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工商管理學習論文范文1
一、畢業實習調查的基本情況
(一) 調查研究方法。為了全面地了解畢業生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數分析來總結實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業實習質量監控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優點。
(二) 調查樣本的分析。為了比較系統全面地了解工商管理本科畢業生實習的狀況,我們對調查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經畢業的學生,正在實習的畢業生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業學生實習畢業生實習單位實習指導老師樣本數80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業生進行調查,同時也選擇26. 6 %已經畢業的大學生進行了調查。采取調查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調查問卷這種方法完成調查。本次調查從2007 年6 月15 日持續到9 月5 日,共發放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調查樣本的分析我們可以看出:被調查者大多數是正在實習的畢業生,已經畢業的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結果有較高的實用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業論文
下面我們主要從正在實習的畢業生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調查內容的分析
(一) 實習問題的分析。
1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數,我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二) 畢業實習生的基本信息。
工商管理學習論文范文2
論文致謝一：
吉大管理學院EMBA專業的學習生活即將結束了，謹以此文獻給在吉林大學求學期間在學業上教授過我及生活中幫助過我的所有老師、同學及朋友們!吉林大學一直是我深造的理想學府。
在這里我不僅聆聽了當前最前沿的管理學專家的學術論點，而且還出國游學親身感受頂尖學府的專業水準，走進企業學習優秀企業的管理經，真旳是收獲頗豐。這里謹向各位老師表示深深的謝意和敬意，!我十分有幸在吉林大學度過這一段求學時光，馬上離別在即，但心中不免依依不舍!
首先，我要感謝我論文的指導老師一鞏順龍副教授，在此文的構思及寫作過程中，都得到了鞏老師的悉心指導和大力支持。鞏老師嚴謹的學術態度、精益求精的治學理念深深的激勵著我，將在以后的人生道路上使我受益匪淺。在這里祝老師及家人身體健康，幸?？鞓?
其次，我要感謝吉大管理學院EMBA中心的所有老師們，沒有你們對教學課程及授課老師的反復斟酌，就沒有我們可以聆聽國內頂尖專家教誨的機會；沒有你們對教學活動的精心安排，就沒有我們更深入的理解消化課內的理論知識的機會；沒有你們對學生日常生活的細心照顧，就沒有我們的優美舒適的就讀環境。
同時，感謝評委老師們在百忙之中抽出時間來評閱論文，為我們答疑解惑!千言萬語，萬語千語，匯成兩個字——感謝!因為你們我會更加堅定向著我的夢想飛翔，帶上所有的感激和祝福。
論文致謝二：
在華東理工大學度過了兩年半的緊張學習時光，系統地學習了工商管理的各方面知識，深深的佩服各位專業老師的學識，從中我不僅學習到管理知識，而且學到很多做人、做事、做學問的道理，在此表示真摯的謝意。
在論文即將完成之際，我要感謝我的導師于立宏教授。在論文撰寫的整個過程中，從論文選題、到撰寫開題報告、最后到正文撰寫，于老師都提出了很多寶貴意見。于老師指出的每一個問題，指導的每一個思路，都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是于老師嚴謹治學的態度，無論從格式規范、論文要點、還是文章結構，于老師都不厭其煩，給予我及時的幫助，使我能夠最后順利完成論文寫作工作。
在此我要感謝華東理工大學MBA的所有老師，你們無私的奉獻精神和愛崗敬業的治學態度，不僅使我對管理理論有了更進一步的理解，將理論和自己的工作互相印證，受益匪淺。而且使我能夠將所學理論應用于對現實問題的分析和解決，繼而提高自己的管理水平。
感謝我的各位同學，是你們的無私幫助讓我感受到重新走進校園的溫暖，在我的論文寫作過程當中，多位同學為我提供了信息支持，在此一并表示感謝。
最后再次感謝華東理工大學為我提供了寶貴的學習機會，使我能夠走上一個新的平臺，幵始一段新的人生!
論文致謝三：
經過不懈的努力，我的畢業論文終于完成了，作為一家上市公司的高管，參加EMBA學習的目的是為了系統的學習工商管理的理論知識，了解和借鑒更多課程案例，為日常工作充電、更好的理論與實際相結合。通過近兩年的課程學習，我認為是非常有必要和及時的，論文寫作的過程是對我學習和人生態度的一次測試。兩年的EMBA學習即將圓滿結束，離別臨近，懷著一顆感恩的心，衷心的道一聲“謝謝”!
感謝我的論文導師阮永平教授，阮永平教授在任教之佘還擔任多家上市公司的獨立董事，對我國上市公司的政策法規、綜合治理、市值管理、股權激勵等方面具有豐富的經驗，在論文的選題、開題、案例的選擇、論文結構設置的整個過程中給予我耐心指導和大力幫助。阮教授嚴謹的治學態度和誨人不倦的風范都是我學習的榜樣。
感謝華理商學院的各位教授和老師，使我在學習和充電的同時，能夠一睹教授們的風采，這是我人生中一段難以忘懷的特殊記憶。
感謝20XX秋季班的同學們，和你們在一起太開心了!雖然大家來自五湖四海、來自各行各業，但是我們就像一個大家庭，是相親相愛的一家人，我在每個同學身上都學到了很多，結成深厚的友誼，未來的路大家要共同走過。
最后，衷心感謝在百忙之中對我論文進行評閱和參與答辯的各位專家評審，辛苦了!
論文致謝四：
兩年多的校園學習生活又將結束，參加工作16年后，又回到校園，回味大學的學生時代，在學到知識的同時，自己的心靈也享受到了一種純真的寧靜，同時也結實了新的老師和新的同學。尤其在自己畢業的母校，重新回來學習，這份情感越發的醇厚。
首先感謝母校給我第二次回到當年這個熟悉的校園學習的機會，在我參加工作后，隨著工作經驗越來越多，感到自己的知識越來越不夠用的時候，我有幸能在吉林大學管理學院繼續學習深造，完善自己的知識結構，拓展自己的視野，找到了思考問題，解決問題的方法和途徑。
其次感謝管理學院的各位老師，在我學習期間，給予我學習、生活上的關心和幫助。讓我看到了為人師者的風范，也使我對“責任”這兩個字有了更深的理解。
同時，在學習的過程中，自然而然地又認識了新的同學，在他們身上我依然學到了很多知識和做人做事的道理。在此也一并感謝在學習和生活上給予我關心和幫助的同學們。
最后我要感謝我的導師徐穎教授，感謝您在我學習過程中對我的輔導和幫助，更要感謝您在我論文寫作的過程中犧牲了大量的個人時間給予我的悉心指導，讓我受益匪淺。
再一次感謝吉林大學管理學院為我們打造了一個這么好的學習平臺，我堅信這將對我未來的人生產生更加深遠的意義。
論文致謝五：
本論文是在湖南大學工商管理學院單汨源教授的精心指導下完成的，從論文的選題、開題、文章結構的構建到最后的定稿，都得到了導師的精心指導。單導師諄諄細心的教導，嚴謹治學的作風，和誨人不倦的態度，似春風細雨般潤澤了我久旱的知識心田，使我受益匪淺，使我終生不忘，在此，特向恩師表示我最誠摯的感謝和由衷的敬意!
工商管理學習論文范文3
【關鍵詞】CiteSpace軟件；可視化分析；工商管理
1引言
近年來，工商管理行業成為推動市場經濟迅速發展的重要力量，在此背景下，對工商管理學科的發展提出了更高的要求。因此，要想提高工商管理工作的效率，就要對該學科的理論知識進行科學合理的研究與分析。在此過程中，充分利用CiteSpace可視化軟件，能夠有效地對工商管理學科進行數據分析，從而更準確地掌握工商管理學科演進過程與前沿熱點問題的關鍵，推動工商管理學科的迅速發展。
2工商管理學科在理論方面演進的可視化
近年來，很多學者通過一系列的實踐考察，對工商管理學科進行了不斷的研究，并發現了該學科在理論上的缺陷，從而對該學科理論進行了不斷的優化與完善。清楚地掌握工商管理學科理論的演進過程，有利于加深相關從事人員對該行業前景的認識，從而推動相關行業的順利發展。2.1工商管理學科的知識框架。在對工商管理學科進行可視化分析中，應抽取工商管理學科中的關鍵詞，并對此進行有效分析。利用CiteSpace可視化軟件，通過對該學科的數據分析，就可以知道某文獻被使用的時間和次數，并可以進一步得到以下四個關鍵節點：第一節點是信息技術，信息技術是工商管理學科理論中最常見的關鍵詞，對工商管理學科的發展起到了巨大的推動作用。在企業的各方面管理之中都離不開信息技術的輔助，在此基礎上，開發了眾多適用于企業管理的相關軟件[1]。與此同時，在信息技術的推動下，企業管理者能夠迅速、準確地作出決策，科學合理的發展戰略推動了企業的持續發展。因此，信息技術成為企業優化管理模式中必不可少的科技支持，并有效地保證了企業的正常運營。第二節點與第三節點分別是管理科學和運營戰略。根據以往的企業管理方式，傳統的運營管理只是對產品的生產、上線、銷售等過程進行有效的管理。在經濟全球化的背景下，運營管理理論順應時代的發展方向進行了不斷的優化與升級，突破了傳統管理模式的局限性，其主要表現在對運營系統、戰略等各方面進行全方位、多層次的管理。第四個節點是供應鏈管理。隨著市場經濟的不斷發展，對企業運營戰略提出了更高的要求。企業為了能夠穩固地立足于競爭激烈的經濟市場之中，對產品的生產、運輸還有企業資金的流動方向進行了科學性的管理，在此背景下供應鏈模式逐漸形成。該模式加強了企業與客戶之間的溝通，能夠使企業更清晰地了解到顧客的需求，并根據實際情況對自身的缺陷進行改善，從而推動與客戶之間的長期合作。經營者利用信息技術，將產品以最快的速度傳遞給中間商，在此過程中，經營者和中間商通過科學的運營系統對物流狀態進行有效的掌握，一旦出現問題，雙方可以進行及時的溝通，提高產品的運輸效率[2]。2.2演進的路徑。利用可視化技術，對文獻的使用數據信息進行有效分析，可以發現工商管理發展的關鍵節點，由這些關鍵點可以進一步得知工商管理學科的演進路徑。20世紀60年代，為促使國民經濟得到迅速的發展，經濟學理論得到了廣泛的應用。企業在發展過程中，應該結合社會發展的趨勢與自身發展的實際情況，建立科學的運營體系，促進企業經濟效益的最大化。另外，企業還要根據內外部環境調整運營策略，順應時代的發展[3]。20世紀70年代，企業在發展過程中嚴重受到外界環境的影響，因此，各大企業為了維持經濟的正常運營，對內部管理結構進行了合理的修繕。20世紀80年代，組織理論得到了各企業的重視，并對企業的發展提供了有效的理論基礎。直到90年代以后，工商管理理論不斷發展，為充分發揮該理論對推動企業迅速發展的積極性作用，相關學者對該理論進行了不斷的研究，并逐漸擴大其發展體系。2.3戰略管理演進的可視化。20世紀50年代，在政府的影響下，各企業開始轉變經營模式，國有化企業不斷壯大。為促進社會經濟的迅速發展，各企業根據社會發展形勢轉變經營戰略，積極創新管理模式，促使經營戰略逐漸趨于成熟[4]。
3中國工商管理學科研究的可視化現狀分析
現如今，為促進社會經濟的進一步發展，國家對管理行業提供了大力的支持，因此，工商管理學科也受到了廣泛的重視。第一，我國設置了工商管理碩士點，并在不斷的推行之下又建立了工商管理科學組，為該學科的發展提供了有效的資源條件。第二，國家一直提倡培養工商管理相關領域的人才，眾多學者響應國家的號召，陸續地投入工商管理的研究工作之中，并創造出了大量的理論文獻，推動了工商管理行業的迅速發展。但是，工商管理行業也會受到工商管理學科負面因素的影響，如較短的發展歷程、師資隊伍不足、學科理論體系不完善等。工商管理學科的理論成果較少，無法為企業發展提供充足的理論借鑒，再加上一些相關專業的學者缺乏實踐經驗，因此，導致該學科在學術方面缺乏一定的影響力。此外，由于學校對人才培養方面的政策方針具有一定的缺陷，影響了教學質量與效率[5]。
4工商管理學科前沿熱點的可視化
4.1前沿問題。關于工商管理學科前沿問題的有效分析，在此項研究中前沿是指被引用文獻中的主要內容。利用可視化技術，可以得知文獻的引用情況，并對工商管理學科前沿問題進行可視化分析，其主要內容如下：第一，“競爭”與“創新”在前沿問題中占據著首要地位。創新是進步的靈魂，如果一個企業想要穩固地占據在某個發展領域之中，就要提高自身的創新能力，從而增強在某領域之中的競爭力。第二，企業文化是提高企業形象的重要力量，在前沿問題中企業文化的多樣性也占據著重要的地位。第三，企業的團隊能力也是前沿問題中的一項重點考察內容。一個企業團隊能力的強弱是影響該企業發展的主要因素之一，團隊能力涉及人才、管理、文化等各個領域。企業內部員工充分發揮自己的才能，對待工作上的問題各抒己見，并提出自己的有效看法，對企業決策提出有利的建議。另外，團隊進行高效率的學習與溝通，并全身心地投入工作之中，為企業提高經濟效益作出貢獻，促進企業快速發展[6]。4.2熱點問題。工商管理學科中的熱點問題是指在某一特定時間內被關注的重點內容。利用CiteSpace可視化工具，可以總結出被引用次數最多的文獻，并對這些文獻進行深度的研究與分析，從而得出以下幾方面內容：第一，根據數據顯示得出，這些文獻中被引用頻率最多的是經濟學方面的內容。經濟學內容中主要涉及企業發展的過程、資本、特點等方面的問題，通過對這些問題的全面認識，為企業發展提供了良好的理論基礎。第二，引用頻率排在第二位的是企業“吸收能力”方面的內容。企業在發展過程中，不僅要對自身的問題進行反省與改進，還要結合外界先進的經濟理論，并結合實際情況對此進行合理的調整與創新，從而將這種經濟理論應用于本企業之中，促進企業經濟學的進一步發展。第三，企業的管理能力和決策能力問題也受到了相關人士的高度重視。決策與管理具有融通性，企業決策是管理工作的前提與基礎，而管理模式是決策的重要體現。因此，良好的決策能力能夠促進企業管理工作質量的提高。企業在進行決策時，要對企業的內外部環境進行綜合性的考察，從而制定出一套適用于企業發展的管理方式。
5結語
總而言之，利用可視化技術可以清晰地認識到工商管理學科的發展歷程，為了解工商管理學科的演進與前沿熱點問題提供了更加直觀的數據，并得出相關的發展理論，從而為推進工商管理學科的進一步發展提供了有效的借鑒。
【參考文獻】
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工商管理學習論文范文4
一、中美工商管理專業本科課程設置
回顧及特點美國是一個市場經濟發展較成熟的國家，商業誠信環境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業經濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業經濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。
(2)伴隨著市場經濟的發展，現在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(3)學生職業發展規劃。從學生入學起就介人學生的職業發展規劃，對學生進行職業發展素質教育，并且對學生進行職業傾向測試，進行一對一的職業發展輔導和構建強大的現代技術網絡支撐平臺，為學生提供職業發展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點如下：
(1)計劃經濟時期高等院校經濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業的設置都是建立在原工業經濟或商業經濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統性，與現實企業類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業碩士學位論文選題與評價體系構建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。
二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析
工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現培養目標的基本途徑，課程設置和一系列教學環節是組成教學計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質量的高低，從而影響到培養人才的質量。
工商管理學習論文范文5
關鍵詞:工商管理專業;實踐教學;體系構建
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)15-0267-02
信息經濟時代和競爭激烈的市場經濟背景下,社會對新型創業人才的迫切需求,要求高校及時調整人才培養模式,重視實踐教學改革,使得培養出的學生適應了社會經濟對人才的需求,也符合教育發展的規律。
工商管理學科是一門研究管理活動的基本規律和一般方法的應用科學,其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現組織目標所采取的管理行為及其規律。工商管理類專業更強調其實踐性、實際操作能力的培養,以及與實際外界應用的銜接,它的實踐教學是整個教學過程中的重要組成部分,是理論的繼續、補充和深化,是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及能力的重要手段。
工商管理專業注重學生實踐能力的培養對于工商管理教育來說具有較強的現實意義,同時也是現實中諸多方面的客觀要求和迫切需要。主要體現在:(1)專業培養目標的客觀要求;(2)就業市場對學生迫切需求;(3)專業自身特點的實際需要;(4)學生專業發展的現實要求。
1 當前高校工商管理類專業實踐教學存在的問題
1.1 對工商管理類專業實踐教學重視不夠
一些高校對工商管理類專業實踐教學重視不夠,一方面表現在主觀認識上認為重視實踐教學、培養實踐動手能力是高職高專的主要教學目標,而本科教學要以理論學習為主。具體在教學中就會重視理論教學、淡化實踐教學,更談不上突出實踐教學。另一方面,只是通過增設與實踐教學有關的課程或是在其它方面作部分的改變,忽略了實踐教學中最本質的對學生創新精神和動手能力的培養。有些學校甚至將參加大賽能否取得好成績作為衡量是否重視實踐教學的標準。事實上,這類活動演變成工商管理類專業極少數學生和指導老師的個人工作和努力。
1.2 課程和師資有待完善
本科工商管理類專業開設的實踐課程,仍然偏重于理論與知識,難以真正做到對學生的實踐能力和各項素質的系統培養。有時,實踐課程甚至與專業課程之間形成“各自為政”的局面,缺乏有效的滲透和融合,不利于發揮出“1+1>2”的整體作用。實踐教學由于囊括的內容豐富,涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素,對工商管理類專業教師的綜合素質提出了很高的要求?，F有的師資隊伍中缺乏擁有企業工作經驗的教師,不能滿足實踐教學的要求,反過來制約了實踐教學的發展。
1.3 缺乏完備的實踐教學評價體系
要明確來定義和衡量實踐教學的成功與否,需要建立一整套科學合理的評價體系。高校工商管理類實踐教學各方面價值的實現程度需通過完整的評價體系做出判斷。如何使學生實踐能力的培養與工商管理類學科成績有效結合,增強他們學習的積極性,在不影響本科教學任務的同時完成對學生實踐能力的培養和提高,這是工商管理類專業實踐教學當前急需解決的問題,對規范和促進高校實踐教學特別是工商管理類人才的培養發展意義重大。
2 實踐教學體系設計思路
工商管理專業實踐教學體系設計體現實踐與理論相結合、分散與集中相結合、手段與目標相結合的構建思想,在工商管理專業培養方案中的實踐環節體系構建從目標、時間、手段、空間4個層面進行構建。
2.1 目標層面
工商管理專業應用型人才培養是要培養基礎扎實、能力強的高級應用型人才。其目標實現應該是分層次完成的,所以從目標維度,將工商管理專業實踐教學體系設計為3個層次:專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練。3個層次依次遞進,從單項訓練到綜合訓練,使學生能力呈現遞階提高。通過3個層次的訓練完成整個培養目標。
2.2 時間層面
實踐體系構建要符合人才培養計劃的要求,同時實踐環節是理論知識的應用。所以體系設計時,先理論后實踐,先基礎后綜合。如大學一年級設置管理學,二年級設置統計學,后開設統計學課程設計,訓練學生運用定量分析軟件分析管理問題;到大三、大四學習了專業課程后,開設運營管理課程設計、企業經營模擬分析等,以及專業實習、畢業實習。不同時間階段有不同的訓練目標。
2.3 手段層面
在實踐教學手段上,強調將信息技術與管理技術融合,訓練學生學會運用現代管理手段解決管理問題。如利用SPSS軟件進行數據分析訓練、ERP軟件系統編制生產計劃、BOSS軟件模擬企業經營過程,使學生在今后工作中上手快、適應性強。
2.4 空間層面
為了充分利用教學資源,使學生在理解和掌握理論知識的同時,了解企業實際管理運作過程,提高解決問題能力,擴展管理視野。從空間維度上實踐教學體系由四個部分組成:課內實驗教學、校內獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動。這些教學環節涉及從課堂到生產實踐的教學。如課內實驗教學主要在課堂內完成,一般是對每一個知識點的訓練。如在“現代生產管理方式”課程中設置了10學時的課內實驗,是學生理解和掌握瓶頸對生產計劃的影響、工廠生產計劃與調度存在問題等。
工商管理專業實踐教學體系構建依據以上四個維度,通過調查研究,了解企業對應用型人才需求,設計體系內容。
3 實踐教學體系構建
在多年的實踐教學設計和實施中,筆者總結工商管理專業實踐教學體系可以由3個層次4個模塊組成,實現在學生培養的四年不斷線。三層次包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練,3個層次體現從基礎到綜合的訓練過程。
3.1 專業基礎技能訓練
主要是定量分析方法應用。工商管理專業學生在大學二年級開設統計學課程,并設有2周課程設計。課程設計內容來自于企業的實際數據,學生通過對數據分析,結合管理學相關知識得出分析報告。這對于學生后續專業訓練打下了良好基礎,也為今后的工作做好了儲備。
3.2 專業技能訓練
主要是訓練學生利用專業知識解決實際問題的能力。如市場營銷、會計學、運營管理等課程設計,訓練學生利用市場營銷、財務管理、運營管理知識對企業相關領域進行管理。
3.3 綜合訓練
包括企業經營模擬課程設計、專業實習及畢業實習與論文。企業經營模擬訓練學生面對瞬息萬變的市場環境,綜合運用所需管理知識進行企業管理決策,是對學生綜合能力的訓練。在專業實習中學生通過分散實習,在老師指導下自己聯系實習單位,全面了解企業實際管理工作,對所學知識增加感性認識。在畢業實習與論文階段,學生在老師指導下通過對實習單位管理實際情況的深入調查,發現問題,自己擬定論文題目,在老師指導下提出解決問題方案,學生的論文題目均來自企業實際。通過此環節訓練,大大提高了學生綜合運用管理知識解決實際問題的能力,為參加工作做好了準備。3個層次訓練都強調以計算機為手段,突出現代化管理對人才的需求。
4個模塊包括課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動。通過合理設計課內實驗教學方案,模擬實際環境的課程設計等獨立實踐教學環節使學生理解和掌握所學的理論知識。通過參加社會實踐活動及課外科技活動,如組織、輔導學生積極參加各級各類模擬競賽――T0P-BOSS大賽、GMC大賽等,培養學生的實踐興趣,提高實踐技能和水平,為學生營造良好的學習和實驗創新氛圍。
4 實踐教學體系的實施
4.1 加強高素質教師隊伍建設
高素質的實踐教學隊伍是工商管理專業實踐教學體系順利實施的保障。從事實踐教學師資除了要有管理背景的外,還可以包括有工科、會計等知識背景教師,這樣有利于工商管理與其他學科的交叉,培養學生綜合運用知識能力。另外,從事實踐教學師資從年齡上是一支年輕有發展前景的隊伍。
4.2 改革實踐教學方法與手段
為了提高實踐教學效果,教學團隊老師積極開展實踐教學改革。在實踐教學中,教師們對在實踐環節中的“教練“作用達成共識,提出了“適度指導”的概念。發現在實踐環節中,對學生指導多了,產生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓練的目的;相反,對學生指導過少,學生面對問題茫然無從下手,影響訓練效果。一般老師們在前一階段布置知識預習,并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導入,如ERP課程設計,先介紹一個計劃編制案例。這樣學生訓練效果明顯。
另外在教學中,做到因材施教。每個學生接受能力不同,考慮學生差異。在指導、考核上分層次進行。如在運營管理的ERP課程設計中,設置完成不同模塊任務的分數段,鼓勵有能力的學生向高成績挑戰。
4.3 多種教學方式相結合
在實踐環節訓練中,有計算機模擬訓練,有軟件應用訓練學生,也有管理游戲,調動學生學習積極性,使學生積極參與教學過程。一般情況學生在實踐環節的課程上表現非常積極投入,知識掌握效果也非常好。
4.4 愉快學習,嚴格考核
在各實踐環節設計中,不僅強調知識的科學性,也強調學習的趣味性,使學生全身心投入訓練中,如模擬工廠實驗,具有很強的趣味性。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格,所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學生一個提高過程。對于實習考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告,并明確具體要求,實習結束由專業老師對其質量進行評價。這一評價方式極大地調動了學生的實習積極性,促使學生在實習過程中運用自己所學的理論知識來揭示現實的現象或解答現實的問題。
4.5 充分發揮實習基地作用
實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。專業基礎類實習教學基地有可以利用校內實習中心。另外校方應該主動“走出去”,廣泛地與企業建立實習合作關系,使學生綜合訓練得到保障。建立實習基地,可以與企業在學生實習、青年教師下基層煅練,聯合進行科技開發、管理咨詢服務和為企業培養技術人才等方面進行全方位的合作。校企雙方只有在互惠互利的基礎上密切合作,有利于雙方取得良好的經濟效益和社會效益。
5 結語
以學生為主體,注重學生參與,自主學習,并在實施中進行“適度指導”,充分發揮好教師的“教練”作用,引導學生積極思考問題,尋找解決問題方法,訓練學生思維能力及解決問題能力。同時從“目標、時間、手段、空間”4個層面構建工商管理實踐教學體系,體現目標性和層次性,分層次構建了3個層次的實踐教學模塊:專業基礎技能訓練模塊、專業技能訓練模塊、綜合訓練模塊。3個模塊相互銜接,依次遞進,使學生能力不斷提高。同時在實施中強調“基礎訓練扎實,因材施教,分層培養”,充分發揮學科雄厚、學風優良和師資力量雄厚的綜合優勢,采用強調實踐能力培養的教學模式,培養具有較強解決問題能力的應用型人才。
參考文獻
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工商管理學習論文范文6
關鍵詞：職業教育；工商管理；教學改革
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0019
工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的科學。本專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的多門課程。因此，工商管理專業是一個基礎寬泛的專業。當前現有的培養模式和教學手段仍然比較落后，在教學過程中仍存在著諸多問題，有必要通過探索教學手段的改革與創新加以解決。
一、教學中存在的問題
1. 工商管理理論與工商管理實務的脫節
目前工商管理專業的教學，理論課程明顯多于實務課程，理論教學明顯重于實務教學。這是由于歷史的原因，長期以來我國中等職業學校教育重理論輕實踐、重分數輕能力。
另外，中等職業學校工商管理專業的教師大多數是具有深厚的理論功底，擅長理論教學，但同時又由于他們絕大多數沒有從事過工商管理工作，缺乏實踐經驗，也就缺乏進行實務教學的基礎。
2. 工商管理專業教學內容與時展的脫節
目前中等職業學校工商管理專業教學的內容，在許多方面與時展之間的結合不夠緊密，兩者之間的差距較大，畢業生所掌握的部分知識已經陳舊過時，難以滿足社會和時展的需要。
3. 工商管理專業課程安排與職業道德教育的脫節
當前中等職業學校工商管理專業在安排課程時，只重視專業理論教學，對經濟法律法規和倫理道德與工商管理的關系及影響重視不夠，對職業道德教育重視不夠，致使多年來工商界較嚴重地存在著法律觀念淡溥、道德水準低下、經濟犯罪率高、高中層管理人員貪污腐化等現象。
4. 教學教材不符合中職要求
在中職教育工商管理專業的教學中，教師及學生對教材的崇拜還很明顯，教師對按照教材教學，學生對教材的掌握。教師只是關心學生對教材的理解中是否有難以理解的然后再與學生溝通交流，學生只是在成績確保的基礎上對教材的再回顧。社會迅猛的發展使管理學的知識也在不斷更新，當舊知識再去統一當前管理場面時往往已經不合時宜。所以，當前這種管理學教學方法不僅不能有效地幫助學生對管理學產生興趣，而且對教師的教育方式培養也會受到影響。
5. 教學缺乏互動性
在管理學教學中，教師按照講授為主，盡管以其他方式作為輔助，但也都是形式上的。即使將討論法添加到課堂中，通常也是教師掌握課程中的主體，教學內容不夠全面，仍舊局限在認知性問題的理解、感知及應用方面。教師對哲理的領悟、潛能的開發及自身能力培養上做的還很不夠，而其思維方式及對學生的能力培養只是將課本轉述，對學生的再教育，也只是把課本內容復述給學生而已，同時學生的疑問權利也漸漸被取代。相反，課堂教學中最重要的就是學生對于學習內容的反饋，只有這樣才能讓學生的能力真正提高。
針對以上問題，在教學過程中要提倡教學手段的多樣化。通過不同的教學手段充分調動學生學習的積極性，通過活躍課堂氣氛，充分激發學生的學習熱情和興趣。以下是值得嘗試的一些新穎的教學手段與方法。
二、改革措施
1. 教師學生角色互換法
師生“角色互換”既是一種教學方法，也是一種教學理念。課堂上，教師充當學習者的角色，而學生則充當研究者、教授者的角色，這是一種滿足素質教育要求的全新的教育理念。這種方法主要是讓學生當好“教師”，暢所欲言地講述自己的觀點、看法，以提高學生的自主學習能力、發散性思維及創新能力。角色的互換使教師的評價也隨之改變，筆者認為：較差教師的課堂教育模式是教師問教師答；一般教師的課堂教育模式是教師問學生答；一位能運用角色互換的好教師的課堂教育模式是學生問學生答，而且這一“問”一“答”都是學生知識的工商管理專業教學手段改革與創新的思考。
2. 導學式教學法
導學式教學法是指教師的教學活動以幫助學生自學為中心而展開，核心是對學生的自學進行指導并提供各種有益的幫助。這種教學法揚棄了傳統的以教師為主導的傳授式教學，而以學生自主學習為中心組織教學，著力培養學生的學習能力，體現了一種新的教育理念。這種教學方法需要課堂內外的協同配合，課堂講授從提出和分析現實中的熱點、難點問題入手，激發學生學習和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法，教師講授也改變按章、節、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內容、識記基本概念、講解重點難點，變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究；課堂外的教師指導更為重要，教師以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 互動式教學法
教與學是相互統一的兩個方面。教學的過程應該是教師和學生互動的過程?；邮浇虒W法有兩層含義：一是在教學過程中師生互動，主要通過“教師設疑學生求解學生設疑教師釋疑”這種師生之間交互“設疑―釋疑”的方法進行教學，實現師生教學的雙向互動；二是教學方案實施中的師生互動，教師制訂的教學方案，在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求，經調整后落實到教學過程，師生之間需要經常進行有效溝通，使教師能夠及時接收反饋的信息并調整教學方案，從而達到教與學的和諧統一。而要達到良好的互動效果，關鍵在于搭建一個教與學的互動平臺，形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達到互動的目的。
4. 案例式教學法
在專業教學模式上，尤其是管理類專業，強調實踐環節已經成為西方各國高校的主流。而我國傳統的專業教學以“原理教育”為主，學生得到的是相對抽象的理論，缺乏感性認識和應用性訓練。這樣，一方面學生難以完全理解所學的知識；另一方面也割裂了理論與實踐的有機聯系。要實現知識的傳承和能力的培養相統一的目標，案例教學是一種十分有效的教學方式。而專業課程大多應用性、業務性很強，十分適合案例教學。案例教學要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，然后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評、教師打分相結合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題、解決問題的能力。案例教學是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進行教學組織。
首先，對于案例的選擇要恰當，最好選擇最近最新的經典案例。注意中西結合，避免拿來主義，照搬照抄西方企業的案例。其次，教師需要對案例進行加工，在沒有現成案例的情況下，需要收集資料，自己編寫案例。再次，案例教學的主導權是教師，主體應該是學生，即通過讓學生自己分析案例，鍛煉他們分析和解決實際問題、理論聯系實際的能力。例如，可以讓學生上講臺，扮演教師的角色，講解和分析案例。還可以讓學生自己收集資料，編寫案例。在課堂上采取小組競賽的方法，比較誰的案例編寫得精彩，分析得恰當。還可以讓學生扮演案例中的角色在課堂上表演。
5. 靈活運用教材
正確處理教材與講授?！豆芾韺W》的教學大綱雖然出自權威部門，但是作為教師，在教學過程中也要靈活\用這些教材，保證學生學習的內容既有方向又有質量。展現現代教師的職業素養。另外，適時地穿插一些經濟法律法規和倫理道德方面的知識，使學生在平時的學習中就一點一滴地積累一些有關職業道德方面的知識。
6. 實踐基地的建設
工商管理類課程是一門操作性較強的專業，如果不能讓學生通過自己的親身經歷體驗知識、檢驗知識與技能，那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。
工商管理專業教學的良好目標的實現離不開實踐基地的建設，實踐基地包括校內實訓基地和校外實習基地兩部分。校內實訓基地主要為學生日常教學和進行模擬訓練使用，是新型的培養高職人才的實踐場所。校內實訓基地應以技能訓練為重點，讓學生在模擬真實的職業環境下得到充分的職業技能訓練，使學生能夠將專業理論知識轉變成專業基本技能，減少以后上崗的壓力。
