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數據庫實訓總結范文1
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Practice of Teaching Reform of the Database Training Course Based on Post Ability
——The Case of Computer Information Management Specialty （Commercial Network Direction）
LU Gui-rong1，WANG Hao-xue2
（1.Hangzhou Vocational and Technical College of Technology， Hangzhou Zhejiang 311402； 2.Liboral Army College of Information and Engineering， Zhengzhou He’nan 450001， China）
數據庫實訓總結范文2
關鍵詞：中醫舌診；圖譜；數據庫
中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
中醫舌診是“望、聞、問、切”中“望”的精髓，所以舌診的學習對中醫院校的學生來講是很重要的學習內容。目前國內有一些中醫診斷的課件，其中包含中醫舌診的內容，也有一些中醫舌診圖譜，但是沒有專門獨立的中醫舌診系統軟件。在更多的中醫院校里，在中醫診斷課件中的中醫舌診一般來說內容比較簡單，多為一些網上可收集到的典型的舌診圖譜，比較概念化和模式化，對學生的中醫舌診技能提高作用不大，而且多為舌象圖譜的展示，不具備中醫舌診技能考核的功能。而當個人生病后，想通過現有的網上的舌診圖譜進行個人診斷更是難上加難。網上的圖譜大多是比較典型的圖譜，由于個體的差異很難找到適合自己的圖譜，即使找到了適合自己的圖譜，卻發現給出的診斷結論卻是不盡相同。中醫舌診圖譜的數據庫系統的建立可以對原始的舌圖像、相應的舌象診斷資料及各種診斷結果，進行方便、高效的管理，準確清晰的再現舌圖像的特征，為臨床診斷提供參考，為自我診斷提供依據，因此它不但可以促進中醫舌診的教學，也適用于個人的保健。
1 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件研究的意義
中醫舌診圖譜數據庫系統是通過收集中醫舌診圖譜，并按中醫舌象診斷證治規律所研發的數據庫系統軟件，該數據庫系統軟件的研究與開發，可以使得中醫的診斷不再局限于情景診斷，能夠實現超越于時間和地點的診斷，促進了中醫舌診的發展，填補了國內中醫舌診圖譜數據庫的空白，對中醫的現代化和普及具有重要的意義。
中醫舌診圖譜的數據庫系統可用于中醫舌診自學及中醫舌診實訓課程。目前國內各中醫院校中醫技能實訓室有用于中醫辯證學習的文鋒-Ⅲ中醫辯證系統，有用于中醫脈診學習的脈診儀，沒有用于中醫舌診學習的相關軟件，因此此項研究填補了國內中醫院校中醫舌診實訓課教學的空白。
中醫舌診圖譜的數據庫系統研究與制作，既可廣泛用于中醫診斷課程舌診實訓教學，同時可用于自學和考核，更可以應用在個人的自我診斷上。軟件研制成熟后可廣泛用于各中醫院校中醫技能實訓課程及各級醫院的中醫技能培訓，具有很好的應用前景。
2 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件的特點.
中醫舌診圖譜數據庫系統研究與制作，是將傳統的中醫舌診診斷，運用現代計算機數據庫技術，更好的應用在教學和個人診斷上。首先舌診圖譜具有直觀易記等特點，因此建立舌診圖譜對中醫舌診實訓教學能起到輔助作用。同時按中醫舌象診斷證治規律建立的中醫舌診圖譜數據庫，既是一個科學的數據庫系統，也是一個智能化軟件系統。
（1）中醫舌診圖譜數據庫系統軟件是建立在中醫舌診圖譜數據庫的基礎上擬制作成智能化軟件系統，是以大量典型的臨床病例為分析基礎，因而具有直觀易懂易記等特點。
（2）國內中醫院校中，中醫技能實訓室目前沒有專門用于中醫舌診實訓課教學的軟件，所以該軟件研究將極大促進未來的教學工作。
（3）滿足了普通人群對自身養生保健的需要。即通過對自己的舌象進行辨別和簡單的自我健康狀況的分析，從而在此基礎上開展養生保健。
（4）中醫舌診圖譜的數據庫系統研究可廣泛用于中醫診斷課程舌診實訓教學，同時可用于自學和考核。中醫舌診技能實訓系統軟件研制成熟后，可廣泛用于各中醫院校中醫技能實訓課程，及各級醫院的中醫技能培訓，具有很好的應用前景。
3 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件的研究內容.
3.1 中醫舌象圖譜的采集和收集
舌象圖譜的采集是受限于采集條件的，主要涉及采集環境、光源條件，以及圖像采集設備。因此采集圖像后，通常要通過計算機進行分析和處理，主要包括色彩的校正、舌體的分割、舌圖像的特征提取等。所以為了更好的建立數據庫，也進行了收集，因此中醫舌診圖譜數據庫系統收集了大量的典型的中醫病態舌象圖譜，針對不同舌色（例如淡白舌、淡紅舌、紅舌、絳舌、紫舌和青舌）進行分類、舌質的不同、舌苔的薄厚類型進行大部分收集。因此圖譜收集的工作是非常重要的，在圖譜收集時典型圖譜是在醫院收集的，還有一部分是在網上收集的，同時也采用了一部分的舌診圖譜書上的圖譜，收集的圖譜具有廣泛性、全面性、典型性。
3.2 中醫舌象圖譜的整理
在收集了大量的舌診圖譜后，還要對其進行合理的編輯和整理。例如可根據不同的舌色、舌質、舌苔將收集來的圖譜合理的分類，方便數據庫的建立時圖譜的錄入。同時不同的圖譜所表現的不同病癥，運用大量的醫學知識進行詳盡的說明和注解。
3.3 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件的制作
中醫舌診圖譜的數據庫系統軟件是以網頁的形式來組織內容的，具有瀏覽信息便利性、信息的多媒體呈現性、系統與用戶的互動性。系統具備三個主要功能，分別為舌診學習（舌診基礎、舌診古籍研究、舌診現代研究、舌診臨床醫案）、舌象圖庫和舌診測試。根據不同的功能采用不同的數據組織形式，同時也采用不同的數據鏈接。因此制作出來的數據庫系統具有智能化的特點。
4 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件的研究方法.
中醫舌診圖譜數據庫系統主要研究的內容是建立中醫舌診圖譜數據庫，以及制作具有舌象學習、舌象分析、舌診考核、個人診斷等功能舌診系統軟件。研究方法如下：
5 中醫舌診圖譜數據庫系統軟件研究中遇到的問題和解決方法
（1）舌診圖譜種類不全或不典型。除目前兩個中醫網站做為舌診圖譜來源外，在重點通過課題組成員在附屬醫院臨床對患者進行實際拍攝。在拍攝過程中，并不能立刻辨別出具體的類型，所以在后續的篩選中，發現所拍攝的類型不是很典型。而且受實際拍攝條件的影響舌診圖象出現色差、明暗度變化等，解決方法主要是對圖像進行標準化處理。
（2）中醫舌診圖譜數據庫的建立極大的推動了中醫舌診現代化的進程，但仍有一些問題存在。例如在數據庫建立過程中應該在中醫理論指導下，尤其是應該在專家的大力支持下，進行圖譜診斷。但是在課題進行過程中，對專家經驗的總結和對中醫診斷信息的闡述還有不足。
雖然目前有很多網站上都有圖譜的自性診斷，甚至有舌診儀器的普遍上市，但是別人們接受的程度卻極為有限。主要是因為缺乏標準化的圖像信息采集方法，因此對標準化信息采集方法缺少客觀、準確的實驗依據。也缺乏統一的分類標準和依據，這應該是有中醫的模糊化和不確定造成的。所以中醫舌診的現代化進程還是需要進一步的客觀化、標準化，這樣才會真正是中醫的傳承。
數據庫實訓總結范文3
摘要：本文介紹了我校對“大型數據庫”課程進行的一系列教學改革，包括將大型數據庫與高級語言PowerBuilder作為系列課程，增加實訓內容，以及改革考核方式。
關鍵詞：大型數據庫；教學改革；階段考核
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
在“計算機應用與維護”專業被評定為高職高專示范性專業試點之后，我院以培養動手能力強的實用技術型人才為目標，對教學計劃進行了一系列調整。“大型數據庫”課程是高職計算機類專業的必修課，但如果只是孤立地介紹數據庫，學生對于在企業環境下如何將數據庫和應用程序聯系起來并充分發揮大型數據庫的特點和優勢，從而開發出實用性的應用程序，仍然有很大的困惑。我院的教改在“大型數據庫”課程的后部分介紹一種流行的面向對象的數據庫開發語言，再加以適當的訓練，使學生具備利用大型數據庫進行軟件開發的能力，并加深學生對面向對象的程序設計方法的理解和應用。
該項目目前已經完成，取得了良好的效果。
1改革課程教學計劃
“大型數據庫”的教學目標是使學生掌握大型數據庫的功能特點和使用、管理及維護的基本方法，為畢業設計的開展和實際應用系統開發打下良好的基礎。為了加深對數據庫服務器功能特點的理解和應用，必須在教學后有一個客戶端程序的開發過程，使學生真正理解網絡環境下C/S模式的特點和應用程序的開發方法，充分發揮數據庫服務器的功能。
我們將“大型數據庫”課程劃分為“大型數據庫”和“PowerBuilder”兩個部分。其中，“大型數據庫”課程的目標是使學生基本掌握SQL Server數據庫服務器的使用和管理維護方法；而面向對象程序設計語言“PowerBuilder”課程的目標是使學生掌握利用該語言強大的數據庫訪問能力來進行軟件開發的方法。
2明確教學指導思想
在教學的各個階段，有不同的指導思想。
第一階段是SQL Server教學。在此階段中應淡化語法、強調應用。注重介紹數據庫的功能特點和使用、管理及維護的基本方法。學習中有大量的SQL語句，其中查詢語句是SQL語句的靈魂，功能強大而靈活，是對數據庫靈活訪問的關鍵，因此要求重點掌握；而其他對數據庫操作的語句和流程控制語句語法比較簡單，要求學生知道主要關鍵詞，應用的時候會查幫助、寫出正確的語句實現相應的功能即可。如果所有的語句都要求學生熟練掌握語法，必定會增加學生的學習難度，并且往往會本末倒置。
第二階段是PowerBuilder教學。首先介紹PowerBuilder的基本使用方法，介紹面向對象程序設計的基本方法，要求學生了解常用控件的常用屬性、事件和方法，引導學生使用幫助系統查找自己需要的功能。然后主要介紹與數據庫連接的方法，使學生對C/S軟件開發模式有一個清晰的認識。本階段重點介紹PowerBuilder在數據庫開發領域的強大功能。
第三階段用SQL Server作為數據庫服務器端，用PowerBuilder作為客戶端開發工具，通過幾個PowerBuilder和SQL Server數據庫結合開發程序的設計例子，使學生掌握C/S模式開發數據庫應用程序的一般方法，掌握在系統設計中如何充分發揮這兩種技術的優越性，并在最后給出一些與實際聯系比較緊密的題目，要求學生獨立完成一個小型系統的開發。
3 加強實訓環節
大型數據庫和高級語言程序設計都是實踐性很強的課程，因此必須根據所學知識點選擇有代表性的問題，布置具體的題目讓學生進行實訓，并提交電子方式的作業文檔。為了增強實訓效果，對交作業的同學增加提問環節，督促學生對問題的理解，同時給老師及時的反饋。實驗完畢后，總結實驗過程中遇到的問題和解決的方法。
4加強考核環節
為了加強對學生的督促，獲得好的教學效果，改變原來的學期末筆試考核方式，在學期中間增加考核次數，并采用上機考核方式。這樣通過多次考核來督促學生學習，使學生能扎實地掌握課程內容，同時也給教師必要的反饋以改進教學。學期中進行3次階段考核，考核方案見下表。
第一次階段考核的目標是數據庫建立方法的考核，在學期第5周在機房進行考核，并在機器上改卷。這一階段考核顯示出的情況是：學生基本會建立數據庫機器中的各種對象，但是對數據庫的安全性等維護工作表現出困惑。
第二次階段考核的目標是數據庫服務器的管理、安全性和維護。在學期第8周在本學院的專業機房進行。這一階段考核顯示出的情況是：學生對數據庫服務器的維護和安全管理有了比較清晰的認識。但對在企業環境下，SQL Server和應用程序的關系認識不清晰。
第三次階段考核的目標是PowerBuilder程序設計語言的使用，主要是數據庫訪問功能的測試。在學期第16周在本學院的專業機房進行。本階段考核顯示出的情況是：學生對編程和數據庫設計都表現出較大的興趣，對C/S開發模式有了深刻的理解和開發設計能力，并對大型數據庫的功能有了進一步的認識和理解。
參考文獻
[1] 張曉云. sql server2000應用實訓教材[M]. 北京:科學出版社,2004.
[2] 鄭阿奇. PowerBuilder實用教程(第2版)[M]. 北京:電子工業出版社,2005.
數據庫實訓總結范文4
關鍵詞：信息系統；實訓教學；分階段實訓
文章編號：1672-5913（2013）18-0114-04
中圖分類號：G642
0 引言
隨著我國信息建設的快速發展，各行業迫切需要實踐能力強的信息化人才。信息系統課程旨在提高學生進行需求分析、系統設計、數據庫設計、系統實現、系統使用和維護等各方面的能力和信息素養，培養學生把各種日常工作和信息技術相聯系的思維能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力。但是在教學及指導畢業設計的過程中，出現了一些現象引人深思：學生熟知書本上的理論知識，但是無法將其應用到實際中去，面對實際信息系統設計問題時，完全不知道從何處開始著手。這種現象顯示了學生實踐經驗匱乏，理論知識與實際運用脫節。針對這一問題，我們嘗試加強信息系統課程的實訓教學環節，以課堂授課為理論基礎，以實際案例為引導，圍繞該課程的知識點設置實訓內容，逐步引導學生將理論知識應用到實踐中去，切實提高學生的實踐動手能力。
1 實訓教學內容設置
實訓教學環節是實現理論知識與實際運用相結合的基本途徑，能夠加深學生對理論知識的理解和掌握。因此學生在實訓過程需要在理論指引下鍛煉具體的實踐能力。實訓環節內容設置主要基于以下幾個方面考慮。
1.1 合理設置實訓內容，提高學生學習積極性
經常有一些學生在學完軟件工程、數據庫系統等課程后，甚至不知道概念模型如何構建，這正是由于缺少實踐環節對理論的運用。如果學生對于所學內容根本不感興趣，就不可能把這門課程學好。因此在實訓教學環節設置實驗內容時，既要貼近學生的生活、貼近日常實際運用，讓學生容易接受，又要貼近實際的開發案例，讓學生覺得學而有用。例如引導學生結合自身日常生活中的理解體會，思考超市貨物管理系統、物流管理系統等信息系統的設計。只有這樣才能促進學生的積極性，提高學生對實訓項目的融入程度，自覺主動地投入到學習中，真正掌握本課程的教學內容。
1.2 階梯式實訓設置，逐步提高動手能力
如果題目過于簡單，難以引起學生深入地思考；過難又會使學生產生畏難情緒，甚至出現相互抄襲的現象。采用階梯式實訓內容設置，可以引導學生逐步提高動手能力。實訓內容設置從基于基本理論的案例分析，到綜合幾個知識點的模塊設計，再到完成具有一定復雜度的系統設計，逐步提高實訓難度，并加強實訓輔導，這樣就能避免學生出現“有心無力”的情況，使學生真正跨過理論到實踐這道門檻。
以物流管理系統為例，將整個系統設計分為需求分析、過程建模、數據建模、數據庫設計、軟件設計、軟件實現與測試等幾個綜合模塊設計，每個模塊中根據知識點設置相應的基本實訓案例。例如其中的數據建模過程可以引導學生分析物流系統中應包含哪些實體，實體具有哪些屬性，實體之間又有怎樣的聯系，在此基礎上建立系統的E-R圖，完成數據庫的概念模型設計。
1.3 系統化實訓，實現多門課程知識的融合
信息類課程之間聯系緊密，例如離散數學、程序設計、數據結構、計算機網絡等課程屬于基本課程，課程中存在的知識點往往處于分散狀態，學生難以體會相互之間的聯系。軟件工程、數據庫系統等高級課程相互存在交叉，但側重點各不相同。信息系統課程對以上課程的知識均有一定的包含，因此本課程系統實訓案例設置應進行全面考慮，對前述課程均應有所包容。同時系統實訓階段要注意加強對學生自學能力的培養，適當增加設計難度，引導學生主動尋找新的解決方法，根據設計的需要，及時更新自己的知識結構，以適應實際工作。
仍以物流管理系統為例，需要運用軟件工程、數據庫系統等知識進行設計。物流中心與配送車輛之間需要通過無線網絡等形式進行信息交互；配送車輛終端調試則需要一定的嵌入式系統知識；為配送車輛設計最優配送路線、為取件員設計最短路徑等問題的解決則需要離散數學中圖論等相關方面的知識。設計過程中引導學生使用UML建模語言、PowerDesigner工具等完成系統設計、數據庫設計等工作，從而拓展學生的視野。
通過課堂案例分析設計、綜合模塊設計、系統設計等階梯式實訓環節的鍛煉，能夠有效培養學生的動手能力。學生積累了基本的信息系統設計經驗與常識，才能在今后的工作中從容地運用信息系統的核心思想進行具體的系統設計。
2 實訓環節教學體系的構建
2.1 理論教學
實訓環節需要注意與課堂教學相結合。在課堂教學中，在講解基礎理論和方法的同時，要注意對學生實驗過程中普遍出現的問題進行總結歸納，引導學生思考問題出現的原因和解決方法。將教學內容與實際案例進行結合分析，指導學生由理論過渡到實踐。例如數據庫設計中，概念模型向邏輯模型的轉換是教學難點，結合學生選課等案例，對其E-R圖進行詳細分析，將其實體集、聯系集轉換為相應的關系模式，進而進行規范化，完成邏輯模型設計。通過該案例分析，學生可以較為容易地理解轉換過程。
同時讓在實驗課中表現優秀的學生向大家演示自己的作品并介紹自己的設計思路。通過這一過程鍛煉學生的表達能力，展示其思維過程，提高學生爭先創優的意識，培養其創造性思維能力。
2.2 實訓教學的內容安排
1）實訓方案設計。
實訓教學環節包含3個階段：基本案例分析、綜合模塊設計和系統設計。
第1階段主要為驗證型實驗，對理論教學中的基本原理、定義進行驗證實現，進一步加深課堂教學的感性認識。該階段的實施主要由教員結合課程內容分析基本案例，由學生課后結合所學知識完成案例分析作業。例如，要求學生將課上所學的概念模型向邏輯模型的轉換方法應用于物流管理系統的設計中，作為其案例分析作業。
第2階段進行綜合模塊的設計，讓學生根據題目要求，將前一階段所學到的幾個部分綜合應用，在實驗過程中進行階段性匯總。該階段的實施方法為：由教員提供一個基本的系統框架，根據課程進度要求學生完成相關部分的設計，如需求分析、軟件設計、數據庫設計等。
第3階段進行系統設計，由學生獨立完成一個簡單的信息系統開發，如“超市貨物管理系統”“物流管理系統”等。該階段任務由3～5名學生組隊完成，最后要提交完整的系統設計報告、系統執行文件、系統使用說明等相關文檔（給學生提供基本的文檔模版）。本階段設計可以將前面兩個階段的成果整合起來，進一步進行完善即可形成完整的設計方案。
通過3個階段的實訓鍛煉使學生掌握信息系統開發的過程，具備基本的系統開發能力，培養學生正確的設計思想，分析和解決實際問題的能力，分工合作的團隊精神和勇于探索的創新精神。
2）實驗題目設計。
受學時數的限制，為學生上機實驗所提供的每一個實驗題目都需要周密考慮、精心設計，力求在有限的課時中獲取最佳的教學效果。為此需要編寫專門的實訓指導書，所設計的實驗題目要遵循以下幾點：
（1）題目應源于實際應用中遇到的問題。排除傳統的技巧性解題，避免出現理論教材習題中常見的僅針對關鍵字和語法特點的題目，以免誤導學生陷入學習誤區，長時間在語法細節上轉圈，單純為完成習題而解題。
（2）在綜合模塊設計階段的實驗題目具備一定的概括性，題目的數量有所減少，但每一道題目的內容同時涵蓋上一個教學階段中涉及的多個知識點。讓學生在完成實驗的同時通過實踐手段對自己近期所學的知識進行階段性總結。
（3）各個階段的實訓分析案例應具有一定的聯系性，減少學生理解案例所需的時間。學生的課程設計題目可在課程開始時由學生根據自身情況進行選定，課程中各個階段要完成的案例分析作業針對自己選定的課題，從而使學生形成完整的設計思路。
3）實驗過程指導。
實驗課組織形式是有意識地將理論教學內容和實驗內容相結合，教師在理論課上應指導學生做好實驗預習。實驗課時首先由教師講解實驗內容及相關注意事項，然后學生自己動手操作，教師對學生只進行方向性指導，幫助學生理解題目和把握設計方向。學生在教師的指導下，根據給定的實驗題目，自己設計實現方案、步驟。只要總體目標達到，教師可不作特別具體的要求，讓學生多角度、多方位地思考，培養學生進行科學研究的能力，使他們探索性地解決所提出的問題。
2.3 成績評定
信息系統課程旨在提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，因此課程成績由兩部分組成：平時課程作業完成分和綜合設計完成分。本課程不再進行考試，更加突現實訓環節的重要性，使學生的參與積極性更高。
平時課程作業得分占總分的30%，主要考查學生對課程的跟進情況，要求做的實驗必須做，每次都要提交獨立的實驗報告。對完全相同的報告或相似度較高的報告，由學生進行口頭思路講解，保證每一名學生學有所得。
綜合設計環節得分占總分的70%。該環節的考核包括檢查學生設計的信息系統，查看相關文檔是否完備，并由學生對檢查過程中的問題進行解答?？己诵问讲捎眯〗M答辯形式，每個學生分別匯報自己完成的工作，并回答老師的問題。因此只有平時重視理論聯系實際，勤思考、勤動手的學生，才能在各個環節表現良好，才能獲得好的成績，學生的信息系統開發能力也得到了切實的鍛煉，真正提高了學生的信息素養。
3 結語
通過實訓環節的實踐，能夠取得良好的教學效果，使學生擺脫死記硬背的學習方法，學習起來輕松、主動。實訓環節的實施過程中，互動性好，促使許多學生主動利用大量的休息時間，投入到實訓中去，不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作能力和創新精神。
學生在今后的實踐應用中會不斷遇到新技術、新方法、新軟件，在教學中注重培養學生解決問題的能力和創造性，多提供運用知識的機會，教會學生怎樣學習就顯得特別重要。只有努力培養學生的動手能力、自學能力和解決問題的能力，讓他們思考、實踐、主動摸索，學生畢業后才能盡早地適應工作需要，成為實踐能力強的信息化人才。
參考文獻：
[1]郝曉玲，信息系統開發：方法、案例與實驗[M]，清華大學出版社，2012：40-46
數據庫實訓總結范文5
一、教學中存在的主要問題
1.理論和實際相脫節
數據庫原理和應用是一門理論性和實踐性都很強的課程。一般包括數據庫原理、設計和應用三個部分。原理是基礎，但并不是空洞、抽象的理論，它的許多實現技術來自于實際需要，并通過研究和不斷完善獲得。該課程中的概念應該在實際數據庫中得到體現，因此，教學中要把數據庫的基本概念、原理、和實現技術與數據庫實例相結合，通過分析實例數據庫來加深對原理的理解。但是，目前一些高等院校教學的基本情況是走向兩個極端。要么過分側重數據庫原理，要么過分側重流行數據庫開發工具的使用，造成學生缺乏完整的知識結構。
2.實踐教學脫離軟件工程理論
在數據庫原理與應用的實踐教學過程中，應盡早使學生建立起工程化的概念，將軟件工程學的基本方法融入課程的實踐環節。數據庫的應用是三分技術，七分設計，關鍵的工作是設計合理、好用、效率高的數據庫。為了達到此目的，在開發數據庫應用系統時，一定要做好前期的需求分析、概念結構設計和邏輯結構設計，以在數據庫實施后減少修改的工作量，避免大量的數據丟失。但就目前的教學過程來看，許多學生本著應付差事心理，甚至不明確實驗操作的目的和內容，對于課程設計及畢業設計，大多學生不懂得如何開發一個實用的數據庫應用系統，缺乏聯系的認知方法，忽視由現實世界到數據庫系統的轉化過程。
二、改進教學方法
1.確立課程教學目標，建立課程知識體系
數據庫原理及應用課程的教學目標，是向學生傳授數據庫系統的基本知識、技術與方法。培養學生的實際動手能力、分析問題和解決問題的能力。使學生能夠利用數據庫及其他的計算機技術，應用軟件工程原理，設計并實施一個數據庫應用系統，提高學生的綜合素質和創新能力。在實施該課程的教學過程中，要讓學生明確課程的知識體系。教師要指導學生掌握教材全貌，建立總體思路，使知識結構化，系統化，讓學生能夠比較自然的進入對具體問題的學習和研究中。
2.建立立體化的教學模式
（1）項目與評價結合式教學。項目教學法是基于探索性學習和協作式學習的一種新型教學模式。這種模式要求按照工作實踐的相關性來組織課程的教學內容，打破以往根據知識的相關性來設計課程內容的傳統教學模式。采用實際應用的項目進行教學項目化或教師設計合適的教學項目穿插于整個課程教學過程，使教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，讓教學進程由學習任務來驅動。例如，以一個“圖書管理系統”案例作為核心把課程的所有知識點貫穿起來，用案例作為項目問題來牽引好奇心，調動學習的興趣，使學生帶著問題學，帶著興趣學。不拘泥于枯燥的原理，而是從實用角度出發，課程不是面面俱到的“用戶手冊”，也不是詳解原理的“功能指南”，而是模擬數據庫應用項目開發流程的再現。圍繞數據庫應用系統的開發選擇教學內容，使學生在每個問題面前能“避虛就實”，直達目標。對于每個功能的理解，力求以明確的步驟指導和豐富的應用實例準確地指明如何去做。學生只要按照技術路線做成、做會、做熟，再舉一反三，就能初步掌握基本知識。
項目教學應在教師的指導下由學生自主完成，可采用學習小組的形式進行，并采用小組自評、小組互評、教師評價等方式開展項目實施情況評價。這種教學方法有利于培養學生的創新能力，實踐能力，獨立分析問題、解決問題的能力，以及團隊間的協作能力，因而非常適宜實踐性較強的工科學科采用。實踐教學模塊（課程設計）最好采用項目評價教學方法。
（2）工學結合式教學。對于比較優秀的學生，可實行因材施教。直接引進企業實際應用需求的項目，在教師指導下進行綜合大型實踐項目開發。教學內容是IT企業項目再現的過程，從資料查閱、應用需求分析、原始數據采集、數據析取、數據庫和數據表設計、數據加工處理，到數據的檢測和檢驗，再到數據的輸出成表、數據使用和回饋等各個環節。實訓時要對每一環節進行檢驗，合格才算完成。每做完一個步驟，指導教師和學生一起進行測試，發現問題。教師審核設計方案和操作步驟，并實施輔導，也就是以“學生為主，教師為輔”的方式進行。
通過這種大型實訓教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練，除了對學生進行專業技能訓練外，還鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協作能力、創新能力，突出了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。讓學生了解了實際工作中需要的多方面素質，實現了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。
（3）任務驅動式教學?！叭蝿镇寗印苯虒W法以面向任務的模式教學，能有效的提高學生的學習興趣，并且提高學生的動手能力?！叭蝿镇寗印苯虒W法的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。對于實踐操作性強的教學內容，可以先向學生布置操作任務，由學生在完成實驗任務的過程中發現問題。例如，典型存儲過程的創建及使用、觸發器的創建及使用，把學生在解決任務過程中遇到的問題總結起來，集中講解，可達到事半功倍的教學效果。
通過自主學習與協作學習來實現任務是任務驅動教學的重點。問題提出并設計好了執行的過程后，學生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。自主學習是以自學為中心，由學生自主探索學習，獨立完成任務。它要求學生在學習過程中充分發揮主動性，對于較淺顯，易于理解和自學的內容，如數據庫技術的基本概念、實際數據庫管理系統（DBMS）的基本情況等，可安排專題由學生自學，比較綜合和難度較大任務則更多地需要借助協作式學習方式，即在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步加深理解。通過這種協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開拓了學生的思路，產生對知識新的認識與理解。
（4）編制實驗、實訓式教學指導書。對于基本知識與基本技能可通過編寫詳細的實驗指導書來進行實驗、實訓式教學，這有利于學生從基礎開始，快速入門并提高。指導書的每個設計內容都有相應的實驗操作目的、實驗操作指導的理論基礎、實驗操作的內容和實驗操作的步驟四方面的內容。理論基礎是實驗操作步驟的依據，而操作步驟是將理論用于實踐，進而幫助學生快速提高實際操作的能力。指導書可分兩部進行。第一，課內實驗，突出基本技能的訓練；第二，綜合大型實踐教學（實訓），突出職業能力培養。
（5）技能比賽式教學。組織數據庫技能操作競賽，如數據建模比賽等，通過形式多樣，豐富多彩的學生競賽活動，促進學生主動進行數據庫技術應用與技能訓練活動，加深學生對知識的理解，提高學生對技能應用的能力，提高學生的學習興趣。
（6）充分利用網絡環境，大力開展網上教學。創建數據庫課程教學網站，通過放置大量教學資源，豐富網絡教學環境。利用其便捷、易于交互等特點，培養學生的自學能力，強化教師在教學過程中的指導作用。使得教學手段變得更加形象生動，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性。
三、結束語
數據庫原理及應用課程的一個重要特點，是實踐性強。在實踐教學中，應既有典型案例的再現，也應有項目開發的實例。通過模擬數據庫應用系統的開發過程，融入數據庫應用開發的軟件規范。學生通過課程所提供的“課題式”任務，能夠學習具有規范的企業編程風格和習慣，以及豐富的項目開發經驗。讓學生在知識、技能形成的過程中充分感知、體驗，獲取過程性知識和經驗，實現課程教學與崗位需求的無縫對接。
在計算機技術和信息處理技術日新月異的今天，對于本課程的教學，更應努力尋求新的切入點，使理論教學和實際應用更好更緊密的結合起來。通過課內理論環節的“教”，實驗和實訓環節的“學”，課程設計和實習環節的“做”，達到良好的教學效果。我們應逐步形成“以能力培養為中心、案例驅動教學、邊講邊練、講練結合”的教學模式，徹底撇開傳統教學中將理論同實踐分開的做法，突出職業綜合素質和能力培養。
數據庫實訓總結范文6
摘要：Visual Foxpro程序設計課程是高等院校非計算機專業學生必修的公共基礎課程，本文結合課程的特點，，以培養學生的思考和創新能力為出發點，根據模塊化的思想，提出了一種Visual Foxpro程序設計模塊化教學模式，來改變傳統的編排方式，把復雜的內容分成若干個模塊，每個模塊的內容緊湊，邏輯性強，能有效的激發學生的學習興趣，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，為今后的計算機應用基礎向更高層次的發展具有至關重要的作用。
關鍵詞：模塊化；程序設計；教學模式；思考能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 教學中存在的問題
《Visual Foxpro程序設計基礎》是大學計算機應用基礎教學系列中的核心課程，是基礎性、實踐性和拓展性較強的課程。在整個計算機課程體系中占有重要地位。然而傳統的教學過程存在層次不分明、知識點零亂，缺乏邏輯性，給學生學習帶來很大的困難，降低了學生的學習興趣，無法調動學生的學習積極性，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。本文從課程教學系統性和完整性的角度，對課程的教學模式進行深入探討和實踐，將模塊化思想應用Visual Foxpro程序設計組織上，提出了一種新型模塊化的教學模式。
2 模塊化教學的實施
“模塊化“將教學大綱和教材開發成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。模塊化教學方法較傳統的教學方法具有幾個明顯的特點：學習目標明確；知識結構清晰；教、學、做嚴格統一。將課程教學內容模塊化。我們以開發小型的管理系統為導向，把整個課程教學內容分成數據庫設計基礎模塊、數據基本操作模塊、查詢模塊、可視化技術模塊、實訓模塊等五個模塊把理論教學與實踐教學融為一體。將整個課程的所有的知識點融入到每一個模塊當中，項目設計要以學生感興趣的任務為載體，激發學生的求知欲，在整個教學過程中始終保持學生的學習興趣，提高學生動手能力和解決問題的能力。
模塊化教學的結構圖
3 整合模塊設計的思路
3.1 數據庫設計基礎模塊
通過對項目設計的目的與意義進行分析，讓學生提出問題，發現問題，引出數據庫的設計的基礎知識，讓學生思考在數據管理系統中如何將需要解決問題轉化為計算機能處理的數據以及數據的表示方法，數據表示包括數據內容和數據類型兩種，引導出數據的類型的概念、運算方法和常用的函數，在講授的過程中和原有的數學知識相結合，知識簡單易懂，達到了良好的效果。通過階段實訓加強對基礎知識的鞏固和理解。為后續的數據庫管理系統的開發打下良好的基礎。
3.2 數據操作模塊
給學生展示實例，讓學生提出問題，思考在開發數據庫管理系統過程中數據的組織形式，引出關系既表，學習創建表的知識，數據庫管理系統中的數據量很大，如果不把數據有規則的放在一起，對以后用戶檢索信息會帶來很大的困難，因此，必須把數據按一定的組織結構放在數據庫中，進一步講授數據庫的操作方法，在開發一個數據庫應用系統時，即使一個規模不大的應用系統也會有多種類型的文件，如果沒有一個有效地管理工具，將會給開發工作以及以后的系統維護工作帶來很大的困難。為了把所有的文件有效地組織在一起，引導出項目管理器的使用方法。通過階段性實訓，掌握表、數據庫和項目管理器的操作方法，對開發數據庫奠定了更堅實的基礎。
3.3 查詢模塊
數據庫管理系統的核心重點在查詢上，所以把查詢獨立設計為一個模塊，在查詢的過程中要用到多種查詢，通過前后知識的聯系，來講解各種查詢知識，讓學生學會通過各種方法來檢索自己需要的信息。學生在檢索數據的時候，方法靈活多變，通過階段實訓，對數據庫管理系統的意義有更深的認識，更扎實掌握查詢知識，進一步提高數據檢索信息的能力。
3.4 可視化的技術模塊
為了使用戶與數據庫管理軟件更好的進行交流，Visual Foxpro提供了可視化的工具，讓用戶不用編程就可以創建友好的應用程序的界面，并完成對每個文件的操作。在設計表單的過程中，通過學生自行操作，發現問題，讓學生懂得大多控件都是需要方法和事件代碼來實現的，給學生展示示例，為了提高程序的運行效率，要按照一定結構編寫程序，引出結構化程序設計的方法，包括順序結構、選擇結構和循環結構，為使用戶更方便和數據庫管理系統進行交互，學習菜單的設計方法，為方便用戶查看所需要的資料，我們需要采用更靈活的輸入形式，報表和標簽。通過階段性實訓，讓學生掌握兩種程序設計的方法，更好的編寫程序代碼，提高程序的運行的效率，鞏固菜單和報表的設計方法，以便更好開發數據庫管理系統來滿足用戶的需要。
3.5 綜合實訓模塊
對其它案例進行剖析，讓學生學習到本項目涉及不到的知識，同時歸納總結，開發應用管理系統的相似和不同。特別是綜合性的項目將數據原理，程序設計，菜單設計等多種內容組合到一起，有助于學生理解所學內容之間的相互聯系，培養了學生自主學習，獨立思考，勇于創新的能力。
4 教學方法實施
按每組多樣性的原則，以4-6人為一個小組，在同一個小組，小組成員溝通交流顯得特別重要，在學習過程中，培養了學生團隊的協作和溝通能力，課前預習是很重要的的環節，在這個環節中培養學生自主學習的能力，積極探索和發現問題的能力，鍛煉學生檢索信息的能力，在課堂上用PBL教學模式，讓學生發現問題，以老師為主導，學生為主題積極討論，相互啟發，老師進行歸納總結；找出解決問題的方法。每堂課準備一些計算機二級考試試題，讓學生進行搶答分析，一方面對基礎知識的鞏固和理解，為開發應用程序打下良好的基礎，另一方面，和計算機二級考點聯系起來，符合國家計算機二級考試的目標和要求。充分利用現代教育技術手段為學生提供豐富的教學資源，通過電子郵件提交個性化的作業結果，進行師生互動交流。在課程網站上公布了教師的E-mail地址。通過問題在線解答，所有問題和答案都在網上，以供其他同學參考學習。利用教學網站平臺，把大量的電子教案與試題傳到網上，供學生查詢和使用。
5 評價方式
評價方式改變傳統的“一舉定終身”考試模式，按照學生思考、分析問題、解決問題以及創新能力來測試，考試方式包括筆答、口試，項目答辯的方式（各占比40%、20%，40%）筆答題按國家二級考試的題型，出題涉及到A 、B、 C、三份試卷，考題覆蓋課程的全部知識點，學生統一抽題考試，做到公平公正，增加口試環節，在口試環節任意抽出部分題讓學生分析作答，培養學生的分析、思考問題的能力，同時也考察學生理解知識的程度，項目答辯環節，考察學生對知識的應用以及口頭表達能力。
6 結語
模塊化教學是把復雜和相互交叉的知識，根據知識的聯系性分成若干各模塊，設計模塊的原則，在教學的過程中改變了傳統的教學方法，以培養學生的思考和創新能力為目的，以學生感興趣的項目為主線，對知識進行系統和整合，讓學生對課程的知識有了整體的把握，有效地降低了學生學習的難度，彌補了傳統教學模式的缺陷。實踐證明，在學習的過程中，有效地調動了學生積極參與學習，促進學生積極思考，循序漸進地提升了學生的自信心和操作技能。學生的創新，思考，分析，解決問題的能力都有明顯的提高，全國計算機等級考試通過率逐漸提高，教學效果良好，同時模塊化教學模式對教師也提出更高的要求，教師教學方法需要靈活多變，對學科的知識掌握透徹，因此如何提高教師的業務能力是在以后研究過程中需要進一步探討的問題。
參考文獻
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