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江山多嬌作文范文1
【關鍵詞】校園文化 管理水平
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0013-01
“仁者樂山，智者樂水，我們的家鄉有山有水，有山有水，東有巍巍山，北有滾滾長江，江山如此多嬌，如此多嬌……”每當耳畔響起這首《春華秋實》的校歌，心中便油然而生一股暖流，腦海中便浮現出一幅幅美麗的山水畫卷。
畫卷之一 集思廣益 準確定位
2005年9月，在鎮江新區“教育三年大變樣”的宏偉藍圖下，大港中心小學搬遷到了新的校址。面對新一輪的發展機遇，學校采取走出去、請進來的策略，虛心學習眾多名?？茖W發展的成功經驗，結合本校實際作出了新的選擇――精心打造校園文化，全面提升管理水平。
1954年，學校所在地出土了西周文物“宜侯簋”，證明了鎮江三千多年的悠久歷史。山水交融的地理環境和淵源悠長的歷史背景，讓我們豁然開朗，在慨嘆大自然恩賜之余，我們采擷了兩朵大地之花“山”與“水”，取山之博大、堅強、昂揚向上之意，水之謙和、執著、有容乃大之韻。以此作為校園文化的主旋律，依托家鄉山水、祖國山水以及世界山水自然景觀及人文資源，通過對具體環境的打造及相關的人物、事件、詩詞研究，提升學校的文化品味。幾經論證，我們申報了《以山水精神為核心的學校文化建設的研究》的課題研究，統領學校文化建設的實踐與探索，形成了自己的辦學特色。
畫卷之二 情景交融 營造山水
如何將寫在紙上的“文化”與“精神”內化到學校的育人環境？我們首先從校園環境文化建設入手，選擇了的《沁園春?雪》中的著名詩句“江山如此多嬌”作為主題，從以下幾個方面進行了精心的布置。
一是山水長廊的布置。學校四幢樓宇之間有一條宛若蛟龍的百米空中長廊，我們分段布置了三個主題，一是山水的經典詩詞，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”等；二是祖國的名山大川，如“桂林山水甲天下” 等；三是師生游覽大好河山的生動照片。
二是樓宇的命名。學校共有四幢主體建筑，我們在廣泛征集和推敲的基礎上，請書法名家題寫樓名，把最高的樓命名為“書山樓”，把最開闊的樓命名為“學海樓”，把兩幢綜合性質的樓命名為“春華樓”和“秋實樓”，寓意是希望我們的師生通過攀登書山和暢游學海來踐行從春華到秋實的成長過程。
三是山水景觀的點綴。在校園的綠化帶中，我們點綴了28塊石頭，代表28個班級， 在形態各異的石塊上，我們雕刻了一些師生提供的名言警句，這樣就使山的元素和人的精神融為一體。其中最大的一塊是學校大門口的“江山如此多嬌”石，堪稱鎮校之寶。在春華樓和秋實樓之間，建造了山水景觀，成了師生們駐足流連之地，假山上的潺潺流水，水池中的自由錦鯉，為寧靜的校園平添了幾分生機。
四是班級山水文化的打造。學校每個教室的的門口都有一塊精致的山水班牌，上面有班徽、班主任寄語、師生合影、班級口號、研究重點等，它和教室里的黑板報以及學生園地構成了班級山水文化的主陣地，三者之間各具特色，輝映成趣。
五是校歌的創作和校徽的設計。校歌《春華秋實》的優美旋律和樸實無華的歌詞，很好地詮釋了校園的文化特色，讓學生在悠揚的校歌聲中受到熏陶成長。?；盏脑O計象征著一棵茁壯成長的智慧樹，圖案清晰明快，指引著全校師生集思廣益，創新實踐，共創大港中心小學美好的明天。
畫卷之三 有聲有色 研究山水
我們將山水文化的學習和山水精神的提煉融入到學校管理之中，以山的博大與水的靈動為主線，倡導“做人要大氣、做事要精細”。無論是校長還是中層，在管理中一定要有山的博大情懷，有“宰相腹中能撐船”的度量，學會容人、容事、容非；也一定要有水的靈動情懷，堅持以誠待人，以情感人，以德服人。
實踐中，我們確定了以真誠為校訓，以光明和真理為校風，以和諧、自然、 博大、精深為教風，以高尚、堅強、穩重、靈動為學風，促進學校和諧發展，促進學生個性發展。
小學教材中有許許多多的山水知識散落其間，我們通過廣泛收集和精心篩選，把豐富的山水知識編輯成上中下三冊校本教材，取名為《江山如此多嬌》，每冊分成鎮江山水、江蘇山水、全國山水及風土人情介紹，確定了山與水在校本研究中的核心地位。
在山水研究中，我們懂得了什么是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的崇高意境，什么是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的浪漫情懷……從山水中，我們獲得了人生之悟，天地之念，宇宙之思。從早期對天地日月山川草木的“山水崇拜”到后來抽象、擬人化的“山水審美”，山水，儼然已經成為我們民族文化心理中一種獨特的文化意象。
畫卷之四 寓教于樂 溶入山水
一是舉辦校園文化節。校園文化節是一項綜合性的成果展示和匯報活動，彩旗和展牌并排，節目和頒獎同臺，既有全校師生的積極參與，更有家長和社會有識之士的踴躍參加。心曠神怡的山水詩與畫、歌與舞成為我們腦海中美好的記憶。
二是舉辦讀書月活動。開展了“最美的山水，最美的閱讀”為主題的讀書月活動?！拔易x書、我快樂、我成長”、“以書香為伴，與文明同行”的閱讀活動， 讓書香飄滿校園，飄進了家庭，飄進了社區。
三是開展各式各樣的比賽。比賽是小學生非常喜聞樂見的一種形式，我們根據班級、年級的特點精心設計比賽內容。如山水詩歌朗誦，山水歌曲演唱，山水知識競賽，山水書法、繪畫、攝影作品展覽，山水成語默寫，山水作文征集等等，在大大小小的比賽中，山水知識的學習得到了鞏固，山水精神的提煉成為了可能。舞蹈《綠綠荷塘》獲得了鎮江市級二等獎，器樂《山鼓韻》獲得區級一等獎。
四是校報的編輯。我們的校報是《江山報》，刊名選擇的是大度豪邁的毛體，校報的出版帶動了師生寫作水平、攝影技術和版面設計能力的全面提高， 圖文并茂的校報成了大家交流心得和展現自我的又一個舞臺。
參考文獻：
[1]田海洋；於榮；論地方高校的大學精神[J]；安徽工業大學學報（社會科學版）；2010年04期
江山多嬌作文范文2
現代文閱讀試題的解題規律與技巧大致有如下一些：一、仔細審題，題干里面就有解題信息；二、根據題干，確定答題區間或者是概括答案的范圍；三、一般情況下，出答案的語段都會有一些與題干相對應的標志詞，識別并找到這些標志詞很重要；四、原文意識，即從原文中篩選、概括試題答案。
試卷的第17題，“文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特征？這樣描寫起什么作用？”原文畫線部分是：且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅裝，江山如畫，四顧無人，萬籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。
師問：畫線部分所描寫的自然環境有什么特征？
生答：寂靜。
師問：寂靜，很好。如果再換一個字呢？
生答：寧靜。
師問：到底是寂靜好呢，還是寧靜好呢？為什么答案用的是寧靜呢？試著辨析一下。
生答：寂靜顯得周圍環境有些死氣沉沉，而寧靜除了靜，還給人溫馨、安寧之意。
師問：還有呢？和死氣沉沉相對的是什么？
生答：充滿生機，有生命力。
小結：在概括答案時，可通過辨析，試著選出那個最合適的詞語。我們寫作文也是如此，總有最合適的字眼，能夠把自己最想表達的意思準確表達出來。所以，最適合的，才是最好的。
絕大部分學生只想到了自然環境的這一個特征。對此，我進一步啟發。
師問：剛才的“寧靜”是圍繞“四顧無人，萬籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到”這部分語句概括出來的。那么，由“素裹紅裝，江山如畫”，你能不能想到、概括出這部分自然環境的另一個特征呢？
生答：壯麗。
生答：壯美。
生答：很美的景色。
師問：大家都想到了此處景色的另一個特征，可描述冬天的景色，用“壯麗”、“壯美”合適嗎？我再提示一點，現代漢語里面有很多雙音節的詞都是由意義相近的語素構成的，比如掃除、興盛、美麗等。
生答：秀美。
景色的特征已經明確了，接下來就該考慮第二問“景色描寫的作用”了。
師問：作品中的環境描寫所起的作用一般是什么？
生答：襯托、烘托、反襯等。
師問：那么這兩個景色特征分別襯托了什么呢？可以先考慮“寧靜”。我提示一下，作者在童年時就很熱愛屈原的作品，20多歲讀大學時更加理解了屈原作品的內涵與屈原的精神，并且認為聞一多先生是與屈原非常神似的人。那么，今天他來到了行吟閣、屈原紀念館，他會怎樣呢？
生答：他會很激動。用寧靜的環境來襯托作者激動的內心。
師問：回答的很好。那么，“秀美”又襯托了什么呢？我提示一下，蘇詞里說“江山如畫，一時多少豪杰”，的詞里說“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。也就是說，由“江山”都指向了什么？
這個問題稍微難一些，學生們稍微遲疑了一下，才回答出“指向英雄、豪杰”。
師問：對，指向英雄豪杰。那么這里的英雄人物，在作者看來又是指誰呢？
生答：指屈原。
師問：僅僅是指屈原嗎？
生答：還有聞一多。
師問：那么，這一條答案應該如何概括呢？
生答：用秀美的環境來襯托兩位愛國詩人的美（偉大）。
應該說，這節課學生參與度高，思維活躍，回答問題很積極。所有問題答案都是學生在老師啟發下，自己概括、歸納出來的。藉此消解了學生對現代文閱讀的神秘感，樹立了學好語文，尤其是現代文閱讀的信心。
語文課和數理化等學科的區別就在于，數理化答在卷面上的是解題步驟，也就是解題時的思維過程。要求步驟齊全，答題規范。如果只寫結果，沒有過程或者步驟不完整，那要扣除很多分數。而語文學科直接呈現在卷面上的是答案，不出現解題過程。那么語文試題的解題過程有沒有呢？有，但比較抽象，只存在于學生的大腦中，即大腦中的思維活動。學生普遍感覺到語文難學，不知道答案是怎樣得出來的，就是因為不了解語文試題也有解題過程，即存在于大腦中的、不外化的思維過程。
江山多嬌作文范文3
因此，要改變現在中學語文閱讀教學這種狀況，就必須重視指導學生自己讀書，通過朗讀、鑒賞，提高學生的審美閱讀素養。
一、指導學生多讀勤寫，提高審美閱讀素養
1、勤讀。俗話說：讀書百遍，其義自見。語文閱讀素養的提高，很大程度上得益于正確、流利、有感情地多讀，但是目前閱讀教學存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學生"欠讀"。魯迅先生描述的那種"人聲鼎沸"的讀書場面很難看到，不少教師能讓學生在課堂把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片斷，這就算不錯的了。更有甚者，只是讓學生在預習時泛泛地讀一下課文，一上課就開始講解、分析，整堂課沒有學生自己讀書的活動，更談不上審美閱讀。因此，指導學生誦讀、美讀，顯得十分重要。提高學生閱讀素養的途徑很多，除了上語文課時指導學生進行美讀、涵泳外，平時也應鼓勵學生多讀課外書籍。在學習課文節選的名著時，要指導學生閱讀全書，并為他們提供聲、像等教學輔導材料。
2、勤講。利用每節語文課前五分鐘的時間，讓學生輪流到講臺上背詩文、講故事，也可以讓學生即興演講。通過這些活動能極大地激發學生學習語文的熱情，并逐步提高學生的口頭表達能力，學生們從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個過程本身就使他們賞析作品的能力得到訓練，也提高了學生審美閱讀素養。
3、勤寫。"讀書破外卷，下筆如有神。"讀和寫是相輔相成的，光讀不寫，語文閱讀素養得不到提高，光寫不讀，寫作會變成無源之水，久必枯竭。因此，語文老師除了要求學生每期寫一定篇數的課堂作文，還應鼓勵學生訂閱《語文報》、《語文教學與研究》（讀寫天地）等報刊雜志，并組織讀報征文競賽，辦剪報評報集，辦手抄報等活動，還可以成立文學社、辦文學社刊。以"寫"帶"讀"，以讀促寫，無形中也就培養了自主閱讀、賞析文章的能力。
二、指導學生感悟語文，提高審美閱讀素養
要實現審美閱讀，首先必須激發學生主動閱讀的欲望，培養閱讀興趣。要達到上述目標，教師的引導顯得尤為重要。有位專家說，"引"就是確定閱讀目標，就是制定閱讀步驟，激發學生的閱讀興趣；"導"就是指導閱讀方法，組織閱讀交流，進行閱讀評價。有的課文，學生一讀就懂，容易淺嘗輒止；有的課文學生似懂非懂，容易喪失信心，教師就應激勵學生細致揣摩，使人們于"無疑處生疑"，激發他們深入細致地思考，獲得更加深刻的領悟。
文學作品，尤其是詩歌，讓學生學會品讀非常重要。"情"是讀出來的、品出來的，"讀"是要用心去讀。文章的情感和韻味，氣勢和神采，音韻美和節奏感，不用心去誦讀幾遍很難體會得到蘊含在字里行間的妙處。如《再別康橋》就像一首憂傷的小夜曲，教師教學這首詩，可以使用配樂朗誦、范誦等方法讓學生領悟文中那種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒，跌宕起伏的音節和輕柔舒緩的旋律，特別是文中"輕輕的"、"悄悄的"等詞，只有讓學生通過美讀、品讀才能咀嚼出其中的情和美。
學生自己閱讀課文應是他們感悟課文的基本途徑，傳統教學中教師注入式的灌輸已經越來越被人們擯棄，但是值得重視的是，運用多媒體等現代教育技術，會弱化學生文本閱讀，剝奪學生感悟的權利。有聲有畫的多媒體技術確實可使教學取得很好的效果，但就閱讀而言，它不能代替學生對課文的文本感悟，筆者認為，沒有學生自己閱讀感受
的過程，而借助其他任何途徑使學生領悟都不是審美閱讀教學所必需的領悟。
三、指導學生融景寄情，提高審美閱讀素養
江山多嬌作文范文4
一、自然景物之美。
語文教材的課本之中有大量關于自然景物的描寫，這些經過作家藝術加工后的自然景物，比真實的景物更精致、更細膩、更完美、更動人、更富有美感。比如，那精美如畫的蘇州園林（葉圣陶《蘇州園林》）、分外嬌嬈的北國風光（《沁園春雪》）、奇險壯觀的長江三峽（劉大杰《巴東三峽》）、幽靜淡雅的荷塘月色（朱自清《荷塘月色》）、生意盎然的百草園（魯迅《從百草園到三味書屋》）。學生徜徉于這美不勝收的畫廊間，不僅會為祖國的江山如此多嬌而陶醉，而且被作者飽含于景物中的思想感情所感染，從而產生強烈的共鳴。
語文教學與現實生活密切相聯，語文教學常常要引導學生領略真實的自然景物。比如，作文教學要引導學生觀察大自然、描寫表現大自然。課外活動有時也要引導學生游覽名山大川，投入大自然的懷抱。學生真實的自然景物，不僅會使他們受到大自然的陶冶，而且會激起他們對祖國大好河山無比熱愛的感情，能培養他們觀察美、感受美、表現美的能力。
二、社會生活之美。
語文課文所反映的社會生活極為廣闊豐富，涉及到古今中外、天南地北、不同民族的生活。它們經過作家的藝術加工處理，比真實的社會生活更高、更集中、更強烈、更具有典型性。它們不僅具有很高的認識價值、教育價值，而且具有更高的審美價值。它們有的反映人間的悲歡離合，有的展示波瀾壯闊的歷史畫卷，有的表現鄉俗民情，有的謳歌真善美鞭撻假惡丑。通過這些內容的教學，會培養學生熱愛美好生活、向往美好生活的感情，激發他們去追求、創造美好生活的熱情，從而發揮語文教材“生活教科書”的作用。學生時代的生活是無比美好的，會使人銘心刻骨終身懷念。這如詩如畫的學生生活本身就是最好的美育課堂。因此，我們應結合語文教學，引導學生去發現自己身邊的美，吸收美的玉液瓊漿，使自己茁壯成長。
三、人物形象之美。
語文教材選入了大量以描寫、刻畫人物為主的課文。有寫人的記敘文，也有小說戲劇等文學作品。所描寫刻畫的人物形象，有杰出人物和優秀人物。他們的偉大思想、革命精神、優秀品質、崇高人格閃耀著美的光華，是學生學習的光輝榜樣。有的文學作品中塑造的正面典型，他們精神美、情操美、性格美、氣節美等美的質素對美化學生心靈發揮著巨大作用；所塑造的中間人物，他們的不幸遭遇、思想性格中的亮點以及不足，也會激起學生感情的波瀾，促使他們深深地思考，從而得到某些人生啟迪；課文中的反面人物形象，作為生活形象是丑的化身，而作為藝術形象則是審美對象。美學家朱光潛說：“丑與美不但可以互轉，而且可以由反襯而使美者更美，丑者更丑?！边@類形象的藝術之美在于作家用藝術手段對他們進行了徹底的否定和深刻的批判而更加強烈地突出了他們的丑，因此，更加會激起學生對他們的反感和憎惡，對其相反的美的向往和追求。同時也會對作家高超的藝術手法出由衷的贊嘆，這種審美鑒賞活動便是有效的審美教育。
四、意境、情思之美。
語文教材中不少課文是以深遠的意境和濃郁的情思見長，如詩歌、散文等。指導學生學習這類課文，會使學生沉浸于美妙的藝術境界之中，產生豐富的聯想，領受美好的思想感情，從而受到美的陶冶。比如王之渙的《登鸛雀樓》中富有哲理的意境所顯示的自然偉力，強烈地激發人們昂揚進取、奮發向上。有些課文以表達情思為主，也能使人產生強烈的共鳴。如歌頌勞動人民的勤勞、善良、質樸；表現蓬勃生機奮發向上的精神；揭示深刻的生活哲理；頌揚純潔的友誼、愛情等，這些美好的思想感情也是很好的美育內容。
五、語言表達形式之美。
江山多嬌作文范文5
隨著科技的一天天進步，物質的一天天變化，生活水平的一天天改善，我們似乎都已經忘記了有“精神”一詞。以下是小編精心收集整理的精神的作文六年級600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
精神的作文六年級600字1光陰似箭，明如梭。又一個春天已悄然來了。春天，它意味著是一個播種的季節;春天，它代表著希望的季節，春天，還是一個拼搏的季節。是啊，奮斗過的青春不遺憾。
在高三年級將面臨人生的一大挑戰時，他們斗志昂揚，信心百倍，每天看著他們忙碌的身影，而我們心里想的又是什么?看著他們奮斗的歷程難道我們只會玩游戲嗎?
不，不是這樣的，我們也應該從現在開始，不虛度光陰，努力為自己的將來奮斗?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時”。春宵一刻值千金，不是嗎?現在我們朝氣蓬勃就因該從現在開始努力。
在實踐一點一點的消逝中，我會想到：“光陰給我們經驗，讀書給我們知識”。當然，每個人都會經歷挫折與失敗，當然我更不另外，在我失敗的那段時間里，我真的很傷心，不過后來我問過自己，安慰過自己。難道跌倒了就爬不起來了嗎?沒關系的，過去我確實失敗過，不過那已經過去了，過去的光輝又算不了什么，過去的就讓它過去吧，未來的光輝只要從此刻起努力奮斗了，那么以后它也會屬于我自己的光輝。
在開學典禮上，聽了羅校長的報告，我受益匪淺。為什么自己不能自主管理好自己呢?難道別人比自己好嗎?不，那是絕對不可能的。只是因為別人比自己努力付出的多而已，因為別人比自己努力所以比自己優秀，因而想要超越就必須比別人更加努力。付出的更多的汗水，那么收獲也就自然豐富，奮斗過的青春不遺憾，相信自己，相信時間，只要我們從此刻起開始努力學習，上課認真聽講，養成課前預習，課后復習的好習慣，只要自己有決心，那么就請努力吧!相信時間可見證奇跡，確實有許多比自己優秀的人，但是我們還是有機會超越的，勤能補拙，何況我們每個人的智商都是平等的，在這一個平等的條件下，那么就看誰付出的多啦，只要付出的越多，那么收獲就越多。
相信自我，超越自己，挑戰自我。敢為人先，奮斗過的青春不遺憾，永不言棄，自強不息，為自己的未來奮斗，為自己的認識增彩。
精神的作文六年級600字2一山一水，一草一木，泉水叮咚，枝繁葉茂，都是無數人在其精神生活中的向往，享受人生的天空。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，世界之大，我們何不覓覓尋求自己心中那片理想的土地呢?一席荒涼的沙漠，也不失為感悟真諦的天地，那里有“哨兵”胡楊，那里有“門衛”仙人掌，陪你一起探索，思考。在如此艱難困苦的逆境中，昂揚精神，獨領寂寞，風嘯。
散落繁花，覆蓋綠地，盡享新意，嵌入棕土，更顯嬌艷，浸融肥沃一方土地，那更是品質崇高，生活充實。
想到娓娓動聽的鳥鳴，心中潭水便漾起層層細浪，將繁事寄托鳴叫，任它隨風飄蕩，穿越海峽，把心帶到最高處，眾覽北國風光。精神領域在思想與行動中油然而生，讓生活變得多姿多彩。欣享著黎明日升東方，躍動的光輝;正午太陽高照，剛強有力的明日光;黃昏夕陽西下，晝夜交替的瞬間。這樣的生活，這樣的趣味，讓我們無不為了憧憬而去努力讓它實現，成為生活中的一部分，讓精神得到另一番愉悅的提高。
古有劉禹錫“談笑有鴻儒，往來無白丁”的閑情雅志;陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的曠世情趣;李白“舉杯邀明月，對影成三人”的愁又不失曠達的品質。他們都有自己的一片天，一段思想，一種行動，注重自己的精神生活，讓品質深化，完美，更近人意……
然而，如今的我們，是怎樣安排我們的精神生活呢?網絡本是提高我們對社會的理解，能夠通過它明白更多的常識，但它卻讓更多的人成了它的奴隸，沉迷網絡，無所事事，將精神虛度于此，讓生活貧乏無味，路邊的風景無人賞析，道德品質敗壞，隨處可見不良書刊與影集，這都是人的影響人，一物傳一物，馬克·吐溫曾在他70歲時說到：“走別人的路不會長壽。”皆嘆：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！鼻⊥瑢W少年，風華正茂，卻虛度年華，這樣的精神生活不理也罷!
青春有限，心弦無限，可由你奏無數篇章，經典華麗之作，來論談人生之志，坎坷年華。
精神的作文六年級600字3祖國之繁榮，世界之強大。隨著日新月異的變化。我們的祖國更加的千姿百態!正是這樣，國人有著偉大的精神，正因為他們的堅強，執著。這個社會才會變得如此的優秀!也許，祖國正是需要這樣的人才吧!人要有點精神。為了國門。為了自己，更為了命運!相信，努力后的我們會更加的優秀!高調做人，低調做事。愿我們為了最初的夢想，更為了心中的守護!一直奮斗，一直執著!相信明天將會更好!
執著
人要有點精神。也許現在的現實中，少了許多執著吧!也許執著人生才能更好的成熟未來吧!執著并不是一味的執著。而是他們不愿讓人生留下后悔事。不愿讓人生有任何的遺憾罷了!也許，執著真的好。也許執著真的能夠改變命運吧!因為你做到了別人無法做的事情。執著者，為了人生而執著，為了命運而執著。也許明天的明天會更好!也許明天的明天惠更糟糕!但是請相信，執著者的命運相信不會太差!相信未來你將會更加的優秀!
把握
也許，人生道路中，把握時間已不多。也許人生的人生卻有多少個遺憾!但遺憾卻始終留在了那里。終究是回不去了。終究是回不到從前了。也許只有把握才是最好吧!也許把握才會得到的更多。但是多少時候，連把握的機會都已經沒有了!卻都只剩下了空想。如果是那樣，我甘愿沒有一切的擁有!只希望靠自己的實力去得到自己想要的一切!也許只有那樣，才是最好吧!也許只有把握了，才不會后悔現在的所作所為!努力做好當下。人要有點精神，活出不同，活得精彩!這樣的人生才將是無怨無悔的。這樣的人生才將是最幸福的!成熟的快車已經邁出!你們是否努力了!快一點駛向遠方吧!
人要有點精神，為了自己，更為了命運。青春只有一次，那就要合理地利用!那就要合理的安排。讓人生充滿活力，充滿動力!
精神的作文六年級600字4人的精神世界，說白了就是一種由內而外從心靈而綻發出的光芒，一種心靈的寄托，一種品格。它更像是黑格爾所說：“它控制你的大腦，驅使你的肢體，成為你生命不可或缺的一部分?！彼谡軐W上的地位甚高，不可用唯物或唯心主義辯證法去鑒定它的性質，說是人精神上的體現，但它與物質共存，且密切關聯。它或許是一種精神與物質的原力，支撐著我們生命的發展與成長。
我的精神世界，充滿著自信而又愈為勃發的意念，一種潛在心底里一聲聲奮進的號角，鼓舞著靈魂燃燒著意志。揚起的風帆，馭風前行的心靈船只，不屑風浪，奈何風如龍卷，我依舊穩穩而行，找尋初衷。
靜，才是我苦苦追尋，且寄托于書的浩海里取得豐碩的成果。靜，是一種氣質也是一種修養。諸葛亮云：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！毙母庠?，是成不了大氣候的。靜是要經過鍛煉的，并不是與生俱來的。古人叫做習靜，習靜的方法有許多。開齋戒渾，軒中靜坐，閉目養神，能習靜?；蚺菀粔宀?，飲于草廬，觀四野之景，能習靜，靜之大成者諸如陶淵明，司馬微，龐德公等人，隱于山中，與世無爭，習得一份清閑之靜。有詩云：“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！薄傲曥o”也是一種道家功夫，細于安靜確實是生活于擾攘的塵世中人所不易做到的。
靜，不是一味地孤寂，不聞世事，宋儒有詩曰：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！蔽o，才能觀照萬物，對人間的生活充滿盎然的興致，順其自然，才能樂在其中。
我的精神世界里不乏一顆熱血之心，這或許就是青春，勇于前進，毫無畏懼。這讓我想起一句讓我熱血沸騰的話“你生而有翼，為何一生愿匍匐前行，形如蟲蟻?”這是霍拉爾·阿德·魯冰的一句話，它已然成為我不懼挫折與失敗的警句。為何生而四肢全無的胡克不會自卑，不會責怪上天的不公?依然熱愛生活，珍愛生命，成為世界著名的勵志演說家，為什么?因為他有一顆熱血的心，不甘向命運低頭。你也可以做到!是的，我也能做到，而且比他更強，因為我有健全的身體，我也有一股滾燙的血液在身上流淌著，永不言敗!
陽光，終究是我們的信仰。雨露，滋潤萬物的同時也滋潤著我的心田。在我的精神世界里存在著什么，你已洞悉。高山流水，你我是否同路人?
精神的作文六年級600字5書，是一位良師益友，指引了我們正確的人生方向;書，是一把智慧的鑰匙，開啟了我們未來成功的大門;書，更是一架望遠鏡，讓我們看到了五彩繽紛的世界……
讀書，更是一種樂趣。當我們沉浸在書的世界時，快樂也就不言而喻了。在這里，我感受到了辛棄疾“可憐白發蒼”的無奈，領略到了陶淵明“種豆南山下”的淡泊，尋找到了文天祥“人生自古誰無死”的豪情。在這里，大樹是小說，鮮花是散文，藤蔓是戲劇。
在享受中讀書，我的性格也于無形中發生了變化，不再沉默寡言，不再內向，不再膽小。我變得活潑開朗，變得善解人意，變得知書達理。
書，給了我極大的鼓勵，讓我懂得遇到挫折不再退縮，而是迎難而上;書，給了我啟迪，使我珍愛生命，珍愛大自然，珍愛生命中的一切;書，讓我懂得了人情世故，對人生有了深刻的理解和感悟。
在學校，更多的是學習文化知識，學習課本上固有的教條和思維，學校所學的內容可以幫助我提升對知識的理解，加強對文化內涵的掌握，但是卻不能讓我真正理解人生，了解社會。
書，也是我人生的天地。在這里，我像一葉自由的扁舟，盡情地遨游在書的海洋，穿梭于真理與美德之間，感受大千世間的變化，了解各地的習俗文化，風土人情;在這里，我像一只勇敢翱翔的大雁，飛翔于更高更深遠的天空，探索知識的奧秘，追尋夢的腳步，徜徉于更豐富的世界;在這里，我像一個農民，播種下自己的希望，辛勤地耕耘著，企盼著收獲。
我相信，總有一天，夢想會成真，理想會閃光。
江山多嬌作文范文6
生態意識薄弱，多生態環境的認識不足，是目前初中語文教學中存在的一種問題。學生對于實際生活中的生態環境問題的重視不夠，埋頭書本，與實際生活脫節。在這種情況下，本文將重點討論如何在初中語文教學中滲透生態意識教育。
【關鍵詞】
初中語文 生態教學 教育意識 策略
培養學生對語言文字的運用能力，利用語言文字進行交流的能力是語文教學的重點，但是在語文教學的過程中，還應該向學生傳達情感社會教育。在學生的學習過程中，幫助學生樹立生態意識，鼓勵學生多去參加社會實踐活動，使之感受到生態環境對人類生活的影響。
1.轉變教師思維與文本解讀法
在語文教學滲透生態意識教育，教師應該率先樹立生態意識，以身作則，讓學生能夠學習或模仿教師的行為，從而在自己的心中樹立生態意識。教師自身對生態文明的理解，直接關系到了教師對文本的解讀。因此對文本的解讀也是教師滲透生態教育的契機，教師要敢于打破常規，與時俱進，挖掘潛藏在文本中的生態環保知識。如在學習八年級上冊的《美麗的西雙版納》的時候，教師就可以轉換一種思維，從逆向的思維方式去解讀文本。首先，教師讓學生整體感知文章：自學生字，了解“美麗富饒”“聳立云霄”“五彩繽紛”等詞語的意識，讓他們感受到西雙版納的美麗。接著讓學生尋找重點段落，《美麗的西雙版納》這一文章的作者主要介紹了什么內容。學生通過閱讀課文，知道作者旨在介紹西雙版納是植物的王國，說明里面的植物多種多樣，生態環境優越。 但是，教師利用逆向思維來培養學生的生態意識，教師就設計了一個教學環節，展示了在西雙版納原始森林中亂砍濫伐的現象，很多生活在西雙版納森林紅瀕臨絕種的動物的圖片，讓學生去感受到現如今西雙版納的變化。由此引發學生的思考，讓學生認識到原始森林被破壞的現狀。在同學的心靈深處埋下保護環境的火種，讓學生自覺認識到生態環境的重要性。
2.引導學生主動樹立生態意識
引導學生主動樹立生態意識，主要是在課堂活動中，教師引導學生進入到生態文學的研究領域，與時俱進的對現當代的生態問題進行探究；其次，還可以在教師結束課程的時候，預設一些有探究意義的問題，讓學生去思考，解答問題，展現自我思考的思路；再來，教師引導學生寫關于環保的作文，讓學生以自己的獨立自主的環保思維方法，去探究環保在人們生活中的重要作用。如在學習《國寶――大熊貓》這一課文的時候，為了讓學生在文本教育中感受到生態環保意識的重要性，在學習課文的時候，教師設置了一個問題：還有哪些地方較明顯地表現大熊貓的特點呢？ 學生在閱讀完課文，學習了課文以后，知道大熊貓除了體態可愛”這一特點外，還有數量稀少這一特點，學生能從課文第15小節的“正因為……只有1000只左右”，這句話知道大熊貓數量稀少。而且還是“活化石”。教師引導學生去了解收集關于大熊貓數量減少的原因，這就在無意中培養了學生的生態環保意識，久而久之，對學生樹立正確的生態環保意識有鋪墊作用。
3.鼓勵學生參與生活實踐活動
親身體驗比閉門造車更能加深學生對主題思想的印象。在初中語文教學中滲透生態教育，首先得讓學生在參與到實踐活動中，自我反省在生活中自己的破壞環境的行為。那同學們切身的感受到環境治理的重要性。或者開展環境保護交流座談會，激發學生強烈的社會責任感與使命感。如在學習了七年級的第四章節《動物世界》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次《保護動物，熱愛地球》的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業。如，讓學生收集一些關于動物的圖片，讓后向大家介紹這些動物。讓學生收集關于瀕危動物滅絕的原因，進行交流。講一講你家的小動物，或者你跟小動物之間的故事等。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環保的重要性。
4.實現生態意識從身邊事做起
現如今的社會、學校中存在很多的破壞環境的行為，如：隨意亂扔垃圾，隨地吐痰，破壞植物，濫捕濫殺等行為。在初中語文的教學中，應該讓學生意識到“只有一個地球”。保護環境應該從自身做起，從身邊的小事做起，爭當一名對環境保護有益的環保小衛士。為了讓學生能夠切身體會到生態與生活的關系，教師可以將語文課堂與生活實際相聯系。如，筆者在學習完《江山多嬌》這一單元的時候，采用逆向思維，讓學生認識到自己身邊的環境，組織了走出課堂，走進校園的活動。教師帶領學生來到校園各處進行考察，用筆去記錄，寫下觀察到校園后的感受；用相片去記錄，真實的發現對各種不文明的行為對校園環境的破壞；讓后用自己的行動去美化校園，撿起地上掉落的垃圾，扶起被踩踏后的樹木花草，樹立公示牌，讓所有的學生一起來愛護學校的環境?；氐秸n堂之后，讓學生畫一畫，充分發揮學生想象力，畫一張環保宣傳畫。或者寫一份環境保護建議書，可對個人、也可以對家庭，學校社會發出關于保護環境，愛護地球的建議。并且讓學生談談：你能為環保做一件什么事？活動結束之后，學生意識到了保護環境要從身邊的小事做起，要從自己做起。這樣才能保護地球，保護我們唯一生存的地球。
總之，生態文明建設是當今社會的重要方向，要達到人與自然的和諧統一，就要重視生態文明教育。要讓生態文明教育成為初中語文教學中的一個亮點，在師生之間培養他們的生態環保意識，讓自身成為保護社會環境，建設生態文明中的重要一員。
【參考文獻】
【1】王牧華，靳玉樂.生態主義課程思潮引論【J】.遼寧師范大學學報（社會科學版），2000（4）
