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綜合布線施工總結范文1
一、前言
在智能建筑中，綜合布線系統是信息安裝的主要手段，通過綜合布線能夠給大樓提供信息傳播的系統，增強信息的傳遞和控制。
二、綜合布線系統在智能建筑中的地位
綜合布線系統對于智能建筑來說就是智能建筑的核心。通過綜合布線系統將通信網系統、辦公自動化系統、建筑設備自動化系統集中向監管中心，使整個智能建筑的前期設計、建筑施工、竣工驗收和后期維護都能夠聯系成為一個整體，通過監管中心完成這些工作。
1、智能建筑智能化管理的基礎
綜合布線系統既是智能建筑的核心，也是整個智能建筑系統能完成工作必不可少的基礎。綜合布線系統的工作重要性在于所有的智能現代化設備都是通過綜合布線系統來連接的。充分利用綜合布線系統的靈活性和開放性等特點，能夠實現與所有現代化設備的有效連接，所以說綜合布線系統是智能建筑必不可少的基礎。
2、作為智能化評估指標
智能建筑的智能化水平高低一般不通過外觀、材料、設計理念來評價，而是通過其綜合布線系統的性能來完成評價的。一般來說，智能化越高的智能建筑，其綜合布線系統網絡布置越合理，現代化設備連接線路越簡單，各個現代化設備之間的獨立性越強。通過對綜合布線系統的整體性能被評價來確定智能建筑智能化的水平才是最科學的。
三、智能建筑綜合布線設計
1、工作區子系統設計
其由工作區子系統終端設備連接至插座的連線組成，其中包括擴展軟線裝配軟線和適配器。同時，將其終端設備連接至I/O。根據系統的用途不同，要對信息點的數量和應用類型進行調節，并且要采用與其相匹配的適配器。當系統用途無法確定時，可選擇集合點配線的方法。當然，這會給二次裝修帶來一定的麻煩，需要采取一定的處理措施。同時，需要注意弱電系統的供電設備選擇、電源線與綜合布線銅纜問題和信息插座與電源插座之間的距離問題，以確保其設計符合基本規定，并且具有美觀性，保持高度統一。
2、水平子系統設計
水平子系統是連接干線子系統和用戶的關鍵部分，其質量問題直接影響整個樓宇的通信。水平布線子系統主要針對某一個樓層，需要與信息插座相連，并需要將系統的另一端連接至設備機房的配線架或者區域布線的中間點位置上。在子系統的設計和布線過程中，要符合布線線路的相關規定，確保布線的合理性。另外，布線線纜要與現場環境相適應，根據場合選擇合理的防火阻燃級別，確保安裝過程的質量和安裝人員的安全。
3、配線子系統設計
配線子系統主要是指樓層配線架設計，其主要作用在于通過交換設備將水平子系統與干線子系統進行連接。其配線設備主要安裝于機柜內，因此，機柜應為預留數據交換設備提供安裝空間。針對管理要求較高的系統，應配置電子配線架以提高管理水平。提供符合弱電間設計的環境，確保弱電間配線子于交換設備的正常運行。
4、垂直干線子系統設計
垂直干線子系統主要作用是為線路提供干線路由裝置，從而構建完整的語言裝置。主要采用大對數且垂直的銅纜或光纜組成。其中，將其一個終端與設備主架線相連，另一端則連接于各個樓層的配線間的分配線架。垂直干線光纖信息網要依據水平信息點而定，并且要具有一定的預留，做好防火處理。
5、建筑群子系統設計
建筑群子系統的作用是建立一座樓宇與其它樓宇布線線纜之間的鏈接，從而將整個建筑布線系統鏈接成為一個整體。建筑群布線主要為光纜與大對數電纜。在子系統在銅纜于與纜選擇上，應仔細分析其適合環境，進行合理的選擇。
四、綜合布線系統施工要點
1、施工準備階段。
做好圖紙會審工作。圖紙會審是施工前的一項重要步驟，是關系今后施工順利與否的一個關鍵程序。做好技術交底工作。技術交底的目的是使參與工程施工的所有相關人員（技術員、施工員等）熟悉和了解所承擔工程項目的特點、設計意圖、技術標準、施工工藝以及應注意的其他問題，是技術管理工作的一個重要環節。技術交底主要包括施工工藝交底、施工范圍交底、安全文明交底、施工質量交底等。做好施工組織方案編制工作。施工組織方案是指導施工的重要依據，在保證工程安全、質量、工期、成本的前提下，對有效的調配勞動力、提高施工效率、加強施工管理、節約成本等有重要的指導作用。施工組織方案經施工單位技術負責人審核后由項目經理報監理單位審批后執行。
2、施工階段。
（1）管線敷設
管線敷設主要集中在樓宇的主體結構施工和墻體砌筑時期。主體結構的底層鋼筋綁扎結束后就需要進行水平管線預埋，預埋時要仔細審圖，不能漏放、錯放管線，管線接口處要連接牢靠，不脫節，預埋金屬管時要做好接地。主體結構澆筑混凝土時要有人留守，隨時處理管線脫節、破壞等問題，防止砂漿漏入預埋管內。墻體砌筑時要提前確定好垂直管線和暗盒的標高及位置，在墻體粉刷前完成垂直管線的預埋。
（2）橋架安裝
綜合布線系統的橋架安裝主要包括水平橋架和垂直橋架，根據圖紙會審時確定的安裝位置進行放線定位。對于與其他專業交叉時產生的異形橋架，現場人員可將實際測量的尺寸與形狀提供給供應商，由供應商根據尺寸與形狀在工廠制作，減少現場加工，橋架的三通、彎通等宜采用廠家成品配件。橋架安裝結束后要進行必要的調整，使水平誤差和垂直誤差滿足規范要求，并做好接地，穿過不同防火分區的橋架在布線施工結束后要進行防火封堵。
（3）線纜敷設
綜合布線系統是點到點模式，在布線施工前要做好標識，施工時可以在線纜兩端做臨時標記，布線結束后要做永久標簽。線纜敷設時，要使用適宜的牽引力，不得生拉猛拽。線纜布放應自然平直，線纜間不得纏繞、交叉等。在水平橋架內敷設線纜時應在線纜的首端、尾端、轉彎及每隔3～5米處進行綁扎固定，在垂直橋架內敷設時，應在線纜的上端和每間隔1.5米處進行綁扎固定。線纜布放應有合適的冗余，線纜在機柜側預留3米左右，在工作區終端預留0.3米左右。
（4）機柜安裝
機柜、機架安裝位置符合設計要求，垂直偏差度不應大于3mm。所有設備的接地均應連接到機柜（機架）的接地端子上，其接地端子需可靠接入接地排，接地電阻應符合設計要求。配線架安裝結束后需做好標簽對應工作，確保端口信息清晰明確。
（5）纜線端接
纜線端接前，必須核對纜線標識內容是否正確，對絞線纜與連接器件連接時應認準色標，防止接錯。打線時應盡量保持雙絞線的扭絞狀態，減少扭絞松開長度。纜線與8位模塊相連時可采用T568A或T568B標準，但在同一布線工程中不能混合使用。光纖熔接時要做好保護，連接盤中的光纖彎曲半徑應符合安裝工藝要求。
（6）鏈路測試
綜合布線系統性能檢測應采用專用測試儀器對系統的各條鏈路進行檢測，鏈路的指標須符合要求。光纖布線應全部檢測，檢測對絞電纜布線鏈路時，以不低于10%的比例進行隨機抽樣檢測，抽樣點必須包括最遠布線點。
3、驗收階段。
綜合布線系統施工結束后，要及時完成工程資料的整理和驗收。除了驗收規范規定的工程技術資料外，綜合布線系統還需要提交布線系統圖、配線架信息端口分布圖、信息端口與配線架端口位置的對應關系表、綜合布線系統平面布置圖等，這些資料的提交，有利于系統以后的維護。
五、結束語
綜上所述，隨著信息技術的發展，綜合布線技術在智能建筑中的應用越來越普遍，已經成為主要技術并發揮著重要作用。
參考文獻
綜合布線施工總結范文2
學習綜合布線技術除了要具備綜合布線系統設計的理論知識，還需要具備其他學科的知識和技能，如制圖、概預算、建筑弱電安裝技術等。學習內容就是首先根據綜合布線系統設計工作，總結出需要的知識點，然后把這些知識點融合到幾種典型布線系統中，以綜合布線為載體，按照綜合布線設計的程序講授、應用相關的知識，此外還要考慮將崗位技能的要求融合到教學中。崗位職責和技術要求：（1）熟悉行業產品規格、技術指標、價格體系。（2）熟悉國家及行業標準。（3）能夠繪制與識讀工程施工圖。（4）熟悉工程招標程序，能夠獨立編寫招投標文件。（5）綜合布線工程項目管理。綜合布線系統設計與實施的難度由淺入深、從簡單到復雜，使學生的能力逐步提高，盡量承載學生所需的知識。
（二）教學方法設計
情境一：認識綜合布線系統采用講授法講綜合布線的定義、組成；綜合布線系統的設計等級、標準；傳輸介質、網絡設備；常用的施工工具、測試工具的使用。在講授過程中利用施工圖片展示；學院網絡中心現場的介紹；布線材料與工具實物演示；教材及光盤聲像資料。情境二：辦公室布線施工技術采用教師示范的方法讓學生掌握水晶頭、跳線的制作技術；掌握信息模塊的端接技術；掌握信息插座安裝、跳線測試技術。情境三：辦公樓布線施工技術采用項目導入法，使學生通過線管的安裝熟練掌握辦公樓布線系統的管槽施工方法；通過使用彎管器制作彎頭，熟練掌握彎管器使用方法和布線曲率半徑要求；鍛煉學生團隊協作、自主學習能力，訓練規范施工的能力。情境四：園區布線施工技術采用講授法學習掌握建筑群子系統、進線間的概念，采用討論法組織學生根據建筑群子系統、進線間的設計施工要求，熟悉與掌握線纜引入、樓宇間線纜連接技術。教學基本過程：老師講授引入綜合布線系統學生討論方案比較老師示范學生練習。
（三）教學評價設計
綜合布線施工總結范文3
關鍵詞:中等職業學校 計算機課程 項目教學法 網絡綜合布線技術
中圖分類號:G63文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-147-02
1問題的提出
結合自身幾年職業教學的經歷,職業教育得到了國家、地方的重視不斷提高,特別是辦學硬件得到了質的變化。然而,教學的軟實力與硬件環境的發展速度極不相適應,硬件的超常規發展,導致傳統的教學方法極不適應,不能發揮實訓設備的作用。就筆者講授的《網絡綜合布線技術》這門課程,是具有很強的實操能力的課程,由于之前實驗設備條件不滿足,傳統的教學方法,一般是教師講,學生聽,在一節課45分鐘時間里教師講課的時間約占90%左右,只能通過多媒體展示一些視頻、圖片來介紹工程產品、施工操作等基礎知識,剩下的10%時間才屬于學生自己,整個教學過程是圍繞教師展開的,教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的,教學效果極差,學生幾乎沒有實操的機會,整個課堂枯燥無味。這種以教師為中心的授課方式,客觀上限制了學生潛能的充分發揮。但是今天實訓設備條件得到了質的改變,建設了專門的綜合布線實訓室,但是教學方法沒有得到實質性的改變,雖然能進行簡單的實訓操作,但是與實際工程施工還有很大的差距,學生的積極性還是不高,筆者經過多方面的了解、調查以及向相關企業的工程師進行請教,并結合自身的教學經驗,因此,改革現行教學方法,采用能充分發揮學生主體性和創新精神的項目教學法。
1.1支撐性理論
(1)瑞士心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論
建構主義學習理論是當今世界教育的主流。由瑞士著名心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出的建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學生在一定的情境中,借助他人(教師和學生)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得。國內外教育專家在這種理論指導下,總結出了多種成熟的教學方法,如支架式、拋錨式和隨機進入式等。項目教學法就是吸取了支架式和拋錨式教學法的優點而得出的,以實際工程項目為對象,教師對項目進行分解和示范,學生圍繞項目分組協作、討論,共同完成學習任務。這種教學法在國外應用很多,如新加坡的理工學院和工藝學院廣泛使用,我國在機電類學科教學中也有應用。項目教學法在計算機教學中也有著廣闊的研究前景。
(2)美國MBA發現學習理論
項目教學法現在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育(MBA)經過長期的教學實踐,也廣泛地采用項目教學法。MBA主要采取由學校和企業共同組成項目小組,深入實際,在完成指定項目的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養解決問題的能力,是一種“真刀實槍”的演練。
1.2項目教學理論
(1) 項目教學法
一個由學員組成的項目組有一項確定的工作,由學員自己共同制定計劃,共同協作學習完成工作項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。項目教學法的核心追求是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標,或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到這個結果,并進行展示和自我評價,學習的重點在學習過程而非學習結果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位,而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者,學生具有90%的積極性。
(2)項目教學法中的項目應滿足以下要求:
1)與企業生產和工作過程具有直接關系,最好將企業實際工作任務引進來作為學習項目。
2)能進行理論與實踐一體化學習,讓學生在實施項目中訓練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力。
3)項目成果具有可展示性,如事務、語言、圖片、表演等。
4)項目應與職業標準銜接,能適應相應等級的職業技術資格鑒定要求。
5)學習項目是動態變化的,必須及時不斷地將生產過程中的最新知識,技術、工藝和方法引入到項目中。
(3)一個完整的項目教學模塊分五個教學階段進行:
1)確立項目任務,明確項目任務時由教師提出,同學討論; 2)制定計劃,制定項目計劃時由學生制定,教師認可;
3)實施計劃,實施項目計劃時確定分工,合作完成;
4)工程項目驗收評估,項目檢查評估時學生自我評估,教師驗收、評價;
5)歸檔或結果應用,歸檔或應用時要求記錄歸檔,應用實踐。
2項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程中的實際應用
《網絡綜合布線技術》以一個實際的綜合布線工程項目為目標,按照工程真正的流程和要求,將各知識點和各項技能綜合在一起,在學習的時候可以同步地進行實訓,以掌握綜合布線工程項目從提出、設計、施工、測試、驗收到維護過程中所需要的各種技能,從而達到從事綜合布線工程相關工作的基本職業能力,實現教學與就業崗位的“零距離對接”,并且要求學生能參加通信行業《綜合布線管理員中級》技能證書考核。因此該課程旨在培養學生的實戰操作能力,學、思、練相結合,旨在通過項目實踐,增強學生的職業能力,使知識從書本中釋放并轉化為專業技能。
基于以上情況,采用應用項目教學法,以項目任務為教學單元,打破原有界限,不管各章節的先后順序,將各部分知識分解成一個個知識點,為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點,加以組合,完成一個項目任務就能清楚綜合布線工程中各環節的基本操作要求,一個環節,一個任務完成,使得學習過程是一個在不斷成功的基礎上完成任務的過程。當所有項目任務全部完成,知識點就全學完了,即便只完成部分項目任務,也可以去進行工程項目開發設計,事實上并沒有必要學完全部知識去做。
2.1課程項目設置
本課程是以某單位辦公樓綜合布線工程為背景,所有內容按照綜合布線工程的實際流程展開,將所有知識點和各項技能分解為相對獨立的12個項目:
2.2工程教學綜合案例分析
需求分析:某學校需要對一幢五層辦公樓辦公室進行綜合布線系統的設計、施工,為了模擬實際工程環境,采用Vcom公司提供的實訓平臺,在該實訓平臺上面模擬各個建筑子系統,實現該建筑的綜合布線系統的設計及其施工。嚴格使用《綜合布線系統工程設計規范》(GB50311-2007)、《綜合布線工程驗收規范》(GB50312-2007)標準進行施工、驗收。
為了讓學生體驗真實施工環境,以及扮演施工者角色,根據班級人數,實訓場地設備的條件,將全班45名同學進行分組,每組5名同學組成,自由組合,要求按照每一組給自己組取名字,選出項目經理、項目監理員、資料員、技術員。同學們按照老師的要求自由組合,并且給自己的小組取了一個很響亮的名稱,例如:YLF工程隊、超風工程隊、勵合工程隊等。
下面以YLF工程隊的項目實施計劃為案例:
2.3總結、評價
工程項目結束后要通過作品的展示進行過程總結,對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手:即結果性評定和過程性評定。結果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標,過程性評定主要是考察學生的學習能力、協作能力、工作態度。為了使評定具有可操作性,我們分為三個層次進行評定,即教師、組內、組間,每個層面的評定內容有所不同。為了更好的總結學生的工程施工經驗,我們設計了項目工程施工情況小結、對工程施工項目的綜合評價表。
1)項目完成情況綜合評定表(如下圖所示)
如表中數據“組內分值”所占的比例最高,主要是加強學生的團隊合作意識;“組間合作”主要是各組之間形成競爭,讓學生的能力在競爭中提高;“教師分值”主要起到監督的作用,這樣可以監督學生很好的完成任務。
2)項目工程施工情況小結(表1)
3)對工程施工項目的綜合評價表(表2)
最后,由老師安排一次項目總結會,首先,由學生展示自己開展活動的全部成果,讓學生表達自己學會了什么,并分享他人成果的快樂,通過一個項目工程,得到了怎樣的收獲,體會。
3總結
綜上所述,項目教學法是在建構主義學習理論的影響下,通過選取“工程項目”來創設“情景”,通過“協作學習”的方式開展學習,通過完成“工程項目”來達到“意義建構”,是一種比較有效的教學方法。通過實踐體現了項目式教學法的幾個優點:(1)使學生干自己想干的事,充分調動了學習的興趣;(2)開拓了學生的自主思考的能力,培養學生的個性;(3)通過協作學習,取長補短,互補不足;(4)小組交流學習,提高協調能力,培養團隊合作精神;(5)提高了學生動手能力,解決實際問題的能力。但是也存在不足之處,項目教學法的實施時間比較長,要求配套資源比較大,實訓場地要求投入比較大,才能保證正常的項目教學。但是,這種教學方法在職業院校特別是類似于《網絡綜合布線技術》課程中很適用,能真正達到職業教育的目的。
參考文獻:
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綜合布線施工總結范文4
關鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統；信息網絡
中圖分類號：G712 文獻標識碼：D
1 引言（Introduction）
所謂綜合布線系統是“按標準的、統一的和簡單的結構化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內各種系統的通信線路，包括網絡系統、電話系統、監控系統、電源系統和照明系統等[1]。因此，綜合布線系統是一種標準通用的信息傳輸系統。綜合布線系統是智能化辦公室建設數字化信息系統的基礎設施，是將所有語音、數據等系統進行統一的規劃設計的結構化布線系統，為辦公提供信息化、智能化的物質介質，支持將來語音、數據、圖文、多媒體等綜合應用[2]。”
2 課程標準介紹（The curriculum standard）
《網絡綜合布線設計與實施》是計算機網絡技術專業的專業核心課程之一，是基于工作過程的項目化教學課程，是培養網絡綜合布線崗位能力的一門工學結合課程。本課程的教學目標就是培養學生與客戶進行有效溝通，成員之間相互協作的團隊組織能力，自主完成綜合布線系統規劃的能力，熟練使用各類工具、器材、設備進行施工、測試、驗收的技術能力，以及編寫相關技術文檔的管理能力。最終目標是使學生達到：“會設計、能操作、會測試、能驗收”的課程標準。
而當前各大高校綜合布線課程的設置結構還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境，動手操作也不能達到技術要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢?！皟赏笔侵腹┓健⑿璺蕉纪?，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”。由于網絡工程為應用型學科，它要求學生必須具備很強的實際操作能力。因此，應將課本理論知識與實際應用中智能化樓宇網絡工程的“設計、操作、安裝、測試和驗收”真正相結合，讓學生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實際應用中智能化樓宇網絡工程的整個施工流程，以此提高學生的實際動手操作能力，從而使學生在學校所學的網絡技能能夠直接服務于社會。要讓學生快速的適應工作環境就必須先提高技能，如何提升學生技能一直困擾著學校教學設計的教師和實驗指導教師。要解決以上問題就需要改變傳統的教師課堂授課方式，即將網絡實訓工程引入教師授課課堂。讓學生在課堂的實驗、課下的實習及課后的實踐與現場環境基本一致。
3 項目實訓情況（The project training situation）
這次校園宿舍樓綜合布線實訓項目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級計網1、2、3、4四個班級參與，施工周期為一個月。
為期四周的校園宿舍樓綜合布線實境實訓項目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無比的激動。這次綜合布線工程項目教學是我們計算機網絡專業首次以課程體系考核方式改革開始的實踐教學活動，特別難得的是學校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實際工程交給我們學生來做，我們深受感動，所以我非常感謝學院和系領導給我們學生創造這么好的實踐學習機會，感謝在整個工程施工過程中計算機網絡教研室主任李茂林的積極溝通、協調及網絡中心于立虎主任在技術方面的大力支持，我們12級計網4個班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個信息點的網絡布線工程。作為教學兼實訓指導教師，同學們留給我的深刻印象是：在這次實踐中他們不僅能按照要求完成項目實訓內容，更重要的是讓我看到他們身上那種團結協作積極樂觀遇事沉著應對的能力，讓我看到了真實的高職學生最純真的一面。四周的實地接觸，實訓中的點點滴滴無時不在感動著我，讓我對他們的了解又更近了一步，以下是我根據親身帶領學生完成校園宿舍樓綜合布線實訓項目的體驗所談的關于自己在這次實訓教學指導過程中的點滴感受，希望能和大家分享。
（1）增強了團隊協作的精神。一支團隊應具有統一的目標，統一的意見，永遠沒有優秀的獨立個人存在。由于考慮到實際情況，在實訓開始前我只是把兩個班分成八個小組，每組推選一名組長，帶領各自的組員開始本次實踐的任務。開始施工布線的當天上午我按照標準的布線要求給同學們演示了兩個宿舍的所有布線流程，強調了布線過程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過程中需要注意的一些要點、難點和相關的一些施工安全要求，等我檢查完各個小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務分配等相關的前期準備工作，繼續準備介紹各施工小組內部人員具體任務分工時，我竟發現各小組已經在組長的協調下將他們內部人員進行了詳細的施工任務劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標記、線路檢測驗收等等并且已經開始有條不紊的施工了，有的已經完成了一兩個信息點的敷設[3]。可能剛開始操作比較生疏，但他們這種自發團隊協作的精神出乎我的意料。
（2）增強了學生動手操作的能力。將理論教學與動手實踐相統一，使學生通過網絡綜合布線工程理論知識學習與動手實踐操作，提高他們對網絡工程技術的認識，并讓他們在實踐操作過程中體驗成就感。本次實訓讓學生自己進行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計算機一測試，完全測通了！可想而知，這時學生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。
（3）增強學生主動學習的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠遠不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實訓前我們制作了2000根交換機跳線，而在制作跳線的過程中，我為了讓同學記住T568A和T568B兩種接線標準的區別，總結出了T568A和T568B兩種線序內部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對線序對調就變成對方線序的規律。了解了這些內容，那么如果4、5、7、8線沒有接好照樣能上網，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網絡數據通信只有通和不通的區別。而我們要讓學生知道“通”的外表下包含著不同的網絡質量。在學生有了實踐體驗之后引導學生自己去探求原理性知識，從“要學生學”變為“學生要學”。一旦學生積極性被調動起來，對知識和技能的掌握速度會大大超出我們的預料，學生自己會去查資料獲知為什么，從而激發學生自己去刨根問底。
（4）增強溝通協調的能力。在我們施工過程中會有不同的協助對象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學在施工期間要來回多次進出，每個施工小組對每層進行施工也要進出各層女生宿舍，這就要隨時和樓管阿姨進行溝通，領取每層的備用鑰匙。我們進行施工時工作區終端一般位于每個宿舍的書桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財產安全和施工方便考慮，要求每個宿舍留有同學協助，因為每個宿舍施工時都會移動書桌或床，可能會給所在宿舍的同學物品造成一定的影響，所以取得住宿同學的支持與配合是我們完成工作的一個重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協調，比如與其他樓層項目部在工具使用、同時在豎井放線和同時在設備間安裝設備之間的合作協調，當然還有本組成員之間的團隊配合問題?？偟膩碚f，出現問題追究是誰的責任已經不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個團隊的施工進度。
（5）增強解決實際問題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學校的實訓周，好多宿舍的同學正進行整周實訓，宿舍無法留人而門又無法打開，直接影響我們的施工進度。然而就在中午12點準備結束當天上午實訓任務時，三四班的第一組學生主動說“楊老師，我們趁著中午六層同學們吃完飯在宿舍的時間加點班把那些宿舍的網線先做了吧！”，平平常常的一句話聽得我心暖如春。尤其是經過一上午的實訓中午本應該飽餐加休息，可是我們學生能夠根據實際情況主動舍棄休息時間完成實訓任務，它們無私奉獻的精神確實令我感動?，F實中我能看到他們已經全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務。
還有在我們各組為每個宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統線纜全都必須放進樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無法放線。同學們只能向每個宿舍借出晾衣架，通過晾衣架頂端的U形支架把網線從每個宿舍沿著橋架挑進每層設備間，這是他們在當時情況下靈機想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實際問題的能力而且增強了學生動手動腦的積極性。
（6）為收集教學資料，培養“雙師型”教師奠定基礎。在這四周實訓期間，我們把平常師生上課的教室帶到了我們的實訓工地上，把我們在教室里學到的理論知識也帶到了我們的實訓工地上去用，做到理論知識和實踐動手操作的完全結合。雖說實訓時間比較短，但它讓我們在學校里學到了我們日常在課堂上沒能學到的動手方面的實踐。對于同學們來說收獲是巨大的，有知識遺漏方面的、有動手操作方面的、有工程經驗方面的、有工程管理方面的等。實地實訓要求教師具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質的同時，還要具備類似工程技術人員那樣有深厚的專業基礎知識，嫻熟的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣應用能力，以及指導學生自主創業的能力和培養學生基本素質的“雙師型”教師的基本條件。
4 結論（Conclusion）
此次綜合布線實訓提供了真實的網絡施工和布線環境，可以讓學生親自設計布線計劃、親自動手施工、親自參與管理、親自實地測試，從而讓學生零距離、全方位了解結構化綜合布線的應用環境，由此可以加深學生們對結構化布線設計標準的認識。通過這次實景網絡綜合布線實訓的學習和實踐，使得本校的學生不僅加強了對理論知識的理解而且練就了很強的實踐動手能力，這些都使他們在將來的就業競爭中具有非常明顯的優勢。
參考文獻（References）
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綜合布線施工總結范文5
關鍵詞：智能化建筑；綜合布線；質量管理
引言
綜合布線工程，技術性強，作業強度密集。線路種類繁多，對智能控制的要求比較高，需要綜合考慮聲控、光控、手動控制、自動監控等一系列的工控設備與技術。因此，從工程的系統定位、設計、具體的技術要求細節、專業的布線施工標準以及最終的系統測試等環節入手，進行全方位的探討和研究，以求得解決各類技術問題、協調問題、管理問題等可能影響到工程質量問題的解決方案和應對策略，對于確保綜合布線系統的工程質量有著重要的意義。
1 布線施工
1.1 綜合布線系統主要施工工序的注意事項 綜合布線系統工程主要施工工序：剔槽預埋施工部分、穿接校線施工部份、設備安裝部分、調試初驗部分。
1.1.1 剔槽預埋施工部分。①查閱施工現場的相關管網圖，確認開槽埋管的正確位置。②對與小口徑的pvc管彎管時應用彎管彈簧彎折，彎曲半徑大于6倍管徑。③對墻面隱蔽預埋管路，應做到圖紙所標點位位置，誤差距離不得超過150mm。④墻面預埋管路應垂直于地面，不得斜拉管路。⑤對有弱電井部分，管子出口應排列整齊，所留長度相等。⑥所有pvc管預埋，在管口處均應用防水膠帶包嚴，并做標記，利于找管。⑦終端暗盒預埋時應做到與水電暗盒標高一致，以水平黑線向下700mm，但實際安裝時應多和水電協調暗盒標高。
1.1.2 穿接校線施工部份。①鐵絲拉線時，用力要均勻，防止拉斷線。②整卷線在穿線前必須用萬用表檢查是否有斷線。③終端盒接線宜留長度為200mm。④穿線后及時用萬用表檢查線路的通斷情況。⑤跨施工階段的線路應做到每星期檢查一次。⑥用萬用表查線時應在歐姆檔1*10檔位以下測線，同時對每根線進行短路、開路測試，對多芯線的檢測，應進行每根線間的交叉測量，確保線路通暢，無短路現象。⑦每根線要在兩端頭用白膠布注明線號、樓層號，并在圖紙上注明。⑧弱電井內的線應分線號，分線材類別纏繞整齊。⑨采用接線端子時，接線應牢固，無松脫現象。
1.1.3 設備安裝部分。①施工前應對所安裝的設備外觀、型號規格、數量、標志、標簽、產品合格證、產地證明、說明書、技術文件資料進行檢驗，檢驗設備是否選用廠家原裝產品，設備性能是否達到設計要求和國家標準的規定。②認真閱讀設備安裝說明書，做到心中有數。③由專業技術工程師指導施工人員進行樣榜施工。④設備通電運行一前必須仔細檢查線路情況，避免短路燒壞設備。⑤設備安裝端正，保持表面清潔。
⑥嚴格按照設備接線圖進行接線。⑦所有設備應設接地端子，并良好連接接入大樓接地端排。⑧設備通電由專業項目負責人把關，確保萬無一失。⑨設備安裝位置應符合設計要求，便于安裝和施工。
1.1.4 調試初驗部分。系統調試初驗是按照國家、國際相關標準和規范，對各子系統實施質量的檢驗測試，防止由于偶然性和異常性原因產生的質量問題的積累和延續，借助初驗資料分析，及時發現操作者、施工機具、設備材料、施工方法、操作環境及管理上的問題，以及系統整體運行及與其它應用程序的配合狀況，及時采取措施糾正或改進，保證項目質量符合設計要求。
1.2 綜合布線系統中布線技術的問題研究 在綜合布線工程的施工中雙絞線纜是工程中造價占大頭的部分，同時它也是整個布線工程的關鍵所在。但是在技術的角度上來考慮，對每一條線纜即每一個鏈路通道要求這條雙絞線從端到端（從配線架到模塊）是足長的，中間是沒有斷路的?？勺鳛槭┕し皆谑┕み^場中為了節約成本希望盡量的不去浪費線，盡量的節約成本，這樣在施工過程中就有可能發生部分的信息點線的不夠長，而部分的信息點的線又超長很多，這樣既沒有達到技術上要求端到端是足長而中間沒有斷路的要求，同時也沒有達到節約線纜的雙贏目的。
出現這個問題的原因總結①施工方管理人員給施工放線人員強調要節約線纜，在這個原則的指導下，如果放線的施工人員經驗不夠的話，往往容易造成線纜放短，有時就短那么一點點，但沒有經驗的施工人員不要求他們節約用線的時候，可能一條鏈路通道管理區和工作區兩端加起來會多放20到50米線，而這多放的線頭完全是浪費。②造成這個原因還有就是施工不規范，沒有按照流程來做。a.一般施工流程是從管理區到工作區整個鏈路通道全程貫通、確定后才應該開始放線。也就是管理區的端接配線架的管理機柜的放置位置確定了位置、機柜的大小確定、配線架安裝的位置確定。b.水平區的線纜走向和安裝位置確定（就是吊頂內的水平橋架或者明裝的線槽）。c.進入工作區的穿墻洞眼位置確定。d.工作區的墻面管道位置確定。e.工作區的點位確定（也就是端接模塊的位置）。也就是從配線架到模塊整個通道確定后才應該開始放線。但是往往在施工過程中由于管理間是一個大房間，里面的設備等無法確定擺放、水平部分在彎道的地方無法確定、工作區房間有時由于不能開門而不能確定點位的具置等等，在一些因數沒有確定下來后就開始放線，這樣就導致線纜放短不符合要求的情況發生，或者是線纜放長而浪費的情況發生。③現場施工管理人員在施工前要進行技術交底和圖紙交底。施工督導在施工之前要將放線的技術要求以及現場情況和施工人員交代清楚，同時要將管道圖紙和走線圖紙明確并給工人講解。④施工人員要盡量使用有一定施工經驗的人，不要使用馬路工人或者從未做過的陌生人員。⑤嚴格要求施工流程來施工，也就是從放線的起點到末端的全程管道貫通和位置確認后才能開始放線。⑥現場督導人員應及時和甲方、具體施工人員進行協調。及時解決有問題的地方，使每個環節落實確定后再實施。⑦隨時查驗、糾正。
綜合布線施工總結范文6
關鍵詞：綜合布線；教學方法；實踐教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0182-01
《網絡綜合布線技術與工程》課程緊密結合工程實踐，針對崗位要求，以真實項目為導向，將典型工作任務分解為具體能力，通過理論講授與實訓操作相結合的方式，帶領學生完成網絡綜合布線工程中主要的工作內容。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，應當根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。
一、教學內容的設計
《網絡綜合布線技術與工程》是一門實踐課與理論課緊密結合的課程，在教學內容設計上有效的做好理論課與實踐課的學時分配，其內容上主要分為三個層面。
第一是理論課授課階段，通過課堂教學和現場教學完成，使學生掌握網絡綜合布線系統的基礎知識，它包括了網絡系統結構和綜合布線系統結構，綜合布線產品，綜合布線的相關標準，綜合布線設計方式和規范，綜合布線系統安裝規范和技術，綜合布線從設計到施工安裝到測試驗收的工作流程。
第二是實踐教學階段，通過在實驗室動手操作完成，使學生得到操作技能的基本訓練。包括參觀綜合布線系統，綜合布線系統圖和布線圖的繪制，雙絞線跳線制作與測試，數據和信息模塊的端接，機柜安裝與線纜管理，配線架端接，常用布線工具的使用，光纖熔接與端接，銅纜光纜的測試。
第三是工程項目教學階段。通過實際工程項目的引入，按照施工企業的組織模式和管理模式來運行，在學生中產生各職能部門負責人，讓學生親身感受到在實際工程中如何處理、解決問題，把理論內容有效的與工程項目結合在一起，加深理解、鞏固課堂所學內容，使同學們掌握布線工程的設計與施工技術的教學要求，實現了課堂教學與職場崗位間的“零距離對接”。
二、教學方法與教學手段
為培養學生網絡綜合布線系統設計、施工管理、測試與運行維護崗位職業能力，實現與企業崗位工作“零距離對接”，本課程采用的主要教學方法有以下幾種：
（一）“設計項目任務驅動”教學法：在第一節課上，將學生分成若干組，一般3-4個人一組。首先提出問題，引出本次課要做的項目，然后將任務布置下去。同時，給學生講授一些相關的基礎知識，讓學生帶著問題和目的自主來聽課。然后要求學生利用課余時間去查找相關資料，設計方案，完成項目，最后撰寫項目報告并答辯。在整個過程中，以學生為主體，教師對學生的設計學習過程進行監控、驗收評價設計項目、對共性問題進行總結和歸納、展示和點評優秀作品。在此過程中，學生對課程的知識和應用有一個更加全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，并積累項目方案設計經驗。整個教學主要圍繞著這一方法進行。
（二）案例法：教學中根據所講授的內容盡量選擇有代表性、實用性的案例來進行分析講評，通過案例教學，讓學生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進者的作用，利用情境協作、問題的分析、解決問題的方法等學習討論，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，調動學生的學習興趣，讓學生知道所學習的知識在實際工程中可用在那些方面。這種教學方法旨在從特殊到一般，培養學生舉一反三能力。在教學中采用案例分析，可以讓學生結合熟悉的各種設備的故障檢修方法。這樣學生學習起來就更有興趣，相應的對內容的理解就更為深刻。
（三）直觀教學法：通過電子教案、電子課件、動畫演示、投影、錄像、圖片等現在教育技術手段展開理論教學，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。
（四）討論交流法：課程教學中，以小組為單位，將網絡與綜合布線工程中關鍵性或不確定性的技術問題拿出與學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見，學習知識、集體解決問題。
（五）激勵教學法：實訓過程中，經常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入形成性考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。
（六）“教”、“學”、“做”三位一體教學法：在理論教學和實踐教學中都廣泛常采用這種方法，即邊教邊學，邊學邊做，邊講解邊實踐的教學方法，提高了教學的直觀性，增強了學生的動手能力，達到了教學做合一，無論是理論學習，還是操作能力訓練都收到很好效果。
在教學方法采用多種形式的同時，還可以充分利用網絡、多媒體等教學手段。在教學中強調以學生為主體，采用老師與學生角色互換、學生上講臺與老師一起講、企業工程師講授等形式，活躍了課堂氣氛，提高學生的學習興趣，變單向灌輸為師生良性互動。既傳授了知識又教會了學生自主學習的能力和獨自思考的方法。
三、在教學上，建立的過程考核的方法，注重對學生專業能力和職業綜合素質的方面的考核
根據課程的特點采取多種方式進行考核；考核以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面。課程的教學評價采用學生學習過程評價和學習效果評價。
教學評價應包括以下幾個方面的內容：（1）對學生不同階段的學習能力的評價。（2）對學生勞動過程組織能力適當評價。（3）對學生的學習態度及職業道德進行評價。
