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以翅膀為題的作文范文1
近幾年來，有許多同學都在學習寫題記，但是，相當多的題記寫得并不精彩，反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛?。?.牽強附會：題記與文章所寫的內容應該是緊密相關的，但是有的同學卻不管三七二十一，只要它美，只要自己喜歡，生搬硬套地強按上去，有的甚至是風馬牛不相及，讓人哭笑不得。2.簡單冗長：題記要簡練，但要言簡意豐，給讀者以想象的空間。有的題記卻寫得冗長乏味，讀來令人生厭。3.濫用無度：并不是所有的文章都需要題記，運用與否要看具體情況。一般來說，它主要用在記敘文、議論文里，說明文用得很少。有的同學卻文必題記，用得太濫。
那么，怎樣才能寫出令人過目不忘的題記呢？
我們從高考滿分作文中可以得到一點啟示?，F在按文體分類談談題記的寫法。
一、議論文以題記來點文旨，在題記中對話題進行一番自己的闡述，寫出自己對話題的理解，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會，這無疑是一種非常聰明的做法。
示例一：翅膀掛上沉甸甸的金錢是飛不起來的。
此題記化用泰戈爾的名詩來揭示文章的主旨，不僅增加了論證的可信度，更增添了文章的哲理性。
示例二：每個人的心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺就有多大。
這位考生用“每個人的心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺便有多大”作為題記，直接把文章的內蘊提煉出來，讓人眼前一亮，便于讀者迅速把握。
示例三：書如父，父如書，幼稚的我一直想用稚嫩的手為父愛這本沉甸甸的書作出更加精辟的詮釋，直至讀到最后，看見書的最后一頁上赫然寫著“父愛無言”幾個醒目的大字。
這位考生以“無言之書”為題，正文前這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會標題含義：父愛如書，父愛無言。
二、散文以題記的形式對文題作簡要的交代，或者說明寫作的意圖，或者陳述寄托的對象，或者交作的背景，或者暗示文章內容，并以優美的語言創設一個有懸念的氛圍，吸引讀者。
示例一：曾經盛開的薔薇，雖經風吹雨打，但和著微風，還有縷縷暗香飄過。
這題記簡潔而富有文采，富有吸引力。增添了文章的意蘊和文采，既凸顯了文章的主旨，又展現了考生的功底和才情，把主題展現出來。
示例二：如果你有兩塊面包，你當用其中一塊去換一朵水仙花。
此題記富有詩意，詮釋出生活的多彩性，顯現出作者深厚的文學積淀之外，無疑會使文章增添濃厚的人文色彩，因此怎能不吸引閱卷者的眼球呢？
三、記敘文題記多用來交作背景或暗示寫作內容，映襯人物形象的精神內核與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
示例一：我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。
這位同學以“追逐”為題記寫作時，題記顯示著作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸涌。
示例二：錨鏈一點點被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達彼岸，我們決不棄錨！
以翅膀為題的作文范文2
一、悟性
所謂“悟性”，就是一種能從包羅萬象的事物中產生一種本真體悟的能力。從作文娩出的過程看，它是人感官的、情感的、精神的整體回歸。官能感覺到的“表象”是悟的前提，人的獨特的情感是悟的“酵母”，而心靈世界的自我觀照是悟的契機。因此悟性的培育在于解放人的個性，解放人的心智，讓學生面對繽紛多彩的大千世界而能煥發出一種感悟的生命活力。因此我們要注重培育學生的悟性。應怎么樣培育呢？
1．要指導學生感悟生活，關心他人，加強生活修養，做個生活的“有心人”。常言道：“留心處處皆學問，人情練達即文章”，可現在很多學生感悟能力差，對周圍“生活”視而不見，聽而不聞，關心他人不夠。情感體驗少了，寫起文章來當然干巴巴的。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，只有讓學生多留心觀察身邊的事，多關心身邊的人，使他們從更多的身邊小事中引出諸多的感動。讓學生經常接觸生活，積極參與集體活動、公益勞動、社會實踐、參觀旅游、交友談心等，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態炎涼。這樣學生便能感受到生活原來如此豐富多彩、具體生動，生活原來是那么有情趣、催人奮發。
2．培養學生觀察與思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。有了生活紛繁的“表象”，還要培養學生觀察與思考的習慣，去認識、揭示其內涵與實質，形成正確的觀點。這就要求老師應注重引導學生關注身邊的生活，讓學生在諸如《焦點訪談》、《東方時空》、《今日說法》等電視欄目中，在教材實例中學到觀察思考的方法。在課堂教學中實施課前“三分鐘演講”，評論班上的見聞或交流生活中所見所聞所感。這樣用心思考，才會發現平凡的生活中蘊藏著許多樸素的真理，才能深切體驗人生的滋味，感悟人生的真諦，做到“思接千載”“視通萬里”。
3．錄下對生活的“悟”。“心記不如默記”，生活中的人和事都在不斷變化，人對生活的感受與認識也是稍縱即逝的。要尋到對生活的“悟”，只有勤于寫日記，定期寫觀察與思考筆記。這樣，有了感悟力，有了“觀則同于外，感則異于內”的情感世界，有了心靈的思索，學生的作文就成了鮮活的、明敏的、富贍的、個性的、獨特的、深刻的濡染主體“感素”的東西，所以只有在作文教學中塑造一個豐富、美好、體悟的心靈，學生的作文園地才能開出茂美的花，結出豐碩的果。
二、靈性
如果說悟性是一種智力，那么靈性則是一種才能。悟性如“血肉”“筋骨”，靈性便是人的氣質的外化，它在作文中呈現出生機勃勃的能動、創新表現和精神生態?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。作文教學關鍵在于靈性的培育和激發?！办`性”在怎樣的環境里才能成活和生長？
1．讓學生插上想象的翅膀。俄國文學家別林斯基說過：在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。要讓學生插上想象的翅膀，教師可把課堂作為培養學生想象力的主陣地，教材中想象豐富的作品可充分借鑒，如想象瑰奇、光怪陸離的《西游記》，狀鬼寫妖、撲朔迷離的《聊齋》等可為以后“厚積薄發”打下基礎；也可通過各種形式主動訓練，引導學生自編童話、寓言或科幻作文，讓學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界等，還可引導學生寫愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我終于有了…》、《我盼望》、《假如天上有兩個太陽》等形式展開，打破學生思維常規，激活創新思維的火花。當然想象之鳥一旦高翔，學生心中就會跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象：實體的和虛構的，現實的和浪漫的，傳統的和現代的。學生筆下也就會出現想象奇特、不落窠臼之作。
2．開創學生創新思維的閘門?！拔馁F創新”，為打破學生的慣性思維，我們可設計新穎的“創意作文”，如《未來的智能衣服》、《未來的學校》、《二十一世紀的理想住房》等，讓學生圍繞這些超越時空的主題去自由暢想、自由發揮。同時，提倡“變換題目”、“一題多作”，培養學生思維的發散性。例如筆者在一堂作文課教學中以“磚的聯想”為題，訓練學生創造性思維：首先學生分別從磚的形狀、質地、制作過程及用途進行聯想，在老師的點撥下，學生踴躍地回答：“磚質地堅硬、寧碎不軟，寧折不彎，可擬題‘做人要有氣節’”，“磚出身于軟泥巴，經過烈火燒變得十分堅硬，經得起重壓，不怕風吹雨打，顯出一副錚錚鐵骨，可擬‘梅花香自苦寒來’為題”“隨意放一堆磚，一推就倒，可砌好的磚墻，卻推不動，因為他們團結一致，可擬‘團結就是力量’為題”“長夸上的一塊磚不起眼，但它是中華民族的象征，可擬‘偉大出自平凡’為題”。這樣學生便突破了思維的封閉性，走出了作文模式化的俗套。其次，讓學生生活在詩歌和藝術的氤氳之中。在教學中，教師借助幾何圖形、詩歌、音樂、具體的事物、漫畫設境等，營造一個健康有序、寬松和諧、開放高效、生動活撥的作文氛圍，讓學生心情舒暢地去創造。課余積極培養學生的藝術愛好，或集郵，或攝影，或書法，或繪畫，或樂器，這樣不但拓寬了學生的知識面，而且在深刻把玩之后，常能激發學生作文中的靈感，提高審美能力。學生可由鋼琴曲《秋日私語》體會到“颯颯秋風”與“簌簌落葉”的情景，感知秋景、秋情、秋思、秋事；由書法的“布局之道”，聯想到文章的結構安排；由繪畫的“汁白當墨”聯想到文章的跳脫之美……。再次，細心呵護學生作文的嫩蕊。杜甫有詩云“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量慢慢開。”陶行知也曾諄諄告誡我們：“在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑聲中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生?！边@都要求教師們細心呵護學生靈性的表達，小心翼翼扶持幼鳥展開想象和創新的雙翅在成長的天空中自由地飛翔。對學生作文中呈現的各種想法和特點，要曉之以理，導之以情，而諸如“河里的水很活潑”、“我想聽到花開的聲音”、“站在大堤上遠望，雪中的房屋就像一顆顆被糖腌制的蜜棗一樣”、“他的字歪歪斜斜的，像地震后的一片危房”。這類語絲無疑是富有靈性的表達，呵護他們，就是在呵護學生生命中富有創造力的靈性。
三、人格
素質教育的內核就是建構高邁的人格大廈，它不僅催生人的“理性覺醒”，也催生人的“良知自覺”。如何在激揚文字中鑄造學生的人格呢？筆者認為應從三個方面著手。
第一，讓學生敞亮心扉，抒寫靈性。抒寫靈性，不是寫“為賦新詞強說愁”的滄桑感，也不是寫“小喜小怒”“小哀小怨”的溫柔感，更不是構建“斜風、細雨、小屋”之類的“理想圖”，而是有關社會、自然、人生的介入和思考，有仰天長嘯、 淺吟低唱的迥異，有愛得深切，恨得入髓的情感，有“風聲雨聲讀書聲”、“家事國事天下事”的內涵，有十幾歲的躁動不安，更應該有新世紀青年的陽剛之氣，使學生的人格由懦弱變為剛健。
第二，讓學生奔向學生的“百草園”，努力使作文過程成為學生到生活中求真、養善、立美的過程。讓學生在閱讀、欣賞中感知生活、觸摸生活，在觀察、積累中思索生活、理解生活，在討論、交流中探究生活，表現生活。中學生正處于樹立人生觀、樹立文風的關鍵時期，教師可把教材的真實性作為衡量學生作文的立足點和出發點，把挖掘生活中美的事物作為講解的突破點和落腳點，然后引導學生懂得只有在生活真實的基礎上發現善，才會產生真情實感，才能寫出好文章。于是學生便有了寫作之泉，同時也就有了人格的自我濯亮之泉。
第三，確立“真誠”為作文的第一標準?！拔馁F真情”?？v觀歷代文論，從《易》的“修辭立其誠”，直到巴金的“掏出自己的心”，葉圣陶的“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況”，貫穿始終的就是一個“誠”字，所以“以我手寫我心”，心口如一，人文協和，這是一條返樸歸真的作文成功之路。透過作文，我們才可以看到同學們一顆顆鮮活率真的心，而縱容學生毫無熱情的編造假話，就會造成學生的假面人格。陶行知有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！辈徽f誠信之言，何立真人人格，作文教學對培養真誠磊落的人格是責無旁貸的。
以翅膀為題的作文范文3
作文教學的目的在于培養學生縝密的思維能力以及創新能力，使其通過日常的觀察及思維想象，將自己的思想情感表述出來。受我國傳統課堂教學模式的影響，一些小學語文教師在作文教學過程中，將其固定為某一種特定格式，不僅阻礙了學生的思維想象，同時打擊了學生寫作的積極性。個性化作文教學與傳統的固定作文教學是相對的，個性化不只是一味地要求學生標新立異，而是要求教師打破以往固定的教學模式，創設一種輕松愉悅的教學環境，讓學生放飛思維、開闊眼界，在生活中感受作文，在作文中描寫生活，進而培養學生的寫作能力與思維能力。
個性化作文教學其藝術表現主要體現在以下幾個方面。
1.創新。這里的創新并不單純指教學模式的創新，還包括思維的創新以及學生參與的創新。學生的作文能力不是一朝一夕就可以形成的，它需要教師、學生以及家長長時間的努力、配合、溝通才能形成。在個性化作文教學中，這種創新需要教師結合學生的實際學習狀況才能達成。例如，我國著名教育家任小艾在擔任小學班主任的時候，以“我的理想”為作文主題進行指導時，不是像其他教師一樣先舉例，然后讓同學發言，而是在講課之前，讓學生穿上自己理想職位的衣服。結果有的同學穿警服，有的穿白大褂……任小艾老師讓學生挨個講述自己的理想，通過講述，學生在明確自己理想目標的同時，還對同學加深了了解，因而在寫作的時候，更能表達出真情實感。
2.大膽?；谛W生這一特殊年齡階段的學生，其思維比較活躍，看待事物比較單純，沒有成年人的思維復雜，因而在寫作過程中能夠將自己看到的一舉一動真實地描寫出來，甚至能夠大膽進行評價、創新。教師在作文教學中應該體現這種“大膽”的精神。如，在題為“我最喜愛的季節”的作文課中，教師可以讓學生展現自己在不同季節拍下的照片，然后講解其中的故事。在加深學生對季節理解的同時也融洽了師生關系。
3.豐富。個性化作文教學除了具備上述所說的創新與大膽外，還應豐富。這里的豐富除了指課堂教學內容豐富外，還包括了作文形式、內容以及學生參與程度等多個方面。作文不是只靠學生就可以完成的，它需要教師的指導、學生的理解，只有兩者相結合才能寫出具有真情實感的作文。除此之外，“豐富”還包括了學生豐富的課余生活，只有在豐富的課余生活中，才能感受到生活的美好，才能用心體會生活中的各項事物，從而將其納入作文中。
二、小學語文個性化作文教學的途徑
要想從根本上達到小學語文個性化作文教學，就要在創新思維、活躍課堂、積累素材以及加強引導等方面加以指導，還需要指導學生認真觀察生活中的點點滴滴。
1.創新思維。小學生的思維比較活躍，在想事物的過程中習慣從不同的角度進行思考。同時小學生的表演欲望比較強烈，渴望在同齡人心中樹立不一樣的形象。教師在教學過程中可以抓住學生這一特點進行教學。如，教師在以“新年”為題的作文教學中，針對為什么要過新年這一話題，有的學生說因為十二生肖鬧事，有的說自己想要新衣服，還有的說牛郎織女要見面……這時，教師應鼓勵學生把自己描述的寫下來，并對其進行點評，不僅能達到較好的教學目的，還能加強師生間的溝通。
2.活躍課堂。在小學語文個性化作文教學的過程中，活躍課堂氛圍是個性化教學的基本前提，這就需要教師能夠變“靜”為“動”。如在“我的老師”的作文課堂上，教師可以將班級里其他任課教師請過來做學生的“模特”，讓學生先口頭描述自己要寫的老師，然后動筆寫。這樣不僅拉近了師生間的關系，同時活躍了課堂氣氛。
3.素材積累。在寫作中多數學生因為沒有相應的寫作素材而不知道寫什么。由此，教師可以通過相應的途徑使學生在日常生活中注重對寫作素材的積累。如，有的語文教師為了增強學生寫作素材的積累，一星期舉辦一次《手抄報》展示，學生可以將這一周內讀到的名著或者好的文章上的好詞佳句記錄上去，也可以貼一些自己喜歡的畫，還可以將看到的人或事記錄進去。通過一周一次的展覽，學生在相互觀看的過程中，不僅有了素材積累，同時開闊了眼界。
4.加強引導。興趣常常由新異事物刺激而產生，只要給予學生富有趣味性的圖片、文字或語言材料，點燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想象的翅膀，積極投入到寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學生的心坎上，學生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發生命的活力。教材上的作文題目比較普遍，我們可以更換題目，為學生設置有趣的習作練習。如以“十二生肖趣談”“我家的‘皇帝’”“我班的天王”“心中的星”等為題，寫人寫事，趣味盎然，自然引起學生的寫作欲望，佳作選出。其次，教師還應引導學生擴展，使其能夠在原有的基礎上擴展思維，并敢于寫出自己想要表述的內容。
以翅膀為題的作文范文4
一、注重寫作興趣的培養。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生若是“樂之”，作文就會由難變易?！芭d趣是最好的老師”，作為小學教師，努力提高小學生的寫作能力與寫作技巧是小學語文教學的主要目的。培養學生寫作的興趣至關重要然，“興趣”是學生寫作的動力源泉，是架設學生與寫作的橋梁，只有不斷激發學生的興趣，才可以讓學生體會到寫作的樂趣，才能讓學生真正投入到寫作中去，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到、聽到的一切，通過思想的精練，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創造奇跡，寫出精彩文章。
二、注重寫作素材的積累。
“巧婦難為無米之炊”，好多學生認為作文難就難在沒啥可寫，不能將豐富多彩的生活融入到寫作中，當然也就寫不出精彩的文章。葉老曾經說過：“生活如源泉，文章如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！逼鋵嵶魑囊蚕裾Z文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。需要在平時不斷積累，為此，我讓每位學生備有“素材積累”專用本，定期交流收集到的寫作素材，不斷的豐富學生的寫作內容。當然，寫作素材更是來源于生活，因此要多讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材，組織學生參加參觀游覽、游戲和參加公益活動等，多能增加學生的生活閱歷，引導學生從多方位、多角度觀察周圍的人、事和物，如看到、接觸到的人外貌、舉止、言行特點等；生活中發生的有趣的、高興的、傷心的事情；自然界中的風云雨雪、花草樹木等四季變化；動物的體貌特征和生活習性等身邊的小事。這樣，學生的視野開闊了，生活面廣了，感受也深了，寫作的素材也就豐富了。
三、注重實際寫作的指導。
培養學生的作文的寫作能力，就是要讓學生知道，習作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來，教師要充分對學生的寫作進行實際的指導，在寫情景作文時，應盡可能的激發引導學生激發學生的想象力，指導他們觀察景物，用語言描摹視覺形象，比如讓學生靜下心來，仰望天空，晴朗的天空博大無邊，云彩在藍天上自由自在的飄蕩，想象著白云飛舞與藍天融為一體，學生的思緒就會像長了翅膀一樣地飛起來。同時在課外寫作教學中應堅持以日記積累為主導，由于日記的內容很廣，聽到的、看到的、想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，如組織學生參加一次游戲、一場比賽、一次大掃除等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。在寫作文之前，老師還應該注意讓學生各抒己見，相互交流與題目相關的生活中的經歷，教師再結合課文和生活實際引導學生勤用腦，善思考、快消化。
四、注重學生習作的評價。
學生的作文，就是學生用汗水換來的表現自己真實情感的文字作品。由于他們的知識、生活經驗等的限制，寫作中難免會出現這樣那樣的不足，但我們面對學生上交的“作品”，還是需要及時批閱，站在欣賞者的角度去審視，要善于發現學生“作品”中難能可貴的東西，用適當的激勵性語言去給予具體的、充分的肯定，這樣能激勵學生敢于作文、樂于作文。當然也應該根據不同水平的學生給予不同評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個好句也應該及時表揚，這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。在批閱作文中，還應該注意評語和分數的結合，不能總是舍不得給孩子打高分，素不知適當提高分數會讓學生有一種成功感，提高他們寫作的興趣和樂趣。教師熱情洋溢的肯定和鼓勵，會讓學生享受創造的喜悅，揚起自信的風帆。我清楚地記得，在一次以《我》為題的作文評講中，我詳細地記錄了學生的作文情況，并以十分驚喜的語調，做了如下小結：“這次作文，我非常滿意！我看到了同學們熟悉的身影：愛打籃球的魏志禾；愛打乒乓球的史宇星；愛讀書的程子豪；愛小動物的駱昕宇；膽小的邱諾；……還有的同學大膽暴露自己的缺點，讓我看到了他們坦率的性格和幽默的談吐，比如張宇稱自己是大懶蟲，宋聰聰說自己挨了鞭子才過橋，馬秀紅覺得自己太依賴別人……這些缺點讓我看到了他們可愛的另一面。同學們用生動具體的事例，活潑俏皮的語言，在老師的面前展現了一個個可愛的形象。希望大家以后寫作文就像這樣，寫出真實，寫出個性，寫出特點！”接著，我進行了妙語摘錄，將同學們文中的佳詞妙句予以展示，并讓同學們共同欣賞它的美妙之處。我發現，每一雙眼里都閃著晶亮的光，每一張臉上都漾著喜悅的笑。我仿佛聽見同學們在說：我們，正在享受作文！
以翅膀為題的作文范文5
關鍵詞：作文教學 創新能力 培養
作文是觀察能力、思維能力和表達能力等各種能力的綜合反映。葉圣陶先生說：“作文教授之目的在于令學生能以文字直抒感情，了無隔閡，樸實說理，不出謬誤。至于修辭之工，課篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不為病?！比~老先生的論述中肯、誠摯地闡明了作文教學的目的和要求。
《新課程標準》指出，寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。這就要求我們在作文教學中要注重培養學生的創新能力。下面就談談我在作文教學中的幾點做法。
一、培養學生的興趣，增強學生的信心
興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈性。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。
二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的批判精神和獨立判斷能力
創新始于質疑，創新的本質是批判。任何創新都是對前人觀點的否定與超越，而要實現這一否定與超越，沒有批判精神是不行的。
文貴創新。文章的創新首先應是立意的創新。要使文章立意新穎深刻，就要鼓勵學生敢于懷疑，要學會用自己的
頭腦，從不同方向去思考問題，進而形成獨立的判斷能力。
三、巧妙點撥，培養發散思維能力
發散思維，是指對同一問題，從不同角度、不同層次、不同方面出發，得出多種多樣設想和解決問題的途徑的思維過程。它的顯著特征是不依常規，不受固有模式的束縛，多方面多角度的分析問題和解決問題。任何事物都是立體的，視角不同，結論各異。多角度觀察，多方面思考，必然得出新異的結論。
發散思維是開啟人類智慧的鑰匙，教給學生一些發散思維的具體方法，學生就會有豁然開朗之感。放飛想象的翅膀，用多條腿走路，用多只眼看問題，才能碰撞出創新的火花。
四、引導學生積極幻想，培養創造性想象能力
《新課程標準》要求“在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。想象力是人類智慧的生命，是希望和靈感的源泉。作文內容的豐富、思路的開闊，都離不開想象，特別是創造性想象。在作文教學中，我們可以通過以下方式培養學生的創造性想象能力。
1. 恰當地運用修辭方法，培養創造性想象能力。要表現某些形象，描繪某些細節，可引導學生運用比喻、擬人、夸張等修辭方法。有些事物、景物，哪怕學生并非感知，也可借助已有的表象積累，分析、加工、改造，想象出新形象，豐富作文內容，增強文章感染力。
2. 深入挖掘教材中的創新因素，對課文進行改寫、續寫。訓練學生的改寫、續寫能力，實際上就是培養學生創造性想象能力。改寫時需要增加必要的細節描寫，對人物、環境作具體的刻畫，對故事情節作一定的補充，使文章內容豐富起來，這就要求學生發揮他們的理解力、想象力，依據各種描述或提示，在頭腦中創造出相應的新形象。教學中我們要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的創新因素對學生進行改寫、續寫訓練。例如學完《孔乙己》，可讓學生想象、續寫孔乙己離開酒店后的遭遇。
3. 幻想性作文。這類作文特點有二：一是指向未來，不是立即可以實現的；二是與自己的愿望一致，是自己希望實現的。這就可最大限度地發揮學生們的想象力。例如在以《假如我是……》為題的一次作文中一名平時作文不太好的同學由于他喜愛足球，就把自己想象成為一名足球健將：“有巴喬的經驗，有貝克?漢姆的腳法，有巴蒂斯圖塔的沖擊力，馳騁在2008奧運會的賽場上”；有的同學將自己想象成為一株小草，一朵小花，“默默地為人間增添一絲新綠，為大地增添一點芬芳”；……這類題目為學生提供了最廣泛的想象空間，對培養學生的創造性想象力，具有獨特作用。
五、作文中顯出自我
丟失了“我”的作文，只能是胡編亂造的。有的學生上作文課，就抱住“寫作大全”、“作文選”，對照那兒涂涂改改，這樣拼湊起來與“我”無關的作文，是沒有靈魂的作文，在這樣的文章之中，沒有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的個性。張文德先生在《找回學生作文的靈魂》一文中說：“人和文是永遠不能分離的，一旦分離，人和文的價值都是顯得黯然失色，其原因十分簡單，那就是違背了作文的規律。”所以，大凡有成就的作家，他的作品往往都滲透著自己的個性，我們在讀他們的文章時能深深感受到作者的喜、怒、哀、樂。
要想在自己的作文中有“我”，就要在平時多練筆，如寫日記、周記；寫隨筆、寫讀后感，甚至寫信。因為這些東西真實地記錄了一個真實的“我”，這里不需要應付，不需要拼湊，寫出來的自然是一個有“棱”有“角”的、個性鮮明的“我”。經常這樣練習，在寫作文時，學生當然就不再遮遮掩掩，不再躲躲閃閃，而是直接地、放膽地表達自己的觀點，發表自己的言論，只有這樣，學生才會把作文看作是發表見解的好機會、傾訴情感的好去處。
以翅膀為題的作文范文6
關鍵詞：語文教學；素質培養
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0091—01
既然語文教育是一切教學的基礎，那么在素質教育當中語文教學的份量就顯得極其重要。筆者結合語文教學實踐從培養學生的審美能力、想象能力、創新能力來談談語文教學與學生綜合素質培養的幾點體會。
一、注重培養學生的審美能力
作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的倉庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美、結構美、形象美、意境美、語言美的統一體。所以，語文教育具有得天獨厚的審美優勢。那么，語文教育可以從哪幾個方面去培養學生的審美素質呢？
（1）調動學生的多種感官，去體驗作品的美。審美對象形象性的特點決定了人們的審美活動，不是用邏輯思維，而是用形象思維，從對美的直接感受開始，進而把握美，領悟美。因而，作為一個語文教師，要重視在教學過程中訓練學生的審美感官，訓練他們能夠透過文字所展示的色彩、音韻、節奏、結構等因素的敏銳的感知力。以色彩為例，譬如布置學生課外閱讀的《藥》的景物描寫，作者運用的一連串的冷色調，“花白的頭發”，“幾點青白小花”，“支支直立的枯草”，“鐵鑄一般的烏鴉”，教師適時引導學生對這些色彩的感悟，體會作者運用這些色彩達到烘托悲劇氛圍的創作意圖。
（2）培養學生豐富的情感和完美的人格。文章不是無情物，所以閱讀者必須具備情感體驗的能力，走進作者的情感世界。把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經過滲透沉淀形成高雅的情趣，豐富的情感，完美的人格。從教材佳作中，使我們領悟到志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；唐詩宋詞“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛。語文教育如果注意到這種審美素質的培養，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養起來的正確人生態度，使他們在今后的長期人生經歷中所發揮的作用也可能更加持久，更加內在。
二、注重培養學生的想像能力
想像能力是現今學生必須具備重要素質?，F在十四、五歲學生們的想像能力是最豐富的。作為語文教師，應在語文教育的實踐中，充分發揮他們的想像能力，讓他們能插上想像的翅膀，在知識的領域中遨游。如在教《皇帝的新裝》時，可以針對故事意猶未盡的結尾，充分激活他們的思維，讓他們把握這則童話的主旨，以《皇帝回宮以后》為題，為文章續寫一個結尾。如教《故鄉》時，可以針對20年前后閏土、楊二嫂的巨大變化，出一個以《20年后的我》為題的作文，鍛煉了學生的想象能力。
三、注重能培養學生的創新能力
在倡導素質教育的今天，語文教育也把培養學生的創新能力作為一個重要的方面。如前段時期流行的新概念作文。所謂新概念，就是讓學生掙脫傳統作文模式的束縛，大膽開辟新路。我們最近的中考、高考題中也對創新的能力有了進一步的要求。語文教育在培養學生創新能力中可起到一定作用。課堂教學可多角度多層次多途徑的訓練學生的思維能力，鼓勵學生的創新思維，完善學生的思想品質。在議論文的寫作中，可以有意識的引導學生“反彈琵琶”寫一點與流行觀點唱反調的文章，如讓學生寫“見異思遷贊”“沉默真的是金嗎？”之類的題目，訓練學生的逆向思維，這對學生創新能力的培養有作用。
四、注重培養學生健康的心理素質
教師在語文教學中有意識的借助教學策略和手段，對培養學生的健康心理，完善學生心理素質能起到重要的作用。
（1）運用否定之否定的教學策略，培養學生自信。所謂否定之否定，就是教師在教學中故意設置錯誤的結論，讓學生從這里發揮，從而提高學生的自信。如課外讀物《警察和贊美詩》，可以故意的告訴學生這篇文章的結尾警察和蘇比的對話是多余的。這樣就激發了學生積極思考的熱情，增強了他們學習的探究興趣。
（2）借助教學反饋，消除學生的消極心理。教學反饋是發現學生心理消極傾向的較好手段。中學生心理正處于趨向成熟階段，同時還面臨著很多困惑。我們利用教學反饋可以及時發現學生的各種消極心理，可以通過讓學生寫周記，寫隨筆的形式，讓學生坦露自己的思想，對學生在這一關鍵時期出現的生理、心理的困惑，通過筆談的方式給以解決，使學生以健康的心態，樂觀的精神迎接學習。