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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】教學實踐證明，語文教學工作最有利于實施人文教育，喚起人文精神，點燃人性的良知。充滿人文情懷的語文教學過程又是加強學生道德修養，提升文化品位，促進素質教育的階梯。所以我們要把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文情懷?！娟P鍵詞】人文情懷語文教學人文精神 一、在語文教學中貫穿人文精神的重要性。
人文教育倡導的是人和自然的和諧，人和人的關愛，它給人的是熱情。當今社會，人們的生活水平日益提高，物質商品琳瑯滿目，品種繁多，人們的生活需要已在極大程度上受到滿足，可是，越來越多的人卻感到精神上的空虛，由此延伸出一些精神疾病，甚至成為一種社會的病態。究其根源， 我們可以發現許多人在青少年時代就缺少追求，精神世界呈現出蒼白狀態。造成這種現象的原因固然有很多，但與我們的教育越來越缺少人文情懷是密切相關的。審視今日教育，其價值取向之偏頗在于過度地為實用和功利而教育和受教育。學校偏重于科學教育，疏忽人文精神的培養和關懷；重視教會學生生存的手段，疏忽引導學生懂得生活的意義。片面強調人的社會性，漠視人的個性，功利因素成為主導面，人成為社會的工具，教育則成為創造工具的手段。時代呼喚著新教育，要變人為的教育為為人的教育，教育應該更多地考慮個體的人和人的自身發展。也就是說，我們應在語文教育中多提倡人文情懷的滲透。尤其部分學生精神家園迷失、人文關懷淡薄、行為方式失范，還產生校園暴力、網上犯罪等現象，這些不僅反映了校園科學精神的不足，也證明了人文精神的失落。重建學生的價值理性、呼喚人文關懷已成為語文教學的必然。使毎位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂。從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現人文精神。
二、教師要有目標地從語文教材中挖掘人文精神。
在語文教學實踐中尊重人文精神，實踐它。優秀的語文教師總是把自己博大的人文情懷與具體的教學過程統一起來，在傳道授業解惑的同時，以良好的感染力把自己的人文品質無私地傳導給他的學生，使學生如沐春風，養成自己的人文精神。作為教材語文課文必定含有深刻的人文內涵。有的課文其人文內涵是顯而易見的，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《魯本的秘密》等，它顯然是教育啟發學生學會關愛我們的親人；《最后的輝煌》、《放棄射門》則是啟發學生如何回報社會，面對自己成功的輝煌和對方守門員的受傷，福勒放棄射門，贊揚了福勒高尚的體育風范，教育學生正確地對待得失，使學生受到一種人性美的熏陶，從小培養他們良好的體育道德。而大多數課文其人文內涵是隱性的，如《鯨》、《海豚救人》等，像這樣的一些課文，我們可以深刻地挖掘一下其中的人文內涵，可以設計“鯨的自述”“海豚救人背后的思考”等活動，啟發學生關注人與自然的和諧發展，也就是從對教材人文精神的挖掘中使學生學會關愛別人，關注自然，關注自身道德的完善。既然教材中蘊涵著如此豐富的人文內涵，我們上課時就可以采取多樣靈活的方法，在趣味盎然的情境對學生進行人文精神的滲透。
三、教師要藝術地在語文課堂教學中滲透人文情懷。
語文作為培養學生素養的文化課，與提高基礎知識似乎是風馬牛不相及的。但我認為課本知識離不開學生素養這個基礎，語文已成為提高其它各科知識的重要工具，真正體現了語文“人文性和工具性”的特點。我對語文教學與課本知識的互動進行了有益的探索。結合所學課本知識，有針對地導入人文精神教育，大大調動了學生學習語文的積極性，變“被動”學習為“主動”學習。在作文教學中，我還開展了一些豐富多彩的語文課外活動，鍛煉他們的膽量，培養他們的口頭表達能力，以適應社會的需要。語文課本所選入的大量作品都是文化精品。其中不乏形象鮮明、血肉飽滿的“典型人物”，他們的心靈就很值得學生去關注。我曾布置學生羅列出課文中出現過的有關人物形象，作同類比較。結果發現，不但可以加深學生對課文內容的理解，而且能使學生對相關人物的性格特征把握得更為深入。通過字、詞、句及文章有關內容的賞析，使情感教育滲透到語言文字的分析中。教師在實施這一教學形式時，要充分調動起教學雙方內在的情感。教師若能充分挖掘出教學內容中所蘊涵的情感因素，并用富有情感的語言加以表現，從而喚起學生的情感體驗，就能在課堂上形成師生間和諧的“情感交流場”，并在情感的流程中完成知識輸出與接納的目的。
四、促進小學語文教學中良好人文環境的創設
