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建筑力學實訓總結范文1
[關鍵詞]：建筑力學；教學內容；教學方式；實踐能力
Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching
Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability
中圖分類號： G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
隨著國家職業教育規模的逐步擴大和科學技術的不斷發展，培養工科高職高專人才的要求越來越高，高職高專院校中建筑工程技術專業的教育，肩負著培養面向建筑行業生產、建設、服務和管理第一線需要的高等技術應用性專業人才的使命，應根據技術領域和職業崗位群的任職要求，不斷進行教學改革，注重工程實踐訓練，強化學生職業能力的培養。
《建筑力學》是研究土木工程結構中的桿件和桿系的受力分析、強度、剛度及穩定性的一門課程，它是建筑工程技術專業基礎課程之一，是關乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災害的課程，同時也為進一步學習建筑結構及其他專業課程提供必要的力學基礎，為以后進行工程的設計、施工、管理等各項工作提供必要的基礎知識，在建筑專業的課程學習中占有重要的地位。在高職高專院校開設建筑力學課程，應本著“學以致用”的原則，突出基于職業能力的“教、用、考”環節，環環相扣，彼此滲透，通過對教學內容、教學方式和實踐環節等方面的探索和改革，提高教學質量和加強學生的能力培養。
一、根據崗位的需求，調整教學的內容
建筑力學教學內容的選擇影響著學生的理論知識和實踐技能的獲得與發展，是人才培養環節中的重點。過分依賴教材內容，加上盲目填鴨式教學，使得建筑力學的教學效果很難達到。如何把握學科發展方向，充實和更新課堂教學內容，把最新的、最實用的知識傳授給學生，才是確保學生學以致用的關鍵所在。
篩選教學內容，突出實用理論知識
市場對人才的需要，就是我們對人才培養的目標。目前，我院建筑工程技術專業的畢業生主要流向施工、監理和房地產等單位，很少有學生從事建筑結構設計，況且，現今的建筑結構設計單位都已采用計算機軟件進行設計計算，因此，在建筑力學的理論教學中，應主要側重于建筑施工人員需要的結構計算能力的培養，學生的計算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結構計算的教材內容宜精減。如力學中的扭轉這一章，由于建筑行業中涉及得較少，所以我們在教學中只需介紹扭轉的基本變形形式，而無需深入講解。本著“夠用、實用”的原則，補充課外實用知識，在教學過程中，盡量多講些工程實例和教學案例，如在講力和受力圖這部分內容時，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實例來讓學生進行分析，這樣可以提高學生的學習興趣，培養學生的綜合歸納能力以及發現、分析和解決問題的能力。
（二）跟蹤行業動態，找準高職課程的特色
建筑業的各種技術發展迅速，這就要求我們的學生不但要掌握教學大綱要求的內容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時刻關注本行業、本學科的科技動態和新技術、新規范、新標準的推廣使用情況，如拱結構、薄膜結構以及相關結構計算軟件的應用，將這些內容適時的補充到教學中，這不僅有利于學生拓寬知識面，同時也提升他們學習建筑力學的興趣，激發學生的學習熱情，有利于提高他們適應崗位的能力。
一些在校成績優秀的畢業生，在進入工作崗位后，普遍反應在校學習的知識用不上，這是因為建筑力學課程本身就是一門理論性強的學科，加上教師在傳授時，只一味的側重原理方面的介紹，實踐課找不準切入點，只應付性的滿足于“走、觀、講”，針對這一現狀，將一些工程力學實例和事故分析引入到教學內容中，能提高學生學習的興致，同時深入校內校外的建筑工地，實地講解力學知識點，使學生感覺力學就在身邊，提高他們的學習積極性，增強他們的充實感，改變他們對力學的認識態度。
二、豐富教學方式，提高教學效果
建筑力學課程由理論力學、材料力學、結構力學三門課程精簡而成，知識點多而散，再加上其計算內容較多，連貫性強，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴招，建筑專業的學生中文科生比例不斷加大，給建筑力學的教學帶來很大的難度。筆者認為，該課程教學不能默守傳統的方式，應根據課程的特點和學生的自身水平，創新教學方法，發揮學生的能動性，提高課堂的教學效果，使學生真正成為學習的主體。
（一）圖表歸納總結，理清知識脈絡
《建筑力學》培養學生一個首要的職業技能，就是能獨立的根據圖紙或者實際結構構件受荷載情況繪制其內力圖，分析計算其剛度強度穩定性，而這一部分的知識，涉及的名詞、術語較多，各種不同荷載形式下構件受力圖的形狀容易混淆。為便于學生掌握，在教學過程中，可以把書本上的理論知識通過歸納總結，用圖形表格表達出來，通過區分和對比，找出異同，從而使學生加深對概念的理解和認識。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時，可以總結成以下表格：
各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）
通過比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區別開來，把教材中成篇幅的理論講解，簡單明了的呈現在學生面前，學生能更加形象生動的掌握。
又如，在介紹結構構件最基本的四種變形時，也可以采用這種教學方法，及時的與前面所學的變形形式對比，便于理清內容的條理。
四種變形形式比較（表2）
通過對比，可以使學生將四種基本變形的有關特點歸納總結，不僅可以及加深對新知識的理解掌握，也可以不斷延伸知識點，使學生能把所有知識的樹葉用樹枝串聯起來，形成系統化的力學樹狀結構圖。
（二）互動教學，培養能力
通過建筑力學這門課程的學習，主要培養學生的分析計算能力，因此，在教學中采用互動教學是一個很好的途徑，教師帶領學生一起分析、一起推算，既發揮了教師的主導作用，又體現學生的認知主體作用，將教與學兩方面的積極性、主動性都得以調動，最終優化教學過程和教學效果，培養創新性人才。
1、現場教學校內外已建或正在建設的建筑物都是學生的第二課堂，對照建筑實物講解結構的受力體系和荷載傳遞過程，是理論結合實際的有效教學方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎、單層廠房等實體前，講解結構計算簡圖的簡化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構配件就在學生的頭頂和腳底，學生能直觀主動地觀察和思考，由課堂的被動理性認識到現場的感性認識，再到主動的理性總結，增強了學生對問題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學生養成善于觀察、勤于思考的習慣。
2、課堂啟發啟發式教學雖然是建筑力學的一種傳統教學方式，但的確能很好的調動學生學習積極性，培養學生循序漸進的思考能力，在課堂教學中適時的提出問題讓學生思考回答，比如說：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學生思考片刻后，教師提問回答。既可以復習所學知識，又可以導入新的知識點。輕松吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，同時增強學生對所學知識的記憶。
3、討論教學建筑力學是一個連貫性很強的課程，各知識點間一環套一環，缺少哪一個環節，都對解決實際問題造成困難。教師可以帶領學生針對一座單層廠房或者框架結構的一榀框架，繪制計算簡圖，進行受力分析、荷載簡化、以及簡單的計算，讓學生分組去查閱資料，認真思考分析，相互討論，每組得出一個成果，加強學生對所學知識的應用，使他們更加熟練，教師在這個過程中不要害怕自己計算出錯，只有在反反復復的計算、總結和講評中，學生才能掌握知識點，教師自身也能得到提高。通過這種教學方式，一方面培養了學生的綜合能力，另一方面也提高了學生的自學能力。
（三）應用多媒體教學，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，是求知欲望的動力源泉，學生只有對建筑力學產生濃厚的學習興趣，才會想學、愛學，才能學好。培養學生學習力學的興趣，是提高教學效果的最好途徑。該課程應用多媒體教學不僅給教師的講授帶來方便，還省去上課大量畫圖的時間，更重要的是給學生一個聲、形、色、質并存的教學空間，使原本枯燥、平面的教學變得生動、立體起來。通過這種方式教學，豐富了學生的想象能力，開闊了學生的視野，啟發了他們的創新思維，無形中提高了他們的學習熱情和興趣。
筆者在應用多媒體教學的同時，在這方面也積極地進行了思考，隨著現代科技的發展和人民生活水平的提高，學生群體中使用電腦的數量越來越多，為增進互動教學，可以在學校網站以及其他域名網站，設專欄為學生提供力學網絡課件、章節習題、實訓指導和力學知識論壇等教學資源，使學生更加快捷的學習知識，準確的獲取信息，也讓學生能隨時隨地的學習該課程，更給教師與學生提供了探討和交流的互動空間。這種教學方式還亟待進一步嘗試和挖掘。
（四）改革考試標準，注入執業資格考核
由于本課程知識點多內容復雜，推算繁瑣，容易造成學生死記硬背，甚至搞題海戰術，與學生就業后，執業資格考試的模式大相徑庭，以此來武斷學生對力學知識的掌握程度和動手計算的能力，顯然是欠妥的。為了培養學生的應用能力，并能夠達到建筑業執業資格考試對力學知識要求，有必要對考試內容和形式進行改革，變計算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照執業資格考試形式，進行檢測，降低對理論知識的要求，側重于建筑小構件、單構件方面的計算。加大平時實踐成績的比重，通過作業、實訓報告等環節，更好地了解學生對知識的掌握和應用能力。嘗試舉辦力學模型競賽、學生模擬課堂等多種活動，激發學生的學習積極性，充分了解學生的理論掌握程度和實踐運用能力，檢驗教學的實際效果。
結語：
國家建設行業的發展要靠新一代的精英，為建筑行業培養優秀的人才是我們教師義不容辭的義務和責任，培養方式需要不斷改革探索，細化到每一門學科，高職理論課程應該本著致用的原則。改革課程教學與實踐。建筑力學這門課程的教學要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅持總結和思考，把理論和實踐并重，在日常的教學中開拓創新，樹立以學生為主體的現代教學觀，貫徹教育部公布的高職教學標準，更多更好的為國家培養和輸送應用型技能人才。
參考文獻：
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建筑力學實訓總結范文2
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
建筑力學實訓總結范文3
【關鍵詞】中職學校；建筑專業；應用型人才；數學教學
一、前言
中職學校是以培養應用型人才為目標的學校，其作為我國職業教育體系十分關鍵的組成部分，對于我國應用型人才的培養和儲備來說有著十分重大的現實意義.我國現階段大部分中職學校都是以就業為目標和導向來進行相關課程的設置和安排的，在課程的設置方面比較強調實用性，從而幫助學生真正通過中職階段的學習實現就業.
二、建筑專業中職數學教學現狀概述
1.數學教材與建筑專業聯系不夠緊密
現階段大部分中職學校建筑專業所采用的數學教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內容，與建筑專業學生學習背景、學習需求聯系都不夠緊密，并且缺少相關應用實例.這就使得學生在進行數學課程學習時容易產生數學學習“無用論”，教師也往往忽略將數學教學內容與學生專業背景相結合，幫助學生理解數學對于建筑專業學習的促進作用.
2.數學課程安排合理性有待提高
現階段中職學校數學課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現在兩個方面：第一是課程內容先后順序安排不夠合理，第二是數學課時的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統內容進行了精選，在知識的實踐和應用方面進行了增補，盡可能考慮了各大類專業的通用性要求.然而由于中職專業門類的多樣化，各專業對數學知識需求的側重點并不相同，在具體的數學教學實踐中，往往在課程安排時都忽略了學生專業背景的需要，而按部就班地進行，導致了數學課程與專業課程在銜接上存在一定的矛盾.
3.數學教師對于學生專業課程了解程度有限
大部分中職學校的數學教師對于自己授課班級的專業課程開設情況的了解程度都十分有限.通常數學教師就是依據中職數學教學大綱要求，按部就班地進行課程的安排、準備、講解，并未認識到數學課程與專業課程之間的聯系，因此無法及時有效地將數學知識與專業課程背景知識進行穿插講解，從而使得數學教學內容與專業課所需知識產生脫節，學生對于數學課程學習熱情不高.
三、數學教學對于建筑類應用型人才培養的重要性
建筑行業是典型的勞動密集型行業，但隨著技術的發展，建筑行業也正在朝著技術密集型行業轉變.對于從事建筑事業的企業而言，對于未來建筑從業者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應用型人才更是備受青睞.作為培養建筑類應用型人才的中職學校，如何提升建筑類專業學生的專業背景、綜合能力、職業技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學生對于專業課程有效吸收和掌握，數學課程的學習成為一個基礎.
四、如何在中職建筑類應用型人才培養過程中提升數學教學成效
1.提升數學教師相關專業背景知識
由于中職學校教育仍舊會以應用型人才為導向，因此中職建筑學校的數學教師應當重視自身在建筑工程制圖與識圖、建筑測量、建筑力學、建筑工程定額與預算等相關專業背景知識方面的積累.如果數學教師在相關專業背景知識方面缺乏了解就會使得數學課程的內容十分淡薄，不利于建筑類專業學生對于數學知識的學習和掌握，無法真正地實現通過數學課程輔助專業課程的作用.學?？梢约訌姅祵W教師與建筑類專業教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學的知識、背景，互幫互助，最終實現數學課程助力專業課程學習的目的.
2.明確數學教學目標是服務于建筑專業課程
中職學校教師在進行數學教學內容方面的安排時，首先應當明確中職學校數學教學目標是需要服務于專業課程的.例如“銳角三角函數”雖然是初中數學知識，但是它卻與建筑專業中的建筑力學、建筑測量等多門基礎專業課程有著密切的聯系.但我們的中職生數學基礎薄弱，在初中的時候對該知識不能很好地掌握，如果不增加課時進行鞏固與復習，不但影響到專業課程的學習，還影響到后續“任意角三角函數”章節的學習.因此在教學內容安排方面，應當以符合建筑專業課程所需為主，重點講解與專業課程聯系緊密的內容、實用性內容、工具性內容，幫助學生掌握相關知識，并且聯系實際案例進行分析，從而幫助學生真正做到學以致用.此外在進行教學目標設定時，教師還應當考慮到中職學校建筑專業學生的基礎、學習特點、學習需求等方面，針對建筑類學生的基本情況對教材、教學內容、教學目標做適當的調整和增刪，有目的地進行教學目標的設定.如在建筑專業多門課程學習中，學生需要大量使用計算器進行運算的，因此在數學課程對計算工具使用技能培養中應設定“能熟練使用科學型計算器進行運算”為教學目標，而不僅僅是教學大綱要求的“能正確使用”.
3.教學案例分析為主、理論推導為輔
為了進一步符合中職學校學生學習特點，真正做到為專業課服務的目的，中職階段數學教師在進行教學時需要考慮到教學方法的適應性，對一些基本的要求要精講多練，嚴格要求同學熟記公式，學會應用；對于不符合學生特點或專業特點的教學方法應當予以改進，同時要注意在中職數學教學中不能過分強調系統性和嚴密性.因此中職階段的數學教學，應當以案例分析為主來進行相關數學概念的講解，并且結合建筑類專業背景來進行講解，相關數學理論推導過程能省則省.大部分的學生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數學教師必須在做到了解建筑類專業背景知識的基礎上，通過實際案例來進行數學概念的普及，從而幫助學生真正理解，也使得學生學會如何通過數學知識來分析專業課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業學生的專業課教學內容中選擇相應的案例來進行分析和學生練習.例如，結合“基礎、實用、夠用”原則的運用，在與建筑專業課程聯系緊密的“任意角三角函數”和“立體幾何”這兩章的教學過程中，數學教師可以設計大量與專業知識相關的應用性案例和練習，例如樓梯板鋼筋計算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計算、樓梯混凝土工程量的計算等方面，而對理論部分則進行刪減，從而改變了過往中職數學課堂以傳授單一的知識為主，缺少與專業相結合的應用性內容的教學現狀，使學生感受到所學數學知識在未來工作中的廣泛應用性，認識到數學知識與專業課學習和運用的關系是不容忽視的.
4.通過實地教學和建模比賽提高教學成效
在建筑類專業學生的數學教學過程中，教師可以適當帶領學生離開傳統的課室到專業實訓場地進行實地教學.例如案例“樓梯板鋼筋計算”的學習，讓學生通過施工現場觀察，結合樓梯板鋼筋構造圖，學會計算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負筋的長度.實地教學可以讓學生知道該數學知識學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性，讓學生從生活、未來工作環境中體會和感受數學的魅力，從而提高數學課堂教學的成效.此外還可以進行小組數學建模比賽，讓學生在解決問題的過程中學數學、用數學、做數學，從而提高學生對于數學學習的興趣和積極性，也有利于教師了解學生對于數學知識的掌握和應用能力， 進一步改進下一階段的教學內容.
5.創新數學教學成績考核方式
由于中職學校建筑類專業學生都是以應用型人才培養為目的的，因此在對于數學課程學生成績考核方面，應當考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學生對于相關知識的掌握程度、應用程度為核心.因此數學教師在進行學生成績考核時，需要創新考核方式，除了常規專門的數學考試外，還可以結合當學期與數學比較緊密的專業課程一起進行考核.例如第一學期數學課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數”知識與本學期建筑工程制圖與識圖、建筑力學這兩門專業課程有密切聯系，則本學期的數學期末成績可以按如圖所示比例進行考核.這種考核方式不但從中可以體現到學生對綜合數學知識的掌握和應用能力程度，也讓學生真正理解數學學習的意義.
五、總結
中職階段的數學教學，一方面是為了幫助學生構建起完整的數學知識和理論模塊，另一方面也是為專業課程的學習奠定基礎的.在培養建筑類應用型人才的過程中，數學課程是不可或缺的，其對于建筑類專業學生的綜合職業能力的培養是必須的，并且能幫助學生未來進一步的發展與提升.
【參考文獻】
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建筑力學實訓總結范文4
（1）建筑技術專業可實施的實踐教學考核內容。根據國家對于教育改革所提出的一系列舉措，針對建筑專業的特殊性，我們要制定出詳細的實踐教學考核內容。建筑專業核心課程（建筑建筑設計基礎、建筑設計及原理、中外建筑歷史、建筑結構與建筑力學、建筑構造）等內容都是學生在院校期間所必須要掌握的基礎知識。然后就是要結合授課內容進行實踐教學，我們都知道建筑行業是十分重視實踐經驗的，所以，實踐環節是很必要的，我們主要以培養提高學生的實踐能力為主要目標。根據建筑專業人才培養方案，本著突出培養學生技能操作的能力，制定安排教學實踐考核。學生能夠根據建筑專業核心課程的基本理論，按照規范要求實施建筑工程項目管理，完成助理項目管理師和施工員的崗位實踐操作內容，了解建筑施工項目成本管理的意義，熟悉成本管理的任務和措施，掌握建筑安裝工程費用的結算方法，完成造價員的崗位實踐操作，會運用工程項目全面質量管理的基本方法，初步具備工程項目質量、安全和文明施工管理的能力，能夠整理竣工驗收文件及工程備案資料，會簽訂工程保修合同。能夠熟悉資源管理、信息管理和資料管理的基本內容和基本方法，初步具備資料員的基本素質和應用計算機軟件進行建筑工程項目管理的能力。能夠掌握工程項目風險管理的基本原理，會用所學知識進行施工項目風險管理。
（2）具體實施的教學實踐考核評價標準。要求學生能夠自覺按規定時間進入實訓工場，做到不遲到，不早退。如果有違規現象，一定要按照相應的懲罰措施嚴格處理；進實訓工場操作前，應按要求穿戴好工作服、鞋、帽等勞保用品，并能保持工作服的整潔；借、領、還器材或工量具，要有專人負文明有秩序；按要求在自己的工位上認真訓練，不串崗，嚴防安全事故發生；實訓結束后，個人要做好本工位的清潔工作和機器設備的保養，班級衛生值日生，要及時打掃工場衛生，清除垃圾；要尊重專業教師、指導教師和管理員，聽從指揮和安排，虛心接受指導。
2建筑技術專業實踐教學具體評價方法
學生在院校學習過程中，教學評價是教師對于學生進行相關知識的學習和消化后實施的內容進行評價的過程，此過程對于學生來說是十分重要的，不僅關系著學生學習的知識點，同時也關于學生學習的心理感受。因此，我們對于學生學習成果的評價方法必須要體現出我們要培養的目標，符合現代社會的技能型人才。我們所進行的教學評價不是在于給出評價內容，而是要在評價的過程中使學生體會到應有的東西，并且認同，接受評價，根據所給出的評價結果能夠進行改進，達到最終學生學到知識的目的。教師在給予實踐教學評價過程中一定要注意使用方法，必須要做到給出評價保證其客觀性，準確性以及科學性，保持學生在學習過程中的發散性思維和創造性，不要扼殺學生的創造能力?，F在我們所使用的教學模式多采用模塊式教學，將課程體系分成若干模塊，對每個模塊進行逐一解釋操作。我們進行教學評價時必須根據所采用的教學方法進行選擇。我們進行實踐教學通常會在分組的情況下進行，學生通過自己動手操作來得到啟發，自我約束管理比較明顯，我們可以按照分組情況進行評價，不僅是教師評價，學生也同樣要進行評價，突出小組的團隊合作意識。同時，也可以將每個小組所做的內容進行公布，各小組之間進行互評，可以促進學生的學習興趣和勁頭。
我們根據授課內容的不同而用不同的評價方法，對于培養學生分析和動手能力的話，教師可以對學生進行表現性評價，把學生的實驗記錄進行綜合評價，提出專業的見解，這樣可以更加結合學生實際，促進學生進行知識更新。同時，根據不同教學實踐內容實施階段性評價，不僅僅關注學生學會了什么，而且更強調學生怎樣才能學會，從而培養學生的專業興趣和良好的職業修養，使他們的學習能力、應用能力得到持續發展。我們在評價體系中一定要注意的事，必須突出學生的主體角色，以學生為中心，使學生和教師在評價過程中能夠實現平等對話，教師在此過程中扮演的都是輔導者，起著輔助的作用?？偟膩碚f，我們在進行教學評價過程中，一定要注意尊重學生，不同的學生給出的評價內容是不同的，要滿足學生的能力的培養和個性的發展。同時，也要注意在給學生進行教學評價時對于學生的創新能力要給予肯定，在評價方法中，我們倡導廣泛應用注重過程的表現性評價，以有效地培養學生的實踐能力。運用恰當的教學評價方法可以使在實踐教學事半功倍。
3結語
建筑力學實訓總結范文5
關鍵詞：工程造價 培養模式 實驗實訓 技能大賽
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-006-02
一、高等院校工程造價專業的目標定位
高等院校教育的目的是為社會培養急需的高級專業應用技術人才，工程造價專業的最終培養目標是“為工程造價行業提供具備專業文化基礎與專業理論知識，能夠準確確定工程造價作業流程，具有工程造價綜合執業能力的高等技術應用型人才?！盵1]
據統計，我國目前約有200萬左右人從事工程造價管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學歷，且大多由土木工程、工民建、財經、管理類專業改行而來。因此，作為工程造價人才主要輸出的高等院校，研究和轉變培養模式，培養出專業技術過硬的造價人才，不僅是市場需求的大勢所趨，也是高等院校工程造價專業發展的必然選擇。同時，我國目前工程造價管理從業人員管理素質普遍不高，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性的觀念，資本運作能力尤其欠缺[2]。
鑒于此，為適應工程建設行業的蓬勃發展，高等院校工程造價專業的培養目標應定位于：培養出具備扎實的專業理論知識、熟練的業務操作能力、一定的創新能力和較高的綜合素質的工程造價人才。
二、高等院校工程造價專業培養模式建設的途徑
在當前形勢下，為實現高等院校工程造價專業的培養目標，高等院校工程造價專業應著力于建設以造價員執業資格標準為基本要求、以市場需求為基本導向和以造價師執業資格標準為最終目標的人才培養模式。對高等院校來說，工程造價專業培養模式的建設，主要應從以下幾個方面著手：
（一）優化課程設置和改進教學方式
高等院校學生專業課程開設一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實際等因素，因此，在短時間內要讓高等學校學生符合工程造價專業執業能力要求，在課程設置上，應做好基礎知識、專業理論知識和解決工程造價實際問題的能力的儲備，各課程間應能承上啟下，避免知識的重復，結合市場需求和工程造價專業特點開設課程，通過對工程造價專業所需職業技能的歸納總結和市場調研，筆者提出高等院校工程造價專業通用課程設置（見下表）。
為了充分體現各課程的教學效果，應注重教學方式的改進，對教學規模、課程次序安排、講授方式、教學工具等方面均需改進。以《建筑工程量清單計價》課程為例。為使高等學校學生快速、準確的掌握專業技能，適宜于小班教學；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學生完成了《建筑構造與識圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學》、《建筑結構》、《建筑工程定額與預算》以及《工程施工技術與施工組織設計》等前導課程的學習，對工程造價專業的基礎課程的內容都掌握的情況下，講授《工程量清單計價》，有利于學生對《工程量清單計價》這門核心專業課的掌握；
在講授的過程中，可采用以下教學步驟：
1.在講授工程量清單計價課程時，教師講授每一章節理論知識時輔以相應實際案例來幫助學生更好的理解、掌握和運用知識；
2.在教材理論知識全部講授完成時，安排工程實訓作業，以手工操作、計算機造價軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨立完成工程量的計算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對，找出問題、解決問題；在討論和核對的過程中，加深對知識的理解及運用能力；
3.教師在此過程中觀察和記錄學生在工程實訓中出現的問題，及時記錄，做到個別輔導和統一講解，使學生更好的掌握和應用所學內容；
4.將同一圖紙，手工計算得出的工程量及造價與利用造價軟件完成的工程量和造價進行對比，讓學生對手工操作和軟件操作進行比較，對工程量清單計價課程有更全面的把握。
（二）實驗實訓基地的建設
工程造價專業所開設課程中，有很多實踐性很強的專業課程。為了保證這些課程的實踐性教學，建立校內外實驗實訓基地意義重大。
根據工程造價專業特點和市場需求，一般可在校內建立以下實驗實訓室：工程造價軟件實訓室、cad制圖實訓室、建筑手工制圖實訓室、工程財務軟件實訓室、工程測量實訓室。配套的實訓軟件及資料建設包括：工程造價鋼筋抽樣、算量、計價軟件；項目管理、施工組織設計軟件；計價軟件；財務軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計價規范、11G系列圖集等資料。通過實驗實訓室把產學結合應用到課程實踐教學中，把科研成果融入到教學中，講授創新思維方法，培養學生創新意識，激發學生的創造激情，向學生展示本專業最新發展動態，培養學生的科學思維和團隊精神[3]。
校外實訓基地的建設，主要通過與工程造價咨詢公司、建筑承包企業、建筑發包企業、建筑監理企業等建筑企業建立聯系，安排學生到施工現場參與實踐，培養學生的實踐操作能力。
通過校內外實驗實訓基地的建設，力求提高學生的執業能力，縮短崗位適應期
（三）以技能大賽為契機
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》對技術人才的需求，舉辦全國職業院校技能大賽是我國高等教育工作中的一大重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺[4]。大力開展職業技能訓練活動、積極參與技能大賽，對于正確把握職業教育、教學的改革方向， 高等院校提高人才培養質量具有重要的促進作用[5]。
2013年國家高校組技能大賽新增工程造價技能比賽項目，各省亦開始舉辦省級賽事，從培養學生參加技能大賽的過程來看，在指導過程中，指導教師根據大賽規程公布的題庫和考核大綱、評分細則入手，根據各指導教師擅長的專業領域進行指導任務的細分，以將各指導教師的專業優勢得到充分的發揮。技能大賽不僅是對學生執業技能的考核，也是對教師指導方法、專業水平的考核，通過技能大賽有利于教師教育、教學水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應社會需求的有力保障，對于培養學生職業技能，實現與企業用人需求的零對接，起到很大的促進作用。高等院校工程造價專業應以技能大賽為契機，加快本專業的發展步伐。
（四）“多師型”教師隊伍的建設
隨著經濟發展，市場對專業技能人才的要求越來越高，人才競爭越來越大。這對我國高等院校教師也提出了越來越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學任務到具備豐富的理論知識和豐富的實踐經驗的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎上提出教師不僅要具備教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的“三師型”教師的能力，更要具備學生管理能力強的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：
在教學方面：以教研室為單位，進行集體備課，舉行說課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學水平；
科研能力方面：教學與科研是一種互動關系，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進行科學研究的同時，能夠將行業發展的新動態、新情況及時的納入教育教學過程中，讓學生更好的掌握行業發展狀況，時刻以一個職業人的標準要求自己，提高學生全局性思想；
在實踐指導能力方面：鼓勵教師利用寒暑假及課外時間進行掛職鍛煉，參與企業的生產實踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴建、新建的機遇，安排教師參與其中，以提高教師的實踐能力；
在學生管理能力方面：教師都要安排一定的學生管理工作，現代教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境，心理素質各不相同，工程造價專業男生比重較大，課堂氣氛相對活躍，要提高學生學習積極性，必須要對學生情況做到心中有數才能真正做到因材施教。
三、結束語
工程造價專業是一個政策性、實踐性、綜合性很強的專業，這個特性決定了專業人才的培養必須創新實踐教學環節來落實人才能力培養目標，必須面對執業資格市場的需求，以達到“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的要求，通過課程優化設置、實驗實訓基地建設、“多師型”教師隊伍建設，以技能大賽為契機，力求使學生通過理論學習、課程設計、畢業設計、畢業實習等達到執業素質、執業道德和專業技能的培養，以滿足市場需求，拓寬就業渠道，提高高等院校工程造價專業學生的市場競爭力。
Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution
Yang Ying
（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）
Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.
keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest
參考文獻：
[1] 李瑞鋒.社會需求對高職工程造價專業培養目標的影響分析[J].教育與職業，2008（26）：90-91.
[2] 袁方，李啟明.高職教育與執業資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設[J].教育與職業，2007（2）：62-66.
[3] 陳海峰，馮瑋.工程造價專業實訓基地建設研究與實踐[J].廣西教育學院學報，2008（5）：75-77.
[4] 車明朝，劉紅，席東梅等.展示職教風采，引領專業教學2009年全國職業院校技能大賽采風札記[J].中國職業技術教育，2009（20）：11-28.
[5] 梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作
建筑力學實訓總結范文6
一、建筑類高職院校語文教育的現狀
當前，建筑類高職院校語文教育的現狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設置上，大學語文課程大多不在考慮范圍之內，建筑類專業學生在校讀書期間，也很少得到關于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓或指導。根據調查發現，這種情況的產生主要是由以下兩個原因造成的。
（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視
“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學、初中到高中，語文都是學生的主要課程。寧波大紅鷹學院大學語文研究所所長何二元在對比中小學語文與大學語文的生存條件時曾談到，“中小學語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學制，加上無止無休的補課，有人統計，語文課教學可能已達5000課時。教學時間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學的領導都想當然的以為，中國的學生在大學入學考試結束后已經具備了應該掌握的語文知識與能力，在大學階段沒有必要再繼續語文課程的學習。這種認識直接導致大學語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區別在于其培養目標為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能的技術應用性人才，是與就業、與工作緊密相連的。這樣的培養目標決定了高職院校不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養模式，即三年制的學生有兩年時間在校主要進行理論學習并輔以實驗、實訓等實踐性環節，第三年直接在企業參加實習并結合實習內容或生產實際完成畢業論文或畢業設計。在課程設置和安排上，學校也更重視專業課的開展，保證專業課有充足的課時。相比之下，無法直接創造物質財富并且在短期內無法產生明顯效益的語文課程只好讓位于專業課了。
建筑業是一個以土木工程、房屋建設和設備安裝以及工程勘察設計為主要工作內容的生產部門，其產品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設施的建筑物、構筑物和設施等等。因此，建筑類高等職業教育主要是“培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的高素質建筑技術和管理人才”。[2]培養學生高級施工技術和管理能力是建筑類高職教育的重中之重?；诖?，建筑類高職院校安排的專業課課程有：施工技術、地基基礎、建筑結構、建筑工程經濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構造、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑設備、建筑CAD等等，基礎課有高等數學、思想概論、思想品德與法律基礎、計算機基礎、大學英語和英語聽力，大學英語與英語聽力，開課時間為兩學期，其它基礎課程為一學期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數院校放棄了語文教育的開展。
二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性
如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現為“缺失”狀態，沒有得到應有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業及學生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業的發展需要
建筑業的產品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎設施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內涵。一些獨具特色的建筑物已經成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿大廈等等。中國的建筑能否體現中國特色，中國的建筑業能否在世界建筑行業的發展中站穩腳跟，這不僅與從事建筑行業的人員的專業技術水平密切相關，與他們的文化素質也密不可分。而技術水平和文化素質的提高均與從業人員的語文受教育程度有很大關系。
具體而言，一線技術工作人員的語言表達能力與人文素養對技術的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設結束后，工作人員需要對本項工程建設成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現的一些問題進行及時總結和反思。他們如果有較好的語言文字功底，就可以在工程建設中通過交流總結，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設領域的科技進步。同時，較高的人文素養也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。
因此，提高工程建設人員的人文素質和語文職業能力，促進建筑行業的可持續發展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業的學生畢業后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質量員、安全員等建筑企業生產一線的技術及管理人員崗位。根據目前我國工程建設的管理模式，現場從事第一線管理、技術等工作人員的綜合素質和語言能力不僅對工程建設的質量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設技術的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調查顯示，高職院校畢業生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長沙環境保護職業技術學院李祥貴老師負責的《高職院校語文應用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學生語文應用能力的需求情況進行了調查，結果顯示，對于前來應聘的畢業生，只有16.5%的企業認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業認為“普遍欠佳”，7.4%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業“普遍好或較好”，72.7%的企業認為“普遍欠佳”，1.2%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業生的書面和口頭表達能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業的畢業生中同樣存在。因此，從就業的角度來講，提高土木工程專業學生的語言表達能力，可以為社會、為企業培養更多的令用人單位滿意的合格畢業生。
（三）畢業生的職業發展需要
職業生涯規劃對于一個人非常重要，每一位畢業生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業發展道路做一個規劃。
目前，高職院校的土木工程專業畢業生畢業后在建設領域大多從事現場施工員、造價員、質量員、安全員等工作，他們的職業發展方向是在取得注冊造價師、建造師、監理師等國家執業資格證書后，從事更高層次的技術管理工作。如果他們在語言能力、總結能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業規劃和發展中也很難有大的突破。職業教育必須為學生的可持續發展打下堅實基礎。
三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育
既然語文教育對土木工程專業的學生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學模式，試圖通過將語文與專業緊密結合起來的方式，達到既兼顧專業又切切實實提高學生語文職業能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開設的大學語文課程在教學思想上應服從《大學語文》課程的屬性要求，服從高等職業教育的培養目標，為培養出合格的具有良好語文職業能力的土木專業畢業生而服務。在課時安排上也應與土木工程專業的培養目標相結合，以新生入學第一學期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業相結合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。
“建筑語文”部分的教學目標為：通過對所選篇目的學習或閱讀，使學生了解建筑文化，培養學生對建筑的喜愛，增強學生對建筑行業的職業責任感、進取心和自信心。在具體內容的設計上，按照學生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解。“建筑與大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業的發展同樣可以體現社會的進步與發展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。
“實用寫作”部分主要結合土木工程專業特點，緊密聯系具體的土木工程崗位實踐，為培養學生一定的土木工程職業能力服務。當前的應用文寫作在內容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結合土木工程專業崗位選擇教學內容。具體包括招投標書、合同、總結報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓三個環節。比如引入一些由于不會寫應用文或不知道規范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學生重視，教學目標也更加明確。另外可與建筑現場相結合，讓學生根據現場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領，或者帶領學生參觀一些古建筑、現代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓中進行寫作練習，既可以加深學生對本專業課程的理解，又可以提高語文職業能力，何樂而不為呢？
總之，語文教育對土木工程專業學生的發展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應結合實際及專業發展需要，適時地開展語文教育。
注釋：
[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2013.5
[2]王廷杰.關于建筑類高等職業教育人才培養目標定位的思考[J].商情.2012，（41）
