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小學三年級英語教學范文1
這學期我擔任三年級一班和三班的陳雷英語教學。這兩個班這學期有十多個新生都是沒有陳雷英語基礎的學生，而老生已經學習陳雷英語有一年的時間，字母詩歌掌握的都很扎實。不一樣的進度不一樣的層次給我的教學帶來了很大的困擾。但是陳雷英語的特點就是做。運用學生學習母語的方式有針對的教授學生，陳雷英語利用形體教學使教學內容活而不亂，學生喜學樂學，暢游在英語的海洋里。更能輕易的記憶所學知識，輕松的上好每一堂課。這樣的教學方法減輕了老師的一部分負擔，學生喜歡學，慢慢的趕上來。
以下是我在本學期的教學情況。
學生基礎不一樣是困擾我這個學期教學的重要因素，但是了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一點在我一學期的工作中有深深的體會 .
教學中，備課是一個必不可少又十分重要的環節，陳雷英語也不例外，備課不充分或者備得不好，會直接影響教學效果, “備課備不好，倒不如不上課，”這句話很有道理，備課是非常重要的.因此，對備課我從來都是認認真真一絲不茍.事實證明這些都是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺.到困難和沉悶。抓住教學的重點，難點，有針對性地講,針對不同層次的學生有目的的講。陳雷英語形體教學生動形象，不沉悶，教學的過程配備大量教具，授課的過程就會胸有成竹,游刃有余了。如果沒有認真備課，課堂氣氛就會變的沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
充分備課能調動學生的積極性，達到良好的教學效果,學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。故而,上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這也不是一件很輕松的事,我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的授課受到影響，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。在以后的教學中必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
小學三年級英語教學范文2
關鍵詞： 小學三年級英語 課堂教學活動 實效性
一、課堂教學活動要趨向生活化
小學三年級學生具有強烈的好奇心、好活動、愛表現、善模仿等特點，也喜歡新鮮事物，但對陌生語言內心還是存在畏懼感。目前所使用的小學英語教材都很貼近學生的生活實際，教學內容就是平時孩子生活的真實再現。所以新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，如：打電話、買東西、問路、看病等，我們可把教室變成他們的活動場所，為他們提供使用英語進行交流的機會，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，讓他們在真實的情景中學習，使他們感覺很自然親切，認為英語學習很生活化，與實際生活很貼近，真實體驗學習英語帶來的樂趣，對英語的厭倦感和畏懼感也就無從談起了。
心理學告訴我們，小學生感覺的情緒性很明顯，也就是說，對自己感到不畏懼的，進而產生興趣的，感覺親近自然的、與生活很貼近的知識能記得很牢。所以教師在教學中要竭力創設比較真實、貼近生活的教學情境，讓他們參與其中，更好地體會語言的交際性和情境性，進而更好地運用語言，體驗學習語言成功的樂趣，使他們更好地學習英語。
三年級學生剛開始學習英語，從生理和心理的角度考慮，他們對直觀的、形象的、生活化的，以及接觸過的實物、好玩的東西感興趣。所以教師設置的教學活動要以他們的生活為出發點，“投他們所好”地進行教學，把學習的主動權交給孩子，在生活化的教學活動中快樂地學習，進而激發他們學英語的興趣。
比如在3A Unit6 “Colors”中，我就設計一個教學活動“小小售貨員”：
S： Good morning.
C： Good morning
S： Would you like a skirt？
C： No ， thank you.
S： A T- shirt？
C： What colour？
S： Red， please.
通過這樣一個教學活動，積極地鼓勵他們模仿買賣雙方的語音語調，而且給予一定的教學評價，達到語言的真實目的，充分使學生成為學習的主人。學生的學習興趣很高，都很樂于參與這個活動，體現了課堂教學的實效性。
二、課堂教學活動要設置情景化
在小學英語課堂中，真真實實地引入自然真實的生活化情景，減小學生因不理解所帶來的困難，同時真實的生活情景會吸引他們的注意力，激發他們的興趣和熱情，積極踴躍地參與進去。在活動中，要鼓勵他們大膽地模仿、感受感知、體會、張口說，激發他們想用英語表達的欲望。學生將在情景中獲得的感知和理解運用到情景中，而這情景又是與生活相貼近的，是現實生活真實的寫照，這樣學生在潛意識里會有這樣一個初步的理解：生活中某個時候、某個場合，他們可以這樣使用英語，既一定意義上提高課堂的教學效率，又在一定意義上體現該教學是以學生終身發展的教育理念為指導的，真正體現素質教育的意義。
低年級學生有的時候在理解上還是有一定的困難，所以在引入貼近生活化的情景時，可以幫助他們理解、感受、感知，進而體會情景化的語言環境。
例如3A Unit 4 “My family”介紹自己的家人或朋友給別人認識，可以創設一定的生活化情景。情景一：你和你媽媽去超市買東西遇到你朋友;情景二：你和你朋友去逛公園遇到了你的英語老師，鼓勵學生大膽地模仿，大膽地說，鼓勵他們真實地進入情景中，也可以激發他們創設一定的情景。
三、課堂教學活動要著眼于多元化
課堂教學活動要體現明確性、開發性、生活性、層次性。新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，激發他們學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的，如果采用的教學活動形式脫離教學內容，偏離教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。所以要從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、在活動中學習語言和感受語言，只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。
例如在教學牛津小學英語3AUnit 8“Happy New Year”這一單元后，布置學生調查班上所有學生的生日，幫助學生設計問題表進行有目的的采訪，如“This is a doll/ robot/car for you”的練習，用表格整理收集到的信息，按月份把全班學生的生日進行歸類，制作生日賀卡，課堂上用對話的形式展示調查結果，贈送生日賀卡。這樣具有強烈感染效果的表演場面，使學生躍躍欲試，大大激發學生的表演欲和參與意識，讓學生在不知不覺中進入角色，把所學的語言知識運用到實際生活中。在這樣符合學生身心特點和能力水平的活動中，學生擺脫了機械、被動的學習，在情境中主動地實踐、體驗和探究。
小學三年級英語教學范文3
新民小學 王宇宙
本學期，我擔任三年級和六年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對三年級和六年級教學目標的不同：三年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；六年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學生。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
4、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
5、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。
小學三年級英語教學范文4
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
二、教學目的要求:
三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。
三、教學重點難點:
1、聽：能夠根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。
2、說;能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學質量的措施：
小學生主體性地位在英語對話教學中的體現，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩
的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
小學三年級英語教學范文5
PEP小學英語三年級上冊，這本教材的主要目的是使學生獲得一些英語的感性知識，激發學習英語的興趣，掌握基本的英語交際用語，培養學生初步運用英語進行交際的能力。本課是教材42頁的Let’s learn和Let’s do部分的內容。教學內容在整體構思、內容安排、活動設計等方面密切聯系學生的生活實際。因此我在英語教學中從該教材強調語言運用的特點出發，充分利用多媒體設計相關的情境和話題。本課教學內容主要分為字母詞匯部分和唱跳部分。通過多媒體的演示，使枯燥的字母詞匯教學轉化為生動的畫面展現，學生在愉快的心情下掌握了知識，記得快、記得牢；利用多媒體課件演示Let’s do，模擬真實情境，自然地誘發學生學習動力?？傊?，在本節課中充分運用多媒體技術輔助教學可以優化教學環境，促進學生主動學習，創設出輕松、愉快的課堂氛圍，充分調動學生情感因素，激發學生學習興趣。
二、教學目標：
1、能夠聽、說、讀、寫字母Ll、Mm、Nn 和單詞monkey，panda等。
2、能夠聽、說、做Let’s do，有節奏的吟唱。
3、培養對英語語言的熱愛。
三、教學重點
字母Ll、Mm、Nn的正確讀音及規范書寫。
四、教學難點
六個四會單詞的發音及書寫。
五、媒體運用
一、合理設計情景，提高自主學習效率
1、多媒體在Let’s say中的應用
在本課教學中，我利用計算機多媒體功能，將抽象的靜態的字母、單詞以圖像、聲音、多維動畫等方式直觀地展現出來，調動學生多種感官參與到學生中來，不僅激發學生學習興趣，還能做到化難為易、化繁為簡，學生們邊看、邊聽、邊學，很快就記住了，極大地提高了學習效率。例如：教學單詞monkey，panda，利用多媒體技術呈現活潑可愛的猴子、熊貓畫面，再跳出單詞的寫法和讀音，學生邊看邊學，很快就記住了。
2、多媒體在Let’s do中的運用
在課堂教學中，學習和操練課文歌謠的過程本身就需要依賴多媒體的輔助。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可將一個個生硬的句子轉換成實情實景，伴隨強烈的有節奏的音樂，學生更易熟記與理解，引發他們的學習興趣。
六、教學過程
一、熱身、復習
1、師生問候
2、表演英文歌曲"One Two Three Four Five"激發學生學習英語的興趣，營造英語學習氛圍。(播放課件)
3、拍球游戲、數數導出課題Let’s say，板書并由學生齊讀。
二、介紹新語言項目及練習方法
A、Let’s say部分
1、教學字母“Ll”，大屏幕顯示衣服的型號“L”教師手指畫面，詢問“What size?”生答：“L”，導出字母L，多媒體顯示字母Ll的書寫，教師教授發音，并運用字母卡片強化發音、指導書寫。
同樣方法教學字母Mm、Nn。
2、出示monkey，panda的課件。
教學monkey (指課件猴子)，詢問"What’s this?"，生答“猴子”或monkey，教師示范書寫、教授、指導單詞monkey的發音及示范書寫。
同樣方法教學單詞panda。
3、總結所學字母及單詞，編出順口溜。不僅使學生掌握字母的準確讀音，而且要求學生學會其音素讀音及在單詞中的準確發音，為學生認讀單詞及提高認讀能力提供有效策略。
4、游戲"Guess the words”。利用多媒體顯示不同的動物畫面讓學生猜單詞，強化、鞏固所學新知，充分調動學生興趣。
B、Let’s do部分
1、課件演示Let’s do動畫效果，讓學生先欣賞美妙的音樂，聽一聽這部分的內容。
2、利用多媒體課件演示，學生邊唱邊跳，模仿動畫里的人物，分組練習并表演，評出最佳小組并給予獎勵。
三、總結評價
1、做拼詞、連詞成句的游戲并進行分組比賽。
2、總結課堂表現。
四、布置作業
小學三年級英語教學范文6
關鍵詞：情境教學；小學三年級；語文教學
在我國的強大教育背景下，教育行業的地位也越來越顯著了。對于不同教育層次階段的教學方法、模式的相關探究和創新，也是教育水平的一種提升。而在義務教育階段，具體階段課程的具體教學方法研究，也關系到教師與學生對知識的傳承，也能體現出教師的教學水平。小學三年級是小學教育的關鍵階段，對本階段的語文教學進行分析和探索也是很有必要的。
一、現階段小學三年級語文教學探析
1.小學三年級總體特征
（1）教學特征
我國的具體教育環境和方法在義務教育階段，整體的呈現還是比較傳統，基本上都是以教師課堂面授的形式進行，教學模式也是比較被動單一，因為都是以教師為主線來引導學生學習。另外，課堂氛圍也是比較單調，這對課堂知識的學習是不利的，顯示出了教師與學生的距離，沒有成為學習中的“朋友”。
作為起主導作用的教師，在小學三年級的教學中應該把握好教學重點。針對課程特點，具體分析出合適的教學方法，靈活教學，使學生和教師在課堂中互動，掌握并學習到新知識。
（2）學生特征
小學三年級的學生總體呈現出比較積極的面貌。他們脫離剛進小學的那份稚氣，思維語言方面逐漸形成自己的風格。但是相對年齡比較小，對外界的好奇和感知能力十分強烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個關鍵教育時期，對于品德培養和人格素養十分重要，教師應加以引導。
另外，在小學三年級階段，孩子除了思維的活躍，個性的養成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強，很在乎外界對他們自身的看法和態度。例如，家長和老師對自己的看法和評價都會引起他們情緒的變化，所以對于教師來說，應該引導其身心健康發展，培養學生的正確價值觀。
2.小學三年級語文教學現狀
綜上，通過對義務教育階段小學三年級教師和學生特征的了解，也顯示出了一些教學缺陷。因為義務教育階段，教學模式是固定的，只有通過教學方法的改進來促進教學效率的提升。
現階段，小學三年級語文教育的目標是理解能力和創新思維能力的培養。針對于此，教程目標一般分為：語言寫作能力的培養、古詩詞理解能力的培養、思維素質涵養的培養三個模塊，也是新時期教育不斷改革對學生各方面的培養和要求。但是具體到實際課堂中，也顯而易見，所以作為傳播知識的主體教師來說，應該結合課標要求不斷創新，改變傳統教學模式，變被動教育為主動學習。
二、情境教學方法在三年級語文教學中的引入
1.情境教學的含義
顧名思義，情境教學是一種在課堂中假設出“身臨其境”的氛圍，使學生更容易理解和學習的一種方法，簡單明了。而且實踐性強的特點對于小學三年級非常適用，也是教學的一種創新。
2.在小學三年級語文教學中引入情境教學的意義
（1）促進知識的互動
傳統的教學模式，不論是對教師還是對學生來講都是比較被動單一的，在小學三年級語文課堂教學中引入此方法，提高了學生主動學習的能力，也加強了學生和教師之間的互動。因為活動是教師組織發起的，教師抓好主線，帶動學生思考發揮，變被動為主動。
（2）使學生更容易掌握知識
在三年級語文課程中已經編入了很多優秀人文類的文章和詩詞，但是對于學生來講對于文章和詩詞的學習自身能力是有限的，還需要教師的引導啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對于情境教學的引入，例如，分角色表演等能加深其對知識的印象，使學生更容易理解，提高了學生的學習興趣。
（3）實踐性強，適用場合廣泛
情境教學法在小學三年級語文中的應用是非常廣泛的，可分為以下幾點：（1）課堂中進行角色扮演，這個也是比較常見的，像對于課文中的任務進行角色扮演，抓住人物特征和內心，更能加深學生對文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結合課文主要內容背景，放映相關音頻，激發學生的學習興趣，促進學生理解；（3）結合實際情況進行講說，例如，對于課文或者古詩詞中提到的情節，教師可結合現實學生案例進行講解，對于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學生直接互動，讓他們聯系自己的實際情況，這樣不僅使學生便于理解，還提高了學生素質。
通過對小學三年級語文教學方法的相關探析和情境教學方法的研究，促進了三年級語文教學效率，也體現出了教育的人性化，互動交流的氛圍有利于知識的傳承。情境教學方法將課堂的主體變為學生，在很大程度上加強了學生的思維能力和學習能力，是教學方法中的改革。當然，隨著教育行業的發展，在后期的教學方法也將繼續改進，以起到傳承和育人的作用。
