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財務管理專業就業范文1
1、統計學是關于認識客觀現象總體數量特征和數量關系的科學。它是通過搜集、整理、分析統計資料，認識客觀現象數量規律性的方法論科學。由于統計學的定量研究具有客觀、準確和可檢驗的特點，所以統計方法就成為實證研究的最重要的方法，廣泛適用于自然、社會、經濟、科學技術各個領域的分析研究；
2、財務管理是在一定的整體目標下，關于資產的購置，資本的融通和經營中現金流量，以及利潤分配的管理。財務管理是企業管理的一個組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作；
3、財務管理就業面相對比較廣。 不過，如果選擇統計大數據或精算的方向，預計畢業時前景看好，找工作會比財務管理容易。
（來源：文章屋網 ）
財務管理專業就業范文2
【關鍵詞】財務管理；人才需求；大學生創新活動
2012年上海市大學生創新活動計劃項目“應用技術型本科財務管理專業就業市場及人才需求調研” 項目確立的初衷為：利用在校課余時間，對所在財務管理專業于目前經濟環境下就業市場的基本面進行排摸，把握就業市場脈搏，為未來就業指明方向，有的放矢的進行自我完善，增強就業核心競爭力。本項目推進過程中針對長三角地區企業財務管理相關崗位人才需求的知識結構更新情況進行調研。對我國現階段應用技術型本科的教學方式亦不失為形式上的創新和拓補，同學能通過實際對未來崗位就業狀況的排摸找準自身定位，調節自身就業心態，對未來就業大有裨益。
一、對會計和財務基本業務的實際操作能力需求突現
經對2013屆財務管理專業畢業生畢業實習82家用人單位的調研，現階段會計類和財務基本業務實習崗位對應屆畢業生的實際上手操作能力的需求已經突現，并日益明確。對于應用型人才的需求體現在對本科階段理論知識的實際操作能力，上海電機學院財務管理專業的學生在校期間均需完成“會計手工模擬實驗”，這使得本科階段學生將會計類理論知識和實際具體業務操作得到最大程度的結合，學生反映很多課堂學到的知識點在實際動手操作中得以深化和融會貫通。企業用人單位反映我校財務管理專業學生實習階段工作上手快，大大縮短新人到崗的初期培訓時間和成本。
二、對ERP系統財務信息化模塊相關業務操作能力需求突現
在被調研的企業中52.4%的企業表示對應聘人員的財務信息化系統操作能力有明確要求。上海電機學院財務管理專業的同學在校期間均需完成“會計綜合”、“財務管理信息化”、“理財信息化”等會計、財務信息化綜合性實驗，實驗內容囊括基礎會計業務模塊、預算管理模塊、網上銀行模塊、結算中心模塊和合并財務報表等企業財務管理業務模塊。全方位打造輸出人才堅實的財務信息化能力。信息化時代和網絡時代的到來給傳統商業模式造成了史無前例的巨大的沖擊，對現代人類生活產生重大影響和推進。
三、對財務專業和其他學科的交叉學科知識運用能力需求突現
總攬現階段全球商業格局，社會化的協同作業、跨行業的技術合作、商業整合和垂直經濟一體化在大踏步的縱深發展。在此背景下企業和用人單位對具有交叉學科知識體系教育背景的復合型人才需求與日俱增。在本次企業人才需求調研過程中有37.8%的企業對于具有跨學科、跨行業知識體系掌握和交叉學科知識運用能力的人才有明確需求。增強跨學科、復合型知識結構人才培養，提升畢業生解決復合商業環境中實際問題的能力是應用技術型人才培養未來發展的一個重要突破方向。
四、對國際化專業知識運用能力需求突現
在本次就業市場及人才需求調研中有35.4%的企業和用人單位表明對新進人才的國際化專業知識有明確需求。上海電機學院財務管理專業在課程設置上緊靠企業和用人單位國際化人才需求，開設了國際經濟學、跨國公司財務、國際財務管理、公司理財等多門國際化知識課程和全英語課程，為新形勢下國際化人才輸出提供有力保障，亦有效提升畢業生在就業市場的競爭力。
財務管理專業就業范文3
關鍵詞：應用型；財務管理專業；人才培養
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）23013302
財務管理專業不僅在我國財經類院校普遍開設，綜合性院校也很常見。然而，目前從就業情況看，一方面是財務管理專業培養的畢業生相當一部分從事的是基礎的會計工作，另一方面是企業所急需的財務管理人員卻嚴重缺乏，反映了財務管理人才培養上存在著知識結構單一，應用能力薄弱，發展后勁不足，擇業受限等問題。文章從當今社會對財務管理人才的需要出發，對本科財務管理人才層次定位進行深入的分析，提出細化的應用型本科財務管理人才培養目標。
1財務管理專業人才應用環境分析
首先，隨著世界經濟的全球化發展，金融領域的跨國活動也在迅猛發展，主要表現為資本流動的全球化、金融機構的全球化和金融市場的全球化。金融全球化促使資金在全世界范圍內重新配置，既為發達國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時也為發展中國家帶來了更多的融資機會。各種金融產品不斷創新，境外投資機構紛紛涌入，一方面企業籌資、投資有了更多的選擇，另一方面又使企業處于極大的金融風險中。這些對財務管理工作者的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。
其次，我國資本市場規模不斷壯大，有力地推動了企業重組和產業結構的調整，直接融資與間接融資實現了歷史性突破，投資結構進一步完善。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財務管理工作者熟悉、掌握相關市場的法律法規要求和運作規律，并具有較強的發展適應能力。
再者，知識經濟的興起和電子商務的迅速發展，也使得知識資本、網絡財務和網絡安全風險等成為企業財務管理新的重要課題。
經濟環境的變化和一部分企業自身規模和行業地位的提升，使得企業財務管理的應用較之前更加普遍和深入，這也對財務管理專業人才的綜合素質和能力提出了更高的要求。而目前我國高級財務管理人才嚴重缺乏，不少是從海外引進，特別缺乏內地本土的培養。由于高級財務管理人才必須經過市場的歷練和經驗的沉淀方能造就，不少企業開始進行財務管理人才的儲備，使得人才市場上財務管理人才需求擴大。
2本科財務管理專業人才培養目標定位需解決的問題
本科教育是我國專業人才培養的重要環節，人才培養目標的定位決定了其所輸送人才的規格和是否能滿足社會的需求，直接影響到國家未來經濟的發展。
2.1本科財務管理人才層次定位
（1）“應用型”人才。
目前我國專業教育分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個層次。自20世紀80年代，國際高教界逐漸形成普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的潮流，國內高校也越來越清醒地認識到實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑，從而也紛紛在教育教學中注重實踐環境的強化。近年隨著高考教育招生數和在校生規模持續增加，我國已經進入高等教育大眾化階段，大學本科教育已經從傳統的“精英教育”轉化為“大眾教育”，趨向于“應用型”教育。
本科財務管理專業人才培養層次定位于“應用型”專門人才。但應用能力與學術能力是相相輔相成，“應用型”不是削弱理論教育培養的成分，不是只重視應用技術的學習。它不同于研究生教育培養的“研究型”人才，也不同于高職培養的“技能型”人才，而是培養介于技能型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較強實踐能力和較高綜合素質的專業人才，他們不僅要掌握較為寬廣的經濟和財會理論知識，具有財務管理職業敏感性和專業判斷力，而且要具備從事財務管理工作所需的技能、本專業熟練的業務操作能力以及運用理論、知識解決實際問題的能力。
（2）與中職、高職、研究生財務管理培養的關系。
本科教育的“應用”不同于中等職業教育和高等職業教育所強調的“應用”。中等職業教育培養具有生產、建設、服務一線某一崗位群所需要的生產操作和組織能力的人才，即具有初步執業技能的人才，培養的是操作應用型人才。高等職業教育一般以職業崗位技能為核心，培養生產、建設、服務、管理一線的高素質技能型專門人才。
應用型本科院校以社會的人才需求為導向進行人才培養，注重學科知識與社會現實的對接，它所培養的應用型人才強調知識、能力、素質的協調發展，與中職、高職的“應用型”人才相比較，更強調掌握較為寬泛的學科基礎知識及扎實的專業基礎知識，具備更強的崗位適應能力，不僅能勝任某種職業崗位，而且具有技術創新和技術二次開發的技能，體現了全面性、基礎性、專業性、實踐性、創新性的有機統一。
與本科教育相比，研究生教育要求在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，更注重培養學生研究問題和分析問題的能力，培養的是具有獨立從事科學研究工作，能在科學或專門技術上做出創造性成果的高級專門人才。
（3）非“高級”財務管理人才。
據了解，目前企業的財會類人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是參與企業的經營和決策活動，第三個層次是參與企業的對外投資以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。雖然目前高級財務管理人才非常短缺，但從地域上來看，目前內地的高級財務管理人才大部分來自香港和海外，很少有內地自己培養的高級財務管理人才。主要原因是內地市場沒有那么多適合新人鍛煉的崗位。國內很多企業本身的發展并不十分充分，在人員的要求上也不需要資本運作等非常高級的財務管理人員，所以并沒有一個很好的企業平臺給財務管理人員提供提升能力的機會。
脫離企業平臺實踐經驗的積累，本科教育培養高級財務管理人才只能是空談。本科院校應根據社會的需要、自身辦學條件和學生的未來發展合理設定財務管理專業人才培養目標。目前本科財務管理專業層次的培養教育應致力于基本財務觀念和財務管理技術的訓練，培養目標確定為培養從事基礎性財務管理實務工作的專門財務管理人才，而非傳統的高級財務管理人才。
2.2與會計學專業的關系
我國會計學專業的設置遠遠先于財務管理專業，這與我國經濟體制改革的發展進程息息相關。在計劃經濟體制下，國家向企業劃撥資金，企業的投資也由國家計劃和控制，這使得企業面對的投資、融資等資金管理問題很少，資金管理方面的工作主要就是做好企業資金的核算和內部資金管理。這個時期高校的財務管理專業基本上附屬于會計學專業。企業真正有自主經營權，是在實行市場經濟體制之后，財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理，是一項專業性與技巧性都很強的業務管理活動。財務管理人才培養目標的確定必須體現出財務管理專業人才在復雜的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識要求。財務管理開始受到企業的普遍重視，社會需要大量的財務管理人才，財務管理專業這才逐漸從會計學專業里分離出來，形成獨立的財務管理學科。可見，財務管理專業來源于會計學專業。我國不少高校受師資力量限制，財務管理專業基本上設置于會計學系部，導致財務管理專業培養目標、課程設置“偏會計”現象，財務管理專業缺乏清晰、合理的定位。
我國理論界自改革開放以來對財務管理和會計的關系問題的認識，歸結起來——主要有4種觀點：一是大財務觀，主張理財包括會計；二是大會計觀，主張會計包括理財；三是財會管理觀，主張理財和會計相互融合；四是理財與會計獨立觀，認為理財與會計雖有緊密聯，但界限相當分明。
現在從理論上看，財務管理和財務會計是兩個不同的學科；從實踐中看，財務管理和財務會計是兩種不同的工作。
2.3專業特色
目前不少高校財務管理專業人才培養目標大同小異，普遍定位于培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在企、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級應用型管理人才。從人才培養方案上看，畢業生可從事的具體行業的界定幾乎涵蓋了各行各業的所有單位，定位不夠清晰明確，過于寬泛。
不同的行業都有自己不同的行業文化特質。專業人才一般都成長于一定的行業文化中。高校的財務管理專業要結合國家及地方經濟的行業結構進行人才培養目標的定位。地方各院校的財務管理專業之間要尋找共性和差異，相互取長補短，充分發揮合作企業的資源優勢，在校企合作的基礎上，使得專業建設逐漸切入行業，浸染行業特色，在專業設置、課程計劃等方面具備較強的行業針對性，讓學生一入學就以特定的行業作為自己的專業發展目標，學習并熟悉該行業的歷史發展和地區分布，感受并習慣不同的行業文化，以此提高財務管理人才的社會適應性和市場競爭性。
3應用型本科財務管理人才培養目標
應用型本科財務管理專業人才培養目標應該結合服務地方經濟的特點以及本科人才實踐性的要求，在國家對財務管理人才培養的整體目標和要求下進行一定的調整，突顯應用型實踐能力強、職業能力強的優勢特征。
3.1知識目標
掌握管理學、經濟學、會計學和財務學等基本理論和基本知識體系，具有扎實的會計知識、較為廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規以及國際相關法規和慣例，了解本學科的理論前沿和發展動態。
3.2能力目標
要受到財務管理方法和技巧的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取及分析能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；具有較強的知識更新能力和一定的創新能力，能夠隨著社會經濟發展和理論研究進步不斷創新財務管理思想、方法和手段。
3.3素質目標
從多方面入手全面加強學生道德素質、專業素質、文化素質、身心健康素質等教育，要求學生具有較好的身體素質和心理素質，樹立誠實守信的職業道德，發展學生的個性，形成適應商業環境的應變能力、分析能力，使其潛能得到充分的開發和發展，以更好地融入社會，不斷創新、持續發展，服務社會。
參考文獻
[1]殷俊明，馬麗麗.本科財務管理專業培養目標與課程設置研究[J].財會教育，2011，（7）.
財務管理專業就業范文4
關鍵詞：應用型；財務管理專業；培養體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學過程中，通過社會調查，依據社會對財務、會計人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，按照應用型人才知識、能力、素質和諧發展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業導向”的人才培養的基本思路，以能力培養為重心構建并實施人才培養體系，主要內容為三方面：理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。
一、理論教學體系
（一）課程結構上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設，保證人才基本規格要求和多樣化、個性化的發展。其具體含義是在應用平臺上設置了職業技術模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學院統一規定的公共基礎平臺外，又在專業理論平臺上設置了學科共同課、專業基礎課和專業核心課必修課模塊、專業方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學內容與課程體系建設，對各類課程進行裁并、整合和內容更新，為實踐教學提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設計學生需要掌握的知識點和能力發展要求，突出整合性和知識的應用性，打破傳統按學科范疇設置課程舊框架，增強主干理論課程整合。
（三）把職業資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業打下基礎，為學生進入相關行業作好準入的資格準備，使學生將所學理論知識串連起來，能以行業需求為主線，為綜合知識與技能的構建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學體系
（一）建立“全方位、雙循環、多模塊”的實踐教學體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學形式。形式依據根據財務管理專業系列課程特點而定，有校內校外兩種形式的實訓與實習，并把二者緊密結合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務、審計電算化相結合的實訓。單元實訓為每門課程的基礎，專項實訓針對崗位需求而設，還有包括物流、資金流和信息流的企業經營全過程實訓，集會計、審計、財務管理于一體的專業綜合實訓。
（2）全方位模擬實訓內容。由單一的工業企業的模擬實訓擴展到主要行業的模擬實訓如施工企業、商貿企業、行政企業單位等；強化會計、審計、財務等專業知識與技能的單元實訓及其綜合實訓；增加就業崗位的專項實訓。最終使模擬教學內容更加崗位化，更加全面，為人才培養走向準職業化奠定基礎。
（3）全方位模擬教學環境。校內實驗室，校外實習基地。校內建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業、會計師事務所、證券公司等。
2.雙循環
日常教學中雙循環是指各門課程的單元模擬循環與畢業前的綜合模擬循環。
（1）各門課程（指專業主干課）一是按章節內容分散進行實訓。二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。單元循環是伴隨專業系列主干課程理論教學同時進行。
審計、公司（企業）財務等課程單元模擬，培養學生發現、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業調查，提升職業判斷能力，以及與人溝通、協調、交往的能力。會計系列課程單元實訓側重基礎模擬訓練，培養基本職業能力，使學生熟練掌握本專業基礎知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學期進行，系列課程單元模擬實訓是伴隨每門專業理論授課同步進行，實踐教學環節連續不斷線，使理論教學與實踐教學緊密結合。
（2）畢業前的綜合模擬循環。著重培養學生綜合知識的運用能力，提高就業競爭力。包括整個會計、審計、財務管理系列的綜合模擬實訓，這是在專業系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。
綜合模擬實訓以校內實訓為主，按設定的模塊進行實訓，集中在大四第七學期。第八學期進行頂崗就業實習，完成畢業實習和畢業論文撰寫的準備工作及畢業論文的撰寫工作。
通過雙循環模擬實訓，實現了每門課程的整體循環和相關知識的交叉循環，達到全面把握、重點應用的目的，使學生專業知識步步升華。使學生在對各門專業課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，提升就業能力。
3.多模塊
畢業前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊，旨在提高畢業生的就業競爭力，強化職業能力培養。
（1）出納崗位實訓模塊。這一模塊的設計是為了保證學生上崗后能扎扎實實地從基礎業務做起，出納往往是學生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業務也是財會人員的基礎業務。此模塊設計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業務基礎。
（2）會計（審計、財務）崗位實訓模塊。將學生置身于會計（財務、審計）主管人員的崗位，進行經營或業務活動全過程的會計業務、審計業務和理財業務的處理。主要以工業、商貿、施工、行政事業單位一定期間的主要經濟業務，目的是讓學生熟練掌握經營活動或業務活動的內容及方法與操作技能，使畢業生迅速適應崗位需求，從而把握繼續發展的機會。
（3）納稅申報業務實訓模塊。學生在校學習這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非?？粗衅浼{稅申報與納稅業務處理的能力。該模塊完全模擬企業納稅申報業務全過程，使學生得到這方面的知識與技能全面訓練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調整賬務處理等內容實訓，各種稅收處理在企業會計實務中所占比重越來越大，而且對會計信息質量影響大，這項任務對財會人員職業判斷力要求高，所以納稅申報業務是財會人員必備的專業知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓練，可以讓財務管理專業、會計學專業學生跳出財務看財務，全面提高學生職業判斷力、經營決策和財務及經營活動分析與評價能力，不但可以使學生全面掌握現代企業信息化管理方法，從而從更深層次把握財務管理內涵。在這一模擬實訓中，把學生分成若干小組，進行對抗性的實戰訓練。學生分別扮演不同企業管理角色，包括會計、采購、生產、銷售、財務、人力資源等職能。
（5）特殊業務模塊。設計這一模塊，旨在加強實務操作訓練，以適應實際工作崗位需要。一些特殊業務處理因新會計準則與審計準則的頒發與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業務在實際工作中時常發生，學生在校只學些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設計。
（6）畢業實習與畢業論文設計模塊。畢業論文設計是對四年理論教學和實踐教學質量的檢驗，是實踐教學體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學生綜合素質全方位的考察。學生的總結、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓與實習機會要求學生寫出論述性的總結和調查報告，有意識、逐漸培養學生寫作能力。為畢業論文的撰寫奠定一個較好的基礎。待進行較長時間的畢業實習時，學生就可以根據日常逐漸培養出來發現、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習中取得的與論文相關資料，較好的完成畢業論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學體系實施的措施
1.構建財務管理專業大學本科1―4學年的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，將實踐教學納入新版教學計劃，從而保證上述實踐教學體系的實施。
2.認真做好實踐教學內容的銜接。做好以下幾個結合：
（1）單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業課程實訓與專業系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；每門專業課按章節分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合。
（2）手工實訓與電算化實訓相結合。學生畢業后，無論是在大公司還是小企業從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。
（3）課余學生分散實訓與相課堂集中實訓結合。分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。
（4）校內實訓與校外實習相結合。利用寒、暑假的時間，規定學生自找單位進行一定時間的專業實習。學生必須根據實習內容提交一份論文性質的調查報告，作為平時學習成績考核內容。由于財會專業建立實習基地難度較大，學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，嚴格要求學生按實習指導書具體規定的要求與內容進行實習。
（5）畢業實習與畢業論文撰寫相結合。根據財務管理專業特點，要求學生在較長的畢業實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。因此要求學生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強實踐教學資料建設
教材可選用正規出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，實踐教學環節都要有相應教材和實踐指導書。
4.改革與完善實踐教學方法和手段
激發學生學習興趣與獨立思考和自主學習的能力，達到“寓教于樂，樂學致用”，加強實踐教學方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學中使用現代化教學手段與方法，這是提高實踐教學質量的保障。具體包括：
（1）進行實踐教學方法創新。實踐教學是全方位、多角度的，利用教學的有限時間進行是不可能完全實現的，因此，我們要求教師每學期開設的專業課程實訓充分利用現代信息技術手段進行多媒體動態示范教學，使學生通過網上學習來完成實踐教學工作任務，并利用業余時間進行網上實踐教學。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學、情景教學、崗位輪換、角色轉換、社會調研等靈活多變方法。
5.加強雙師型教師培養力度
（1）請進來。聘用有一定理論基礎和具有實際工作經驗人員為專職教師；外請專家講座，指導難度較大的專業課程實訓。
（2）送出去。到企業單位，會計師事務所，財會軟件開發公司接受專門培訓；允許教師在不影響教學工作前提下業余時間到企業、單位參與實務操作。
6.完善評價體系，加強實踐教學的考評
（1）學生實踐成績的考核指標體系
（2）教師評價指標體系
（3）師生互評
以上各項指標均賦予相應的權重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質拓展體系
應用型人才不是培養精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質的創新人才和創業人才。素質拓展體系應包括專業技能、技術創新和專業素質的拓展、社會綜合能力擴充訓練、精神氣質的陶冶、身心品質的全面提升。
（一）組織學生參與各種專業技能競賽，提高學生專業應用能力和培養技術開發能力。
（二）組織學生參加各種科技文化活動，提高學生社交能力和團隊協作意識。
（三）開展各類專業證書教育和培訓工作，使學生通過培訓和專業證書考試，使專業應用能力轉換為技術資格。
財務管理專業就業范文5
關鍵詞：一體化；高起點就業；實踐教學體系
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）27-0141-02
1 財務管理專業實踐教學現狀分析
1.1 實習情況調查
通過調查發現，企業財務部門及一般會計工作是我校財務管理專業學生的主要實習崗位。其中，有48%的學生到企業財務部門進行實習，有32%的學生從事一般會計工作實習，有10%的學生到銀行及非銀行等金融機構進行實習，在會計師事務所等中介機構和政府機關參加實習的學生僅占總數的7%和3%。由該數據可以看出多數財務管理專業學生到企業進行實習工作，極少數學生的實習單位在銀行及政府機關。
1.2 實踐教學課程設置調查
我校財務管理專業課程涉及會計學、管理學、經濟學、金融學等多門學科，內容較為繁雜。雖然可以滿足學生對于扎實的基礎知識的需求，但對于財務管理這類實踐操作性較強的專業而言，實踐性課程所占比例僅為20.3%，比例偏小，重視程度相對偏低。實踐教學課程未能根據企業自身發展和社會環境需要設置，內容缺乏職業特色，對行業熱點與重點反映不鮮明。學生在實踐課程中所學不能直接為工作所用，實習單位需另行培訓，院校與行業之間缺少有效合作機制。
1.3 實踐教學師資情況調查
調查發現，我校師資隊伍中理論水平較高而行業經驗缺乏的現象較為普遍。這種現象限制了其教學水平的發揮，影響教學質量的提高，制約實踐教學的整體發展。由于缺乏必要的實踐鍛煉，導致了在開展實踐教學過程中存在不足，無法調動學生學習熱情，培養的學生與企業的要求存在差距，難以對學生施以應用型教育。
1.4 實踐教學基地建設
我校校內實踐教學基地由一系列培養學生基本從業素養的模擬實驗室構成，實踐教學與真實財務管理工作存在較大差異，學生只能進行極為簡單的專業技能練習，部分訓練無法實際操作，導致實踐教學質量難以提高。與合作企業的聯合辦學關系不夠緊密，而且未達成科學的合作辦學共識，使得校外實踐教學基地建設停滯不前，未形成長期穩定的局面。另外，我校和實習企業對于實習期間的學生管理并未形成很好的聯動機制，校方認為受客觀因素所限無法及時指導與管理學生，企業出于種種顧慮不能依照規定對學生進行管理，導致實習過程中出現漏洞影響實踐教學效果。
2 財務管理專業實踐教學體系構建基礎
2.1 構建原則
2.1.1 以人為本原則
財務管理專業實踐教學體系構建過程中應堅持以人為本原則，建立與學生性格特點相符合的實踐教學目標，制定與學生發展過程相匹配的實踐教學課程，設置與學生能力提升相配合的實踐教學活動。
2.1.2 市場導向原則
始終保持市場導向原則，構建財務管理專業實踐教學體系，培養符合行業要求的具有較強實踐能力和職業技能的高素質財務專業人才，緩和財務人才供給與市場需求的矛盾，推動財務管理專業的可持續發展。
2.1.3 互助聯動原則
財務管理專業實踐教學活動開展過程中應注重各實踐環節的互助配合與聯動發展，突破實踐教學因內容缺乏連貫性而造成難以繼續發展的瓶頸，使得財務管理專業實踐教學體系不斷完善。
2.2 構建必要性
目前對于財務管理專業實踐教學的研究較為普遍，包括實踐教學模式，實踐教學問題，實踐教學改革措施等，內容龐雜，沒有形成專業科學的體系研究。我校財務管理專業難以解決財務管理專業教育與各企業之間長期存在的專業人才供需錯位問題，加之財務管理專業實踐教學未能滿足各行業的實際需求。
針對上述問題，財務管理專業應在科學理論的指導下，建立符合人才培養要求，能夠解決人才供需錯位問題并促進財務管理專業可持續發展的實踐教學體系。
2.3 構建目標
財務管理專業一體化實踐教學體系是以實現財務管理專業畢業生“高起點就業”為目標建立的實踐教學體系。實現“高起點就業”需要學校與企業的共同努力，設定教學活動時充分考慮行業需求，注重實驗、實踐、實習教學的互補發展和銜接作用，使學生基層服務與管理能力的訓練在實踐教學中完成，努力追求“高起點就業”的財務管理專業一體化實踐教學體系的構建目標。
3 財務管理專業一體化實踐教學體系構建
財務管理專業一體化實踐教學體系的核心內容緊緊圍繞著“高起點就業”這一構建目標和“三位一體化”這一特色。“高起點就業”需要學生完成崗位入門基礎工作，即通過實踐教學完成基層服務與管理能力的訓練，畢業后直接進入企業中層管理者隊伍。財務管理專業實踐教學必須通過實驗、實踐、實習三方面教學內容，逐步鍛煉促使學生實現“高起點就業”的三層次能力。院校、企業和政府三方必須通力合作對該教學過程提供支持與指導。由此可見財務管理專業一體化實踐教學體系的“三位一體化”特色正是應對該挑戰的有效措施。
3.1 能力培養三位一體化
學生從進行財務管理專業知識的學習到實現“高起點就業”需完成三種能力的培養，即通識能力、專業基礎技能、職業發展素養，這三種能力是逐層遞進的。財務管理專業理論知識的學習可以培養學生的通識能力，校內實踐教學可以鍛煉學生的專業基礎技能，而頂崗實習將完成學生職業發展素養的培育工作，使學生實現“高起點就業”。
3.2 教學內容三位一體化
實踐教學活動主要包括模擬實驗、專項實訓、專業實習三方面內容，可對學生進行全方位的實踐能力訓練，堅實了實踐教學基礎。制定教學安排時需注意三方面教學內容的銜接性。每種實踐教學活動均有優劣勢，如實驗教學可模擬多種工作情景，多角度鍛煉學生解決問題能力，但無法保證教學內容的真實有效性。實習教學可使學生進行實地學習與鍛煉，一定程度上彌補了校內實踐教學的不足。同時也存在著不可輪崗使得多數同學僅在一個崗位上進行實習，工作內容較為單一的問題，而校內模擬實驗室又解決了這一問題，以此可見，互助聯動發展的實驗、實踐和實習三位一體化實踐教學內容有助于全面提升實踐教學質量，保證學生綜合能力的穩步提升，進而實現“高起點就業”。
3.3 合作機制三位一體化
必須與企業及政府保持合作。學校擁有堅實的理論基礎，企業掌握最新的行業動態，政府明確社會的發展趨勢且具有穩定的經費來源，把以上幾方面內容科學組織成三位一體式的教學支持體系，共同制定培養目標，完善實踐教學，監管教學流程，評價教學結果等，將使得“高起點就業”的實現過程更加順利。
財務管理專業就業范文6
關鍵詞：應用型本科；財務管理專業；課程改革
1 財務管理專業課程設置存在的主要問題
1.1 課程設置缺乏專業方向特色
財務管理本科專業課程設置對實現教學目標起著十分重要的作用。我院開設的主要課程有管理學、經濟學、統計學、經濟法、會計學原理、中級財務會計、中級財務管理、高級財務管理等相關課程。從這些課程設置來看，會計基礎課程設置過多，缺乏財務專業方向特色，沒有體現出財務管理專業培養方向的定位。
1.2 課程內容與行業、職業應用相脫節
首先，財務管理專業課程內容過于強調知識的完整性、系統性，忽視了學生的學習基礎和接受能力，忽略了知識的實用性、理論與實際的相關性，學生難以接受，更不能學以致用，因此提不起學習興趣甚至出現厭學情節。其次，課程內容與行業、職業應用技能相脫節，重專業知識體系，輕職業情境訓練和職業能力培養。再次，課程內容沒有凸顯職業教育培養目標的應用型特點，偏重專業理論的闡述，這增加了原本學習基礎較弱的職業學校學生學習的難度，降低了他們專業課程的學習熱情。
1.3 案例素材不精當，職業特色不鮮明，學生體會不到學習的樂趣
財務管理專業課程的案例素材都是專業教師編寫的，企業行業沒有參與進來，因此，編寫的案例素材與實際崗位工作過程匹配度不高，與經濟生活也對接不上，由于缺乏規范、有職業針對性的教學案例，因此，這些案例無法有效滿足職業學校學生專業學習的需要，無法點燃學生對今后自己職業崗位的激情，難以讓他們有主動積極的職業姿態，有高度職業敏感度，直接影響了學生的專業學習效果，也影響了專業課程的教學水平和教學效果，更影響了專業課程的改革效果，導致教師和學生雙方的教學積極性均受到了一定的影響，影響了課程實施的效果。
2 應用型本科財務管理專業課程設置理念
2.1 以實踐為導向進行專業課程設置
應用型本科院校應當主動去人才市場進行調查研究，或者通過已經走向工作崗位的畢業生的反饋，了解當下財務管理工作的實踐要求，根據工作標準去進行學科設置。
2.2 基于職業能力本位進行專業課程設置
應用型本科的定位就是培養具有良好職業技能的應用型人才，課程建設是為了培養學生的職業技能，所以課程體系建設就要建立在學生的職業能力基礎上。將學生所需的職業能力，既包括財務管理專業實踐技能，也有工作所需的管理能力，職業素養等綜合職業能力因素，融入到教學內容中去，整合課程資源，加強對學生專業知識和職業素養的全面培養，打造基于職業能力本位的專業課程體系。
3 應用型本科財務管理專業課程改革方案
3.1 增設案例教學課程
在以往的傳統授課模式中，以枯燥的理論說教為主，即使在教學中引入案例，也只是簡單帶過，甚至很多老師都是機械的讀課本，這樣的教學方式已經不能適應教學和市場的要求，所以在財務管理專業的課程體系建設中要開設單獨的案例教學課，在學習完基本理論后，教師可以準備與所學知識相關的案例，讓學生運用知識獨立地對案例分析，并提出合理的解決方案。在學生最開始接觸專業課程的時候，任課老師可以列舉與學生生活相關的財務管理的應用實踐，或者帶領學生去企業進行實際調研，讓學生感性的體會本專業的基本內容，了解崗位對人才的基本要求，并能對職業發展有個初步的規劃，使學生對財務管理有一個較為初步的認識，并及時與學生交流學習的心得體會，通過活潑生動的案例教學，來提高學生對專業學習的興趣。
3.2 開發特色化校本課程，激發學生學習熱情
教材是教學的依據，教材的優劣直接關系著教學的質量。為此，應用型院校的教師要探索構建引導學生自主學習的專業課程教材教法和學法體系，根據學生生源素質情況、地區的經濟發展狀況，在調查研究和對勞動力市場科學預測的基礎上，結合學校自身的實際條件、學生的興趣、愛好和實際需要，采取多主體合作的方式開發校本課程，并從職業崗位的要求分析入手，以職業標準為軸心來編寫專業知識和職業能力訓練體系，在教材編寫邏輯上，按照專業課程的內在邏輯組成結構鏈，由簡單到復，層層深入，使得知識和技能的傳授深刻而有效。在教材編寫形式上，注重學生的接受性、新穎性；在教材編寫體例上，力求科學性、趣味性，在教材編寫內容上，體現經濟生活時代性、通俗性、實用性，注重學生的職業活動訓練，便于學生領會和掌握，有利于喚醒他們沉睡已久的學習意識，激發他們的學習熱情，提升他們的學習能力，使校本教材成為學生“營養之資”。
3.3 加強實踐課程的設置
實踐教學的課程設計。依據財務管理專業人才培養目標，以“認識――學習――體驗”為路徑，將大學四年按學期分為八個步驟，構建三個不同層次階段的實踐工程，即專業認識實踐、課程學習實踐和崗位體驗實踐。
在三階段實踐工程下，以通用知識和能力訓練、專業技能訓練、教師技能訓練為主要內容，以企業業務流程為導向，構建專業認識實習、社會實踐、會計模擬實訓、ERP財務軟件實訓、ERP沙盤模擬實訓和沙盤大賽、財務管理課程設計、學年論文、微格教學、師范生專業實習、三個不同專業方向的財務實習、教育實習和畢業論文等14個有針對性的實踐項目，形成了集教學、交流、競賽、科研、就業等功能為一體的財務管理實踐教學體系。通過實踐教學，以實現崗位能力要求為標準，讓學生在崗位和角色實踐中真抓實做，保證其形成扎實的專業技能，實現與就業崗位的零距離接軌。
參考文獻
