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五年級學生學習計劃范文1
[教學目標]
1.
掌握幾種營養素的作用
2.
掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響
3.
了解有機合成材料
[教學重點]
1.
幾種營養素的作用
2.
元素對人體健康的影響
[教學程序]
1.
引入
化學是一門自然科學，但是與生活息息相關，我們每天的衣食住行都與化學有關。例舉生活中的一些化學物質。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水。
2.
營養素
（1）
蛋白質
蛋白質是構成細胞的基本物質、是機體生長及修補受損組織的主要原料。一切重要的生命現象和生理功能都離不開蛋白質。
蛋白質的存在：植物種子和動物肌肉中
蛋白質的功能：
a．
構成和修補人體組織
b．
維持機體正常的新陳代謝和各類物質在體內的運輸
c．
維持機體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡
d．
免疫球蛋白可維持機體正常的免疫功能
e．
構成人體必需的催化和調節功能的各種酶和激素的主要材料
f．
提供熱量
幾種特殊的蛋白質：
a．
血紅蛋白
血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結合，被運輸到身體的各個組織，同時血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結合，其結合能力是氧氣的200-3倍，結合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結合，人會窒息而死。
b．
酶
酶是一類重要的蛋白質，是生物催化劑
酶的催化作用具有以下特點：
條件溫和，不需加熱
具有高效的催化作用
具有高度的專一性
蛋白質的變質
蛋白質分子受到某些物理因素或化學因素影響時，其結構被破壞，失去生物活性。
（2）
糖類
糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。
糖類的主要功能：
構成機體重要物質
提供能量
調味
維持大腦功能必須的能源
調節脂肪代謝
提供膳食纖維
（3）
油脂
油脂是重要的營養物質，常見的有花生油、豆油等
常溫下，植物油脂呈液態，稱為油；動物油脂呈固態，稱為脂肪。
每克油脂在人體內完全氧化時放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
維生素
維生素有20多種，大多數人體不能合成，要從食物中攝取
需求量小，卻起到調節新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用
缺乏維生素會怎么樣？
缺乏維生素A：夜盲癥
缺乏維生素C:
壞血病
3.
化學元素與健康
一、人體的元素組成
1.
人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種
常量元素：含量超過0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在體內以水、糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽的形式存在
K、Na
1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細胞外液中，鉀以鉀離子存在于細胞內液中
2.生理功能：維持人體內的水分和維持體內液恒定的pH有重要作用
Fe
血紅蛋白的成分，幫助氧氣運輸
缺鐵會引起貧血
Zn
鋅元素影響人體發育
缺鋅引起食欲不振，生長遲緩，發育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發育；碘過量也會引起甲狀腺腫大
3.
有機合成材料
有機物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
無機物一般不含碳元素，如氯化鈉等
少數含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無機物的特點，把它們看成無機物
有些有機物的相對分子質量很小，如乙醇等，稱為小分子
有些有機物的相對分子質量很大，如淀粉、蛋白質，稱為有機高分子化合物，簡稱有機高分子
五年級學生學習計劃范文2
那天，學校紅領巾廣播站記者采訪了我，要我談談“升級”――五年級升六年級的心聲。我很榮幸也很愉快地接受了采訪……
問：“你現在是一名六年級學生了，可以談談你此時的感受嗎?”
答：“很開心，也很緊張；很激動，也有些期待。我期待學習能夠更好地提升，尤其是我的作文――寫事類的文章，希望有一個大的提高。當然，我更期待六年級畢業后能上一個好的中學。對了，也很擔心，害怕考不上!嗚――”
問：“哈哈，可以談談你有什么打算嗎?比如怎樣有計劃地進行六年級的學習?”
答：“六年級了，最希望時間能過得飛快，讓自己快快長大；也想給自己制定一個學習計劃――做一個學習時間安排表，將所學的知識進行分類，進行查漏補缺和鞏固等等，讓自己的學習更有效果。回答完畢，呵呵?！?/p>
問：“現在，面對新的學習，你有沒有困惑呢?”
答：“當然有啦，而且有很多很多。比如說六年級學習會不會很緊張?成績會不會掉下來?我好怕六年級作業堆積如山，想一想就覺得很恐怖。還有，我最怕達不到父母和老師的期望，因為他們非常希望我六年級畢業的時候，能夠考上一個理想的中學。唉!”
問：“開學這么久了，你感覺有收獲嗎?”
答：“呵呵，有啊!我的收獲是其實六年級的課程并沒有人們想象的那么難。學習也沒有師兄師姐們描述的那么緊張；第一次寫作文，老師當眾表揚了我，說我寫事的文章有了很大進步；英語老師夸我口語進步很快。哈哈，我還要補充一點兒，發現大家好像突然之間長大、長高了好多!”
采訪輕松、愉快地結束了，我的心卻久久不能平靜。此時，我心中既有了一些自信，也有了些許激動，當然過多的是期待。哈，“升級”了，愿我的夢飛得更高!
指導：王軍平
周璐璐媽媽如是說：
我似乎跟很多母親不太一樣，我沒有“望女成鳳”，也沒有要求孩子從小樹立什么不切實際的遠大理想，更沒有要求孩子每天必須抱著書啃啊寫啊。我只希望孩子每天開開心心、快快樂樂、健健康康的!
璐璐升入六年級了，我能明顯地感覺到她的學習比以前忙了、緊張了，以前的家庭作業，她只要到晚上8點半左右就可以完成，現在不一樣了，每天晚上不到10點，她的作業肯定做不完，翻翻她的作業，語文題有不少連她這個大學本科畢業的媽媽――我都沒見過：數學題好多知識點都是我上初二、初三時才學的；英語就更不用說了，夸張點說似乎有種看天書的感覺。
國家提倡給中小學生學習減負，可我想不通，為什么孩子們的教材知識越來越深，課程越來越多，作業也越來越多了呢?我覺得孩子還是輕松一點兒、自由一點兒、快樂一點兒好……愿我的璐璐別給自己太大的學習壓力。放松一點吧，孩子!
五年級學生學習計劃范文3
關鍵詞：小學語文 學習興趣 提高 方法
小學語文是學生學習的重點科目，也是實際運用較強的科目。在平時的教學過程中，教師采用最多的教學方法就是不斷重復講課內容進行小學語文知識的講解。由于小學生的記憶力不強，對知識的掌握比較膚淺，今天學習了，明天就忘記了，導致教師多次講解同樣的內容，學生學習興趣不高。為了提高學生學習語文的興趣，增強課程教學對學生的吸引力，本文將圍繞如何提高學生學習語文的興趣為出發點展開探討。
一、不斷豐富課堂教學形式，增強課程對學生的吸引力
小學生喜歡寓教于樂的教學方式，喜歡在歡樂中學到知識，他們無論是哪個年級都喜歡做游戲，如果教師能夠將課文的內容和游戲相結合進行教學，那么就能起到很好的教學效果。例如，在教授《漁夫的故事》這篇文章時，教師就可以組織幾個學生分別扮演漁夫、金魚、漁夫的老婆、大海、旁白等。通常是由教師扮演旁白組織教學，引導學生進行角色扮演。其余學生可以在下面觀看同學的精彩表演做點評，這種形式，學生不僅愿意參加，而且會竭盡全力演好自己的角色，有利于學生對學習語文產生濃厚的興趣，從而自主地進行語文的學習。
二、根據教材的具體內容，選擇合適的教學方式，調動學生學習熱情
目前的教學方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學生的有效吸收為目標，以激發學生學習語文的興趣為核心，選擇合適教學方式進行教學的安排和設計。這就要求教師必須充分挖掘教材的內容，根據學生的情況進行有效的教學。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分研究教材的內容和學生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學，通過視頻的故事情節展示，使學生明白問題出現了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。再通過教師的引導和詮釋，學生就更容易理解和接受寓言所要表達的內容。有了這一基礎，教師再提示學生們與自己的生活實踐相結合，便能使學生很好地將課文內容掌握并吸收。
三、以生為本，根據學生的興趣特點選擇合適的教學方式
小學語文教學注重趣味性和知識性的結合，教師要根據學生的年級特征和授課內容進行教學方法的選擇。例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時，教師可采用啟發引導的方式來教授學生認識這篇課文中出現的生字，并幫助學生進行記憶。以“京”字為例，教師可以利用已經學過的字來幫助學生進行學習和記憶（把“涼”字去掉左偏旁就是“京”），幫助學生構建聯想的思維方式進行生字的識記。練習朗讀時，教師可以通過多媒體的方式進行展示誦讀，學生再跟讀模仿，憑借音樂和動畫的配合，學生容易集中精力并充分吸收課程內容，這樣既提高了聽課效率，又鞏固了教學成果。另外，對于高年級的學生而言，教師應該采用啟發式的方式組織課堂教學，引導學生充分吸收課堂知識。例如，在教授五年級《落花生》這篇課文時，學生已有一定的識字和閱讀能力了，教師可通過課堂提問或是多媒體展示收花生的勞動場景來引導學生，使學生懂得“我們要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”的道理。通過分角色閱讀課文來體會文中所要表達的內容，同時教師還要組織學生對文中重要的詞語進行造句，鍛煉學生的語言組織能力。
四、教師適當引入最新的教學輔助軟件，提高學生的興趣
目前，很多學校已經引入了網絡軟件資源，使得學生在家里就能享受到個性化的學習指導，教師可以根據每個學生的掌握情況，為每個學生量身定做學習計劃方案，通過軟件中不同的學習欄目，有針對性地解決學生學習中存在的題目。例如，有的學生基礎比較差，上課沒有聽懂教師的課程內容，這時就可以利用軟件中的“視頻教學”欄目進行補充，把課上沒有聽懂的再聽一遍，將課程補上。這樣，學生便不會由于課程沒聽懂而失去學習的自信心，反而對學習語文有了積極性，并能根據自己的學習問題進行相應的解決。對于已經將基本知識掌握的學生而言，教師就可以通過“在線測試”等欄目對自己學習的知識進行檢測，以便發現自己學習中的不足，從而更好地激發學生學習興趣，培養他們自主學習語文的良好習慣。
五、構建教師、學生和家長三位一體的培養模式，營造良好的學習氛圍
教師在教學的同時，也要階段性地和學生家長進行教學進度和學生表現情況的反饋，努力和家長在學習理念上達到統一，同時提示家長在發現學生學習中出現的問題時要及時反饋給教師，以便教師及時做出學習計劃和方案的調整，共同給學生營造良好的學習環境，激發學生學習語文的內在動力，增強學生學習的積極性和自信心。另外，對于教師布置的課后作業，家長也要積極配合監督學生完成，并將完成的情況時刻與教師進行溝通，及時發現問題、解決問題。
除了以上的方法能夠激發學生學習的興趣之外，教師還應該不斷與同行業的專家進行交流，不斷探索實踐新的教學方法，從而達到更好地提高學生學習積極性的目的。同時，通過理論教學和課堂實踐，加深學生對授課內容的深刻理解，提高聽課效率，增強學生學習語文的自信心，從而為培養學生良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]牟云霞.淺談如何提高小學生學習語文的興趣[J].教研探討，2009（4）.
五年級學生學習計劃范文4
一、教育對策
1. 激發學困生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學生對數學學科感興趣了，就能達到事半功倍的作用。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。作為數學教師，我們應善于結合課本內容，介紹一些古今中外著名數學家事跡、案例、數學名著等，以激發學生對數學的好奇心和求知欲。例如，五年級學習合數和質數，可向學生介紹當今世界數學難題“哥德巴赫猜想”和我國著名數學家陳景潤的故事；六年級學習圓周率，可以介紹我國古代數學家祖沖之的故事。
2. 讓學困生在學習中獲得成功的體驗，幫助他們樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫。作為教師，我們應該主動關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理。比如，在課堂上，可考慮專門為學困生設計一種“階梯”式的問題串，由易到難，刺激他們的學習興趣，讓他們嘗到解決問題的成功體驗。例如我在教義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊《包裝》時，為了讓學困生能順利地理解和學會用豎式計算小數乘法，設計一系列問題串：26×8=（ ）；2.6擴大到10倍是（ ）；0.8擴大到10倍是（ ）；208縮小到1/100是（ ）。這個問題串，最后指向的是2.6×0.8=（ ）的問題。經過這樣的一個階梯式的提問過程，學生就都能比較輕松理解解題的思路了。
二、教學對策
1. 教給學困生正確的學習方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”。有些學困生，學習興趣也比較濃厚，也肯下功夫，他們的數學成績卻上不去，重要原因就是他們缺乏好的學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。對這樣的學生，應盡可能加強他們的基本學習方法和學習技能的指導，培養善于靈活應用各種方法的能力，包括怎樣預習、聽課、復習、作業和總結，如何觀察、記憶、比較、歸納，如何制定學習計劃、總結解題策略和解題思路等，讓學困生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學困生看到自己的進步，看到成績在上升，自然就有了學習積極性。有了積極性，肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，這就形成了學習心理的良性循環。
2. 實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。對于不同層次的學生，提出不同的作業要求，使每位學生都能在數學上得到發展。
3. 根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。小學中高年級的數學教學，要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。教育和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的。研究還表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。
五年級學生學習計劃范文5
一、自主學習的內涵
自主學習的概念界定:自主學習,也稱自我導向學習或自我調節學習, “自主學習”是相對于“被動學習”“機械學習”“他主學習”而言的?！白灾鲗W習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。[1] 如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備,在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節,在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救,那么他的學習就是自主的。[2]學習的多少取決于一個人自主學習的能力。
二、小學生的自主學習能力現狀
基于小學生自主學習能力的問題,我在查閱資料的同時對本地區的小學進行了考察。對于小學生自主學習能力的總體現狀初步分析為:小學低年級自主學習能力幾乎處于零級狀態;小學中年級學生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項能力都較差,幾乎處于零級狀態,只有15%～20%的學生具有一定的自學能力;小學高年級組,如五年級的學生已具有初步的自學能力,在教師事先不作任何說明的前提下,利用15分鐘自己看教材,85%的學生能抓住學習重點,能較為正確地理解知識。由此看來學生自主學習能力總的發展趨勢是上升的,基本符合認知能力發展的規律和趨勢。整體上來說,小學生自主學習的能力普遍呈偏低的狀況。
三、培養小學生自主學習能力的方法與途徑
雖然小學生的自主學習能力總的來說還不夠成熟,但是注重培養高年級小學生的自主學習能力是具有必要性和可行性的。那么我們應該怎么樣來培養小學生自主學習能力呢?
1.激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識
在教學中,教師可以針對學生不同年齡段的特點,聯系生活,運用各種教學媒體,激發學生的動機,培養學習興趣。在課堂中,以情激境、激起學生學習的求知欲,使其主動參與學習的全過程,達到樂學的目的。例如:在教學簡便運算時,教師常和學生展開比賽,在學生一步一步計算時,這位教師卻已迅速說出了結果,這樣幾道題下來,學生會產生很大的疑問。趁此機會教師發問:看到老師算得這么快,你有什么想法嗎?學生的興趣被激發起來,思維的興奮點都集中在教師的問題上,內心產生了對新知識的渴求。教師還可以通過課堂操作,給學生提供實踐機會,讓他們經歷“設問――猜想――證實”這個學習過程,體會自主學習的樂趣。
2.改變教師教學法,轉變學生學習方式
采用嘗試教學,讓學生自主學習,促進學生學習方式的轉變。學生是否愿意學,在于學生對學習是否有興趣,是否意識到學習是一種自身需要。教師要采用自主、合作的方式,讓學生從學習中獲得積極的情感體驗。例如,在進行數學“千以內數的讀法”的教學時,可以課前讓學生收集一些數據,讓學生意識到“數”在生活中無處不在,從而使學生有了學習的動機。然后設計出兩點要求:① 你認為這一課我們應該掌握什么知識,過去學過類似的知識嗎?②自己做一個數位順序表,說出它的用法。學生通過預習,在前有知識的基礎上,基本能總結出數的讀法。在上課時先讓學生在小組內討論、交流第一個要求,并把經驗總結出來,再讓學生利用手中的學具,在小組中展示學具,并說出自己是如何利用它的。這樣,學生在課前進行了超前學習,并且參與了制作學具,培養了他們的動手能力,并能初步對千以內數的讀法進行小結。
3.培養學生良好的意志品質,讓學生能“堅持學”
(1)培養學生的目標意識。自主學習的標志之一就是學生能夠自主地確立學習目標,而這些目標的確立是學生的真正需要。[3]教師應根據學生的個性特點、知識結構的差異引導學生設置一個個既有一定難度、通過努力又能達到的學習目標。當學生能一次次地完成任務,得到一次次成功的體驗時,其學習信心將會增強。
(2) 教會學生戰勝困難的方法。在主要學習任務受到干擾或當學習過程中緊張、焦慮時,告訴學生可以采取:①在學習過程中展望學習成功帶來的積極結果,如他人的贊許、暫時的休息等;②使用自我提示言語,如“腦子不能開小差,否則今天看不完這些內容了”等;③采用開放閱讀的方式,可以占用更多的心理資源而專心學習。[4]
⑶ 教會學生自我強化技術。即達到了學習目標給予自己獎賞的方法:①事先安排好學習的進度和獎勵;②在規定的時間內完成部分任務給予自己記分,提前完成任務加分,完不成任務扣分;③達到預定的得分后獎勵自己,否則不獎勵自己,直到完成任務。[5]
學會自主學習,是小學生升入中等學校甚至將來終身必備的一種素質基礎。小學教育是各級各類教育的基礎。在小學階段能夠掌握一定的自主學習能力,可以為學生接受中等教育提供條件,為其適應社會進行獨立生存打下基礎。
[參考文獻]
[1] 鐘啟泉,崔允,張 華. 為了中華民族的復興,為了每位學生的發展[M].上海:華東師范大學出版社, 2001.
[2] 靳玉樂.自主學習[M]. 成都:四川教育出版社,2005.
五年級學生學習計劃范文6
評價按照評價方式、評價標準的不同，可分為相對性評價和絕對性評價。第一，相對性評價法是選擇被評價整體中的一個或多個對象作為參照，將剩余對象與參照進行比較，排出名次、比較優劣的評價方法。這種評價方法有利于學生在評價中相互比較，更準確地了解自身，激發競爭意識。第二，絕對性評價法是在被評價對象的整體之外選擇一個標準，將評價對象與這一標準相對比，以判斷其達到程度的評價方法。這種評價方法傾重于教學目標、教師的教和學生的學等方面，根據評價結果調整教學。
教學評價可以全面了解教學情況，找出教學中的不足之處。一個全面客觀的評價不僅能評價學生實現教學目標的程度，還可以解釋學業不良的原因，找出主要原因。教學評價對師生都有督促作用，教學評價能夠真實地反映出老師教學過程中的問題，對學生的課堂學習起到一定的促進作用。教師和學生通過教學評價可以調整自己的教學、學習計劃，這就是教學評價發揮的調節作用。在這個活動中，學生的知識、技能將得到更好地發展，智力和道德也將取得進步。
教學評價方式包括測試、問卷、檢查、聽課和評課等。
與其他學科的教學相同，音樂學科教學中最重要的一個環節就是測試。然而，由于音樂學科的特殊性，許多教師在提高教學質量的時候，沒有首先采用測試方法。在目前音樂學科的教育教學中，測試時不能全面涉及知識點、運用不科學考查方法等現象是經常出現的。例如，按照教學大綱的要求，在學校音樂課程的教學內容設置上，應當由歌唱、欣賞、視唱等部分組成。而在實際教學過程中，很少有學校按照大綱要求執行，大部分學校只是學習其中一項決定學生成績，不能正確地、客觀地、全面地反映學生平時學習音樂的情況，無益于音樂教學質量的全面提高。
一、全面了解學生的學習效果，是教師實施教學的有效途徑
測試能夠讓教師知道教學過程中學生對新知識的學習情況和掌握情況，找出教學中需要改進與學習的地方，從而不斷改進教學方法，提高音樂教學質量。測試之前，分類復習之前學到的知識，根據大綱的要求，找出各類中的主要內容為測試范圍，確定測試方法。通過全面的測試，反映學生課堂學習中存在的問題。例如，在唱譜這一教學環節中，許多同學覺得唱譜枯燥且不容易練習，怕困難不肯多加練習，當這些學生被挑出來單獨測試時，對譜面中各個調式的音掌握不牢固，常常要經過很長時間才由主音慢慢找到其他各音，影響唱譜速度；一些學生不能準確唱出附點音符和切分節奏。這些教學過程中存在的問題常常在大多數學生的練習和歌聲中蒙混過去，是不容易找到的。
1.啟發法
教學過程中幫助一些心理上有障礙的學生克服困難，啟發他們“樂譜是記錄音樂語言的符號，是學習音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙，是邁向音樂之宮的階梯，是進一步學習、深刻理解、親身體驗音樂之美不可缺少的手段”，讓他們知道唱譜的目的是打基礎，只有通過自己刻苦的練習打好基礎，才能唱出優美動聽的歌曲。
2.分析法
在遇到比較復雜的節奏或節拍時，通過對復雜節奏的分解練習，學生認識到復雜節奏是在各類基本節奏的基礎上變化組合而成的，讓他們在對比中認識、在練習中獲得。通過練習節奏轉換，學生可以在短時間內掌握各種節奏。通過一系列有針對性的訓練后，能感覺到課堂教學質量的提高，學生在識譜等方面有明顯進步。
二、把測試、復習結合起來，全面鞏固深化學過的音樂知識
測試能對學過的音樂知識進行歸納和總結，由于音樂學科的特殊性，讓學生在學校課堂有限時間內學習了解很多音樂常識是有一定困難的。這就對教師提出了更高的要求，如何在有限的教學時間內，完成教學大綱規定的任務并讓學生掌握，筆試可以鞏固學生對音樂知識的掌握。測試前將所要測試的范圍有計劃地進行復習，通過書寫的方式復習學過的知識。筆試主要包括填空、節奏劃分、音樂基礎知識的書寫等，這主要是小學高年級的考試。旋律創作測試在五年級或六年級，是對音樂知識的綜合性訓練。所以總的來說，如果學生不通過寫作學習音樂，對音樂的許多知識是不能牢牢把握的，是很難寫出旋律的。例如，一些學生心中有美麗的旋律，但就是寫不出來，不能熟練地書寫正確的節奏和節拍，所以加強寫作訓練是非常重要的。通過幾個學期的課堂練習和筆試考查，學生寫的能力得到明顯提高。
三、培養學生的審美能力，重視音樂藝術的個性特征
隨著社會的發展，教學改革的加強，音樂逐漸擺脫對唱歌和簡單知識能力的要求，向審美能力發展。如何通過考試，提高學生審美能力，關鍵看教師的教學方法，讓學生在認識和理解中比較分析。音樂教學是教學的情感表達，音樂包含豐富的思想感情，任何作品或歌曲都有其特定的思想和情緒內容。因此在對一首歌曲進行測試時，首先要強調學生將美貫穿在整首歌曲的演唱中，強調美的表現。教學過程中應加強對歌曲的社會背景、音樂背景等內容的介紹，指引學生了解、理解歌曲的內涵，增強學生對音樂的審美能力。例如，教學過程中深受學生歡迎、喜愛且廣為流傳的歌曲《我們的田野》，旋律優美，朗朗上口，易于學習。因此在測試這首曲子時，要求學生從作詞、作曲角度理解歌曲、體會歌曲。然后對學生進行指導：這首歌曲的詞如同一首形象的詩歌，把大自然描繪得栩栩如生。整首歌曲的旋律線跨度較大，與所要表現的無邊的田野、翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分吻合，學生在老師的啟發下漸漸進入情緒，在老師和同學的鼓勵中，指導學生在課堂上表演，教師與學生共同評價：①音色美：演唱歌曲時發聲方法是否正確。②意境美：演唱歌曲時能否表達出歌曲所要表達的中心思想。③表情美：能不能正確地用面部表情、肢體語言表達歌曲的旋律、內在思想。審查結果用“美”衡量，用“美”的標準評分。這個測試容易激發學生唱的興趣，對學生審美能力的提高有很大影響。
四、運用科學的測試方法，加大對優秀音樂人才的挖掘力度
