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科學教案范文1
1．幼兒觀察實驗，感知施加相同的力，受力面越小產生的作用越大。
2．激發幼兒探索的欲望，培養幼兒獨立思考能力。
［活動準備］
小桌子(在泡沫板的四角釘上四顆釘子做成)、沙箱、沙子、玻璃杯、削好的鉛筆、充氣的氣球、桌子。
［活動過程］
一、玩一玩：幼兒模仿小雞、小天鵝聽音樂在沙池中做游戲。觀察游戲后留下的腳印，提問：“學小雞、小天鵝走，留下的腳印有什么不同?”
1．小天鵝走時全腳掌著地，腳印是平平的。
2．小雞走時腳尖著地，留下的腳印是深深的。
二、幼兒探究活動一
探究的問題：用同樣的力，小桌子不同的面陷入沙土的深淺一樣嗎?
試一試。
(1)把小桌子的桌面朝下放在沙箱的沙土中，用手指使勁按小桌子。
(2)把小桌子的桌腿立在沙土中，用手指使勁按小桌子。
記一記我的實驗過程。
說一說我的發現。
(1)桌面朝下時，可看到桌面只稍微陷入沙土一點。
(2)把桌子正放時，可看見桌腿陷入沙土很深。
幼兒探究活動二
探究的問題：用同樣的力，玻璃杯不同的面陷入沙土的深淺一樣嗎?
(1)把玻璃杯口朝下扣在沙箱里，用手掌使勁按玻璃杯。
(2)把玻璃杯口朝上平放在沙箱上，用手掌使勁按玻璃杯。
記一記我的實驗過程。
說一說我的發現。
(1)杯口朝下時，杯子陷入沙子很深。
(2)杯口朝上時，杯子幾乎不往沙子里陷。
幼兒探究活動三
探究的問題：用手指擠壓鉛筆的兩端(一端削尖)，在兩個手指上留下的痕跡有何不同？
試一試。
幼兒用左右手指擠壓鉛筆的兩端(一端平面，一端削尖)。
記一記我的實驗過程。
說一說我的發現。
(1)尖的頭扎在手指上有很深的印兒。
(2)另一個手指幾乎不出現痕跡。
幼兒探究活動四
探究的問題：手指與手掌同時擠壓氣球兩側，氣球變化一樣嗎?
三、試一試。
幼兒用手指與手掌同時擠壓氣球兩側。
記一記我的實驗過程。
四、說一說我的發現。
(1)用手指壓的地方深深地凹進去。
(2)用手掌壓的地方沒有變化。
五、游戲：幫小雞過河
小雞要過河，可是它的腳太尖，剛下河就把冰踩碎了，用什么方法可以幫助小雞過河?
(1)給冰上鋪上薄板，讓小雞踩著板過河。
(2)給小雞做一雙大鞋，讓它穿著大底鞋過河。
六、注意事項
要注意小桌子的安全性。
七、拓展思路
在平整的水泥地上鋪一張白紙，上面放一張復寫紙，再鋪一張白紙，脫掉襪子，用單腳踩在紙上，然后抬起腳拿起紙，在上下兩張紙上都看不到腳印。請幼兒用圓珠筆在白紙上輕輕寫字，上下兩張紙都能留下深深的字跡。
科學教案范文2
教材分析與學情分析：
《保護我們的聽力》是第三單元的最后一課，突出在這個社會環境內噪音污染對人體聽力和健康的影響。在前面的學習當中，學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護。通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學生保護聽力的意識將起到很大的作用。讓學生充分認識到保護聽力的重要性，知道控制噪聲是避免我們受到噪聲侵害的根本方法，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。
教學目標
1、知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
2、通過閱讀資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。
3、認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的好習慣
教學重難點
教學重點：了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法和控制噪聲的方法。
教學難點：設計多種方法實驗驗證控制噪聲的方法。
教具學具：
教具：課件，發聲罐，棉花，毛巾，報紙。
學具：發聲罐，棉花，毛巾，報紙。
教學設計
一、激趣導入
老師給同學們帶來一段視頻，請在觀看的時候思考，視頻前半部分和后部分的聲音給你的感受是什么？（前半部分，聽起來很刺耳，后半部分聽起來很悅耳。前半部分，聽起來很難聽，后半部分聽起來很悅耳。前半部分，聽起來不舒服，對我們的聽力有害，后半部分很動聽，讓我們心情愉悅。）說的真好，老師給這兩段聲音分別起了名字，噪聲和樂聲。你認為這兩段哪部分是噪聲，哪部分是樂聲？哪種聲音對我們的聽力是有害的？（噪聲）所以我們要遠離噪聲，這節課我們就來學習第七課，保護我們的聽力。（教師板書課題）
二、合作探究
活動一：遠離噪聲。
我們已經知道了那些聽起來刺耳、令人不舒服、使人心煩意亂的聲音就是噪聲，你能說出生活中哪些聲音是噪聲嗎？（電鋸聲、玻璃摔碎的聲音、汽車的喇叭聲等）那么這些噪聲對我們的身體有什么傷害呢？（噪音會使我們的聽力下降，甚至耳聾，還會影響我們的學習和生活。）在遇到噪音的時候我們應該怎么辦？（捂住耳朵，在噪音大的地方戴耳塞或頭盔等保護裝置。）
活動二：控制物體發生。
同學們真聰明，除了以上防護措施之外，還有其他的方法嗎？學生思考后匯報：教師總結:控制物體發聲。（教師相機板書）
教師演示：教師搖一搖發聲罐，發出盡量大的聲音。同學們聽到這樣的聲音覺得舒服嗎？你們有什么辦法能使發聲罐發出的聲音變小嗎？老師給同學們準備的器材有，發聲罐、棉花，毛巾，報紙。小組討論一下，看哪個小組想出的方法多？
小組交流，匯報。教師作補充，完善實驗方案。將學生的方法在課件中記錄下來。
教師出示“實驗小提示”。請一名學生朗讀實驗小提示后，學生開始實驗。
分小組匯報實驗過程和結果。教師相機在課件中標注可行的實驗方法。
控制噪聲方法分類：
同學們所想的方法都得到了驗證，如果要把這些方法分成兩類，你認為應該怎樣分呢？（學生思考匯報）第一類是控制聲源；第二類是阻礙傳播。
三、知識拓展
關注社會公德：控制自己的聲音。
這節課，我們學會了保護自己的聽力，同時，我們還要顧及到別人的感受，在不同的環境，我們應該怎樣控制自己的聲音呢？出示;電影院、圖書館、醫院、課堂四幅圖片。學生匯報如何控制自己聲音及原因。教師及時評價：你真是一個遵守社會公德的好孩子。
科學教案范文3
一、教學目標：
1、通過比較、觀察實驗，認識鏡子主要的幾種類型：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
2、借助實驗，了解不同鏡子的主要特點。
3、認識不同鏡子在生活中的主要作用。
二、教學重點：
認識三種鏡子的特點。
三、教學活動：
活動一、游戲：照鏡子。
活動目標：
通過猜謎語、觀察等活動認識平面鏡。
通過照鏡子的游戲對“像”的概念有一個感性認識。
活動器材：
平面鏡、鉛筆、蘋果、玩具。
活動過程：
1、猜謎語：
2、觀察：平面鏡鏡面的特點，認識平面鏡。
3、游戲：照鏡子
（1）觀察：當你面向鏡子時，可以看到什么？
把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？
（2）討論：鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、
玩具嗎？那你看到的是什么？
（3）交流小結：我們在平面鏡里看到的是物體的像。
活動二、探究平面鏡的成像規律。
活動目標：
1．通過觀察、實驗，認識平面鏡的成像特點。
2．通過小組活動和交流，培養學生的合作意識。
活動器材：
平面鏡、半個圖案的圖形、書本、少了鼻子的女孩像、紙鼻子、兩面鏡子
活動過程：
1、魔術：變圖案
（1）討論：用什么簡便的辦法能把半個圖案畫變完整？
（2）設計方法并交流：
（3）比一比：誰的辦法最好。
（4）觀察：物體與鏡子里的像有哪些地方是一樣的？
（5）交流：游戲中的發現
（6）歸納小結：像的形狀、大小、顏色和物體的形、大小、顏色一樣。
2、游戲：照鏡子
（1）用鏡子照自己的臉，拉右邊的耳朵，看
一看鏡子里的你是拉哪一邊的耳朵？
（2）把《科學與技術》這本書，對著鏡子觀察鏡子里的字、圖案方向有什么變化？
（3）交流：游戲中的發現
（4）歸納小結：像的方向和物體的方向左右相反。
游戲：貼鼻子
（1）分組討論：黑板上的小女孩臉上少了鼻子。人站在黑板前，在看不見這張臉的情況下，你們有什么辦法能準確地給她貼上鼻子。
（2）設計方法
（3）比賽
出示：兩面鏡子。
交流：怎樣做才能看到更多的像？
實驗：活動記錄P9，邊做實驗邊記錄。
小結：兩面平面鏡成的像與它的角度有關，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。
活動三：探究不同鏡子的特點
活動目標：
1、借助實驗，了解不同鏡子的主要特點。
2、認識不同鏡子在生活中的主要作用。
活動器材：
平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、手電筒、筆套、墊板、滌綸紙等。
活動過程：
出示：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
比較：觀察“平面鏡、凸面鏡、凹面鏡”有什么不同點。
比較：平面鏡、凸面鏡哪個觀察到的范圍更廣。
實驗：用光照三種鏡子，它們的反射光相同嗎？
討論：這些鏡子在生活中都有哪些用處？
科學教案范文4
一、教材分析
這是繼前一節課觀察了一些物質的變化之后，繼續觀察物質的變化，并且通過觀察物質的變化，知道物理變化和化學變化的區別。本課的重點在于觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的區別:新物質是否產生。因此白糖加熱的活動是重點。白糖在加熱的過程中，引導學生觀察白糖在狀態、形狀、氣味和顏色等方面的變化，從而形成化學變化的概念。這個實驗屬于有一定危險性的活動，正確操作的方法及注意事項顯得尤為重要。判斷蠟燭燃燒是什么變化，引導學生明白物質在發生化學變化時往往伴隨著物理變化，為本單元后面知識作好鋪墊。
二、學情分析
這節課我是在五年級借班上課，五年級學生通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。但是這個班五年級這學年沒有專職教師，還沒有有效開展科學探究活動，針對學生的學習實際，我把訓練的重點放在培養學生的實驗設計能力和關注動手操作能力上。
三、教材的處理設計
本節課的活動有2項：敲碎方糖、加熱白糖。
1、處理：此實驗考慮到課堂研究的連貫性和一致性，讓學生先去敲擊方糖，進而觀察方糖的變化，引導學生在狀態、形狀、氣味和顏色等方面的變化，進而判斷是否有新物質產生，為后續進一步判斷打下基礎。
2、白糖加熱活動是本課的重點和難點所在。要求學生理性的描述、對比物質在變化前后的物理特性，來判斷物質在變化過程中有沒有產生新的物質。個人感覺這節課的教學成功的突破了重難點，較好的完成了教學預期目標。在學生科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此設計判斷、舉例，加以幫助學生理解鞏固。接著讓學生回顧實驗中產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些變化，教師在這個過程中準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解釋，抓住了主要的變化特點進行鑒別，使學生的概念知識層層清晰明了起來，避免了蜻蜓點水的空洞。
3、科學教學中，既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養的教育以及三維目標的整合教育。本課的教學中，引導學生經歷“提出問題—預測—通過實驗收集信息—分析處理信息—歸納得出結論”這樣一個探究學習的過程，讓學生養成“喜歡科學，尊重事實，愿意嘗試新的實驗方法，樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望”等等。
4、最后一個環節是引導學生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學變化往往伴隨物理變化。教學中引導學生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現象，分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。但是因為白糖的分析已經很詳細，所以對于蠟燭的觀察記錄省略，只是引導學生準確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。
科學概念
物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是否產生了新的物質。
一些物質在變化過程中，既發生物理變化，又發生化學變化。
過程與方法
學習用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學實驗中要有安全防范措施。
體會運用證據的規則，尋找足夠的證據證明有沒有產生新的物質，即證據越多證明聚就充分結論也就越可靠。
情感態度與價值觀
養成細心觀察及時記錄的習慣。
體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
教學重點：觀察物理變化和化學變化過程，找出它們之間的區別：是否有新物質產生。
教學準備：記錄紙2張、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、培養皿、方糖、托盤
教學過程
一、
談話引入
教師出示方糖，師：今天老師帶來一樣生活中常見的物質----方糖。
這塊方糖有哪些特點呢？你們覺得可以從哪些方面加以描述？
生說說方糖的特點（指導從狀態、形狀、顏色、氣味等方面觀察）
二、觀察糖被敲碎的變化
1、如果要讓方糖發生變化，你們有哪些方法？（生：碾碎、加熱……）
今天我們先來把方糖敲碎，板書：敲碎。糖會發生了什么變化呢？老師提供一把小榔頭，注意：只要敲碎一半，另一半留樣。敲完后請同學們看一看、想一想：是否產生了新物質？
2、材料員領取方糖，觀察，交流，教師板書特點
我們一起來看一看，放糖變成了什么？
它有哪些特點呢？把糖敲碎改變的是白糖的（形狀），它的本質變了嗎？
板書：沒有產生新的物質
3、如果把糖放在火上加熱，板書：加熱。過渡：你們認為方糖又會發生什么變化呢？
揭示課題：今天我們就來研究
物質發生了什么變化
三、
觀察糖加熱過程中的變化
1、同學們，請根據你們的生活經驗推測一下白糖加熱會發生哪些變化，小組討論完成預測記錄1
2、交流猜測
3、依據你們的經驗我們這個驗證大家猜測的實驗需要哪些材料？出示實驗材料
4、利用老師提供的這些材料，我們該怎么做這個實驗呢？（火柴使用？蠟燭豎起來？）
5、在做白糖加熱實驗時我們有哪些地方需要注意呢？
學生說注意事項，教師進行補充和強調。
課件出示：
友情提示：
1、手握勺子頂端；
2、放外焰加熱；
3、眼睛不能靠勺子太近；
4、加熱結束不能用手去摸加熱部分；
5、加熱結束后把勺子放在盤子里；
6、運用多種感官觀察白糖的變化的變化；
注意：用敲碎的方糖大約一半做實驗
6、出示實驗記錄表2，看一看能明白嗎？我們要從哪些方面去描述？
學生領取材料，認真實驗，完成實驗并填寫好記錄單，教師下小組協助實驗。
7、交流，反饋，教師板書。
說說你們在實驗過程中觀察到了什么現象？逐個特征進行交流，師板書。
這樣的結果，哪里和你原先的想法不一樣？這黑色的物質是什么？你們覺得這還是不是糖了？生交流
我們通過剛才進一步的交流，我們其實早就知道了這黑色的物質不是糖，而是一種新的物質。這種新的物質在科學上被稱為：炭
除了產生這黑色的新物質外，在白糖加熱的過程中還有新物質產生嗎？（煙、氣等新物質）
所以我們都發現了在加熱白糖的過程中，最后，板書：產生了新的物質
8、比較兩個實驗產生的變化，哪些方面不一樣？
我們再來回顧下剛才的這兩個實驗，看看這兩個實驗哪些方面不一樣？實驗后最大的不同在哪里？
9、揭示物理變化，化學變化的概念
10、小結：物理變化和化學變化最主要的區別是有沒有新物質產生。
四、練習鞏固
判斷哪些變化是物理變化，化學變化？文字加圖片出示
不錯，看來同學們對物理變化和化學變化已經有了進一步的認識。
五、了解化學變化過程中伴隨著物理變化。
在剛才的交流中，我們其實還發現勺子的底部變黑了，看看、想想這是什么原因呢？
（引到蠟燭燃燒的觀察上。）那蠟燭燃燒又有什么變化呢？讓我們再次點燃蠟燭來觀察觀察。
學生觀察，教師參與觀察，并指導。
交流：誰來說說你都觀察到了蠟燭的哪些變化？
那蠟燭的變化，你認為是哪種變化呢？學生發表自己的觀點。
蠟燭燃燒到底是哪種變化呢？
屏幕出示蠟燭燃燒的過程，逐個變化進行分析，得出在蠟燭的燃燒過程中，物理變化是伴隨著化學變化進行的。那勺子底里的黑色是怎么回事呢？看科學家的研究：示資料
知道了在蠟燭的燃燒過程中物理變化是伴隨著化學變化進行的，那加熱白糖的過程是否也是這樣的呢？
屏幕出示加熱白糖的變化過程，示三幅圖
學生說一說
分析、小結，加熱白糖的變化過程也是物理變化伴隨著化學變化進行的。
六、課堂總結
通過今天的學習，你知道了什么？
看來同學們對物質發生了什么變化已經有了更為深入的了解，今天這節課就上到這里
下節課我們將繼續去研究物質的變化問題。下課！
板書設計：
物質發生了什么變化
物理變化
化學變化
沒有產生新的物質
產生了新物質
敲碎
加熱
方糖??
碎糖
炭
狀態
固體
固體
液體
固體
形狀
塊狀
粉末狀
糊狀
塊狀
顏色
白色
白色
黃色
棕色
黑色
氣味
無
無
科學教案范文5
關鍵詞 學案導學 優化課堂教學 科學課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
如何使師生耗費較少的時間和精力而收到優質的效果，使學生學得輕松，樂于接受，提高課堂教學效率，是教育的一個永恒的話題，也是一個切實、重要的課題。所以，教師要讓學生最大限度地參與到學習的全過程，近年來，我們一直在這方面進行探索，也做了一些嘗試，現就如何在教學過程中運用學案來優化課堂教學談一點體會：
1 提出“學案”的理論基礎
“學案”教學的總體思路：突出落實學生主體地位，調動學生主體參與意識，培養學生學會學習，加強能力培養，學會創新。這種教學打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生親身體驗知識形成的過程。
如何在教師指導下，讓學生建立一種有目標的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人？能不能將教師的教學目標讓學生知道？讓他們明白這節課要寫出什么？記住什么？認識什么？區別什么？列舉什么？解釋什么？……使得該記住的，該理解的，該學會的，運用的知識，教師和學生都十分清楚，給學生以明確的思維導向？這個“練習”就是學生上課時用的學習方案，簡稱為“學案”。 教師按照教學目標對學生的要求編成“練習”，讓學生完成練習的過程中，達成教學目標，完成對知識點的鞏固。同時，教師把經過認真制定的教學目標以練習形式展示給學生，把教的目標轉化為學生學的目標，調動學生的積級性、主動性，提高課堂的教學效率。
2 “學案”的編寫
2.1 分析掌握教學目標是編寫“學案”的首要工作
分析教學目標的主要依據是《課程標準》和課本，而《課程標準》中的目標是終極目標或中程目標，所以首先要分化為每堂課的具體教學目標。具體教學目標往往是以母目標與子目標的形式結為一組，母目標一般是指一個教學單元或者一個課題的目標，具有可操作性。這里以第六冊第四章第二節《食物的消化與吸收》第一課時為例說明“學案”的編寫過程。分化具體教學子目標如下：
（1）了解消化系統，具體教學子目標包括：①能說出消化系統由消化道和消化腺組成；②能區別不同消化道；③能區別不同消化腺分泌不同的消化液。
（2）理解營養物質的消化和吸收：①能說出糖類，蛋白質，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能記住它們的分解終產物；②能區別三大營養物質的消化部位和消化液的相同和不同點；③能歸納消化的主要特點；④能區別胃、小腸、大腸吸收不同物質；⑤能記住小腸適于吸收的結構特點；⑥能歸納消化和吸收的主要部位。
然后根據以上具體教學子目標的要求進行練習的編寫，如根據第一個母目標分化的子目標，教師編成的練習圖1：
2.2 成功設計“案圖”是編寫“學案”的重要環節
每堂課前，教師要努力挖掘這節課中能有效地把學生順利引入課堂情境的問題，然后將問題以漫畫形式安排在學案的開頭。愛因斯坦曾說過一句話：“發現問題等于解決問題的一半”。教師設計的問題情境就是讓學生發現問題，使學生有主動尋求解決問題方法的興趣，從而能主動參與整個課堂教學。
“案圖”除了設計問題情境引入新課作用之外，還可以起到承上啟下，將前后的知識聯系起來的作用。如在《食物的消化與吸收》一節中，教師設計的是一個正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面時提出問題：“這蛋和面有哪些營養？它被人吃進后怎樣消化和吸收呢？”這里就可以通過讓學生回答前一個問題，復習上節課《人體的營養》知識并引出新課。
2.3 進行檢驗修正是編寫“學案”的完善過程
編寫練習時，教師對練習的目的、期望結果、實施方式、完成時間等作必要的預測，練習后作反饋、評價。根據課堂教學實際，對練習進行及時修正，以便積累經驗，有利于以后聯系教學實際，對學案進行檢驗修正，有利于以后教學。
3 “學案”的運用
根據教學任務，教學內容不同，課型多種多樣，下面以講授課和實驗探索課中“學案”的運用為例說明：
（1）講授課中“學案”的使用比較簡單易行，一般可用兩種方式進行。一種方式是“精講即練”。即：教師講授了知識點后馬上讓學生通過“學案”練習落實知識點（子目標），鞏固課堂知識。另一種方式是自學反饋，就是課前下發“導學學案”后，讓學生根據學案練習（教學子目標）的要求去看書，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力，這種方式可以有效培養學生的自學能力。在此方式中，要引進竟爭機制和激勵機制，充分調動學生的思維積極性，使學生養成獨立思考，快速答題的習慣。
（2）實驗探索課的“學案”運用分四步進行，以第三冊《水的密度》一節為例。
第一步：教師利用“案圖”提出探索目標，學生明確探索目標。本節學案的案圖是古希臘國王拿王冠問阿基米德：“這王冠是不是純金的？”教師利用案圖讓學生用已學的知識去解決問題，結果學生無從入手。于是教師講了阿基米德測金冠密度的故事。通過案圖和故事，不僅使學生知道了這節課的學目標是“密度”，還激起了學生的學習興趣和求知欲望。
第二步：利用學案，教師指導，學生探索。在學生明確了探索目標，學習興趣和求知欲望被激起后，教師就指導學生探索目標，從而獲得知識。教師準備了體積不同的兩塊鐵和兩塊木塊，其中有一塊鐵塊和木塊體積相同。“學案”上教師設計了表格（表1）和問題：
由以上實驗數據可知：
同種物質，體積不同，質量/體積 （相同或不同）
不同種物質，體積相同，質量/體積 （相同或不同）
然后，教師用刻度尺和天平分別測出以上鐵塊和木塊的體積和質量，叫學生填在表里，并算出質量/體積。再讓他們根據數據討論表下面的問題，得出結論。
第三步：教師引導結論，學生認識規律，并利用“學案”加深理解。在學生探索接近一般規律，但還不能概括規律的時候，教師要引導學生得出結論，從而認識規律。如學生通過上面的討論可得出同種物質體積不同，質量不同，但質量/體積不變。這時再引導，不僅鐵、木如此，任何物質只要是同種物質其質量和體積之比都是相同的，這一特性用“密度”表示。這樣，將學生的認識引導到一般規律上來，使學生的認識從感性飛躍到理性，然后通過“學案”練習來加深密度的理解：
（1）一般來說，“質量/體積可用 表示；
（2）密度的定義是：單位 的某種物質的 ，叫做這種物質的密度。
第四步：利用學案，教師檢查反饋學生的運用和鞏固。在不同課型的學案后，教師都精心設計了不同類型的鞏固性練習，以期加深學生對所學知識的鞏固，同時培養學生解決實際問題的能力。如在《密度》一節，為了讓學生馬上運用所學的知識解決實際問題，可以呼應課前提出的問題再提出：“現在已經學了密度，想一想怎樣知道希臘國王的王冠是否是純金的？”或者設計：“用什么辦法把相同體積的鐵、鋅、鉛區別開來？”在學習了《食物的消化與吸收》一節后，可以讓一個學生上臺吃一塊餅干，然后說出餅干的消化過程等等，這些問題可以加深學生對所學知識的理解和運用。
4 “學案導學”教學模式
4.1 這種教學模式包括
示案以案導學信息反饋組織討論精講點撥當堂達標扣標整合拓展創新。
4.2 教師學生在三個學習階段的任務（如表2）
5 “學案”教學意義
通過以上分析，不難看出，運用“學案”導學方式，對優化初中科學課堂，體現出諸多的優勢，有著重要的教學意義。具體在操作實踐中，應注意把握好以下幾個方面：
首先，依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑。在教學實踐中，應對教學過程中出現的疑難信息進行引導，讓學生們去發現問題，進而組織學生進行討論，激發他們探索的興趣與求知的欲望，進而變被動的接受為主動學習的狀態。只有在這種情況下，教師可以通過引導學生來嘗試進行對問題的探索，對他們心中存在的疑問逐個找到答案。
其次，教師精講點撥，學生歸納總結。運用“學案”導學方式要求教師適時地進行精講點撥。這就要求教師具備較高的授課水平，對問題能言簡意賅地進行表達。并通過對問題的闡述以后，可以引導學生對問題的答案進行歸納與總結，因為使其能較好地理解和掌握所學知識內容。
第三，扣標整合，形成網絡。學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視，使知識成體系。
最后，當堂達標訓練，知識遷移拓展。對于課堂所學知識，可以通過一定的課堂練習來加深對知識的理解和掌握。另一方面，必要的練習與訓練有助于學生對知識能力的遷移發生。因此在運用“學案”導學方式中，必須強調這一環節的教學。
綜上所述，運用“學案”導學有助于優化初中科學課堂教學，筆者通過“學案”導學的教學實踐獲得了良好的收益。所謂教學有法，教無定法。在教學中不斷探索有效的教學模式，提高教學效果，是教學領域永恒的課題。希望本研究能為優化初中課堂教學，提高教學質量方面起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
科學教案范文6
章節內容
第一章：商品與商品學（第一節）
學時
2
教學分析
教學目標
知識目標：掌握商品的概念，了解商品的構成
能力目標：能正確區分什么是商品，會準確劃分商品所屬的層次
素質目標：培養學生的觀察辨別能力
重難點
重點：商品的概念
難點：商品的構成
教學方法
講授法、演示法、案例分析法、任務驅動法
教學手段
教材、PPT、計算機網絡等
教學過程
教學路徑
教學內容及時間分配
教師活動
學生活動
時間分配
課程導入
考勤
隨機點名
簡要自我介紹
25
舊課回顧
新課導入
案例引入,提開放性問題激發興趣
集體討論并回答相應問題
15
學習目標、重難點展示
PPT演示，適當講述
認真聽講與自學結合
5
教學實施
教學環節：
1. 簡要闡述商品的概念，提取關鍵字加深記憶，并舉例解釋說明
2. 隨手拿一物品詢問學生辨別其是否是商品
3. 陳述有關商品的語句，讓學生分辨其體現的是商品的哪種屬性
4. 讓學生自學商品的構成的相關內容
5. 點睡覺或講話學生回答商品構成的相關內容
6. 結合實例逐一解釋商品構成的五個層次內容（核心產品、形式產品、期望產品、延伸產品、潛在產品）
7. 結合實例，總結回顧并布置下節課預習任務
準備好相應的教程、PPT、案例等；注意課堂記錄的維護
認真聽講，積極參與老師的提問互動環節
45
達標檢測
1.練習檢測
2.舉例提問抽查
知識拓展
商品學研究內容的延伸：商品包裝學、商品檢驗學、商品分類學、商品儲藏學、商品養護學
