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小學下冊教學總結范文1
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
四、用扎實的雙基訓練，培養學生的語文實踐能力
小學下冊教學總結范文2
【關鍵詞】小學數學 綜合實踐 認知規律 創新措施
【中圖分類號】G623.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0122-01
新課標指導我們小學教學實踐中需要通過動手實踐、自主探索和合作交流來還原學生學習的主人翁地位。小學生抽象思維尚待發展，多以形象思維為主，要想激發他們的興趣，讓他們產生自主學習和探究的欲望和沖動，我們就必須放棄傳統的照本宣科的抽象理論說教，組織孩子們通過有針對性的動手實踐來體驗知識生成和發展過程，最終獲得數學知識，提升運用技能。鑒于此，筆者結合一線教學實踐，分別從生活化、實踐化和創新化等角度對落實和踐行小學數學“綜合與實踐”進行討論與探索。
一、小學數學綜合實踐的關鍵因素
1.生活化
數學來源于生活，又服務于生活。介于小學生比較形象的認知取向，我們必須要對機械的教材說教進行整合，結合學生比較數學的生活情境來引導知識遷移，這樣易于學生接受和理解。新教材在綜合實踐活動中也是遵循了切近生活的原則，比如：四年級下冊的“營養午餐”，就是讓孩子們用初步的統計和排列組合知識來解決生活問題，感受數學在日常生活中的應用價值，強化他們應用數學的意識；五年級上冊的“鋪一鋪”；五年級下冊的“粉刷圍墻”讓學生通過通過鋪一鋪、擺一擺等親手實踐來培養空間觀念，感受面積的意義；六年級上冊的“合理存款”讓孩子們初步學習儲蓄存款的相關知識并掌握解決問題的切實辦法。新教材如此設置就是為了讓學生明確數學學科的特點，借助切近生活中的數學知識，完成知識遷移，生成運用能力。
2.實踐性
鄧爺爺說：實踐是檢驗真理的唯一標準。其實實踐也是認知知識，掌握技能的不二法門。實踐性是高效小學數學綜合實踐的靈魂，只有動手實踐才能切實感受知識生成和發展的過程，才能將抽象的數學思想形象化，才能有效完成知識遷移，生成運用能力。人教版四年級上冊的“1億有多大？”讓同學們通過對具體數量操作、感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感；六年級下冊的“設計運動場”讓孩子在設計過程中復習圖形周長和面積等知識，體會數學知識在現實生活中的運用，培養研究和動手實踐能力。這樣設計教學，讓學生在動手實踐中發現并彌補自己的不足，獲得對良好的數學情感體驗，遷移知識生成技能。
3.創新性
創新是知識技能的最高要求。數學教學不是讓學生玩“死讀書”的游戲，而是要培養學生在面對生活問題時，有創造性地利用數學知識解決問題的能力。例如：五年級下冊的“打電話”就是利用電話等生活情境，通過具體分析完成創造性的安排，培養學生優化統籌思想的應用意識和技巧；四年級上冊的“你寄過賀卡嗎？”讓學生通過閱讀資料，運用統計、估算等數學知識等進行創新性的統計。孩子們在生活中沒有仔細研究過這類問題，因此興趣十足，在實踐過程中都主動思考、努力尋求到創造性的解決問題的途徑。
二、小學數學綜合實踐教學實施探索
1.利用情境，激發問題
問題是引導學生通往知識殿堂的階梯，情境是激發學生發現、探索和解決問題的靈動手段。小學生抽象思維尚未發展，我們就要立足以其形象思維的思考方式來通過形象、活潑的情況激活他們的好奇心和探索，啟發學生創新思維，必然收到事半功倍的教學效果。比如：學習五年級下冊“粉刷圍墻”時，我們就可以通過如下情境設置來激發學生發現問題、探索知識的能動性：（1）讓學生觀察教室墻壁，看一看哪里需要粉刷，然后根據實際情況設定粉刷方案。（2）讓大家在小組內討論，遴選出最優化的粉刷方案。這樣具體到實際情景的教學方式，最大程度地激發學生的好奇心，充分體現實踐課堂的靈動和魅力。
2.有效指導，自主學習
新課標要求我們必須還原學生在學習中的主體地位，但是這不等于我們放任不管、任馬由韁，作為課堂教學的組織者教師必須發揮其紀律組織和學習指導的功能。小學數學綜合實踐是學生自主學習和探索的練兵場。教學實踐中，我們一定要注意巡回觀察學生的進度，及時發現存在的問題并協助指導解決，消除探索實踐的攔路虎。這里還以五年級的“鋪一鋪”教學為例，同學們根據認知和能力搭配成三五個人的學習小組共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。這個過程中，筆者一直巡視每一組的進度，保障合作紀律不紊亂，同時也針對學生的棘手問題參與討論，比如許多同學隊員找不出密鋪的巧妙方法，筆者就加以指導和示范，避免探索中出現的逡巡不前現象。當然，教師指導要把握好“度”，不能喧賓奪主、越俎代庖，不能壓制了學習自主探索和實踐的積極性，要以鼓勵和適當地啟發為主。
3.歸納總結，反思升華
及時的歸納總結是對實踐活動知識體會，遷移能力的有效手段，不能總結和反思，教學實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應有的教學效果。歸納總結，培養學生能從現實生活中發現和提出數學問題以及探索和解決問題的能力。例如：還以五年級下冊“打電話”教學為例，同學們通過實踐操作都有自己的想法和心得，也發現了自己的不足，筆者抓住重點設計4個問題來牽引大家歸納總結，反思升華：①同學們是怎樣分組的？②這樣分組的優勢是什么？③分組越多越好嗎？④還有沒有更好的方法？這四個問題形成主線對課程進行了全程回顧和總結，牽引大家內化知識，生成能力。
上文是筆者結合小學生的認知特點，站在一線課堂的角度對落實和實踐數學綜合實踐課的討論和分析。總之，數學實踐課是孩子們探索知識生成和發展的重要途徑，對培養學生良好的學習習慣，幫助學生全面認知和理解數學概念，提升動手實踐能力培養創新意識有重要指導意義。因此，我們必須注意分析和探究更優化的方案來踐行小學數學綜合實踐課，重視對教學過程的適當調整和課前準備，確保課后的認識升華教學指導，全部保證教學的實效作用。
參考文獻：
[1]李春興；如何有效開展小學數學綜合實踐活動課[J]；新課程學習（下）2012年第11期
小學下冊教學總結范文3
（1）評委：*
（2）組織協調：*
（3）統分：*
（4）照相：*
我鎮小學數學教師都有參賽資格。
內容包括：教材解析、書寫展示、知識素養現場答題（含新課標內容）及課堂教學展示四部分。所有項目均現場打分，總分為100分。
解析內容選自人教版小學數學各年級下冊教材，抽簽選定內容。限時5分鐘，分值：10分。課堂教學展示前進行解析（要體現知識的生長點和延伸點）。
書寫內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽簽選定書寫內容，選手用粉筆書寫標準楷體字，限時3分鐘，分值：10分。3月9號下午4:30分在中心校統一書寫。
內容涵蓋小學數學專業要求掌握和運用的知識及技能（含新課標內容），現場作答。限時5分鐘，分值：10分。3月9號下午5:00在中心校統一答題。
內容為人教版小學數學下冊教材的新授課，選手比賽前1天抽簽選定授課內容備課，展示課限時40分鐘，分值：70分。教師課前5分鐘與學生交流。
比賽順序：按照教材解析、書寫展示、知識素養現場答題、課堂教學展示的順序。
1、抽簽：2015年3月9日下午4:00抽簽決定上課內容、所用班級、[:請記住我站域名/]書寫展示內容等。
2、教材解析：課堂教學展示前(即授課前)5分鐘進行。
3、書寫展示：2015年3月9日下午4：30分；
4、知識素養：2015年3月9日下午5：00分；
5、課堂教學展示：2015年3月11-12日第一節至第八節課；
全鎮小學數學教師于2015年3月13日下午16:00在中心校多功能廳總結及頒獎。
表彰獎勵：設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，單項獎若干名，獲獎教師授予教學能手榮譽稱號，頒發證書、獎品，并取一等獎獲得者代表我鎮參加縣級比賽（支教教師除外）。
1、參賽教師于3月9日下午4點在中心校抽簽決定講課內容，次序及班級，不得在參賽班級進行試講，否則取消參賽成績。
2、參賽教師賽前將《教案》和《教材解析》一式六份發到評委手中。
3、全體無課的教師要積極參與聽課活動，認真做好聽課記錄。各教研組要認真組織評課活動，要有詳細、真實的評課記錄。活動結束后，各教研組要把評課記錄及總結交教務處。
4、同年級各任課教師要積極配合參賽教師調課。聽課教師要遵守會場紀律，將手機調為震動或靜音，不得接聽電話、隨便出入。
小學下冊教學總結范文4
五年級科學下冊教學工作總結
在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了一定成績?？茖W學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全面提高學生科學素養。因此，為總結經驗，爭取更好的成績，現將本期的教學工作總結匯報如下：
一、做好課前準備，備好課
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、組織好課堂教學
關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習科學的興趣。
三、做好課后輔導工作
小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
四、不斷提高自己的業務水平。
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學45分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
小學下冊教學總結范文5
關鍵詞： 小學英語 學習興趣 教學實效
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W英語課堂數量一周兩節左右，課時量少于語文、數學學科，小學英語開設的目的是培養學生的興趣。從教多年來，發現一個規律：學生學習英語越往高年級興趣就越低，這是值得小學英語教師關注的一個問題。教師如何面對這樣一個學習怪圈呢？英語課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。為此，教師不妨從學生的學習興趣著手，結合小學生的學習心理特點，因地制宜地對教學內容、教學活動進行巧妙的設計。文章選取不同年級的教學案例，探討興趣對優化小學英語學習的實效。
一、和諧融洽師生關系，保障學習興趣
教與學是一對矛盾關系，要讓學生參與課堂教學，教師要處理好這對矛盾。小學生天性好動，要么愛鬧，要么隨意發脾氣，要么搗亂課堂……這些就是小學生的表現，教師要認真對待這些天真可愛的小學生，與學生建立和諧融洽的關系，和諧融洽的師生關系能促進課堂有效地開展?，F行閩教版小學英語教材經過改版后，教材編排設計貼近學生熟知的生活。從小學生的心理出發，在小學英語課堂教學中，教師可以結合教學實際，適當地把教室變成他們的英語活動場所，畢竟小學英語教學總體而言還是需要發展小學生的個性，通過和諧融洽師生關系保障興趣符合教學規律。
例如，在教學閩教版《小學英語》四年級下冊Unit 3“Numbers and Animals”Part A這一單元時，由于課文是圍繞“Numbers and Animals”展開的，課前教師不妨讓學生對以前學習過的數字、動物進行回顧，即教師提前讓學生復習以前學過的數字、動物單詞。在課堂教學中，教師先檢查學生的復習情況，適當地對學生的復習表現表揚。在課堂上，播放孩子喜歡的英語歌曲《動物園》“動物園里的動物們就要出國表演節目了……”，學生被老師的歌曲吸引了，拉近了師生的距離。教育家朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”和諧融洽的師生關系需要一種教學智慧，對培養和保持學生課堂學習興趣起到莫大的作用。
二、恰當的英語情境，增添學習動力
課堂是教學的主陣地，要抓住學生的注意力，教師必須讓學生的學習興趣停留在課堂教學中，讓教學活動吸引留住學生的注意力。要留住學生，教師需要有好的教學設想，從小學英語教學內容來看，創設良好的課堂教學情境是不錯的選擇。教育家和心理學家布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！倍啻谓虒W實踐證明，小學生在課堂的注意力不會長久，而小學英語課堂中采用情境教學方法能延長學生的注意力，增強小學英語教學實效。
例如，閩教版三年級下冊Unit5“Parts of the body”Part A的一節英語課，基于主要學習人體五個五官單詞（face，mouth，nose，eyes，ears）和一個新句型（draw a...），教師可以先摸摸一下自己的五官，讓學生跟著摸一摸自己的五官，說說五官的中文意思，然后教師請部分學生上臺畫一畫自己的五官（臉、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴），教師不需要評論畫得怎樣，只要上臺的學生都應該給予肯定。接著教師從學生所畫的圖畫一一學習單詞的發音、拼讀及如何記憶這些詞語，結合單詞卡片、課文內容學習新句型，然后教學唱one little finger，學生跟唱，提示學生遇到五官詞大聲跟讀。
三、教學內容生活化，貼近學生學習生活
教學內容是教學根本。閩教版教材是一套將教學內容生活化的課本，話題內容很廣，包括數字、身體、食品、動物、家庭、學校、朋友等。盡管這是一套貼近教學實際的英語教材，但是在教學實際中，教師還要對英語教材的教學內容適當變換，讓教學內容更貼近教學實際，尤其農村小學實際。只有源于實際的小學英語教學，才能讓學生更有興趣地學習英語。
例如，教學閩教版五年級下冊Unit 2“A Visit to the Zoo”Part B時，這個單元話題是參觀動物園，Part A為參觀動物園，Part B主要通過孩子們回家后，和媽媽談論在動物園看到的動物和所做的事情。為了延伸教學內容，走進學生的視野，在學習結束時，教師讓學生說說自己以前與家人參觀動物園的感受，學過的動物用英語說，沒有學過的用中文意思表達，談談第一次見到動物的感受。也可以欣賞《爸爸去哪兒》（第一季）廣州長隆動物園的圖片，看完圖片進行情感教育：“Animals are our friends. Please love animals and protect them. Don’t give food to the animals in the Zoo！”（動物是我們的朋友，請愛護并保護它們。不要在動物園喂食動物。）
四、依托小學生特點，增強英語學習實效
小學生的注意時間不長，好動、愛說愛鬧……針對學生的種種心理特點，教師需要針對不同的學習階段，采用不同的教學方法。一般來說，小學英語中年級與高年級的教學方法不同，這除了他們的年齡差距外，最主要的在于教學內容深淺不一樣，因此，教師需要區別對待，增強不同年級的英語教學實效，中年級游戲活動多，高年級學生思考時間多。
在小學英語教學活動中，老師要充分挖掘學生潛能。例如，在閩教版六年級下冊Unit5“Occupation”Part B中，本課創設了以韻句導入、競說單詞的游戲方式，不僅吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，這是一個很好的教學鋪墊。具體教學設計如下：
在師生問好后Say a chant： I’m a worker， making toys. All kinds of wonderful toys. Some are big， some are small. But kids like them all.（師生齊聲邊說韻句、邊做動作）教師再次要求學生：Say the words as quickly as you can.（比一比，看看誰把單詞說得又快又好）緊接著就是教師敘述：Yesterday we learned how to ask sb’ s occupation. When there is a man， we can ask： What does he do？ When there is a woman， we can ask： What does she do？ Now let’s ask and answer together. We know Sally’s grandpa is a farmer. Her grandma is a cook. Her father is a doctor. Her mother is an English teacher.
五、結語
學生是課堂學習的主體，從課堂教學以人為本的角度看，小學英語唯有從興趣著手才能讓其認真學習，而要英語教學產生實效，自然離不開學習興趣。小學英語學習興趣的培養離不開教師的有效課堂教學活動，反過來興趣也能增強小學英語教學的實效。從多年的教學實踐經驗看，小學英語學習興趣對今后中學、大學英語的學習產生影響。對一線的英語教師而言，小學英語教學的興趣培養仍舊需要不斷探索總結。
參考文獻：
[1]張海萍.提高小學英語課堂教學實效性[J].學周刊，2012（08）.
小學下冊教學總結范文6
【關鍵詞】圖表 小學英語 有效 閱讀教學
一、圖表在英語閱讀教學中的作用
蘇聯教育家沙塔洛夫曾對圖表教學進行過實例研究。他認為，采用圖表的目的在于把教學內容轉化為條理清晰的圖表形式，即將課文有關知識經過整理、總結，將其制成各種圖表用于課堂教學的一種教學方法，使學生一目了然?！熬V要信號”式的圖表可以讓學生整體感知課文內容，了解課文內容的流程。圖表更有效地把課文內容以關鍵詞的形式呈現出來，濃縮知識結構，歸納性較強，有利于學生整體把握知識。圖表教學法具有科學性、直觀性、普遍性、實踐性等特點，將圖表運用于英語閱讀教學之中，能有效培養學生獲取關鍵信息及處理信息的能力，促進使用英語進行思維和表達能力的發展，同時能有效培養學生的邏輯思維能力和概括能力，提高教學效率，促進教學質量的提升。
二、巧用圖表，實施有效閱讀教學實例
現使用的義務教育教科書英語（三年級起點）五六年級的教材雙課均為閱讀課，語篇也較長，內容較復雜，無疑給教師的教和學生的學提出了更高的要求。教材以話題組織模塊，內容豐富，圖文并茂，結合教材多用插圖的啟示，筆者探索利用圖表實施閱讀教學，降低教與學過程中的難度，獲得良好的教學效果。下面以教科書五年級上下冊的課文為例，談談圖表法在閱讀教學中的應用。
Date Nov.23rd Nov.24th Nov.25th Nov.26th Nov.27th（next day）
Where
What
1.巧O圖表，輔助學生訓練聽力。聽力題在測試中通常占有30-40%的分數比例，若平時能針對性地開展聽力訓練，學生的聽力測試大部分能取得滿分的成績。如教學教科書五年級英語下冊Unit 4 Have a good time in Hainan一課時，設計了下面的表格幫助學生第一次整體感知閱讀內容。
Guangzhou Beijing Sichuan
enjoy sweet and sour food
eat dimsum
like salty food
eat，noodles， pancakes
and dumplings love hot food
學生在聽課文錄音前熟悉表格的關鍵詞，帶著關鍵詞聽課文錄音，降低了因為聽力內容繁多而影響耐心傾聽的情緒。通過整體感知，學生對閱讀內容有了初步的了解，為進一步學習課文內容提供了基礎保證。第二次聽錄音后，部分學生能在表格中填寫相應的關鍵詞，達到更進一步學習課文內容的目的，既訓練了聽力，也提高了教學效率。
2.巧設圖表，幫助學生理解課文內容。針對較復雜的、有對比性的課文內容，通?？赡芾靡韵碌膱D表進行分析，讓學生一目了然。如：在教學五年級上冊U10Different tastes時，設計了如下的圖表幫助學生理清思路，理解課文內容。
3.巧設圖表，引導學生復述課文。英語單詞、句子及課文內容的學習均離不開熟讀及背誦，大量的輸入才能讓學生有更好的輸出，課文的復述背誦讓學生在應用時更能得心應手，因此，教師必須想方設法引導學生如何高效率地背誦課文內容。在教學五年級下冊U8時，鞏固環節中，我設計了以下的圖表，突出本課學習的幾個關鍵句型的提示詞：when ＼where ＼how ＼what，有效引導學生復述課文內容，把復雜的事情簡單化了，收到較好的學習效果，學生學習英語的自信心也增加了
4.指導學生設計圖表，提高自主閱讀能力。俗話說“教”是為了“不教”，在經過一個半學期的設計圖表實施閱讀教學實踐后，大部分學生了解了老師設計圖表的意義以及如何設計圖表輔助英語閱讀。學生對于圖表的設計及使用產生較高的興趣，我指導學生自主設計圖表，輔助閱讀教學內容，收到事半功倍的效果。
對于復述或背誦較多內容的課文，學生還是有較大的難度，但只要把內容關鍵詞摘取出來并以圖表的形式表達出來時，難度會大大的降低，從而讓學生有據可依，有了支撐點背誦課文內容變得簡單多了，閱讀效率提高，學習興趣和自信心隨之也增強了。
time weather what I do
morning cold at home
when I was outside clouds went away， turned blue and shine went to my new school
at lunchtime was black and raining hard go to the playground
when School finish no rain， very windy and cool walked home
5.以圖表形式呈現閱讀內容，提高閱讀效率
五年級下冊第23頁 3.Read and tick or cross.原文如下：
The Webbs are going to have a three-day holiday on a farm. This is their holiday plan.
Farm Holiday
Day Date Time Things to do
Day 1 May 1st morning check in； go for a walk on the farm
afternoon go for a picnic
Day 2 May 2nd morning water vegetables； cook in the farm’s kitchen
afternoon go boating on the river
Day 3 May 3rd morning go horse-riding and check out
（ ）1/The Webbs are going to stay on the farm for two nights.
（ ）2/The Webbs are going to take a walk on the farm on the first day.
（ ）3/The Webbs will always eat in the restaurant.
（ ）4/The Webbs are going to work on the farm.
（ ）5/There is a river on the farm.
（ ）6/The Webbs will ride horses on the second day.
英Z的短文閱讀通常是以短文的形式出現，篇幅較長，內容較多時，學生沒有閱讀的耐性，導致閱讀效率不高，完成題目的質量較差，反之，閱讀內容以上述的表格形式出現，簡單明了，一目了然，學生對閱讀材料思路清晰，完成閱讀質量較高。
三、應用圖表應當注意幾個關鍵問題
1.結合教材及學生實際，精心設計圖表。在英語課堂教學中，教師任何一種教學設計都是為教與學服務的，應該根據學生的認知規律、知識水平及思維習慣，合理運用圖表，科學呈現，使抽象的教學內容具體化、形象化，把學習內容有意識地組織起來，系統化，理清各知識點之間的關系。
2.指導學生巧用圖表復述時，要求首先整體認知課文內容，理清主線，關注關鍵詞語，把句子逐一攻破，分散難點，以點帶面，再連接成篇，達到事半功倍的效果。
3.給學生傳授閱讀教學的方法的同時，更要把機會給予學生，在老師所教方法的基礎上讓學生發揮想象，創新更實用的圖表方法提高學習效率，不斷提升圖表法在教學的使用率及拓展使用的空間，培養學生的綜合能力。
圖表是小學高年級英語閱讀教學的有效輔助手段，它生動、直觀、形象、有趣，易于理解。巧用圖表實施閱讀教學，有利于提高學生對閱讀材料的理解，理清內容的思路，讓學生易于復述閱讀內容，把枯燥無味的語篇變得簡單形象，利于提高學生的英語學習興趣，提高學習效率。圖表的恰當使用，還能提高學生寫作、表演能力，使學生形成聽說讀寫記的綜合語言運用能力。
圖片能以簡潔的形式表達復雜的、抽象的教學內容，能幫助學生理清思路，有效分析學習內容，把繁瑣化簡單，提升閱讀的效率。
參考文獻：
[1]王偉.小學高年級英語閱讀教學方法指導[J].中小學外語教學，2010（7）.
[2]教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.
