顯性德育課程的接受程度有了一定的變化，高職德育要想達到較好的教育效果就應重視結合發揮隱性教育的作用，把顯性教育的主導作用和隱性教育潛移默化地影響大學生思想、道德、情感的特點相結合。道德教育應更多的應融入在非德育課的教學中，融入在積極向上的校風、學風、良好的教育環境和學院各項規章制度中，使學生自覺的形成良好的道德素質。高職學院需要發掘優勢、突出特色開展各種形式多樣的校園文化活動，特別要重視融入企業文化，不斷豐富校園文化生活，形成符合自身特點和要求的校園文化特色。
2.2 運用現代技術創新道德教育手段
道德教育手段能否與時俱進將直接影響其教育效果，在注重傳統道德教育作用的同時加強與合理的道德教育手段結合，才能最終促成道德教育成效的提高。傳統的德育課堂的教學應借助情景化模式、利用多媒體課件展示等方式增強德育的生動性、形象性和有效性。課外應建立健全德育信息網絡：包括校報、校廣播臺、宣傳櫥窗等校園宣傳平臺，特別是校園計算機網絡。21世紀網絡已成為人們生活中不可缺少的一部分，高職院校應充分利用這一先進載體創新德育手段，更新工作方式和思維方式。應有效引導網上輿論，借助網絡平臺開展豐富多彩的網絡德育活動如：網上宣傳、網上講座、電子信箱、網絡BBS等，提升大學生的參與性、主動性。此外還可以利用網絡延伸德育的時間和空間，擴大教育的覆蓋面，結合學院實際建設好“德育網站”、“思政部網站”特別是校園網的黨建、團建板塊，并加強對網絡的管理、監督。
2.3 側重道德教育目的的職業性、加強實踐教學
從高等職業教育的特點來看，職業定向性是其的最基本屬性，實習、實訓是高職教育的重要環節，也是進行職業道德教育最佳的平臺。職業素養的培養，應是一個貫穿高職三年，深入學生學習、生活，全方位、系統的、長期的過程，任何的德育理論都需要在實踐中磨練、規范、完善，特別是職業道德原理產生于職業實踐又將指導于職業實踐，高職院校要重視實踐對高校德育的作用，指導學生養成良好的職業道德習慣。此外大學生在參與社會實踐過程中不但能接受進一步的道德教育，而且他們的現場應變能力和獨立處理事情的能力也能得到加強?，F代企業越來越講求實效，需要的是能直接能上崗、獨立承擔工作的畢業生，如果學生在高職階段不重視德育養成的實踐鍛煉，其參加工作后很難完全適應新時期企業的要求。高職學院要善于將職業道德教育融入日常教學，特別是實踐教學中，教育學生養成對工作認真負責、忠于職守、努力奉獻的工作態度和誠實守信的工作作風，還要幫助對就業信心不足的學生樹立自信。
2.4 打造優良的道德教育師資、有效引導學生自我教育
道德教育離不開良好的師資隊伍，現今高校教師、行政、管理人員“全員育人”的德育觀雖已在全面提倡，但專職學生輔導員隊伍依然是高校德育工作一支不可小視的力量。輔導員直接面對學生開展工作，他們承擔著日常教育學生的重擔，更容易通過言傳身教影響學生的成長和教育效果。大學教師特別是德育教師只有以身作則、率先垂范、身體力行才能更好的對學生進行教育。高校德育體系中教育主體是教師，受教育主體就是學生，即在德育活動過程中，學生一方面在教師的引導下進行道德修養的提高，更重要的一方面是，學生應該主動地參與到德育過程中來，進行自我修養。學生干部和學生黨員是學生中的先進份子，應充分調動其積極性，通過自身的良好表現影響和轉變其他同學，這將極力于道德教育在學生中的深入。此外學校和教師要對學生活動加以規范、引導和激勵，通過學生積極主動的參與，增強德育的自主性，提高自我教育和自我約束的能力，這也正是德育所最終追求的目標。
3 構建合理的評價機制、完善學生道德教育途徑
客觀的德育評價是對德育效果的有益反饋，同時又能促進德育的進一步改善、提高，是大學生道德健康發展的有效途徑之一。針對過去評價體系中反映出的問題，高職院校應建立合理、科學的評價機制來對教育效果進行評價、反饋。
3.1 堅持量、定相結合的評價方法，鼓勵學生參與評價
在學生德育評價中，采用的定量考核標準必須事先予以明確，含糊的量化標準只會帶來考核結果的非客觀性。而評價中的一些無法量化考核標準，促使我們在對不同學生的評價中總會存在著或多或少的主觀成分，故采取定性方法進行評價較為恰當，輔以必要的定量指標評價。學生也是德育評價主體之一，為使得評價的內容和標準更科學、評價結果更趨向公平，評價中應充分調動學生的積極性，讓其廣泛參與道德教育評價。要廣泛發揚學生組織在德育評價中的重要作用，鼓勵他們在平時做好每位同學的日常生活、學習、活動記錄。學生本人也應在平時時刻關心自己的德育表現，積極參與各項德育活動，根據相關考核指標自我初步考核，再將考核結果上交班委會校對、檢查，最后通過教師反饋結果，廣泛聽取意見。通過學生自己參與的德育評價，其結果得到了進一步的認可，也促使同學的自我管理、自我調節、自我發展意識得到增強。
3.2 建立學校、企業、社會多方位合作動態評價體系
任何一個社會人都具有多面性，合理、客觀的德育評價應該是全面反映一個人的綜合評價。當今時代高校德育載體日益豐富，社會實踐是德育體驗不可缺少的環節，學生們利用假期和休息時間深入校園、社會開展各類實踐活動；另外高職學院“工學結合”的人才培養模式把道德教育實踐進一步拓展到了企業，高職學生真正融入到企業的環境中。因此要科學的對高職生進行道德教育評價必須要結合各方面的力量、多角度、全方位的開展，讓學校老師、企業帶教師傅和社會人員共同參與、共同評價。評定方式也應是階段性和連貫性結合，每學期結合學生的實際表現有一個階段性評價，畢業時要結合整個大學期間的表現有一個連貫性評定方式，有條件的學校還可以將德育評分納入學生的畢業學分之中。學生良好的道德素養只有在長期的熏陶、感染、實踐中形成，這是一個動態的過程，高職院校只有在其過程中加強引導才能促使學生不斷進步。
3.3 注重學生道德素質提升、強化德育評價導向功能
道德教育評價不能只看重學生德育表現結果，更重要的是通過評價過程發現優勢、不足，改進對學生道德教育工作，提升學生的道德素質。有效的評價應具有激勵、教育功能，評價結果可與學生評獎、評優掛鉤，著力從個人到組織上完善評價作用。高職學院應在充分了解學生所處階段性和個體差異的前提下，關注學生自身的感受和體驗，對不同的學生確定不同的教育起點并實施相應的德育評價。學生在校期間是一個不斷的接受教育改正、學習、進步的過程，因此學校對其德育評價也不應是終結性評價，而應是發展性評價：一方面要讓學生在評價活動中不斷的認識自己、發展自己、完善自己；另一方面要利用社會、企業對學生的實習評價即時發現問題，不斷改進學院德育工作以適應現代用人單位對高素質、技能型人才的要求。
參考文獻
[1]周先進.高校德育環境論[M].長沙:湖南人民出版社，2005:62-68.
[2]寇翔.論高校體驗式德育[J].學校黨建與思想教育，2010(3):67-68.