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大二畢業總結范文1
大二學年學生自我鑒定范文一
大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。
光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對環境工程四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈?！陡叩葘W校英語應用能力考試》(a級)、全國計算機二級等級考試(c語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。
圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。
電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。
雖然我的大學生活自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。
大二學年學生自我鑒定范文二
大二整整一年結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。
其實，我是真的不愿承認自己已經是大三了，不愿承認自己的大學生活已經只剩下二分之一，不愿承認自己已經22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習慣
說這些要表達的意思就是：大二一年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以肯定地說，我還是一如既往的努力地
對待自己認為重要的，值得付出的事情的!
下面我就自己在大二整整一年的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊，這也是我的一個做事風格，做完一件事情之后習慣于總結。
兩年的大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。
在大二一整年的學生工作上，我花在上面的時間比大一的時候要少一些，而且，在大二結束的時候，我選擇離開這個自己已經花了兩年時間在上面的組織，即使，最后離開時稍微有一點猶豫。這不是因為自己的激情減退，而是因為我覺得子自己應該那樣做，當一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓練了自己一定的組織和團結能力，就已經差不多了，特別是學生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個小的因素就是：相對于其他的同年級的學生工作同事，我覺得他們更適合繼續做下去。
在大二一年雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動，也參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳我們院系的一系列的學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，無論是開學初的學生會招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無論是團日活動，還是女生節系列活動;無論是內部聯誼晚會，還是畢業生晚會;無論是本部門的書畫大賽，還是整個學生會的文化節活動，還有校三十屆運動會，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學生會的活動，都有我們參與的成分，但無論什么活動，我們都認認真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來方便。
在上學期的時候，很多的日常事務，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學期，我們的角色主要是起帶領和引導作用的，這樣一來，既能進一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎。對我自己而言，我覺得大二一年來，組織能力，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個很開的人，這種不開是自己的性格決定的，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。
可是，在這樣一個部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺得不后悔，就連最后，本來寫了一份申請書準備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了，再在上面花太多的時間，不值得，還有更重要的事情要做。
最后部門的部長是姚阿蔓來做，覺得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領下，越來越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團委學生會，越來越好吧!
可以說，在學生工作上還行，而在學習方面，我自己覺得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大二上學期，還很不可思議的掛了一科，也是大學第一門開卷考試，說起來也很丟臉。大二的下學期，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對大學的考試，大學的學習感到無比的，前所未有的失望!
先來總結自己的問題吧!大二的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二上學期，沒有靜下心來，特別是大二上學期期末的時候，這其中的原因在大二上學期總結中也提到過，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學期雖然心靜下來了，但我對考試失去了信心，對大學的考試感到失望，無論是我復習得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒有沉下來，心沒有靜下來，這是我這一年學習比較失敗的主要原因。
大一的時候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無語的學習環境，讓人無語的學習風氣，自己也就焉了一截，平時在寢室再也看不到學習的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習室學習的身影;看不到一圈同學為一個不懂的問題爭得面紅耳赤大二了，同學們平時的作業，大都也是稀里糊涂，一個人做了，也就抄抄蒙混過關，做作業的同學根本就沒有幾個，考試的時候，就前兩天稍微準備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風，這一點，真是與我所想象的真的差遠了!但是，這些東西，學院的領導老師似乎都不知道，還都自欺欺人認為學生的成績還行，學風還好，唉! 可悲啊!
這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學了半年，到頭來還不如那些平時玩玩打打的同學考得好!這說的過去嗎?!就這樣，在期末復習過程中，我越是復習就越對自己考試沒有信心，每一場考試都是在自己的提心吊膽中度過的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實就是這樣，我也不是一個會撒謊的人。
不知道成績到底怎么樣，不過都已經過去了，就不再想他了吧，總結一下，找找原因，然后，從原因出發慢慢解決，我相信這樣才會在學習上有所進步的!
大二畢業總結范文2
一個人的才華可以投向何處？在無數個畢業季的歲月，又有多少大學生可以冒著風險，一心一意自主創業，為的卻是實現心中一個創業夢？
井大藝術學院06級畢業生張傳海正在這樣做著。為了實現自己的藝術設計創業夢，臨近畢業的他放棄回家工作，扎根井大大學生創業孵化中心，找人合伙創辦上聚晟裝飾工程有限公司，引領井大大學生創業孵化中心的助跑。
大學四年經歷是創業路上的鋪墊
大一上半學期，張傳海和大多數同學一樣，剛進大學還處于一個適應階段。他也喜歡大學的生活，唱歌，滑旱冰，郊游，在宿舍打打游戲，這些都是他的樂趣所在。但他意識到大學和高中側重點不一樣，大學他更需要去學習如何做人，如何拓展自己的交際圈，如何在四年內提升自己適應社會的能力。
一個學期很快就過去了，大一下半學期也隨之而來。“玩了一個學期，要是下半學期再這樣玩，內心感覺花著家里的錢在浪費青春。”但崔希明為了不與朋友圈疏遠，白天還是和朋友們在一起生活，玩耍。到了晚上，就一個人跑去上輔導班。“當時還沒有專業分班，提前上輔導班就是對為來專業的提前規劃。”
大二大三，張傳海開始從事設計專業的相關實習。先是去了吉安外面的裝飾公司做學徒工，大三寒假，在房地產擔任設計師工作。除此之外，為了更好提升自己，張傳海赴廬山特訓營學習臨近畢業走上創業之路
大二大三實習期間，張傳海就已萌生出創業的想法。在大四下學期時，在新余開了他的第一家公司，后來畢業時在吉安開了家分公司。但是創業的路沒有想的那么好走。在一零年公司由于管理不善倒閉了。
大二畢業總結范文3
一、團組織關系的轉接
月里，大一新生帶著對大學校園的向往和憧憬，走進了。我院組組織部按團委要求順利轉入了我院大一新生的團組織關系。為遺失團員證的同學們補辦了團員證。由于大四學生即將從本校畢業，步入就業崗位。組織部于月進行大四同學的團組織關系轉出活動。經過一系列資料整理、團證補辦、團證分配等活動，本部圓滿完成了團關系的轉出活動。
二、分團校的開展及結業
本學期，組織部為更好的教育廣大青年學生，為社會、為學校培養思想端正、品格良好、積極進取的優秀青年，特舉辦了青年團校的學習活動。為達到本次活動的教育目的，激發同學們的學習積極性，組織部特別邀請了商學院團總支副書記與商學院輔導員老師親臨現場進行授課，并展開了評優活動。為期七天的團校生活結束后，由組織部向團校畢業生發送了結業證書，圓滿的完成了本次團?；顒?。
三、大型團組織生活會的開展
為相應校組織部的號召，同時為豐富商學院大一、大二同學們的業余生活、增加同學們的生活感悟、提高他們的思想境界，組織部于本學年召開了大型團組織生活會活動。
每次活動都在鮮明的主題指導下，由各班班委創先爭優活動總結進行組織，并引導同學們積極參與。并由本部各位成員進行檢查與評點，以排名的形式公布，激勵各班繼續努力開展活動。
在本學年之初，為了促進大一與大二同學之間的交流，同時是大一新生更好更快的融入大學生活、融入團組織，組織部建議由大二班級帶領大一班級開展第一次團組織生活會，并取得了良好的效果。
四、團組織生活會的舉辦
本年正值祖國61周歲的生日，而之前的大學熱愛祖國熱愛生命的英勇救人事件在全國引起了轟動。組織部以此為契機，及時開展了以“熱愛祖國”為話題的全體大型團組織生活會。
本次會議由組織部長提出創先爭優活動總結舉辦，各位會干負責具體執行項目，并榮幸的得到了商學院指導老師的支持和參與。在會上，我們也榮幸的邀請到了校組織部的各位領導以及各學院的同志，這使得本次大型團會蓬蓽生輝。
由于本次團會準備比較充分，同學們參與程度較高。所以基本起到了“熱愛祖國，珍惜生命”的教育作用。
五、校運動會的準備活動
為相響應全校運動會的開展，組織部與商學院其他各部門團結合作，齊心協力準備本次的校運動會開展。
1、組織部參加了本次商學院“五環方陣”的訓練及準備活動。
2、組織部參加了本次商學院運動員的挑選及訓練活動。
3、組織部參加了本次運動會過程中的一系列服務活動。
經過商學院學生會各部門的努力與合作，基本圓滿的完成了本次運動會商學院部分的工作。同時我們也為本院取得的良好名次感到驕傲。
六、商學院學生會、組織部納新工作
由于本學年大一新生的加入，為商學院增加了一股新的動力與活力。為了進一步充實學生會、組織部的實力，從十月份開始，我們展開了一系列的納新活動。經過演講、競選、使用、交接等一系列程序，我們最終確定創先爭優活動總結了三名同學作為組織部隊的新成員，參與組織部今后的計劃及活動。圓滿完成了本學年的納新任務。
七、年度材料整理
大二畢業總結范文4
關鍵詞：創新創業教育；分層遞進；計算機；專業課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0120-0c
2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：要根據專業人才培養定位和創新創業教育目標，促進創新創業教育與專業教育有機融合，并強調創新創業教育要面向全體學生。高職計算機類專業作為培養計算機技術技能人才的主陣地，擔負著培養高職院校學生在計算機領域的創新意識、創新精神、創新能力的重要職責。計算機技術日新月異，應用廣泛，如何著眼于創新創業教育的普及性，深入分析當前存在的問題，立足行業特色，將創新創業教育全程融入專業教育，系統設計專業課程體系，從而全面提高學生創新創業素質，是當前迫切的任務。
1高職創新創業教育課程存在的問題
課程是實現創新創業教育目標的保證，是創新創業教育的核心，當前創新創業教育課程建設主要面臨課程內容的安排和專業融入等問題，缺乏系統性設計。
1.1教學實踐缺乏專業教師指導
多數學校的各類創新創業活動指導教師以團學線為主，團學線教師一般缺少專業方面的知識與技能，難以對創新創業實踐進行專業方面針對性的指導。同時，在教學實踐指導中，整體缺乏來自企業、具有豐富創新創業實踐的創新創業成功人士的指導。因而創新創業教師指導隊伍整體水平不高。
1.2教學內容缺乏專業特色
當前，多數高職院校的創新創業教育沒有正式納入專業教學計劃，形成科學的課程體系。教學內容通常是在就業指導、職業生涯規劃等課程中增加部分通用性內容或是在第二課堂中開展，缺少創新創業教育內容與專業課程的交叉、融合、缺少專業層面的指導、缺少對
于不同專業適用性、差異性的考慮。
1.3教學環境缺乏第一課堂融入
多數學校的創新創業教育以講座、參與創新創業競賽、創業孵化項目申報等形式為主，活動時間主要在第二課堂。有的學校開設了創設基礎課程，但尚無統一科學的教學內容與教材。缺乏面向所有學生的第一課堂中的課程體系與資源的系統設計、課程與創新創業活動互認等機制的制定與實施。第一課堂當前以就業教育為主，與創新創業教育的融合缺乏。
2多角度融合.創新創業教育“分層遞進”融入專業課程
從師資隊伍團學、專任、兼職融合、教學內容與專業知識和技能融合、教學環境第一課堂與第二課堂融合的角度，在高職計算機類專業中從大一基礎課程、大二項目課程、大三畢業教學環節分層遞進式融入創新創業教育。
2.1師資隊伍團學、專任、兼職融合。理論與實踐教學并舉
整合團學、專任、兼職教師隊伍，共同討論課程體系的設計，并集中發揮各自優勢：團學線教師指導創業基礎、心理健康、經濟、法規等方面的知識；校內專業教師指導專業實踐，將創新創業項目進行教學化改造，引入課程面向全體學生開展專業課程的項目教學；邀請業界有豐富創新創業實踐經驗的成功人士加入兼職教師隊伍，在大一《專業導論》中分享創新創業經驗和項目，并與校內專業教師共同改造創新創業項目為教學項目，植入大二專業課程進行項目教學，孵化優秀項目或學生入駐創新工作室。
2.2創新創業項目與專業課程融合。分層遞進設計課程體系
面向專業所有學生，根據“入門―模擬一實戰”3個層次，將創新創業教育內容分層遞進融入專業課程。大一入門課程中，在《創新基礎》中融入創新創業基礎理論知識、在《專業導論》中融入來自企業創新創業真實案例的經驗與過程分享。大二核心課程中，在《視音頻制作》、《WEB項目開發》等課程中引入來自創新工作室、或是創新創業競賽中的企業真實項目，進行教學化改造，在課程教學中以項目形式開展教學，進行項目模擬實踐。大三畢業教學環節中，將學生真實的創新創業內容作為畢業設計的內容，將自主創業列入頂崗實習工作崗位選擇之一。
2.3第一課堂與第二課堂融合。推行課賽/創融合與項目孵化制
在課程體系中開設“第二課堂”課程，將學生在第二課堂取得的創新創業活動成果在這門課程中進行內容和學分認定。推行學分與課程互認制，將創新創業成果與相應專業課程進行學分認定，達到一定學分，可互認和轉換專業課程的學分，通過實行彈性學分激勵更多學生參與創新創業活動。將課程學習與創新創業競賽融合，將課程學習與自主創業融合。通過課程學習，遴選優秀學生進行團隊和創新創業項目孵化，通過工作室、創業園、創新競賽等平臺推動學生自主創業。
3課程實施與反思
大二畢業總結范文5
關鍵詞：計算機專業 產學研 協同創新 制度創新
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-205-02
一、計算機專業產學研相結合教學模式運作的條件
計算機專業是一個實踐性和科研性比較強的專業，其學習的過程就是一個理論學習、實踐探索和科學研究的過程。而我國高校計算機專業具有研究性和實踐性并存的特點，承擔著計算機科學與技術的研究和實踐的使命，因此最適合產學研相結合的教學模式。
要將這種模式在我國高校計算機專業的教學中進行運作，應該具備以下條件：首先，要在教學組織上給予保障，要組建一支師德高尚、學風嚴謹、業務技術精湛、內部結構合理且技術成果顯著的教師團隊。其次，要與相關高校、軟件企業、科研單位進行合作，要善于利用互聯網資源進行實踐教學活動。第三，要建立健全相應的規章制度，建立一整套適合產學研教學模式的管理制度、技術和科研成果考核辦法、資金審批管理制度等。第四，要加大經費的投入。無論是學校和企業相結合，還是科研和教學相結合都需要相應的經費做保障。不加大經費的投入，推行產學研相結合的教學模式就是一句空話，所以經費的保障是至關重要的。
二、計算機專業產學研相結合教學模式的具體步驟
根據近年來對當代大學生學習態度、學習成績和心理狀態的研究表明：隨著年級的升高，大學生對自己的要求會降低標準，對學習表現出一種無所謂的態度，在專業學習上、情感上都出現滑坡的現象。教育界的專家們將這種現象稱為“大二低潮現象?！币虼?，產學研相結合教學模式需要從大一就開始，這樣一來，我們就能趕在“大二低潮”到來之前，及時給大學生們打一針“預防針”。使他們在沒有出現滑坡之前就開始進入一種完全不同于高中階段的、全新的教學模式之中。
1.建立產學研相結合的的實踐教學體系，注重五個能力的培養。通過對計算機專業大學生的能力構成研究，我們認為大學生的專業能力包括自主學習能力、認知實踐能力、初步設計能力、綜合實踐能力與軟件開發能力。要培養這種能力主要經歷以下幾個階段：
（1）見識性實習階段。在這個階段主要是通過組織學生參觀企業、往屆畢業生回校講演、技術報告會、專家座談會和一系列的專題講座來完成。一般安排在大一來完成。通過這個階段的教學實踐活動，主要是培養學生的認知能力，也稱為認知實踐能力。
（2）生產實習階段。這個階段主要是通過深入到工業和信息企業去熟悉生產環境、參與開發過程和頂崗實習等形式，了解工業和信息產業的生產組織活動。通過這個階段的學習和實踐活動，讓學生了解開發過程，形成初步的編程能力。這個階段一般安排大二來完成。這個階段學生對課堂教學形式有些厭倦，我們安排他們換個環境，到企業去學習軟件工程設計，掌握初步的編程技術，這樣可以提高他們的學習和研究興趣。這個階段主要是對初步設計能力的培養。
（3）課程設計和專題訓練階段。在這個階段中要結合課程的學習進行企業實訓和實踐性教學的無縫對接。比如安排學生在師傅指導下完成課程設計作業，或者在工人師傅指導下完成專題實訓課程的學習和綜合實訓課程。這個階段主要是綜合實踐能力的培養，一般是在大二的下學期和大三上學期來完成。這個階段主要是對綜合實踐能力的培養。
（4）畢業實習和畢業設計階段。在這個階段中要安排學生參加創新和科研課題的開發活動，學生可以根據自己的興趣參加研究生師兄和老師的研究課題，參加計算機項目的開發和研究。也可以根據企業的需要參加企業的項目開發活動。然后根據項目開發的情況作出畢業設計，寫出畢業論文，畢業論文必須經過軟件的檢測，并經過其他老師的評閱才能作為畢業論文參加答辯。這個階段是對大學生學業成績和職業技能的綜合訓練和考核階段。一般是在大三下學期開始安排，大四最后一個學期結束。這個階段主要是對創新和科研能力的培養。
2.專題訓練要經過科學的設計，要建立專題實訓庫。一般來說，專題實訓課程是要過教研室集體建設的，要經得起實踐的檢驗和歷史的檢驗。具體內容有：第一是軟件工程專題訓練題庫；第二是程序設計專題訓練庫；第三是數據庫專題訓練庫；第四是軟件質量和軟件測試專題訓練庫。
3.創新基地的建設要以研究團隊做主力。創新題目主要來源：第一，老師的科研課題。大學生參加老師的科研課題，可以在老師的指導下學習程序設計的技術和經驗。第二，企業或學院的科研課題或工作任務。學生承擔企業或學院的程序設計任務，獨立完成計算機編程工作，有利于獨立工作能力的形成。第三，各級計算機程序設計大賽。ACM國際大學生程序設計競賽（ACM International Collegiate Programming Contest）是由美國計算機協會（ACM）主辦的，一項旨在展示大學生創新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析問題和解決問題能力的年度競賽。經過30多年的發展，ACM國際大學生程序設計競賽已經發展成為最具影響力的大學生計算機競賽。賽事目前由IBM公司贊助。ACM/ICPC比賽和IOI（International Olympiad in Informatics）比賽都是使用一種稱為Online Judge（簡稱OJ）系統的計算機網絡平臺來進行題目的、解答、判分，因此具有非常高的客觀公正性。OJ系統的基本運作原理是通過服務器上預先準備的測試用例數據來對參賽選手提交的程序進行測試運行，通過檢查輸出數據是否符合題目要求來判定答案的正確與否。大學生通過參加這種競賽活動，可以提高在編程過程中的創新能力和熟練程度。
三、計算機專業產學研相結合要注意的的關鍵問題
1.要有極其廣泛的企業合作基礎。關鍵是選擇技術基礎比較好的企業作為合作伙伴，學生在這樣的企業才能學到最新的計算機技術；教師也可以應用自己的計算機技術為企業解決一些關鍵技術難題，從而做到企業和學校、技術和思想雙贏。
2.要組織起一個完善的技術團隊。要實行產學研相結合，就對教師團隊的技術能力和實踐能力提出了更高的要求，教師不能只滿足于書本知識，還要有軟件編程方面的工作經驗。這就需要教師團隊技術水平和技術能力比較完善和全面。因此，要對計算機專業教師進行培訓，安排他們出國進修和下基層企業學習和鍛煉。
3.要有足夠的經費保障。學校要與企業合作有時候需要一些經費開支，特別是產學研開始的初期，教師和學生的技術水平比較差，給企業幫不上什么忙，還需要企業的工人師傅做技術上的指導，因此我們需要付出一定的費用。到了產學研相結合的后期，我們的教師已經具備了高級程序員的編程水平，學生的技術水平也有提高，這樣我們的教師和學生都可以獨立頂崗實習了，我們不但不需要付出費用，還可以從企業獲得勞動報酬，這個勞動報酬比較多的時候，學?？梢蕴崛∫恍┕芾碣M用。由此可見，產學研相結合的初期需要經費支持?？梢哉f，沒有資金的支持，產學研相結合的教學模式改革難以啟動。
4.把握好兩個關鍵時刻。在實施產學研相結合的教學模式時，需要把握好兩個關鍵時間點，一是產學研的開始時間是一年級下學期，不能推后；二是畢業設計要從三年級下學期開始。為什么呢？因為二年級學生比較浮躁不容易進入角色，從一年級下學期開始，學生那時候的學習勁頭和精神面貌都比較好，容易進入較好的學習狀態。畢業設計如果從四年級開始，學生為了找工作會牽扯很大的精力，會直接影響到畢業設計的質量。另外，還要給論文答辯留下充足的時間。
5.要充分認識到科研在產學研相結合教學模式的統領作用?？蒲惺歉咝０l展的時代呼喚，當代大學的重要特征就是承擔科研任務，為企業和國家完成科研項目是我們義不容辭的任務。我們應該把它放在重中之重的位置。因為只有通過參與科研項目才能在科學技術層面上有所創新、有所發展、有所建樹。
綜上所述，產學研相結合的教學模式，是一種有利于學生掌握專業技術和知識的新型的教學模式，由于這種教學模式需要懂技術有經驗的教師來完成，因此，學校需要首先對師資隊伍進行補充充實和教育提高；其次需要有與之相對應的管理制度；第三需要有足夠的經費。這種教學模式基本上實現了教學和生產科研的無縫對接，是一種行之有效的好模式。目前這方面的經驗還不足，希望教育界和企I界有關專家共同研究這個課題。
參考文獻：
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（作者單位：浙江傳媒學院 浙江杭州 310018）
大二畢業總結范文6
摘 要：大眾化教育背景下的高師音樂畢業生，在民族和聲的應用上常心力交瘁。因此，有必要對中國民族調式和聲在高師和聲教學中做應用上的研究。
關鍵詞：和聲 大小調功能和聲 民族調式和聲
一、緣 起
大眾化教育背景下的高師音樂畢業生，在簡易的民歌即興伴奏、民族作品小樂隊編配等領域里，涉及到五聲民族和聲的實際運用常無從下手，緣由是在大學課堂所學的大多為傳統大小調的功能和聲，而運用傳統大小調的功能和聲為五聲民族調式音樂服務，顯然不能恰到的表現五聲民族調式的色彩。
為此，筆者從河南省三所高等師范院校中，抽出100名大三音樂專業本科學生，進行五聲民族調式和聲實際應用的調查，總體結果如下表：
由上表可見，大部分學生的水平層次都不能得心順手。
二、現 狀
在高師音樂專業必修的和聲學課堂教學中，大多數院校還是以西方傳統大小調的功能和聲為主，盡管迄今結合五聲民族調式和聲出版的和聲學教材已很多，但在和聲學課堂教學中結合本民族五聲調式進行教學的還是為數不多，其緣由主要歸于教學時間的不足。
目前國內大多數高師院校對和聲學教學課時安排是一年，面對大多數沒有學過和聲的學生來說，要在有限的一年教學時間內，完成從三和弦到近關系轉調的教學內容，任務還是相當重的。因而，大多數高師院校的和聲教學常只教授西方大小調的功能和聲。
三、研 究
在和聲學課堂中，為使大眾化教育背景下的高師畢業生畢業后能及時、有效的投入工作中，就要將民族調式和聲滲透、融合到傳統的大小調功能和聲課堂教學中去。
需要滲透、融合的內容有哪些？如何滲透、融合？
民族調式和聲需要教學的內容較多，在大多數高師院校中，沒有足夠的時間進行系統的教學，在此情況下，筆者認為以實際應用的需要進行有選擇性的教學為佳。為此，筆者從實際應用入手，羅列總結了部分民族調式和聲理論。
(一)五聲民族調式
中國民族調式以五聲性為主，五聲民族調式和聲，是在五聲音階的基礎上，建立的和聲體系，具有濃厚的民族特色。
學習五聲民族調式和聲的前提是必須對五聲調式的掌握，這是基本樂理的范疇。
(二)五聲民族調式和聲
在五聲民族調式和聲中，民族的風格并不排斥西方大小調中的功能和聲，而是在此基礎上加以豐富、變化與創造，使之與我們民族音樂的特色和表現方法相適應。
在創造一些五聲民族調式和聲體系中，我國作曲家沒有受傳統功能和聲那種調性統治的影響，也沒有盲目的效仿20世紀初以來一些作曲家擯棄調性的做法，而是結合本民族調式的特點，創造出適合五聲民族調式的和聲進行體系。這種進行的體系主要表現在兩個方面：
1.音調決定調式，五聲民族調式的中心常隨音調的變化而有機的轉移。
2.轉調頻繁，五聲民族調式音樂中，為了旋律的需要，可以自由的、沒有功能關系束縛的轉調，其主要是為了保持五聲民族調式音樂的風格。
(三)五聲民族調式和弦
五聲性民族調式和弦，是由五聲調式音階中的各音縱向自由結合而成的，五聲性民族調式和弦除了保留了傳統大小調和弦一些原則外，也有自身特有的、能表現民族特色的和弦的創新。
五聲性民族調式和弦中，某些繼續保留了傳統和弦中的三度疊置形式，并對此三度疊置形式的和弦進行了一定的延伸。
五聲民族調式和弦在保留了三度疊置法的基礎上，也有打破這種組合原則，使和弦的結構形態呈現自由、多樣而復雜。
五聲性民族調式和弦新的組合原則大致可歸納為四類：
1.二度疊置和弦。由于五聲民族調式音階中沒有小二度,因此這里所運用的五聲民族調式和弦中涉及到的二度一般均指大二度。在我國民間音樂旋律中，大二度音程十分常見，大二度音程，音響上常被列為“溫和的不協和”，因此“大二度”可獨自疊置或與其他音程結合構成附加音和弦，廣泛的運用在我國五聲調式民族音樂作品中。
2.四度疊置和弦。在五聲民族調式音階中，四度（或五度）音程十分常見，這種協和的音響與我們的民族調式極其相符。由四度疊置構成的和弦（有時也可為四度疊置的二個音的和音），由于其較協和的音響和本身游蕩的屬，因而廣受我國很多作曲家喜愛，廣泛的運用在我國大量的優秀音樂作品中。
3.附加音和弦。在五聲民族音樂中，理論上可以在三和弦或其他疊置構成的和弦基礎上任意的附加其他音構成新的和弦，但為了滿足音樂作品旋律的需要，這些附加音和弦一般以二度、四度為基礎構成的。
4.適應于音樂作品需要的和弦①。在我國五聲音階多聲部音樂作品中，為了豐富和聲的表現力，表現出獨特的民族情調，和弦常可來自旋律本身，采用縱向結合或分解進行。主要采用的形式有兩種：a.將旋律的骨干音縱合為和弦；b.將旋律的動機縱合為和弦。
除上述的兩種形式外，也有將旋律中的某些特性音程縱合為和弦或和聲，也有在我國民間音樂中，將那些表現特性的音階、調式作為和弦結構的材料。
主要參考文獻：
[1]王安國.《現代和聲與中國作品研究》.西南師范大學出版社.2004年第1版.
[2]黎英海.《漢族調式及其和聲》.上海音樂出版社.2001年第1版.
[3]桑桐.《和聲的理論與應用》.上海音樂出版社.1988年第1版.
[4]樊祖萌.《中國五聲性調式和聲的理論與方法》.上海音樂出版社.2003年第1版.
注：
①參見：王安國.《現代和聲與中國作品研究》.第36—44頁.
