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畢業設計中期總結范文1
關鍵詞 畢業設計 過程管理模式 管理手段
畢業設計是本科教學工作的最后一個環節，也是非常重要的一項實踐教學活動。它是對學生學習成果的總結和檢閱，是檢驗學生解決實際問題基本能力的有效途徑，也是對教學質量的重要評價。[1]筆者通過對天津農學院計算機系近幾年畢業設計情況的調查發現，畢業設計主要存在以下兩個問題，一是由于畢業設計環節受到了日益嚴峻的就業形勢的沖擊，畢業生經常參加各類招聘會、公務員考試、面試等，無法保證時間和精力的有效投入，致使畢業設計質量大打折扣。二是畢業設計管理一直沿用人工管理的方式，既費時又費力，管理效率極其低下。為了確保畢業設計質量，提高畢業設計管理效率，計算機系就畢業設計管理模式和管理手段進行了有益的嘗試。
一、以PDCA循環模式為指導，構建畢業設計過程管理模式
將PDCA循環模式引入到畢業設計過程管理中，以培養目標和規章制度作為教學和管理的基本依據，在制定好畢業設計過程框架的基礎上，將畢業設計工作細分為若干個不同的小階段，確定每個階段的工作負責人、任務目標和考核目標，開展好畢業設計的階段性管理工作。加強畢業設計開題報告的抽查工作、畢業設計日常抽查、中期檢查、畢業設計的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實處，確保畢業設計質量。通過召開畢業設計中期匯報會，及時了解學生實際承受的設計工作量、工作進度、完成質量、工作態度和出勤率等，及時處理畢業設計過程中出現的問題。通過發放畢業生問卷調查和召開畢業設計總結大會等，總結經驗和教訓，查找問題與不足，研究糾正措施，以保證畢業設計教學和管理工作達到良性循環的目的。
二、以用戶需求為基礎，構建畢業設計選題管理系統
（一）畢業設計選題管理系統框架，如圖1所示
（二）畢業設計選題管理系統的主要特色
1.資格控制[2]。系統對不同的角色設置了不同的權限。對指導教師指導學生的人數和學生選擇的課題數量做了相應的限制。較好地控制了教師、學生和課題三者之間的關系。
2.題目審核。系統自動審核畢業設計課題的相似度，在系統一次審核的基礎上，管理員對題目進行二次審核。
3.師生雙向選擇。系統向學生提供了指導教師信息、畢業設計課題信息供學生選擇，同時也向指導教師提供了學生的基本信息和學生選題的意向，實現了教師和學生的雙向選擇。
畢業設計過程管理模式在天津農學院計算機科學與信息工程系各專業畢業設計管理中已應用3年，開發的畢業設計選題系統在2013屆畢業生畢業設計選題管理中得到了應用，實踐效果表明，畢業設計過程管理模式切實可行，畢業設計選題系統能夠有效地提高選題效率，同時為逐步實現畢業設計管理的自動化奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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高等院校的畢業生不僅要學會本專業的專業知識和基礎理論，也需要能夠創造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業范圍內解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業設計，并將畢業設計作為最重要的一個環節放在最后各教學環節，并給畢業設計這個教學環節留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業設計，這也是保障畢業設計質量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質量的畢業設計，以保證能夠達到培養學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業生畢業之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業制度的改革使大學生的就業形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業生的成績尤其是畢業設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業生的畢業成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優秀的畢業設計成績的畢業生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發展，就必須為國家培養出一批具有創造能力的人才，國家也正在實施可持續發展戰略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業設計必須具有較高的質量，這樣，才能達到培養學生實踐能力的目標。
二、高校畢業設計質量監控體系的構建
1.對畢業生和畢業設計指導教師的資格進行審查學?？梢酝ㄟ^審核學生的學分來審查畢業生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經驗、寬厚的專業基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。
2.建立質量標準建立一套科學合理的質量監控體系的前提就是建立科學完善的畢業設計教學環節，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優秀畢業設計的評選、規范化管理、經費的使用等方面都要做出詳細的規定。不僅如此，還需要建立畢業設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結論這幾個部分組成。
3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業設計日志化管理、畢業設計答辯資格審查、科學評定畢業設計成績體系這三個方面。其中，在畢業設計中，學生每周要對自己的畢業設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結，形成畢業設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業設計按計劃進行以便于按期完成畢業設計。在畢業設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業能力水平、設計態度、論文質量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據學生的答辯情況再確定學生的畢業設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業設計成績體系方面，教師需要依據特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業設計的成績。
4.對畢業設計實行全過程跟蹤管理對畢業設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監控畢業設計的各個環節，從而保證畢業設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業設計領導小組人員和由所在系組成的畢業設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業生公開，然后畢業生根據自己的興趣和專業以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業設計的題目。
這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協調教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業設計分配表。第三，開題階段。畢業生應當根據畢業設計分配表聯系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業設計工作的開展。與此同時，學生應當根據選擇的畢業設計的題目收集資料，并填寫畢業設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業論文設計是否能夠達到論文要求，并根據審查結果給出相應的論文的成績。
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1.1畢業設計的選題
畢業設計課題的選擇是搞好畢業設計的關鍵。畢業設計題目必須符合化工專業培養目標和教學的基本要求,體現專業綜合訓練的內容;選題要結合實際,題目應盡量從科研、社會生產實際、企事業委托設計(研究)以及社會熱點問題中選出;題目要有一定數量的更新,學生必須一人一題,對于大而難的課題,可分解為若干個子課題;題目必須符合畢業設計工作量的要求,題目要適當,要考慮到題目的難度、份量、綜合訓練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創新”的原則,在第七學期就開始了畢業設計題目的遴選工作。在第七學期,由指導教師結合科研、社會生產實際、社會熱點問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領域及方向,由教研室討論審定;學生也可結合自己的簽約單位和工作去向,自行申報題目,經指導教師認可、教研室討論審定、批準后,作為畢業設計題目。教研室向學生公布畢業設計題目,并由指導教師將題目向學生作詳細的講解,使學生明確每個題目主要研究內容。學生根據公布的畢業設計題目進行選題,選題實行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學生選題的結果。選題確定后,由指導老師給學生下達畢業設計任務書,讓學生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關文獻資料,撰寫開題報告初稿,為新學期的畢業設計工作打好基礎,作好準備。
1.2攜問實習,提高畢業實習的效果和針對性
通過畢業實習,可以使學生鞏固、驗證和深化已學到的理論知識,增加對工程背景的感性認識;使學生了解某種化工產品的生產工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學會從生產實踐中找出與設計相關的控制點及檢測方法,收集生產實際下的數據,為畢業設計積累資料[1]。為了提高畢業實習的效果和針對性,我們一改過去那種先實習后設計的模式,在認識實習和生產實習過程中就注意讓學生收集相關的資料和圖紙。在畢業設計階段,讓學生先進行資料查閱,撰寫開題報告和進行工藝比選,將設計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現場實習,提高了畢業實習的效果和針對性。為了確保畢業實習質量,我們對學生的畢業實習效果進行了嚴格的考核。除了每天在實習現場進行隨機檢查和提問的同時,我們還定期對學生進行階段考核?？己藭r以實習小組為單位,逐組逐人進行。通過口頭提問、檢查實習日記和實習資料的收集情況等來檢查和考核學生的畢業實習效果。對在檢查和考核過程中發現的問題及時進行糾正和整改。實習結束后,我們要求學生認真進行總結,提交實習日記、實習報告及帶控制點的工藝流程圖和實習工段的平、立面布置圖。通過隨機檢查和階段考核有力地促進了同學們實習的積極性和主動性的提高,保障了畢業實習效果。
1.3實行畢業設計全過程的“節點管理”,做到“段段清”
我們將化工專業畢業設計分為畢業設計選題、畢業設計開題、工藝論證與生產流程的確定、工藝計算與設備選型、繪圖、非工藝部份設計說明、技術經濟分析、設計說明書的撰寫、畢業設計答辯和畢業設計總結及歸檔等十個節點,對每個節點都提出了相應的任務和要求(見表1),并指定經驗豐富的教師為輔導教師,在節點工作開始前對學生進行該節點的專題講座和輔導,并要求其他指導教師參加旁聽和學習,統一思想和認識,統一做法和要求。每個節點完成后要求學生及時上交該節點的材料,供指導老師檢查和驗收,并做好記錄,做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學生完成開題報告后進行,一般采用開題答辯的方式進行,要求學生將開題報告做成PPT進行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學生是否充分了解課題的內容和要求;學生的工作計劃是否切實可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業設計中間階段進行,通過中期檢查了解學生是否按工作進度規劃進行,設計中所遇到的困難是如何解決的;學生在設計工作期間的表現;指導教師是否認真負責等,發現問題及時修正。結題檢查在畢業設計完成后,畢業答辯前進行,通過結期檢查審查學生的設計說明書和設計圖紙是否規范、合格;檢查學生是否按畢業設計任務書要求獨立完成全部工作。結題檢查符合要求的學生提交交稿和答辯申請,經指導老師簽字同意后,方可上交設計文件,參加畢業答辯。將開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學生畢業設計平時成績考核的重要依據。
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[關鍵詞]畢業設計：過程管理；質量監控；Web技術
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0199―03
引言
畢業設計(論文)是實現本科生培養目標，培養畢業生解決實際問題能力的實踐環節，是本科生完成四年學業走向社會的最后一項必修的教學任務。畢業設計(論文)質量直接關系到我國高等教育的教學質量，同時也是衡量和檢驗高等工科院校教學質量的重要方面。但是隨著高校的擴招、學生就業和考研壓力的不斷增大、以及在畢業設計過程中存在立題不規范、審題不嚴、選題重復、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業設計的質量和水平出現了明顯的下降。在現有的研究中，主要還缺乏對導師是否科學選題、學生是否選擇到滿意的課題、導師是否及時地指導學生、學生是否及時地完成任務、整個畢業設計是否按計劃進行、學生各階段完成的質量如何等進行有效的過程管理和動態進度跟蹤與監控、以及對畢業設計效果的統計分析。
針對這些問題我們進行了深入研究，并利用Web技術設計并實現了本科畢業設計(論文)過程管理和質量監控系統。與其他現有系統相比，我們不僅實現了畢業設計的網上選題，而且還實現了從選擇題目一開題報告一中期過程管理與檢查一畢業答辯管理一論文歸檔一后期統計分析整個過程的管理與質量監控。通過高效的信息管理系統平臺，以簡化教學管理工作、調動指導教師和學生的積極性及提高學生畢業設計質量為目的，通過系統的運行來推動本科畢業設計管理和質量監控方法的改革，使學生真正能通過畢業設計這個環節提高各方面的綜合能力。
一 系統總體結構框架
整個系統被設計為四個權限不同的功能模塊：學生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學督導員或教務員)，如圖1所示。學生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權限。系主任作為管理員可以進行各種參數的設置、信息、選題管理、進度跟蹤與監控、答辯管理及各種統計信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個子集，可以看到整個管理系統的相關信息，但沒有修改的權限，主要完成對整個畢業設計過程的動態跟蹤與質量監控。
二 系統實現流程
整個畢業設計過程可以分為選題過程、中期設計過程、答辯過程和后期總結四個階段進行管理和監控。在系統運行之前需要完成一些基本參數設定和初始化，主要包括：畢業設計年度、系統編碼設置(包括職稱、學歷、課題分類、課題級別、題目類型、實現手段、難度系數等)。同時需要導入教師和學生的基本信息；完成對指導教師可帶畢業設計人數的設定。
1 選題階段的過程管理與質量監控
選題是畢業設計工作的龍頭，是提高畢業設計質量的基礎。只有教師科學設計題目和要求，讓學生清楚地了解每個課題所涉及的知識結構和內容，然后學生再根據自己的情況和興趣選題，從而讓每個學生都能夠選到適合自己的畢業設計題目，這樣學生才有興趣去做完、做好畢業設計，為提高畢業設計的質量提供堅實的基礎。畢業設計選題過程是一個指導教師和學生雙向選擇的過程，為了讓學生了解教師的基本情況，系統要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，在個人簡歷中應詳細說明目前開展的研究項目、已經取得的研究成果等。
(1)教師科學選題并提交題目信息
本科畢業設計所涉及的知識面較多，對指導教師的要求比較高，指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景，而且由于教師還需要承擔其他教學任務和科研，因此可以根據不同的情況(職稱、科研情況、往年指導情況、學生評教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導入數，教師在上報題目的時候可以按照比規定數量多出三分之一的比例在網上申報畢業設計課題。
以往教師通過紙介質提交的題目只有題目和簡單的介紹，學生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業設計內容，因此在選題時非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業設計。我們要求教師根據本專業的培養目標，結合自己的科研，科學確定題目，然后利用Web技術在網上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級別、課題分類、實現手段、難度系數。只有讓學生充分了解課題的內容，學生才能根據自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎數據。
教師在提交課題時，可以通過系統查詢歷年畢業設計題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業設計論文、查看該題目往年學生選擇的人數和最后的成績，以及該題目指導教師對該課題的總結。系統的這種題目功能同時也為后面審核題目提供依據。
(2)題目審查
當所有教師上報完課題后，由院系組成的專家登錄系統進行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學生選擇。審查的依據包括：是否緊扣本專業的培養目標，是否符合本科教學要求，是否具有相當的先進性，是否有合適的深度和難度，能否結合生產實際和科研實踐進行，現實意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復和雷同，并且審查尺度相同。審核結果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網上系統中進行，并可以將存在問題及時反饋給教師進行修改，并進一步審核。
(3)學生選題
每個學生每次可以申請三個課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對于題目內容不理解的，可以提交問題請指導教師回答。如果學生申請的三個志愿都沒有被指導教師選中，在規定時間內，學生可以重新調整申請的課題，繼續新一輪的選擇過程。通過網上選題，學生可以非常清楚地知道每個課題的被選擇情況，并及時調整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學生不能及時了解其他同學的選擇情況而出現的有些題目學生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學生的題目通過調劑解決的情況。而通過網上選題，絕大部分學生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對學生學習的積極性和自覺性起到了很好的促進作用。
此外，為了讓指導教師能夠比較清楚地了解學生的情況，系統要求每個學生都應該全面、客觀地填寫自己的個人簡歷。在個人簡歷中應詳細說明專業能力和實踐經驗。對于學生選擇的每一個題目還要提交選擇這個題，目的理由和做這個題目的優勢以方便教師了解學生。
(4)教師確定學生
教師選題確認規則以學生興趣為主導。教師可以看到選
擇某題目的第一、第二、第三志愿的學生信息。對于選擇為第一志愿的學生可以有兩種處理方式：選中該學生或者放棄該學生(及時讓該學生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對于第二志愿的學生，只有當該學生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學生通過多種形式的信息交流后，進行雙向選擇，使學生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學生，從而保證后期畢業設計工作的順利進行。學生選擇教師，可以促進教師課題質量和業務水平的提高。教師需在平時教學中認真負責，提高授課質量，給學生留下良好印象。同時教師必須加強科研工作，提升科研水平，以便能提出高質量、學生感興趣的課題。教師選擇學生，可以促進學生在學習成績、個人能力和思想品德方面有更好的表現，也可加強學生和教師之間的交流，促進學生的學習積極性。
通過選題系統沒有完成雙向選擇的學生，這部分學生一般平時成績和表現較差，教師不樂意指導，為了保證畢業設計工作的順利進展，系統提供“剩余課題分配”功能直接指派某個教師指導某個學生，當然在最后考評的時候在政策上需要特殊處理。
在選題過程中，系主任和專家可以隨時登錄系統了解教師上報的題目、學生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對選題過程的跟蹤與監控。
2 中期的過程管理與質量監控
畢業設計中期是學生真正進入畢業設計的關鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質量監控，才能保證后期論文答辯和整個畢業設計的質量。這個時期主要是針對學生和教師在開題報告、任務書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監控。
(1)首先學生要在系統給定時間范圍內及時網上提交開題報告、任務書、中期檢查報告、最后論文等。指導教師在對報告內容認真審閱的基礎上及時給出評價意見。系主任和專家可以登錄系統檢查學生畢業設計的各個文檔是否符合要求，教師的指導是否到位、準確。
(2)要求學生每周上交周小結，每個學生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導教師每周需要對學生提交的總結寫出評語和指導記錄。系主任和專家隨時登錄系統檢查學生的進展情況和教師的指導情況。以往學生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業設計的前幾個月根本沒有投入時間，同時指導教師由于精力、時間投入不足，指導不力、不認真，因此也不了解學生的具體畢業設計情況。學生只有到最后一個月甚至十幾天的時間里草草完成畢業設計論文，因此質量無法得到保證。經常造成問題職責不清，如個別學生畢業設計工作未能如期完成，學生反映教師指導不力；教師指責學生沒有抓緊時間。通過該方法既能檢查學生，又能監督教師。通過定期公布未按期完成工作的學生和教師名單。督促教師和學生在畢業設計的早期就開始重視畢業設計，從而保質保量的按期完成畢業設計。
3 答辯過程管理與質量監控
答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。
(1)在答辯分組設置中，為了保證答辯的公平性，系統通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對這一類別比較熟悉的教師擔任答辯教師。這樣的設置可以方便答辯尺度的掌握，區別論文的雷同，合理評價論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業設計要求。
(2)答辯分組設置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評閱的教師。答辯分組設定完成后，學生、教師、專家都可以及時登錄系統了解答辯時間、地點和答辯分組情況。
(3)畢業設計最后成績由三部分組成：指導教師建議成績，評閱教師評閱成績，答辯成績。三個部分的比例可以由系統進行設定，每個指導教師在網上提交自己指導學生的建議成績和自己評閱的論文評閱成績；答辯秘書完成每個答辯組中各個學生的答辯成績輸入，最后系統根據比例算出綜合成績，經系主任審核后學生可以查詢。
4 后期的決策分析
畢業設計完成后需要進行總結分析，只有在總結分析的基礎上進行改進，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業設計質量。
(1)系統通過課題類型、課題級別、課題分類等來統計學生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對比分析讓教師知道什么樣的題目學生比較感興趣，選的人比較多，最后的質量比較高；哪些方面的題目學生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業發展，學科建設的角度出發，既分析得到學生的學習興趣所在，又可以對利于學科發展的題目給予重點關注。
(2)系統通過統計每個教師上報題目個數以及學生的選擇人數，統計分析每個教師指導的學生成績分布情況來分析教師的認真程度。這將作為評價教師的一個參考，促進教師加強教學和科研，選出符合學科發展前沿、學生感興趣的課題，同時促進教師要認真指導學生。
(3)系統要求學生上網查看成績的時候進行本次畢業設計的評教，以及提交對大學四年各方面的評價和建議。本次畢業設計評教主要包括：對指導教師能力，指導教師認真負責程度等做出評價。通過學生在離校前的最后時刻提交對大學四年各方面的評價和建議，使學校的教學管理部門和一線教師真正了解學生對本專業各個方面看法，包括本科四年課程設置的合理性，教師的水平、態度以及從學生角度對本專業未來發展的看法和建議，從而促進本專業的發展。
(4)教師進行畢業設計總結。系統針對每個教師列出上報的題目、選該題目的學生數、最后選中該題的學生姓名、最后答辯成績，教師在學生答辯后要根據上面內容和學生平時表現，寫出總結。這個總結可以讓系主任、專家和學生看到。學生在選題時可以查看往年該教師的總評，幫助學生選擇教師。
三 結束語
畢業設計過程管理與質量監控系統于2006年在天津工業大學計算機技術與自動化學院投入運行(http：//211.68.114.35/)，經過兩年的運行，系統功能日趨完善。實踐證明，通過對畢業設計整個過程進行全方位的管理和質量監控，對提高畢業設計的管理水平和質量能起到很好的促進作用。當然系統的運行僅僅是手段，要想使系統發揮最大的效能，還需要許多相應的輔助措施和管理手段。例如：系統提供每周匯報與檢查功能，從技術上能夠實現對畢業設計過程的監控，但要想真正監控畢業設計過程，還需要從制度上對老師和學生進行嚴格要求。系統提供畢業答辯管理等功能，但為了保證結果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導的學生自己不參加答辯；2)將一個老師指導的學生根據題目類型分到2-3個組進行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對學生成績的評判；3)規定指導教師建議成績不發放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導教師隨意給分，規定指導教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內。此外，還可以根據學生選題情況、學生成績情況和學生評教情況來確定某個教師下一年度的指導入數?？傊?，只有將嚴格的管理手段和先進的技術相結合，二者相輔相成，才能夠確實提高畢業設計的管理水平和質量。
參考文獻
[1]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計(論文)質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究2007，(7)：89―90.
[2]黃志玉，祝亞輝.提高工科類專業畢業設計(論文)質量的思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版).2007，(2)：142―143.
畢業設計中期總結范文5
關鍵詞：畢業設計質量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02
河北工業大學土木工程專業創辦于1950年，具有悠久的辦學歷史和豐富的辦學經驗。從早期的房屋建筑專業、工業與民用建筑專業，發展為建筑工程專業、交通土建專業，直到現在的土木工程專業、道路橋梁與渡河工程專業和交通工程專業，已積累了60余年的辦學經驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監控機制；為河北省、京津以及周邊地區的建筑、道路、橋梁、交通等行業的研究機構、設計院（所）、施工企業和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業技術和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，是培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學研究能力的一個重要環節，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業設計（論文）工作及教學質量進行檢查與評價，進而總結經驗，找出差距，分析影響畢業設計（論文）質量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業設計（論文）質量，具有十分重要的現實意義。對于本科畢業設計質量的檢查具體體現在：（1）畢業設計（論文）前期至中期工作階段。對畢業設計（論文）的教學條件（選題質量及指導教師情況）及組織管理、學生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業設計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學生畢業設計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業設計（論文）工作結束階段。對學生畢業設計（論文）質量進行抽查、評分。必要時，抽調部分學生畢業設計（論文）送外校評審。（4）畢業設計（論文）工作總結階段。召開總結評議會，總結檢查評估中出現的問題及經驗，研究進一步提高畢業設計（論文）質量的措施。寫出評估報告，提出對我?！爱厴I設計（論文）教學質量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業設計（論文）工作優秀單位及優秀指導教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學生畢業設計質量。本文提出運用模糊評價理論來評價學生畢業設計質量。
一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法
模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學生畢業設計質量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質量，學生能力，畢業設計質量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。
1.首先構建畢業設計質量評價指標體系，本文根據土木工程專業畢業設計特點，構建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現指標值的量化。根據每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權重值，ai≥0且ai=1。
2.設不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應的權重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權重，ais≥0且∑ais=l。
3.設評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優，良，中，及格，不及格”5個等級。
4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關系用模糊矩陣Ri來描述。
5.然后再根據以下的模糊運算關系得到目標的綜合評價分數。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。
二、多級模糊綜合評價模型在畢業設計質量評價中的運用
1.確定評價指標因素集。依據模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業評價指標體系，見表1所示。
2.評價指標等級。土木工程專業畢業設計質量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優，良，中，及格，差}五個等級。
3.評價因素權重集。各指標因素權重集在表1中已列出。
其中一級指標權重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、結語
畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據土木工程專業畢業設計特點，構建了畢業設計質量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結果更加客觀、公正，大大提高了學生畢業設計的主動性，有利于提高畢業設計質量。
參考文獻：
[1]陳水利，等.模糊集理論及其應用[M].北京：科學出版社，2005.
畢業設計中期總結范文6
設計過程過分依賴參考書同學們在做方案的時候往往不是結合工程實際地質等資料來選型,而是根據自己手頭有的參考書和設計實例,有些同學只對設計參考書上的實例做尺寸上的簡單變動,一旦遇到需要應用專業知識來解決的問題就不知所措了。比如支座反力計算結果為負值,不知該采取何種措施;大箱梁的荷載橫向分布系數不會計算等。設計過程厚此薄彼構造設計是橋梁設計中非常重要的一部分內容,很多同學只注重計算忽視構造設計。在繪制施工圖的時候只會依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現的構造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構造設計圖沒有,比如伸縮縫構造、排水系統構造、橋面鋪裝構造等。
提高畢業設計質量的途徑
1注重畢業設計選題
作為橋梁工程專業的學生,他們最迫切想知道怎樣設計、施工實際工程。選取正在設計或施工的工程項目,學生更有責任感和緊迫感,會大大調動學生的設計積極性。在設計過程中會發揮主觀能動性,完全按照橋梁結構設計程序完成畢業設計任務。畢業設計課題還可以和指導教師的科研課題相結合,學生參與教師的科研課題,可以鍛煉學生的科學研究能力,使學生走近生產。學生在參與課題的過程中,從查詢文獻、動手實踐、獲取數據,整理、寫出整個課題總結或者論文,為學生今后從事科研工作打下良好的基礎。
2畢業設計任務適量
在給學生畢業設計任務時,要明確設計內容和進度安排。不能拿設計院的進度安排來要求學生。比如在有限的時間內扎扎實實的完成上部結構設計或下部結構設計。對于某些大的工程項目,可以安排幾個學生一起來做,明確分工,一方面培養學生團隊合作意識,一方面加強學生的責任感和獨立性。
3外聘橋梁設計專家輔導
在畢業設計的某些階段邀請設計院的橋梁設計專家進行專題講座或集中指導,來解決學生畢業設計中經常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結構內力計算、預應力鋼束配置等。學生還可從外聘專家所在設計院得到一些設計資料,從而彌補資料不足的問題。通過和專家交流學生還可以及時了解橋梁設計的新知識和新動態。
4指導學生合理利用軟件
要指導學生意識到專業設計軟件只是整個設計工作的一個工具,不是不可或缺的,不能離了專業計算軟件就不能做設計,比如借助已學的專業知識和編程技巧實現軟件的開發,或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計算。另一方面要選擇學習資料比較全面的軟件,比如平面設計方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會使用專業設計軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會在使用軟件上浪費大量的設計時間了。
5加強中期檢查和答辯環節
盡管在畢業設計的過程中制定了進度計劃,但有些學生還是不能按計劃保質的完成相關任務,個別同學到中期答辯的時候任然做方案比選,在設計中后期完不成設計任務,直接抄襲別人的方案或結果,導致畢業設計質量下降,加強中期檢查和各個答辯環節,讓學生有一種緊迫感,督促學生掌握設計方法和設計流程。
6充分發揮指導教師作用
