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高級技師專業技術總結范文1
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育；從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃模艺嬲前俑薪患?。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一．用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，XX年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！保⑵铺旎墨@縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
二．用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三．用赤誠和奉獻鑄造師魂
1. 做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四．用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源
農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。 1
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平面整治——創造育人環境
任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。
教育教學——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。
五．用執著和堅守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。
對過去多年來的教育教學工作所做的總結，我被評為中學高級教師后，我將更加努力，以無愧于高級教師這一神圣稱謂。在思想上，我將更加忠誠于黨的教育事業，更加熱愛教書育人的工作；在業務上，我將更加勤奮，努力把個人的教育教學水平提高到一個新的層面；在為人上，我將更加謙遜，更加真誠，更加熱情；在業績上，我將力爭學校的各項工作有新的起色。評為高級教師，并不是我教育生命的終極目標，我要不斷奮進，為實現我的教育理想而奉獻終生！
二十八年的工作歷程，回想起來，誰都會有自己的酸甜苦辣，二十八年的工作如一日，這就是我們一直以來要做好的，曾經的我也是滿懷理想，要在教育工作上奮斗終身，如今我已經工作了近三十年了，我可以說，我青年時的夢想一直在慢慢的實現，我的教育工作時間已經不多了，所以在以后的工作中，我還是會一直不斷的努力下去的，我相信自己會在不斷的前進中走好這一段路程的！
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高級技師專業技術總結范文2
一、評聘高級技師專業（工種）范圍和職務名稱
高級技師是在高級技術工人中設置的高級技術職務，高級技師評聘是技師聘任制的組成部分。高級技師應在化工行業技術密集、工藝復雜的專業（工種）中具有高超技能并作出突出貢獻的技師中評聘。根據化工行業的特點，決定先在氮肥、復肥、硝酸、硫酸、純堿、氯堿、染料、農藥、乙烯、電石、合成橡膠、基本有機化工和輪胎加工等十七類專業（工種）中進行試點。
化工高級技師的職務名稱，原則上按專業命名。對于化工工藝操作高級技師，前面冠以專業或產品名稱，如合成氨、尿素、純堿、燒堿、輪胎加工高級技師。對于化工設備檢修高級技師，按照檢修物類型命名，如化工機械設備檢修、化工電氣設備檢修、化工儀器儀表檢修、化工防腐蝕高級技師。
專業（工種）范圍和職務名稱附后（見《化工行業高級技師試點專業范圍及職務名稱表》）
二、任職條件
（一）擔任技師職務三年以上，在技術改造、工藝革新和解決本專業（工種）高難度生產技術問題等方面，成績顯著，貢獻突出。
（二）在本專業（工程）具有較系統的技術理論知識，并了解和掌握相關專業（工種）的有關知識和操作技能。
（三）有高超的專業技能和綜合操作技能，有參與組織系統或工序開停車的能力，在行業或企業內部有一定的知名度。
（四）熱心傳授技藝、絕招，有培訓中級以上技術工人的能力，能指導、帶領技術工人進行技術攻關和技術革新。
（五）身體健康，能堅持正常生產工作。
三、考核內容和重點要求
考核內容，應包括專業技術知識、操作技能、工作業績和勞動態度等項。在堅持全面考核的原則下，重點放在工作業績、分析解決生產技術難題和創新能力上。專業技術知識和相關專業知識的考核，應以筆試為主，同時應撰寫單項成果論文或專業技術工作總結，并進行知識答辯。工作業績的考核應以定量為主，包括履行技師崗位職責、技術成果、傳授技藝等方面的成績。各試點企業要根據上述要求，制定考核標準。考核標準要具體、明確，盡量定量化。
四、比例限額
化工行業高級技師的設置，原則上按生產裝置或生產流水線確定。高級技師的比例限額應控制在技師總數的百分之十以內。試點地區可根據企業的實際情況調劑使用。
五、組織領導
（一）化工行業高級技師評聘試點工作，由化學工業部勞動安全司歸口管理，負責提出實行范圍、職務名稱、考核標準及要求，制定實施辦法，指導行業高級技師的考評工作。
（二）有關省、自治區、直轄市及計劃單列市化工主管部門應會同本地區勞動部門成立化工行業工人考核委員會和各專業（工種）的考評組織，負責本地區化工企業高級技師的考評工作。
（三）各試點企業要成立考核組織和各類專業考核組織，負責本企業高級技師的具體考核工作。各專業考核組織成員中的高級專業技術人員應不少于三分之二。
六、評聘程序
考評高級技師，由本人提出申請，所在基層單位審查推薦，經專業考核組織考核，報省、自治區、直轄市及計劃單列市化工行業考評組織評審。經考評合格者，由省、自治區、直轄市及計劃單列市勞動行政部門核發證書。取得高級技師合格證者，由所在單位行政領導進行聘任，簽訂聘約。
為了加強化工技術人才的管理和交流，各試點企業應將高級技師考核評審表分別報勞動部一式二份和化工部一份。
七、職務津貼和其他待遇
高級技師從受聘之月開始，享受高級技師職務津貼，取消技師職務津貼。高級技師職務津貼按平均每人每月50元標準核算，具體標準在每月40元至60元的幅度內（不得壓低或提高，更不準挪作它用），由各單位自行確定。對核準下達的增資指標，列入企業成本。
高級技師可享受本單位高級專業技術人員的有關待遇。
高級技師任職二年以上，在受聘期間退休，其職務津貼列入工資基數計算退休費。
高級技師的退休年齡，根據生產工作的特殊需要及其身體健康狀況，經主管部門批準后可適當延長。
八、使用和管理
（一）高級技師屬工人編制，由企業勞動部門負責管理。
（二）高級技師的聘任期限一般為三年，根據工作需要可連續聘任。
（三）對高級技師應定期進行考核，并建立考核檔案，不稱職者應予解聘。
高級技師專業技術總結范文3
關鍵詞：培訓中心；師資；隊伍建設
作者簡介：江梁艷（1982-），女，福建福州人，福建省電力有限公司福州電業局，工程師。（福建 福州 350001）
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0144-02
2013～2015年是國家電網公司深入推進“兩個轉變”、加快建設“一強三優”現代公司發展目標的重要階段，是地市、縣級企業全面推進“三集五大”體系建設、實行農電管理體制改革的關鍵時期，對員工隊伍的能力素質和崗位適應性提出了更新更高的要求。為適應新形勢的變化，全面貫徹落實省公司“三定、三考”工作要求，滿足我局全員培訓和承擔部分省公司層面的培訓需求，建設一支數量充足、結構合理、素質優良的師資隊伍迫在眉睫。為此，福州電業局不斷總結師資隊伍建設的典型經驗做法，分析梳理師資隊伍現狀和存在的問題，提出有針對性的師資隊伍建設目標、主要任務和保障措施。
一、師資隊伍現狀分析
1.師資隊伍結構
福州局現有一、二、三級兼職教師203人，屬于局培訓中心管理的一級兼職教師65人，占員工總數的0.6%；其中48人為男教師，17人為女教師，51歲以上4人，46～50歲11人，41～45歲9人，36～40歲13人，31～35歲13人，30歲以下15人，各年齡段分布較為平均；大學本科及以上學歷45人，占一級兼職教師總數的69.2%；35歲及以下青年兼職教師30人，其中27人具有本科以上學歷，占35歲及以下青年兼職教師的90%；中級及以上職稱或技師及以上技能等級47人，占一級兼職教師總數的72.3%；高級及以上職稱或高級技師及以上技能等級32人，占一級兼職教師總數的49% ；“雙師”素質一級兼職教師14人，占一級兼職教師總數的21.5%；具有企業培訓師資格證書16人，占一級兼職教師總數的24.6%。
2.師資隊伍管理機制情況
（1）選人用人渠道多。一是堅持“按需配置、寧缺毋濫、穩步發展”的原則，采用部門推薦和自薦相結合的方式，根據不同專業兼職教師聘任的職數限制，在全體員工范圍內進行兼職教師選聘。二是將專家能手納入兼職教師網絡；國家電網公司專家、省公司“513”人才、省公司聘任的兼職教師、“海西·電網杯”競賽第一名獲得者、國家級競賽前二十名獲得者、局“四個通道”6 級、7 級人員直接聘任為一級兼職教師；局“四個通道”8 級人員直接聘任為二級兼職教師。
（2）職責和權利明確。一是明確各級兼職教師的年度達標授課學時，每年安排一級兼職教師承擔授課任務不少于80學時。二是分層分類優化兼職教師管理。培訓中心負責局一級兼職教師的選拔、管理和一、二、三級兼職教師的聘任，各部門負責二、三級兼職教師的選拔、管理和一級兼職教師候選人的推薦。三是組織開展專家人才上講壇活動。要求具有扎實的專業基礎理論知識和豐富的實踐經驗的國網優秀專家人才、省公司“513”人才、各級各類技術能手面向全局員工開設前沿講座。四是要求兼職教師必須服從培訓中心統一調度和所在部門安排，承擔競賽調考集訓、培訓辦班、導師帶徒、縣公司人員幫帶等任務。五是實施“培訓者培訓工程”，為優秀兼職教師創造外送培訓、深造學習、考察、調研的機會，幫助兼職教師開闊視野、吐故納新、不斷學習成長。通過簽訂企校合作協議與系統內院校合作，聘請系統內專職教師援教，安排對口專業兼職教師旁聽，提升兼職教師的授課水平。
（3）實施正向激勵。一是舉辦兼職教師聘書頒發儀式，由局領導宣讀全體受聘兼職教師名單并為兼職教師代表頒發證書。二是提高兼職教師授課待遇，并按照教齡、職稱、技能等級實施差別待遇；給予兼職教師一定金額的書報費補貼。三是評選培訓先進個人和十佳培訓標兵，在優秀兼職教師中好中選優、樹立標桿，進一步增強兼職教師的榮譽感和責任感。
（4）落實考核評估。一是兼職教師授課臺賬歸檔保存一年備查。二是定期深入基層單位和縣公司對年度培訓計劃實施、兼職教師授課情況進行跟蹤。三是實施兼職教師動態管理，聘期為三年。聘任期滿進行綜合考核，對考核合格的予以續聘。考核結果作為國網公司專家、省公司“513”人才、“首席帶新人”計劃“首席”等專家人才相應年度培訓考核的依據。
3.存在的問題
（1）師資隊伍結構不合理。我局的師資數量、結構呈逐年良性發展勢頭，但總體數量增長速度較慢，跟不上電網建設跨越式發展和企業人才培養的需要；師資隊伍結構與企業實現“兩個轉變”的目標要求不夠匹配，缺乏年紀輕、高層次、行業中有影響的領軍人才；不同專業（工種）師資隊伍發展不平衡；部分兼職教師仍需進一步提高自身的綜合素質、學歷學位層次和教學水平等。
（2）師資隊伍素質良莠不齊。部分兼職教師雖然具有嫻熟的專業技能和豐富的實踐經驗，但缺乏教育理論知識以及授課技巧，個別兼職教師專業理論素養不足，不適應課堂環境，授課的條理性、系統性差，教學效果不佳。
（3）師資隊伍管理機制不健全。兼職教師培訓授課的計劃、考核、使用、待遇等政策性措施滯后，培訓結果的應用效果不明顯。部門間認識不平衡，培訓工作效果差距明顯。
二、師資隊伍建設總體思路和發展目標
1.總體思路
按照“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的人才隊伍建設思路，以全面提高兼職教師隊伍素質為中心，以優化結構為重點，優先配置重點專業的師資資源，重點加強“雙師”素質師資隊伍建設。努力建設一支數量充足、結構合理、素質優良，符合高技能人才培養目標要求的師資隊伍。
2.發展目標
（1）總量目標。一是通過將業務骨干培養成兼職教師、聘任在崗的專家人才、返聘離退休專家等途徑，不斷擴大兼職教師隊伍，保證兼職教師隊伍的數量與企業員工隊伍規模相適應。2015年末一級兼職教師數達到105人，占員工總數的1%。二是構建專業梯隊。2015年末培養1至2名國網公司專業領軍人才，3～4名省公司專業領軍人才；每個專業培養“雙師”素質專家人才1～2名，每個職業工種至少具有2名專業理論兼職教師和2名實際操作兼職教師（理論和實際操作兼職教師可以兼任，但總數不得少于3人）。
（2）素質提升目標。優化教師隊伍結構，2015年末“雙師”素質一級兼職教師比例不低于40%，中級及以上職稱（含技師及以上職業資格）的一級兼職教師比例不低于80%，高級職稱（含高級技師）的一級兼職教師比例不少于55%；35歲及以下青年兼職教師中本科以上學歷或學位的比例不低于95%；一級兼職教師企業培訓師格證持證率達40%；取得國家職業技能鑒定考評員資格的生產技能類一級兼職教師比例達100%；一級兼職教師相應崗位資格證書持證率達100%，從事特種作業培訓的兼職教師持有國家或地方政府有關部門辦法的作業許可證的持證率達100%。
（3）體制機制建設目標。積極推進制度創新，進一步完善以業績和能力為導向、以創新和發展為目標，有利于“雙師”素質兼職教師隊伍建設和優秀人才脫穎而出的引導和激勵機制。制定和完善科學、規范的兼職教師隊伍建設和管理制度，加強對兼職教師教學工作的管理和質量監控，不斷完善質量監控體系。
三、師資隊伍建設主要任務
1.優化師資隊伍的結構
（1）積極創造條件，為兼職教師優先提供在職學歷教育機會，支持和鼓勵培訓管理人員、兼職教師攻讀本科與碩士學位，給予經費支持，不斷提高培訓管理人員和兼職教師的學歷層次。
（2）按照“雙師素質”師資隊伍建設的要求，支持和鼓勵兼職教師按照規定條件同時參加相關專業技術資格申報和職業技能等級鑒定，并給予經費支持，凡取得“雙師”（技師和工程師及以上）資格人員優先推薦參加崗位晉升、專家人才選拔，并在其職業能力貢獻積分中予以相應加分。
（3）支持兼職教師通過考試取得企業培訓師資格證書、國家技能鑒定考評員資格證書或通過其他渠道和途徑的培訓考核，取得所教授專業的職業資格證書，并給予經費支持。
（4）將兼職教師學歷、技能等級、專業技術資格等級與兼職教師聘任級別掛鉤。
2.加強師資隊伍的職業化建設
一是有計劃地安排兼職教師參加企業培訓師、國家技能鑒定考評員培訓。二是定期選派兼職教師參加外部新技術、新知識的更新培訓，從而保證兼職教師的知識體系能夠保持在同行業的先進水平。三是定期組織兼職教師授課技巧和授課方式培訓，主要包括兼職教師職業形象的訓練、開場結尾和主體組織等授課內容呈現的訓練、課堂提問、應答、點評、現場應變、控場方法等培訓師臨場能力的訓練。四是支持兼職教師參加管理創新、科技創新項目研究和各項職業技能競賽。五是定期組織精品課程、優秀教材講義、課件評選活動。
3.健全師資隊伍管理機制
（1）職業發展通道。為兼職教師設計相應的職業發展通道：一是對兼職教師進行分級，根據兼職教師的培訓評估效果和培訓授課年限進行職級晉升。二是在專家人才選拔和崗位晉升的過程中優先考慮表現突出的兼職教師，將聘任兼職教師作為專家人才選拔的基礎條件，并明確兼職教師級別與專家人才級別的對應關系。
（2）評估考核。建設科學有效的培訓評估體系。一是健全培訓課程監控體系，對于培訓課程尤其是周期較長的課程，在課程初期和中期對兼職教師的培訓教材、培訓內容、培訓方式和方法等方面進行測評和考核，及時發現在培訓進度、方式方法等方面可能存在的問題，并進行相應的糾正和彌補。二是完善課程后期和培訓結束后的評估機制，根據培訓目標計劃明確評價的標準和尺度，對受訓人員受訓后的收獲進行評估，即從受訓人員的專業知識或者業務技能是否提高、工作態度是否改善、工作業績是否有所提高等方面進行測評和考核，從而最真實地評估出培訓的效果。三是完善兼職教師授課臺賬，詳細記錄兼職教師在課程開發、授課學時、教材講義、題庫和技能項目評分標準編制和評獎、培訓效果評估、考核結果應用等情況，為兼職教師的使用、培養、晉級提供依據。
（3）考核結果應用。一是作為評定員工年度績效等級的參考依據或加分依據；二是作為評價部門年度人力資源專項考核的依據，將部門兼職教師素質指標、派員教學、培訓效果等指標等列入單位年度人力資源專項考核；三是作為課酬津貼兌現依據。
四、師資隊伍建設保障措施
1.加強組織領導
成立福州電業局師資隊伍建設領導小組，分管培訓的副局長擔任組長，副組長為培訓中心主任，組員為各部門行政負責人，負責全局的師資隊伍建設工作，把師資隊伍建設作為企業培訓工作的首要任務，不斷增加投入，完善制度，確保目標落實。領導小組下設辦公室（掛靠培訓中心），辦公室成員為各單位培訓員。
高級技師專業技術總結范文4
關鍵詞：職業教育；教學團隊建設；實踐；思考
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0052-06
“十二五”伊始，南京市委、市政府啟動了職業教育“雙十提優工程”，計劃通過十年的努力，到2020年，全市創建10所國家改革發展示范性職業學校和10所國家優質特色職業學校，構建適應南京經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。為圓滿完成“雙十提優工程”，全面打造一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊，帶動全市職教系統師資隊伍建設已成為南京職業教育發展的當務之急和重要內容。
一、實踐困惑：
南京職業教育師資隊伍建設的四大“瓶頸”
師資隊伍建設是提高南京職業教育質量的基礎，是專業建設和教學改革的重要保證。改革開放三十多年來，南京職業教育師資隊伍建設取得長足進展，但仍存在亟待突破的四大“瓶頸”。
（一）合理的教學梯隊尚未建成
南京市教育系統所屬職業學校現有專職教師3622名（不含人社部門和行業辦學學校教師，統計數據截至2010年12月31日，下同），教師隊伍構成情況如下。
1.年齡結構不匹配。35歲以下教師1456名，占40.20%；36—50歲教師1675名，占46.25%；50歲以上教師491名，占13.55%。
2.職稱結構不如意。無職稱444人，占12.26%；初級職稱721人，占19.91%；中級職稱1384人，占38.20%；高級職稱1072人，占29.60%；正高職稱1人，占0.03%。
3.技能結構不理想。在3622名專職教師中，專業課和實習指導教師2195名。在2195人中，無技能證書的341人，占15.53%；初級工65人，占2.96%；中級工183人，占8.34%；高級工567人，占25.83%；技師705人，占32.12%；高級技師334人，占15.22%。
由以上三張圖可知：南京職業教育師資隊伍類型結構還不夠合理，高水平、專家型的領軍教師嚴重不足；年輕教師隊伍龐大，教育教學實踐和智慧有待豐富；擁有“技師”以上證書（含“技師”）的教師不及專業課和實習指導教師總數的一半。如何加快建成以年輕教師為基礎、中青年教師為中堅、高素質“雙師型”教師為核心、名優教師為領軍的合理教師梯隊是當前南京職業教育師資隊伍建設的一大難點。
（二）教師隱性知識共享不夠
英籍匈牙利思想家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）把人類的知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠被人類以一定符碼系統（語言、數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等）加以完整表述的知識；隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。教師的隱性知識是指深植于教師內心，蘊含在教師頭腦中的在教育教學工作場景中所表現出來的教學方法、教學和科研技能、教育機智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學工作而發生的特殊的人際關系知識。它是構成教師知識的重要基礎，它需要通過教師之間不斷地互動和交流以及教師個人的反思總結、提煉等過程實現共享。
目前，南京職教系統教師隱性知識的共享還存在諸多障礙，這既有隱性知識固有特征、教師主體因素、隱性知識共享技術限制等方面的原因，也有教師管理體制方面的因素，如多數學校按專業劃分教研組（學科組），不同系（部）、專業缺乏制度化的有效的交流互動機制，不同程度上影響了教師之間隱性知識的共享。
（三）互助合作的職教文化氛圍不濃
即使同一專業的教師，由于傳統觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍還不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業務封鎖等習氣或多或少、或明或暗地存在著，互助合作的職教文化尚未真正形成。
（四）教學效益不能高效發揮
南京職業教育正處在加快轉型發展、致力構建現代職業教育體系的關鍵時期，許多重大課題（項目）等待攻堅克難，這些課題（項目）往往涉及多個學科、領域的知識，單靠某個教師或某個學科的力量遠遠不夠，需要多專業、多層次的教師組成團隊，優勢互補，形成合力，從而最大程度發揮教學科研效益。然而，當前南京職業教育在這方面做得還不夠。
二、系統設計：
優秀教學團隊建設的基本框架
在正視南京職業教育師資隊伍建設所面臨的四大“瓶頸”的現實基礎上，在人力資本理論等先進理念的指導下，經過認真學習和調研，2011年初，南京市教育局成立市級職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組，研究制訂了優秀教學團隊建設方案。
（一）明確建設目標，為優秀教學團隊建設指明方向
1.指導思想。積極貫徹全國及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，以科學發展觀為指導，以提升全市職業教育辦學質量為目標，以教師隊伍機制創新為途徑，以職業教育優秀教學團隊建設為載體，立足南京職業學校實際，遵循職業教育教師隊伍培養規律，把建設一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊作為“雙十提優工程”重要內容，為加速南京經濟社會發展所需各類技能型人才的可獲得性、易獲得性作出新貢獻。
2.建設目標。“十二五”期間，全市重點建設40個“雙師型”優秀專業教學團隊、20個公共基礎課程優秀教學團隊。通過全市重點職業學校優秀教學團隊建設，加大對全市職業學校專業建設和公共基礎課程的統籌規劃和調整力度；推進教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，推進老中青教師相結合，發揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養；推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學資源開發，提升教學團隊整體教學水平，促進專業辦學水平和教育質量的提高，總體提升全市職業教育水平和服務經濟社會的能力。
（二）制訂遴選標準，為優秀教學團隊建設“選好對象”
市職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組制訂了《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》兩個規范性文件，對團隊組成人員、團隊帶頭人、團隊發展目標提出了明確要求，讓有志競聘的團隊有據可依，讓團隊遴選和建設工作有章可循。這里對《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》作簡要介紹。詳見表1。
（三）完善保障機制，為優秀教學團隊建設保駕護航
1.組織領導。該項目由市教育局潘東標副局長分管，市教育局職社處牽頭組織實施，市職業教育教學研究室具體落實。
2.經費投入。堅持“以獎代撥”的原則?！笆濉逼陂g，市教育局設立1500萬元專項經費用于職業教育優秀教學團隊建設，經費只用于立項團隊教師的培養和教研活動。對立項的試點團隊采取市、校共建的方式，根據項目實施需要由市教育局給予相應的啟動經費，學校同比安排相應經費；項目實施后，經團隊、學校申請，通過專家組評估驗收，對達到建設標準的優秀教學團隊給予一次性獎勵。
3.校企合作。市教育局創造條件推動全市職業學校與企業開展深度合作，保障職業學校所需行業企業兼職教師的來源、數量和質量；保障職業學校專任教師到企業實踐的經常化和有效性；保障校企雙方以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發和實施專業人才培養方案。
4.評價體系。建立、完善職業教育優秀教學團隊建設評價機制，通過細化指標和調整權重來促進優秀教學團隊建設目標的達成，注重加強優秀教學團隊建設的過程性評價和階段性總結工作，積極探索行業企業評價在優秀教學團隊建設中的作用，努力形成行政部門、專家和行業企業評價相結合的綜合評價體系。
三、行為跟進：
優秀教學團隊建設的過程管理
1.組織申報。2011年，市教育局下發《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》，要求各校對照標準組織開展校級優秀教學團隊建設工作，在此基礎上向市教育局一次性申報全校規劃建設的專業、公共基礎課程優秀教學團隊。
2.嚴格選拔。市教育局組織專家對學校優秀教學團隊建設申報材料進行評審。根據申報材料，2012年分兩批共遴選出60個優秀教學團隊立項建設，其中專業課教學團隊47個，公共基礎課教學團隊13個。
3.開通專題網頁。2012年8月，建成并開通南京職業教育優秀教學團隊專題網頁（http：//），及時介紹各團隊建設資訊，分享建設經驗和成果。
4.組織團隊負責人研訓。2012年6月，市教育局組織首批立項的30個優秀教學團隊負責人到浙江大學參加高級研修班第一模塊學習培訓。2012年8月，組織第二批立項的30個優秀教學團隊負責人到東南大學參加高級研修培訓。2012年12月，組織全市60個優秀教學團隊負責人，在南京浦口大吉訓練基地、南京金陵中等專業學校（以下簡稱金陵中專）、南京高等職職業技術學校（以下簡稱南京高職校）分兩個階段舉行高級研修班第二模塊的培訓。
浦口培訓首次引進企業培訓師為團隊負責人開展了如何提升團隊建設執行力的專題培訓，學員們在互動式的培訓過程中，加深了對高效團隊的理解；金陵中專的培訓采用了特色課程、師資團隊建設介紹以及沙龍活動的形式，引發了團隊負責人對團隊建設及專業課程開發的深入思考；南京高職校舉行的團隊展示活動則獨具匠心地提出了“團隊·船·航行”的主題，告訴各團隊負責人必須通過弘揚團隊的正氣、凝聚力，重視青年教師力量，重視營造互助合作的職教文化，鍛造出一支真正優秀的團隊，達到師生雙贏的目的。
5.召開工作推進會。2013年3月，在南京女子中等專業學校召開全市職業學校教學工作會議，由優秀教學團隊負責人分享團隊建設經驗。南京高職校李燕老師給大家介紹了該校電子商務團隊建設工作；金陵中專的蘇婭、汪晴老師與大家分享了該校語文團隊和信息技術團隊在個人規劃、搭建平臺、團隊發展方面的寶貴經驗。
6.加強中期檢查和過程管理。按照建設方案，優秀教學團隊建設周期一般為3年，批準立項建設后第二年進行中期檢查，第三年進行總結驗收。2013年11月至12月，市職教教研室在市教育局的領導下，利用新一輪教學視導契機，做好各校優秀教學團隊建設的中期檢查和深度推進工作。
四、效果反思：
優秀教學團隊建設的成效及思考
（一）效果：優秀教學團隊建設成績斐然
南京市教育局以優秀教學團隊建設為載體，努力推動教師隊伍建設，促進了全市職業教育專業辦學水平和教育質量的大幅提高。
1.優秀教學團隊在奪取全省技能大賽金牌“七連冠”中功勛卓著。在2013年全省職業學校技能大賽中，我市奪得90枚金牌、111枚銀牌、93枚銅牌，金牌總數再次位居全省第一，實現“七連冠”目標。全市60個優秀教學團隊為奪取“七連冠”立下了汗馬功勞。團隊成員奪得金牌27枚（其中12人是一等獎第一名）、銀牌20枚、銅牌31枚，團隊輔導的學生幾乎包攬了我市學生組獎牌。
2.優秀教學團隊成員在省信息化大賽、“兩課”評比中摘金奪銀。自2012年開展團隊建設以來，團隊成員共獲得省信息化大賽一等獎8個、二等獎9個、三等獎13個，獲得國賽一等獎4個，獲得省“兩課”評比大賽示范課34節、研究課37節，成績在全省名列前茅。
3.綜合高中教學團隊助推南京對口單招實現歷史性突破。2013年對口單招考試，本科上線人數505人，全省排名第五。江寧中等專業學校、浦口中等專業學校、高淳中等專業學校、溧水中等專業學校的綜合高中教學團隊（綜合高中·中高職銜接教學團隊）狠抓綜合高中教學質量，嚴格落實對口單招教學管理與技能訓練規范要求，為對口單招工作實現歷史性突破奠定了堅實的基礎。
4.實習與就業指導教學團隊精心打造實習就業民心工程。在南京市職業教育實習與就業指導教學團隊組織引領下，2013年，南京成功舉辦第十屆全市中職人才交流會，將“南京市中職人才交流會”這一公益性品牌打造成一個充分展示全市職業教育辦學成果的平臺，促進了全市職業學校與429家駐寧合作企業（含世界五百強企業20多家）之間的溝通交流，推進了“訂單式”培養，發揮了職業教育在“保民生、促就業”中的應有作用。近三年，全市職校畢業生技能鑒定通過率達到94%，畢業生就業率和就業滿意率都保持在97%以上。
5.優秀教學團隊帶動全市品牌、特色專業快速發展。截至2013年7月，全市職業學校共有35個專業被確認為省級品牌專業、17個專業被確認為省級特色專業，在全省遙遙領先。在52個省級品牌、特色專業中，有36個專業為優秀專業教學團隊所在專業。優秀教學團隊有力帶動了全市專業建設的快速發展。
6.優秀教學團隊在搭建學生成長成才立交橋中肩負重任。優秀教學團隊在加速構建南京特色的現代職教體系、中高職銜接工作中取得重大突破。截至2013年9月，南京已經開展了中高職“3+3”、中職與普通本科“3+4”、高職與普通本科“5+2”分段培養模式，搭建了職校學生成長成才的立交橋。優秀教學團隊相關專業在其中肩負重任。以中職與普通本科“3+4”分段培養模式為例，南京高職校的樓宇智能化專業教學團隊，金陵中專的汽車運用與維修專業教學團隊、數字媒體技術教學團隊，江蘇省南京工程高等職業學校建筑工程施工專業教學團隊等承擔了相關分段培養專業中職階段的培養重任。
（二）反思：開創優秀教學團隊和教師隊伍建設的新境界
為進一步實現成才學生、成長教師、強勁企業、強盛南京的目標，當前和今后一段時期，在優秀教學團隊及教師隊伍建設方面，南京職業教育還有很多工作需要進一步優化完善。
1.進一步提高對“教師是職業學校最主要的資源”觀點的認識。人力資本理論把人看作資源，而且是最有創造力、最有價值、可以帶來豐厚回報的特殊資源。就職業學校而言，教師毫無疑問是最主要、最有創造力、最有價值的資源。
當前，南京職教經過多年的發展，已由第一次教育現代化階段向第二次教育現代化階段跨越，即由注重教育的物質基礎和社會基礎向注重人的全面發展、完整發展、和諧發展階段跨越。各級教育管理者及教師都要充分認識教師的價值，充分認識師資隊伍建設的價值，充分認識師資隊伍建設方面的投資是職業學校人力投資的主要部分，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。要把重視學校物質基礎建設的目光及時切換到師資隊伍建設的高度上，在具體實踐中，要把工作重點和教育資源向師資隊伍建設傾斜。
2.進一步創新教師隊伍“經營管理”的方式方法。必須進一步創新方式方法，經營管理好這筆資源，讓這筆資源能發揮最大的價值。南京市教育局計劃利用3年時間投入1500萬元（各校配套投入除外，實際截至2013年12月，已投入1635萬元）重點打造60個職業教育優秀教學團隊的做法，是教師隊伍“經營管理”方面的創新之舉，開了個好頭。但這只是開頭，今后在加強優秀教學團隊成員師德水平、專業技能水平、課程開發能力、教學實踐能力、教育科研能力等方面還有許多工作要做；而且60個團隊成員只占全市職教系統3622名專業教師的一小部分，怎樣以點帶面，覆蓋和帶動全體教師，還有許多創新之舉需要我們去探索。
3.進一步完善師資隊伍建設的保障體系和機制。南京市教育局在《關于開展南京市職業教育優秀教學團隊建設的實施意見》中，從組織領導、經費投入、校企合作、評價體系等方面對優秀教學團隊建設保障體系作出了明確規定。隨著團隊建設向縱深發展，保障體系也需要不斷優化完善。如在完善專業技術人員、高技能人才到職業學校兼職任教的渠道和政策（2013年11月，南京市委、市政府已正式出臺《關于落實職業學校聘用教師經費政策和中等職業學校經費保障機制的通知》，對職校引進兼職教師給予了政策支持）；不斷優化職業學校人力資源配置，使教師配備能適應職業教育事業發展；不斷完善職業學校教師管理制度，構建教師專業發展長效機制，推動教師專業化成長等方面將是下一個階段的工作重點。
Practice and Reflection on Excellent Teaching Faculty Construction in
Nanjing Vocational Education
ZHANG Hong & WANG You-yue
（Nanjing Vocational Education Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）
