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小學生三年級作文范文1
秋天來到，面對以上如此的美景，我們不難會有所感悟，面對滿林的楓葉，仿佛自己已經闖進了一個不知名的世界，已被那美景所迷住;面對明朗的天空，仿佛自己的心境也變得寬廣起來;看到田地上努力耕作的人們，這里給大家分享一些關于小學生三年級作文秋天來了600字,供大家學習。
小學生三年級作文秋天來了600字1朋友，一年有四季，你最喜歡的是哪個季節?有人喜歡鳥語花香的春天，有人喜歡熱情奔放的夏天，還有的人則喜歡銀妝素裹的冬天。而我情有獨鐘的則是秋高氣爽的秋天。
金秋十月，天空湛藍，涼風習習，把小草吹黃了，樹木也穿上了黃色的睡衣，花壇換上了一身的金裝。步入校園，美麗的秋景頓時呈現在面前。教學樓和操場前那兩排高大挺拔的銀杏樹的葉子開滿了枝頭。秋風一吹，樹葉紛紛從枝頭飄落，像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。那落在跑道上的葉子，遠遠看去就像鋪了一層黃色的地毯。同學們在這溫柔的秋風下做操、散步。課間，大家還能在操場上盡情地玩耍一番。一陣陣歡歌笑語聲回蕩在校園的上空······
走進秋天的田野，最先映入眼簾的是鋪天蓋地的稻穗。那邊的玉米換上了一件件金色的外套，高興得咧嘴而笑，露出了滿口金黃的牙齒。大豆可能過于激動了點，有的竟笑破了肚皮。高粱見了秋姑娘把臉都笑紅了。農民伯伯揮汗如雨，正在熱火朝天地搶收。
來到秋天的花園，這里早已不見了牡丹、月季、玫瑰等花的蹤影，成了的樂園。喲，的顏色可真不少嘛：黃色、粉色、白色......那碩大的花朵，卷曲的花瓣，像一個個卷發的小姑娘。它們散發出陣陣清香，令人心曠神怡。大人小孩每天早晨都會陸陸續續地來這里散步，享受著清新的氣息。
哇，秋天的果園內真是果實累累啊!碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，連臉都笑紅了。葡萄在陽光的映照下，就像一顆顆紫色的珍珠。掛在樹上的石榴，看見秋姑娘來了，有的笑得咧開了嘴，有的笑破了肚皮，露出了瑪瑙般的籽兒，晶瑩透亮，讓人看了不禁垂涎欲滴。再看看那邊，燈籠似的柿子掛滿了枝頭，紅通通的一片。黃澄澄的桔子看起來也很誘人，吃起來真是酸甜可口。
秋天，雖然沒有春天的明媚，夏天的浪漫，冬天的冷峻，但它卻給我們帶來了豐收的喜悅，我愛這美麗的秋天!
小學生三年級作文秋天來了600字2秋姑娘邁著歡快喜悅的腳步來到了城市，秋天大樹上的葉子從綠色逐漸變成了黃色，慢慢地離開了大樹，飄落到地面，好像孩子離開了媽媽一樣。
秋天是收獲的季節，山楂樹上的山楂成熟了，紅澄澄的多么好看，簡直就像一片火似的，上面的小黑點點，就像芝麻粒一樣，點綴著小果子，豐富了顏色，紅色配著綠色就像一幅畫。樹上的蘋果，也是那么的紅，那么的鮮艷，就像樹上掛了許多的小紅燈籠，一閃一閃，好像現在就在過年，有氣氛。樹上的葡萄，紫瑩瑩的，像一顆顆閃閃發光的紫色鉆石，更像一串串紫色的珍珠，順手就能摘到，碧綠的樹葉，好像是用玉石雕刻出來的。樹上的香蕉梨，黃中帶紅，軟軟的，就像面包一樣。樹上的石榴，有的紅有的綠，石榴就像在樹上開放的花一樣，很大，當石榴裂縫的時候，好像石榴在為秋姑娘的到來微笑。
秋天小溪里的小魚和小蝦都快樂無比，而且長得又肥又大，胖胖的，像一個肉疙瘩，它們自由自在地在河里游來游去，農民們，用一張大網把很多的小魚和小霞都撈了出來，秋天，農民可是豐收了，可以吃到鮮美的魚肉和蝦肉。
秋天，麥子成熟了，在秋風中，金色的麥浪一起一伏，好像人們的手在歡呼鼓掌，慶祝這豐收的季節。風平時，一望無際的麥田在太陽的照耀下就像一張的閃著金光的地毯，讓人真想躺在上面睡一大覺。遠處收割機轟隆隆的響著，仿佛譜寫著一首金色的交響曲，那交響曲，看不見，摸不著，只能聽見歡快的節奏和美妙的聲音。
秋天，是大家最喜歡的節日，在秋天里，讓我們大家一起迎接著秋姑娘的到來吧，秋天大家可以到水果園里摘葡萄，摘蘋果，摘梨等一些水果，秋天大家可以吃到美味，鮮美的魚肉，和香味撲鼻的大蝦，肥嫩肥嫩的，我喜歡秋天，我愿秋天永遠停留。
小學生三年級作文秋天來了600字3風，帶著一絲絲涼意，掠過這個靜謐的幽谷，所到之處，灑下一片片金紅，給這個秋天增添了一絲生機。
獨自一人漫步在這鵝絨般的小路上，秋，她輕輕蕩開一片浮云，天上猶如千萬只彩蝶飛舞，柳絮一般的葉，蘆花一般的葉，輕煙一般的葉，在這個秋風浩蕩、如詩如畫般的世界里，流轉，追逐，來時纖塵不染，落時點塵不驚。秋，她緩緩掀起一線血紅，聽─秋風瑟瑟;看—紅葉飄蕩;聞—秀菊清香;感受—風的氣息;觸摸—秋天的翅膀……
東方的地平線上透出一抹紅光，逐漸變大，如旭日東升，如紅日噴薄，那一輪紅日終于按捺不住急切的心情，從地平線上鉆出來，露出微笑，向人間放射出萬丈光芒，照亮了我的心，耀眼的光輝折射到落葉上，無數片落葉閃出一波波金色的漣漪，地上的小路宛如鋪了一層層燦燦黃金，有紅如瑪瑙，在這個燦爛的秋天里平添了一道亮麗的風景線
“沙!沙!沙!”這是風的淺唱，無數片落葉頓時風起云涌，鋪天蓋地般的葉子如流星雨一樣落下來，打在我臉上，我輕輕拾起一片葉子，我聞到了泥土的芳香，看到了它細數精致的紋理，聽到了它秋風淺唱的輪回?？粗@金燦燦的葉子，我想把它們串成一件金色的連衣裙，再加上幾片秀瓣點綴，應該很好看吧!
清晨這美麗的秋天，讓我感受到了大自然的氣息，落葉雖然衰敗，可它們仍用自己最后的時光而折射出它光輝的一生，它曾是大自然的一員，大自然養育了它，現在，它即將消失，向人們展示它的卓約風姿，展示它生命的尊嚴，用自己生命為下一年的枝繁葉茂而甘于漚為黑土……
小學生三年級作文秋天來了600字4每一個季節都有它的特點，就像秋。
杜甫筆下的秋天是凄涼的，李白筆下的也一樣。
由古至今，多少人筆下的秋天不是凄涼的呢?
難道就注定，秋只有悲嗎?
不，不會的。秋是有色彩的。不光是那普普通通的淡，因為的秋天就像嫵媚的春天，雖然沒有百花的同時綻放，僅僅只有那平凡的，但是它那繽紛的色彩;紫，紅，黃，粉……已經足以去點綴得這個原本凄涼的秋天變得溫暖了!
秋天是上天派來的美麗的仙子，每到這個季節她都會讓人們見識一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地揮一揮魔術棒，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，農民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹變成了，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，紅色給了楓樹，瞧!紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。
橙紅色多可愛啊!它是給果樹的。橘子掛滿枝頭，像一個個金色的小太陽。蘋果樂紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。正值涼爽的秋天。向遠處望去，田野里，大片的麥穗笑彎了腰，一個個兒都精神飽滿;抬起頭，向天空中望去。
白云鑲嵌在湛藍的天空中，大雁成群結隊的向南方飛去，形成一道亮麗的風景線，風吹的樹葉嘩嘩作響，連同著流水聲，共同組成了一曲美妙的交響樂，岸邊金色的蝴蝶在空中追逐嬉戲，訴說著秋日里無盡的快樂。不時會有幾只小船，帶著希望和豐收的喜悅駛向前方。
秋，就像一位作家用他那帶著微微傷感的筆調，娓娓述說著一部擁有色彩結局的童話。
小學生三年級作文秋天來了600字5秋天，像可愛的娃，播撒希望的種子;秋天，像成熟的，編織著收獲的夢幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。在我的記憶深處，也收藏著一枚秋天的果實。
秋天的稻谷成熟了，散發著秋天的氣息，枯葉像一只只金色的蝴蝶，在空中紛紛揚揚，秋天的空氣清新甜潤，天空湛藍深遠，令人心曠神怡。
初秋的一天，爸爸帶我來到果園，采摘蘋果。一走進果園，令我眼花繚亂。哇!樹上的蘋果紅彤彤的，大的像一個個大皮球，小的像一顆顆紅寶石，還有的一半紅一半青，真惹人喜愛。
我迫不及待地跑到一棵蘋果樹下，我目不轉睛地盯著蘋果，在尋找一個又大又紅的蘋果。找到了，那個蘋果好像一個火紅的小太陽，在陽光的照耀下閃發亮，一定很好吃。我連忙對爸爸說：“爸爸，快看那個大蘋果，像不像個大皮球?！卑职执鸬溃骸跋?，真大啊!”我信心十足的地對爸爸說：“看，我把它摘下來。
”說著，我連忙跑到樹上，用兩手抱著大樹，再用兩腳蹬著大樹，一點一點地往上爬。離蘋果越來越近了，我用腳蹬著一根樹枝，一只手抱著大樹，另一只手去夠那個大蘋果。就差一點點了，終于我一把揪住蘋果枝，用力地拽，費了九牛二虎之力，我才把它給摘下來。我拿著蘋果正想向爸爸炫耀時，我發現好高呀，我要怎么才能安全地下來呀。我心急如焚地叫爸爸。爸爸連忙搬來一把梯子，就這樣我小心翼翼地爬下了樹。
我們繼續摘蘋果，因為爸爸個子高，爬樹又快，于是我們分工合作，爸爸爬上樹摘，我在樹下裝蘋果。不一會兒的功夫，一個個蘋果紛紛掉下來，好像在向我們投降了。
小學生三年級作文范文2
2006年9月4日
星期二
今天早上，我和媽媽騎著自行車去學校，路上有許許多多來來往往的人，有的去上班，有的去上學。突然我發現一位騎著三輪車的阿姨的油壺掉下來了，她沒發現，媽媽追上去告訴她。我去撿油壺，當時人很多我又背著沉重的書包，我下車撿油壺，那位阿姨跑過來說：“謝謝你小朋友，你真是個好孩子啊”我說：“不用謝?！眿寢屢部湮?。我說：“幫助別，快樂自己，舉手之勞,我們能做的還有很多?！?/p>
小學生三年級作文范文3
英文名稱：
主管單位：吉林省出版集團
主辦單位：北方婦女兒童出版社
出版周期：月刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：32開
國際刊號：1671-1726
國內刊號：22-1048/G4
郵發代號：12-122
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
核心期刊：
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小學生三年級作文范文4
一、當前三年級作文教學中存在的問題
當前三年級作文教學存在的問題集中體現在：其一，寫作模式陳舊。很多老師在指導學生寫作的時候依舊讓學生用模仿的方法，這樣雖然讓學生寫作起來沒那么困難了，但影響了學生的創新能力。學生不能夠把自己的所見所聞充分地表達出來，導致一寫作文就運用范文套用的方法，失去了寫作的根本意義，而且還限制了字數，內容，也就無法激發學生創新思維的發展。其二，不注重語言和素材的積累。為了提高學生的寫作能力，需要加大學生的閱讀量，掌握豐富的詞匯，老師可以要求學生在閱讀時，把好的句子，文章抄下來，讓學生養成語言積累的好習慣，不要為了讓學生為了完成檢查而隨便找一些素材抄下來，這樣就失去了語言素材積累的真正意義。其三，批改不及時，不注重評講。老師在批改作文時留下的弊?。簩W生作文教師改，學生往往處于被動的狀態。老師批改完后，學生通?？傻玫嚼蠋煹囊粋€簡單的評語，對于批改的分數學生看一下就不會再管了。
二、對學生寫作指導策略
三年級起步作文指導行為的有效性，需要教師能夠結合三年級學生的基本特點，盡量以給予引導的方式，使得實際的作文教育教學工作質量朝著更高方向發展。尤其需要正確看待當前三年級起步作文指導存在的問題，繼而采取有效的方式來調整改善。筆者集合自身的教育教學經驗，倡導做好以下幾個方面的工作。
（一）培養興趣，激發寫作的動力
興趣是做任何事情的最好動力，所以說學習興趣是學習活動的重要動力。為了培養學生的興趣，在三年級作文教學中，老師應做好適度的引導，要根據三年級學生的特點和教材的特點，對課堂做好精心的準備，根據三年級學生的特點激發學生的寫作興趣。1.上好第一堂作文課上好第一節課是大家都懂的道理，進入三年級，剛開始有作文課，學生會覺得作文課很神秘。因此，教師上好第一堂作文指導課意義重大，教師必須得十分重視，要做到精心備課，要給學生耳目一新的感覺，要讓學生知道作文并不是一件很難的事情，讓第一堂作文課成為引起學生寫作興趣的第一步。2.創設寫作情境在傳統的作文教學中，老師出作文題目，然后說說寫作要求，接著學生開始寫草稿，草稿完成后稍作修改，然后謄寫、對于這樣的教學方式學生會感枯燥乏味，失去寫作的興趣。教學中，教師根據作文內容創設適當的情境激發學生寫作的興趣。例如，寫《春天的校園》，老師就可以帶著學生走出教室到校園里走一走、看一看，然后再到班上談一談，再寫作；這樣的教學方式，讓學生置身于真實的環境中，明顯可以降低作文難度，激發寫作的興趣。再如很多小學生對于童話故事比較感興趣，甚至常常會想象自己處于童話故事中，教師可以抓住這一點，去開展《童話故事》作文教學工作，鼓勵小學生充分發揮自己的想象力，構造不同的童話人物，實現不同童話故事的編寫，可以是不同的主題，可以是任何動物或者人物，由此使得學生以更大的熱情參與到實際的作文教育教學活動中去。
（二）開展作文實踐活動
以實踐的方式增強學生的體驗，要求學生身臨其境去感受，去觀察，并且由此將其以文字的方式表現出來。比如，蘇教版三年級《秋天》的作文題目，可以以開展秋游的方式來進行，鼓勵學生去觀察秋天的特征，看看花草樹木，看看氣候天氣，看看天空田野，在這樣的切實接觸之后，學生會對于秋天形成更加真實的感受，在此基礎上去進行寫作，就不至于學生沒有什么可以寫了。
（三）評價激勵，體驗寫作成功喜悅
小學生三年級作文范文5
新的語文課程標準中對于小學生寫作教學的內容有這樣一段表述："小學生的寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。"這段話充分強調了小學生寫作對于他們語文素養的重要性。小學生寫作水平的高低，直接反映他們語文素養的高低。那么怎樣通過訓練，讓小學生的寫作水平得以提高，從而提高語文素養呢？
一提到寫作，小學生就頭痛，老師也頭痛，我認為造成小學生寫作文難的原因，主要有以下兩個方面：第一是在小學的幾個學段，沒有真正的抓落實，打好寫作的基礎，訓練不到位，導致產生了惡性循環；第二是制定的目標要求太高，有些不切合實際，梯度太大，不能循序漸進。
因此，我認為要想提高學生的寫作水平，解決學生作文難寫這個問題，就必須從根本上去解決，只有這樣才能破解難題。下面我就從以上兩個方面，談談我是怎樣解決小學生寫作的，我覺得應從最基礎的訓練抓起，循序漸進，按年級進行訓練。
1.一年級抓好字詞教學，積累詞語
一年級是學生學習的啟蒙階段，也是語文學習的啟蒙階段，更是小學生為以后學習寫作、積累詞語的基礎階段，該階段雖然有寫作訓練，但并不做為教學的重點。我們知道，文章是由字、詞、句、段這個方式組合起來的。如果在最初的字、詞、句方面積累不夠豐富，就可能會產生口頭能說，下筆卻寫不出來，也不能用準確的詞語來表情達意的現象。不能寫出準確的句子，更談不上寫出優美的片段和文章了。故此，在起始階段，一定要加強對學生字詞的訓練。訓練的方法除了加強讀寫之外，還要多進行一些一字組多詞、近義詞、反義詞、同義詞、形近字、音近字等有關字的訓練。
2.二年級做好句段練習，為寫作做準備
二年級是要在一年級的基礎上，除了繼續進行字、詞訓練鞏固之外，還要加強對句段的訓練，把看圖說話、口語交際與平時的句、段練習結合起來，特別是在教學看圖學詞、句的練習中，應經常讓學生進行有字組詞、再造句的練習，引導學生看清圖意，展開聯想，培養學生從說一句話到能說幾句話，再到能說一段話的能力，如：由"春天來了，冰雪融化，泉水叮咚，萬物復蘇"，到"小草偷偷地從土里鉆出了嫩嫩的尖芽"，再到"春風吹過，鳥語花香，我和小伙伴們在校園里玩耍，我們愛春天，因為它把我們的校園變成了花的海洋"。只有這樣才能真正做到訓練到位，有布置、有落實檢查。同時，還要加強課內外的閱讀，讓他們多讀、多想、多背、多記一些優美的句段，為三年級寫作做好準備。
3.三年級應打好片段基礎，降難度，設階梯
三年級是由字詞、句段向寫作文過度的階段，也是學生要開始學寫作文了，因為之前沒有做過，因此在寫作文時，要求不能過度，不能讓學生認為寫作文是一件很可怕的事情，要讓學生認為寫作文是件很輕松的事情，就應把小作文寫作當成重點訓練項目。如：可以讓學生把自己每天經歷的有趣的、有意義的、難忘的、快樂的事情簡單的寫下來，天天記錄，堅持的時間久了，就能使學生養成寫作的好習慣，而且這樣寫出來的內容是鮮活的，感情是真實的，體會是真切的。生活原本就是一本百科全書，在學生每天的訓練當中，寫下了自己的喜怒哀樂，寫出了自己的內心渴望，這樣的小作文是學生情感的真實流露，是一個孩童成長的心靈軌跡的真實記錄，這樣的寫作練習，對學生來說是簡單的，也是快樂的。不然的話，剛一開始就對學生提出過高的要求，眉毛胡子一把抓，在提出一些不合實際的要求，更是讓學生無所適從，只好盲目的去寫。這樣久而久之就會導致學生為了應付差事，胡編亂造一些空話、假話、枯燥無味的話去湊數，造成文章中心不明，隨便寫出內容空洞無物的文章，也對寫作失去興趣。
4.應在小作文基礎上訓練大作文
在三年級如果學生能夠用心訓練的話，經過一個學年的寫作練習，一步一個腳印的去練習，該階段，對于寫作，他們已經有了初步的認識。只要訓練方法得當和到位，他們就不會視寫作為難事，感到為難了。他們就會把寫作當成一件樂事，認為大作文只不過是比一些小作文多一些字、詞、句、段罷了，就不會產生厭煩和為難之情。到了這個地步的時候，教師的訓練重點就變為怎樣去引導學生多閱讀課外書籍、多觀察、多思考、積累材料了。在教育教學過程中，我特別注重培養學生閱讀的能力，因為閱讀不僅是語文教學的重要內容，在語文寫作訓練中也占有十分突出的地位。為了讓學生廣泛的閱讀課文書籍，擴大他們的知識視野，我讓他們把自己家里的課外讀物都帶到學校來，同學們之間互相借閱，共同學習，一起成長，當然讀后的感想他們是一定要隨手寫下來的，只有這樣在寫作時才能做到"手中有糧，做飯不慌"的地步了。
5.五年級以大作文訓練為主
由于在四年級已經進行了一學年大作文的寫作訓練，因此在五年級寫作訓練時，不要再強調小作文的寫作練習了，而應在四年級的寫作基礎上，繼續加強大作文的寫作訓練，以免分散時間和精力。在這一學年里要引導學生多讀、多寫，寫時還要加強謀篇布局的寫作訓練，要求質量，不能光求數量，應把大作文的寫作夯實，訓練到位，逐步提高寫作的字數要求、文章之意、詞語準確運用及謀篇布局的能力。
6.六年級應遵循由易到難，打牢基礎
小學生三年級作文范文6
關鍵詞：農村小學；三年級作文；作文實踐教育；問題研究
作文教學一直是三年級學生語文教學的重點和難點。制約作文教學發展的因素很多，在我看來，其中很重要的一個原因是作文批改。我們發現，在許多學生的作文中，我們幾乎感受不到學生的靈性與活力，體會不到少年特有的稚氣與眼光，覺察不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式。作文中沒有孩子，沒有靈魂，沒有個性，有的是千人一面的“裝在套子里的人”。要改變這種狀況，改革現有的學生作文教學模式是必要的手段之一，教師必須依據學生學習的現狀制訂三年級學生作文教學的思路，通過作文實踐練習提升學生作文的質量。
一、素質化作文實踐課堂的構建
在三年級小學生的作文實踐教學過程當中，小學生要體驗什么、探究什么，“課程目標”中都有具體的體現。實踐性的作文教學過程，不僅承載著傳授知識、訓練技能的使命，更是教師與學生、學生與學生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創造性的過程。小學作文實踐性教育不僅能激發學生的閱讀興趣，還能夠提高學生的閱讀能力，不斷促進學生提升自身的學習興趣，增強協調能力。同時，作文實踐教育對于培養學生的世界觀和人生觀有重要的作用，加強課堂的素質感受體驗，對于提升學生的學習興趣有非常重要的作用，作文實踐性的感官體驗作為學生興趣培養的第一要務可以激發學生的創新潛力，激發學生的學習欲望，提升學生的作文寫作能力。思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映，從這個意義上說，作文不但是學生寫作能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現，所以教師不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文引導教育中說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。
二、學生寫作興趣的激發
教師應把學生寫作時注意力的培養與基本功訓練相結合，使學生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以，在作文實踐教學中，教師應該要求學生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對學生的直接影響就是學生的注意力，它更能激發學生的情感，增強學生學習的內在動力。有了興趣和需要，學生的學習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態下，才會具備創造力。因此，在教學中，用一些變換并且有趣的方式激發學生的興趣是十分必要的。同時，老師需要依據學生的夢想特點采取個性化的教育方式，通過對每個學生成長過程中價值觀念的總結和優化，找出各個學生夢想取向的具體方面，對學生自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發展前景，充分激發學生為夢想奮斗的動力?！白鋈栓D作文”教學理念告訴我們，作文批語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，并以此為契機教育學生邊作文邊做人。也就是說，作文實踐教育不僅要指導學生寫作，更重要的是能夠與作者實現心靈交流和溝通，引起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，提升學生的綜合寫作素質。
三、學生人性化作文教育實踐
學生的作文代表學生的內心世界，代表學生的所見所聞所想。老師把一份真誠、一份情誼借助文字注入學生情感的小溪中，讓它永遠流淌。教師通過作文指導與學生進行全方位的互動式交流，讓他們感覺在他們高興的時候，老師在鼓掌，在他們傷心的時候，老師在為他們流淚。激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情。做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又難免不成熟，作文指導理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則，把學生帶入一個有芳草、有綠葉、有溪水的美好境界。學生作文猶如一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發出叮咚的聲響。但愿我們語文老師都能深諳樂理，真情投入，指導好學生的作文寫作，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發展人格修養，提升學生的寫作興趣，鼓勵學生將自己的心理世界用筆完美地描述出來，釋放自己的夢想。
農村三年級小學生的作文實踐教育是一個立體工程，要想做好此項工作不僅需要結合學生的作文實踐構建學生的作文夢想，更需要給予學生一定的人性化關懷，滿足學生作文學習的需要，讓學生健康快樂地成長。
參考文獻：
