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生物學機制論文范文1
讓學生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學生的思維活動能積極開展，還有賴于教師的正確引導。這就要求教師要善于依據教材的內在聯系和因果關系，科學地設置問題情境，有計劃地提出問題，引導學生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時地回收學生的反饋信息，了解學生學習困難的關鍵，立即反思，對癥下藥，改進教學。
如何才能科學地設置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學生思維活動的積極開展呢？這應考慮到設置問題的“四性”和“四度”。
設置問題的“四性”
下面以“鯽魚”一節課為例談談設置問題的“四性”。
1．準確性
教師提出的問題要用詞準確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學生無法領會教師給出的學習信息，給學生的思維設置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚”一節時，我先指導學生復習已學過的七門動物，然后提問：它們有哪些共同的特征？在提問后，根據學生的回答總結出：這七門動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無脊椎動物。有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類動物就是脊椎動物。魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入“魚綱”這一課題。
2．具體性
教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如，“鯽魚的身體怎樣？”這類的提問，使學生不知從何著手。應將問題具體化，可提問“鯽魚的身體呈什么顏色？分為幾部分？體表有什么覆蓋著？”等。
3．啟發性
教師提出的問題應是要求學生運用已學過的知識分析、判斷和推理才能回答的問題。通過對鯽魚的外部形態的學習，可提出“鯽魚在外部形態上有哪些與水中生活相適應的特點？”這樣設問符合學生從具體到抽象的認識規律，不僅能使學生認識教材內容組成間的聯系，并且通過分析和綜合有助于培養學生的思維能力。
4．趣味性
教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產生興致；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內容精湛，值得品味。如按照課文中〔小實驗〕的方法步驟做實驗，可提問學生“剪掉每一種鰭的鯽魚，它們在游泳姿態和速度上有什么變化？”這樣寓意深刻、富有情趣、耐人尋味的提問，最易激發學生對知識的探求欲，促進學生思維活動的積極開展。
設置問題的“四度”
1．難度
教師設置的問題應具有一定的難度，即需要學生深思熟慮，而又是力所能及的問題。這樣才有利于學生自發地產生探索問題、尋求答案的內心需要?！半y而偏”或“淺而易”的提問都會挫傷學生思維的積極性。
2．跨度
教師設置的問題要集中，能抓住關鍵，扣準重點。問題之間應有內在聯系和因果關系，使之環環相扣，學生的思維才能通暢如流。如在講述“呼吸作用”一節時，我先通過提問，復習光合作用的實質和意義。在提問后，根據學生的回答總結出：光合作用的實質是把無機物合成有機物，并把光能轉化為化學能，貯藏在有機物中。這些能量是生命活動所必需的，那么這些能量是怎樣釋放出來而用于生命活動的呢？于是順理成章引入“呼吸作用”這一課題。
3．梯度
教師設置的問題要由小到大，由簡到繁，由易而難，層層遞進，步步深入。這樣才能使學生進入角色，去尋求知識真諦。如在講述單子葉植物綱和雙子葉植物綱的主要區別時，我先采用復習提問的方法，讓學生對種子、根、莖、葉、花各章里已學過的相關知識進行回憶，這就是把大問題分解為小問題；然后通過對這些知識的重新綜合，就能使學生更好地理解單子葉植物綱和雙子葉植物綱的主要區別。這樣層層設問，環環相扣，極大地調動了學生的學習積極性，進而培養了學生的思維能力。
4．密度
生物學機制論文范文2
畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1 學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1.1 畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1.2 畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。
然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2 提高畢業設計（論文）質量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2.2 加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。
學校每年將以畢業學生人數的10%評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2.3 精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3 總 結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
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生物學機制論文范文3
關鍵詞 分子腫瘤學；研究型教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0081-02
近年來，惡性腫瘤已成為嚴重威脅國民健康的重要疾病之一。在全球范圍內，每年新發癌癥患者約1000多萬，死亡700多萬。我國每年新發病例也逐步提升，如何有效防治惡性腫瘤已成為醫學界面臨的時代難題[1]。世界各國政府紛紛大力投入，積極探索新技術、新方法，使腫瘤學研究得到飛速發展。
分子腫瘤學是生物學與醫學的交叉學科，是將分子生物學技術應用于腫瘤相關基因及其表達產物的研究中，進而闡明腫瘤的發生、發展及其本質，為腫瘤的預防、診斷和治療提供新措施。北京工業大學生命科學與生物工程學院以抗腫瘤藥物的研發為學科發展方向，但隨著現代生物技術發展的日新月異，原有的一些腫瘤學基礎知識已不能完全滿足當前科研的發展需求。為適應生物前沿技術發展趨勢，有力地推動生物技術向多專業滲透，促進邊緣交叉學科領域的發展，學院首次為研究生開設分子腫瘤學這門課程，主要從分子水平上深入闡述腫瘤學研究的新進展，并結合學院研究生培養目標和課程建設的要求，對該課程教學內容、教學方法以及考核方式等方面進行嘗試與探索。這一舉措必將促進學院在生物領域和醫學領域的科學研究和學科建設。
1 以腫瘤基礎研究為背景確立課程教學內容
隨著我國醫學模式的轉變以及全球性衛生重點的轉移，腫瘤的防治研究成為科教興國戰略的重要組成部分，不論是腫瘤發生發展的分子機制，還是臨床腫瘤診斷治療，都取得長足進步[1]。
北京工業大學生命科學與生物工程學院生物醫學工程專業以探究腫瘤發生發展機制、抗腫瘤藥物開發以及基因治療等為主要研究方向，與醫學腫瘤專業相比，在定位和針對性方面都有較為鮮明的特色。學院研究生大多數具有生物學等工科背景，掌握分子生物學、細胞生物學、免疫學及病毒學等豐富的理論知識，在基礎研究方面具有優勢，但缺少一定的臨床腫瘤學知識。因此，分子腫瘤學這門課程的開設不同于醫學院傳統的臨床腫瘤學課程，而是著重以腫瘤基礎研究為背景，拓寬研究領域，深化研究層次。授課內容涉及腫瘤發生發展分子機制及其基因治療、分子藥靶、腫瘤表觀遺傳學等相關領域，以及腫瘤干細胞、miRNA、RNA干擾、蛋白質組學和生物信息學等前沿領域，從基因層面探討腫瘤發生機制和有效的治療措施。在此基礎上，進一步發現新的腫瘤標志物，用于腫瘤的早期預測與防治。
2 以研究型教學為主導確立課程教學方法
研究生的課程教學處于從本科時期的知識學習型階段向課題研究型階段過渡的重要時期，是研究生培養過程中的一個基礎環節。因此，這就決定了研究生課程教學不應僅僅只是本科式的知識傳授的延續，而應是知識傳授與科研能力培養并重。但當前高校教學中仍以傳統的灌輸式教學方法為主，師生交流與互動少，只適于簡單的傳授知識，不利于培養研究生自主學習和科研創新能力。
2.1 轉變觀念意識，優化課程設置
為了更好地增強教學效果，培養學生的綜合能力，在開設分子腫瘤學課程之初就積極轉換教學觀念，以研究型教學為主導，結合課程的基礎性與前沿性，優化課程設置，確立新的教學模式[2]。根據學校的研究生培養目標，制定出一套適應研究生教育的教學大綱，既滿足研究生的知識需求，又能反應出學科水平和發展趨勢。在整個教學過程中，以學生為中心，教師發揮組織和引導作用，根據課程具體內容、學生知識背景及理解能力等因素，充分激發學生的主動性與積極性。
在課程設置中，沒有采用固定的教材形式，而是根據學生背景知識的差異，結合當前生物前沿技術在腫瘤學領域的研究趨勢，采用啟發式、講座研討式的教學方式，有目的性地開展授課。課程內容主要分為三部分：
第一部分著重介紹一些腫瘤學相關基本知識，包括細胞生物學如細胞結構與功能、分子生物學如腫瘤的分子標志物等基礎知識，既照顧了那些基礎薄弱的學生，同時給基礎好的學生進行了復習；
第二部分重點從細胞周期與凋亡、細胞信號轉導、血管生成、侵襲轉移、耐藥性等方面闡述腫瘤的癌變機制和腫瘤惡性演進機制；
第三部分介紹腫瘤的分子診斷、預防與治療等內容與研究進展。
在授課中，從激發學生的創新思維目的出發，鼓勵研究生參與課堂討論，并結合學院一些學術前沿講座，通過學術報告和學術交流，使學生更廣泛拓寬學術視野，提高綜合科研水平。
2.2 研究型教學在課堂中的實踐
研究型教學是在教師的啟發指導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教學中的難點重點內容、有爭議的學術問題或學科前沿問題為研究內容，通過學生查閱資料、獨立鉆研和認真思考展開課堂討論和交流，使不同的學術觀點相互碰撞、交流與補充[3]。
分子腫瘤學屬于腫瘤學領域的前沿學科，知識更新快，教材不能涵蓋最新的研究內容，因此在授課過程中不能以單一的教材作為參考資料。在教學之前提前做好研究性學習，從同行認可度高的期刊中查閱相關領域的最新研究文獻，不斷更新知識，在課堂上根據授課內容適時引入這些新技術新方法，既豐富了教學內容，又調動了學生的科研興趣。
分子生物學、細胞生物學是腫瘤研究的基礎，教學內容涵蓋的知識點多、涉及面廣，新技術與新方法的出現日新月異。如在給學生介紹細胞信號轉導這章內容時，課前根據學生研究興趣與方向設定一些知識點與問題，讓學生課后分組查閱相關文獻，準備PPT在課堂交流學習。如選擇一個信號通路，查閱該通路包括的知識點，如蛋白種類、特點及調控功能，思考該通路在腫瘤生成中發揮怎樣的機制？是否有其他小分子如miRNA的參與等？學生課后準備充分，結合自己今后的研究方向，積極探索與發現問題，在課堂交流中活躍，既豐富了課堂教學內容，又促進了對新知識的學習。
此外，還注重將本學院的研究成果融入教學過程中，如在介紹病毒與腫瘤這章內容時，為學生介紹學院科研小組對艾滋病、宮頸癌、食管癌等腫瘤病的研究進展與研究成果；在講細胞生物學時，結合本實驗室在干細胞領域的研究思路與研究進展，為學生介紹干細胞包括腫瘤干細胞、IPS細胞的特征及其在臨床中的應用前景。這樣讓學生更全面了解本學院的研究現狀與發展趨勢，為今后進實驗室開展研究工作奠定基礎。
3 完善課程考核方式
課程考核是課程質量的重要內容，以多種形式考核指標來完善考核方式。在分子腫瘤學的課堂教學中，主要從課堂出勤、論文撰寫、專題討論三方面加以評估。其中專題討論和論文撰寫分別占總成績的70%。在研究生的培養中，文獻查閱是研究生從事科學研究非常重要的一個環節，學生可以在查閱、積累、梳理資料中消化、理解知識，并與相關知識融會貫通，運用各種知識解決實際問題。因此，撰寫某一個感興趣領域的研究進展論文是考核的重要內容之一。論文統一按照期刊發表的格式來撰寫，考評內容包括論文格式的規范性、選題的新穎性、文獻的代表性等。
專題討論部分的考評主要通過學生對文獻的理解程度，包括能否把握文獻的核心內容，能否提出自己對文獻研究內容的完善建議。同時，學生學術交流水平也納入成績考核部分，包括多媒體課件的制作、學術表述的流暢性和學術交流過程的應對能力。這樣既可以考核學生查閱文獻的能力，同時可以鍛煉撰寫論文的能力。
4 結束語
腫瘤的分子生物學研究一直是生命科學和醫學研究的熱點，尤其是癌基因的研究。隨著科學技術的發展，生物芯片、RNA技術、表觀基因組學及生物信息學等分析方法逐漸成為腫瘤研究的一種高效手段，使研究者更深入地了解疾病發生的分子機制，掌握癌基因特異性的分布規律，揭示基因信號內在的生物學意義，有力地促進腫瘤學的發展，為腫瘤的臨床治療奠定基礎。
北京工業大學生命科學與生物工程學院專門為生物技術專業研究生開設分子腫瘤學這門課程，旨在為工科院校培養側重于腫瘤學基礎研究的復合專業型人才。在教學中轉變教學觀念，引入研究型教學模式，把研究的意識、思維、觀點與方法融入教學中，強調對知識學習的自主性與探究性，注重學習過程中研究生的實踐與體驗[4]。在課堂教學中根據課程性質、教學內容和學生特點，創造性地進行教學設計，激發學生的科研興趣，有利于全面培養研究生的綜合創新能力。
參考文獻
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[2]王文靜.中國教學模式改革的實踐探索：“學為導向”綜合型課堂教學模式[J].北京師范大學學報：社會科學版，2012（1）：
18-24.
生物學機制論文范文4
目前,生物專業英語這門課程在全國很多高等院校都已經開設,并進行了一些卓有成效的改革和探索。我們結合師范學院自身的教學實踐和兄弟師范學院的教學現狀,分析了目前地方師范學院生物專業英語教學中存在的一些問題。并且,對地方師范學院生物專業英語的教材建設、師資隊伍建設、教學目標定位、教學模式和方法改進、教學實踐的加強和合理評價機制的建立等方面進行積極的探索和思考。
一地方師范學院生物專業英語的教學現狀
目前,高等院校所用教材大多數是蔣悟生、李關榮、錢國英等編著的幾種不同版本的教材和一些院校自編的教材。這些教材在知識性、科學性、系統性和涉及學科等方面尚可,但是在教學內容的新穎性、時效性和實踐性以及生物相關背景的介紹和對地方師范學院的適用性等方面有所欠缺。再者,我國對生物專業英語精品課程的建設方面投入不夠,成熟的生物專業英語教學大綱、教案、多媒體課件、教學視頻和習題等教學資源稀少。目前市場上也缺乏相關的生物專業英語教學音像制品、多媒體課件和語音制品輔導材料等相關產品。
在地方師范學院生物專業英語開設時間較晚,教學資源匱乏,教學積累有限;在專業建設和人才培養方案中的地位偏低,有的專業甚至把生物專業英語作為選修課開設。地方師范學院的學生生源相對較差,其專業水平和英語整體水平普遍不高,加上生物專業英語涉及學科范圍廣,包括細胞生物學、遺傳學、動物和植物科學、微生物學、生態學、分子生物學、物種起源與進化、生物信息學、生物化學、發育生物學等主要學科,同時還涉及地球科學、化學、醫學等相關學科,詞匯量大,對生物專業英語的課程體系、課程目標認識不足等原因導致專業教師不愿講授生物專業英語;學生也沒有興趣學習生物專業英語。
目前,地方師范院校的生物專業英語大多由生物專業教師擔任,由于缺乏出國經歷和專門的專業英語訓練,他們在口語、發音、交流等英語語言能力方面存在欠缺。與雙語教學目標存在著較大的差距,不能很好地滿足教學大綱的要求。傳統的英語課堂講授模式,即詞匯學習+詞匯釋義+課文翻譯+課后習題講解,缺少與學生的互動教學,缺少對專業英語與專業知識的結合和語言技能的綜合訓練,教學實踐活動沒有得到有效地開展。這就把生物專業英語重應用和重實踐的特點徹底掩蓋了。
二地方師范院校生物專業英語的教學對策
1加強教材建設,優化教學內容
一方面,教材的選定應該有穩定性。也就是說,應該選擇一本知識性、系統性和科學性的教材作為課堂教學的藍本,本校選取的是《生物專業英語教程》作為學生用書,并補充《生物學專業英語教程》、《生物學專業英語基礎(英文)》(圖示教程)配合教學。另一方面,教學內容應具靈活性。也就是說,應該根據當今生物發展的趨勢和前沿知識,通過專業期刊、學術文獻和網絡資源的大量查閱靈活選取教學內容。講授生物專業英語相關專題的時候,查閱《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI雜志文章,把一些專業詞匯和科技前沿知識補充到教學內容當中。
2提高教師自身的專業素質和水平
教師的專業素質和水平的高低決定著教學工作的好壞。教師需要加強自身的專業素養和改善自身的教學理念、方法和手段。我們學院選派一些教師去香港中文大學、東北師范大學等高水平大學學習和進修,觀摩高水平大學的教學準備、教學設計、課堂教學和教學實踐等各個環節,學習他們的教學手段和方法,領悟他們的教學理念,從而大大提升了教師的專業水準和專業素養。再者,教師自己可以通過書籍、期刊、雜志、音像制品和網絡等資源來提高自己的英語口語、發音、交流等語言技能,通過向有經驗的教師學習教學經驗和教學設計能力,積極提高自己的教學水平。
3加強教學模式和方法的改進
我們采取了集體備課和分工協作相結合的方式制定教學大綱、教案和課件。課堂教學上,我們要把握好多媒體教學和傳統教學的關系,以傳統教學為主線、多媒體輔助傳統教學的模式進行,充分發揮兩者的優勢。把生物專業英語的教學大綱、教案和課件以及習題和作業等教學資源上網,并且教研室每個教師負責2~3個生物學專題,針對每個專題從《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI雜志上精選一些最新的綜述文章掛在網上供學生選讀和討論。通過這樣全方位立體式的教學模式使生物專業英語的知識性、科學性和前沿性有效地結合,學生參與的熱情和積極性得到大大地提高,同時也大大提高了教師的業務素質和水平。
因此,我們要摒棄傳統的灌輸式教學方法,采用“學生主體,教師主導”的教學方式。針對講授的專題,以學生課前預習、上課閱讀、翻譯和討論、課后完成實踐活動為主體,以教師評價、總結和輔助學生理解為主導。一方面,使學生參與到課堂的準備、教學和總結中來,充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,培養學生自主學習的能力和水平,全面提高學生的綜合素質。另一方面,教師要積極引導,合理選取新穎、前沿和學生感興趣的專題進行討論,充分閱讀文獻以掌握豐富的英語專業詞匯和專業知識,積極準確地給予評述,充分發揮教師的主導作用。
4積極開展學生的實踐活動,培養學生的綜合能力
生物專業英語教學的主要目的在于提高學生的應用和實踐能力。培養學生進行外文文獻資料的查閱、專業課雙語教學的實施、畢業論文的翻譯以及專業英語的簡單交流等實踐性活動是生物專業外語課程開設的真正價值所在。我們利用NCBI、Highwire、生物谷等專業網站讓學生掌握查找英文文獻的方法、閱讀英文文獻的技巧和方法,要求學生根據自己的興趣愛好,針對一些專題進行查詢、閱讀和討論,提高學生學習的興趣。不僅鍛煉了學生查閱文獻、用英文進行交流的能力,也為他們進行下一步工作和研究生教育打下堅實的基礎。再者,將專業外語的學習和本科畢業論文結合起來。我們學院開設專業英語的課程的時間是大四第一學期,本科畢業論文的選題和開題工作正在進行,所以我們可以把它們有機地結合起來。我們與指導學生本科畢業論文的導師進行溝通,要求學生在選題的時候至少查閱和翻譯3~5篇英文文獻,將開題報告的研究背景和意義部分翻譯成英文的形式,這樣可以大大提高學生的專業外語和畢業論文的水平。我們還根據生物學專題定期舉辦英語角活動,邀請一些外教、專家和英語系的師生共同參與交流、討論。一方面提高了學生的英語口語能力,另一方面鍛煉了學生的交流和溝通能力,培養了學生的綜合素質。
5建立合理的評價機制,激發學生的學習熱情
建立了日常評價表格:包括學生出勤,課前預習準備,課堂活動的參與,課后作業的完成,英文專業文獻雜志的查詢閱讀,本科畢業論文的選題和翻譯,教學實踐活動的參與等的數量和質量的評價。這些活動的評價標準、過程、分數等都是在教師的指導下由學生自己確定,激發了學生參與生物專業英語的主動性、積極性,提高了學生學習生物專業英語的效果。
通過一段時間的教學探索和思考,結合自己的教學實踐和師生的反映,發現上述針對地方師范學院生物專業英語的改革,不僅豐富了課堂教學,鍛煉了教師隊伍,更為重要的是激發了學生的學習熱情,提高了學生學習生物專業英語的積極性和主動性,當然也取得了明顯的教學效果,受到師生一致好評。作為一名地方師范學院的生物專業英語教師,需要改革、探索和思考符合自身的生物專業英語教材建設、師資隊伍建設、教學目標定位、教學模式和方法、教學實踐和評價機制等方面的問題,為實現生物專業英語的教學目標,搞好生物專業英語的教學,培養更多適應社會發展與進步的優秀人才而努力。
參 考 文 獻
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生物學機制論文范文5
化學與生物學的交叉融合，推動了生命學科和化學學科的發展，也形成了重要的新興交叉學科―化學生物學，引領著分子以上層次的化學革命。
湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心，順應學科的高速發展態勢，打破傳統化學與生物學實驗學科專業口徑單一的瓶頸，結合兩個學科的特色，將科研成果引入本科實驗教學，以科研促進本科實驗教學改革，不斷更新實驗教學內容。中心圍繞國家級實驗教學示范中心建設目標及本地區和學校發展要求，深化與推進教學體系、教學內容、教學方法、教學隊伍和運行管理等方面的改革和建設規劃，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新意識，拓展了學生的科研思維，提高了學生的創新能力。所有這些，令人欣慰。
實現“實驗教學、科學研究、社會經濟”的良性互動，構建跨學科、跨專業、一體化的綜合實驗教學體系，任重道遠。作為中心主任，我深感責任重大，我將為之不懈努力。
：2013年歲末，教育部又批準了120個實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心，湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心榜上有名。作為湖北大學首個國家級實驗教學示范中心，化學與生物學工程技術實驗教學中心是如何誕生的，它具有怎樣的特點？
楊艷燕：關于中心的發展可以追溯到20世紀90年代。為發揮學?；瘜W與生物學科的傳統優勢，依托學校較強的教學科研整體實力，1996年學校申報并經教育部批準啟動了“化學生物學理科基地人才培養改革試點”，湖北大學也因此成為國內最早開展化學與生物學復合型人才培養的高校之一。
2000年，學?；瘜W學科根據所獲省級教學成果獎“三層次、三段式實驗教學體系的建立”的教學改革內容，對實驗教學體系進行了全面調整，在優化重組的基礎上，成立了化學實驗教學中心。2001年，學校生命科學學院以承擔教育部21世紀高等理工科教育教學改革項目為契機，成立了生物學實驗教學中心。
2003年，學?；瘜W生物學理科基地班通過教育部組織的專家驗收，評估結果為優秀?；瘜W生物學國家理科基地的建設，為學?；瘜W學科與生物學科的合作共贏奠定了基礎，促進了兩院教學與科研工作的協同發展，特別是促進了兩院實驗教學的共同發展，進一步提高了兩院的教學質量，并為學校申報獲批國家級化學與生物學工程技術實驗教學中心奠定了基礎。
2005年，學?；瘜W和生物學實驗教學中心分別被湖北省教育廳批準為省級實驗教學示范中心。根據教育部《關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》等文件精神，學校決定整合示范中心優勢資源，優化創新人才成長環境，提高資源共享利用效率，支撐拔尖創新人才和交叉學科人才培養，以化學生物實驗大樓為基地，組建申報國家級化學與生物學工程技術實驗教學示范中心。
湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心，利用符合現代學生認知規律的實踐教學方法，建立了科學的管理模式和有效的開放運行機制。依托國家理科基地試點班、國家特色專業建設點、湖北省人才培養模式改革試驗班、省級品牌專業、省級化學及生物學實驗教學中心、戰略新興產業計劃的綜合創新人才培養機制，中心整合與優化了相關專業實踐教學優質資源，構建了多層次遞進式的本科實驗教學模式，并打造了一支可持續發展的優秀教學團隊。
：教師是學校教育教學等工作中最寶貴的資源，也是需要花費大量時間和精力重點經營的力量。我們了解到，貴中心教師隊伍結構合理且經驗豐富，是一個充滿朝氣并具有發展潛力的實驗教學團隊，中心在加強師資隊伍建設方面采取了哪些措施？
楊艷燕：鍛造充滿朝氣并具有發展潛力的實驗教學團隊，是搞好實驗室建設的重要環節。在實驗教學隊伍建設方面，我們確立了師資隊伍建設總目標，努力建設一個熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的專業核心課程優秀實驗教學團隊。與此同時，我們就加強實驗室教師隊伍建設采取了多項措施。
圍繞專業核心實驗課程群，我們以教學名師、優秀教師為帶頭人，開展實驗教學改革研究，使實驗教學理念和方法緊跟國際國內最新發展前沿，整體提升了實驗教學團隊的教學科研水平，實現了實驗教學的可持續發展。
改革教師培養和使用機制，我們建立了中青年教師“雙向”培訓機制。為了加強與企業的合作共贏，我們與相關企業共建了“雙師型”教學團隊，從而進一步優化了實驗教學的師資結構。
為激勵教師積極投入實踐教學，鼓勵教師從事實驗課程改革，學校還推出了一系列獎勵措施，包括獎勵實驗教學優秀成果與論文，對參加相關競賽獲獎學生的指導教師進行獎勵，支持實驗教師與技術人員參加各種培訓及學術交流活動等。
重視實驗教學和實驗技術團隊建設。中心通過組織教師到國內外院校參觀考察與在職培養相結合的方式，建設了一支熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優秀實驗教學隊伍，青年教師的學歷水平100%達到了博士水平。
近年來，中心教師發表教學研究論文68篇，出版教材22部；指導本科生畢業論文獲省級優秀學士論文獎63項；承擔科研項目326項，總經費3 569萬元；發表SCI索引科研論文315篇；獲授權國家發明專利24項，獲科研成果12項，獲省級及以上科研獎8項。
：儀器設備是開展實驗教學的重要基礎性設施。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心的設備配備情況如何？請您從現有設備中選擇幾件有代表性的設備，介紹一下其在教學、科研、服務社會等方面的功用。
楊艷燕：學校大力支持實驗教學中心建設，不斷改善實驗教學中心環境與教學條件，更新實驗儀器設備，引入先進的現代化學、生物學實驗技術，使學生在學習掌握基本實驗技術的基礎上，充分認識了解和掌握先進的實驗技術、實驗設備和實驗手段，開拓了創新思維，提高了創新能力與實踐技能。
目前，化學與生物學工程技術實驗教學中心共有教學儀器設備2 076臺，價值約2.7億元。其中，基礎實驗室儀器設備1 794臺，價值9 200余萬元；公共實驗室儀器設備282臺，價值約1.8億元；單價在10萬元以上的設備有22臺，價值1 449萬元。
中心儀器設備的更新率在29%，平均利用率為98%。遵循符合人才培養需要、系統性強、性價比高、避免重復配置、提高使用效率的原則，我們在儀器設備配置方面努力使有限的資金發揮更大的效益。
例如在顯微觀察室配置的倒置熒光相差顯微鏡（帶CCD）Nikon ECLIPSE Ti-s145000，主要應用于基礎技能訓練四大模塊化的生命體模塊實驗，在培養學生顯微實驗技能方面發揮了很大作用。
在儀器分析實驗室配置的電化學分析儀和液相色譜儀Dionex sottron GMBH，可應用于基礎技能訓練四大模塊化的有機與生化模塊實驗，主要培養學生在有機合成與化學、生化分析方面的技能，也可應用于學生的專業訓練集約化和創新實驗中，著重培養學生對基本實驗技術的綜合運用能力。
在生物工程綜合實驗室配置的發酵罐GUJS-50AUTOBIO2000、高速離心噴霧干燥機LPG-5，可用于學生的集約化專業訓練。在完成基礎技能階段訓練之后，學生可依據學習興趣選擇分流專業。該設備可為學生提供一個或多個專業訓練平臺，進行相關專業的技能訓練。其中，專業應用性實驗模塊的內容，會著重體現出基本實驗技術的綜合運用。
：最近幾年，高校實驗室安全問題時有顯現，受到社會各界的廣泛關注。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心設備很多、實驗藥品種類復雜，中心是如何加強管理保證師生實驗安全的？
楊艷燕：我中心的教學工作覆蓋學?；瘜W、生物、環境科學、材料科學及體育等文科、理科、工科共24個專業。每年，中心要為6 000余名本科生提供實驗教學服務，為其他高校培訓實驗教師100余人，為高新技術企業培訓技術人員500多人，接納中學生實驗技能培訓800余人。中心高度重視學生實驗安全工作，制定了一系列關于實驗藥品管理和實驗室安全的規章制度，并開展安全教育，確保學生在中心學習期間的人身安全與設備安全。
我們制訂并嚴格執行《實驗室安全管理制度》及應急預案。當學生進入中心學習時，首先由實驗室專職工作人員對其進行安全教育，指導教師在實驗過程中嚴格要求學生執行安全操作規程。中心與各實驗室簽訂了安全責任狀，并實行領導不定期巡查制度，督查安全隱患，從而既保證了學生實驗安全，也提高了設備的完好率和利用率。
例如：中心實驗的第一堂課，是安全、環保和實驗習慣教育課。課程旨在教育學生節約資源、保護環境、掌握安全知識、養成良好的實驗習慣。中心按照《湖北大學安全保衛工作條例》《危險物品安全管理制度》《安全衛生制度》《實驗室防火制度》等規章制度，對有毒有害實驗物品實行專人管理，建立使用登記制度，對有毒有害的廢棄物實行集中收集，規范處理。
遵循以人為本的設計理念，中心實驗室配有防強酸強堿、可阻燃的人性化設計的全鋼結構實驗臺，設有學生物品存放專用柜及實驗查詢系統與相關知識展板、實驗室分布圖、溫馨提示等。中心走廊設有安全指示標識，標明了消防設施位置、樓層水電氣總閥位置和使用注意事項，并有明顯的疏散通道標志。中心配有防火防盜系統、通排風系統、酸堿藥品專用柜、緊急噴淋、藥品急救箱等緊急應急設備，并建有統一的實驗用去離子水系統和污水處理系統，以確保實驗安全。
：長期以來，在許多學校，實驗教學被當做理論教學的附屬，沒有得到應有重視。其中，既有傳統觀念的影響，也受到實驗教學手段方法單一落后等因素的制約。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心是否也面臨這樣的問題？你們在實驗教學理念與方法創新方面有哪些突破？
楊艷燕：學校高度重視實驗教學中心建設，集合全校優勢特色專業、教學科研團隊及管理團隊，多方籌集資金，全方位支持化學與生物學工程技術實驗教學中心的建設，努力將實驗教學中心建設成省內先進、國內有較大影響、有特色的實驗教學示范中心，使其在同類高校中具有廣泛的輻射作用和示范效應，實現實驗教學示范中心的可持續跨越式發展。
整合實踐教育資源，中心實現了優質資源共享，創新了化學與生物學交叉實驗教學模式，建立了跨學科跨專業一體化的綜合實驗教學創新體系。培育科研與實驗教學的良性互動環境，中心建立了“教學、科研、社會”三位一體的實驗教學協同創新人才培養機制，顯著提高人才培養質量。中心全面實施開放式實驗教學，學生不僅可在校內通過網絡預約參加實驗，還可在校外實踐基地和工程實踐中參與實驗。
按照培養學生實踐能力與創新和創業核心能力的要求，中心根據學科特點設立了實驗、實訓和實習模塊，通過模塊化教學，形成了“基礎訓練模塊化、專業訓練集約化、創新訓練個性化”的多層次遞進式實踐教學模式。中心利用多媒體課件、錄像片、仿真實驗及實際操作實驗等多種方式進行實驗教學，將現代多媒體教學手段引進實驗教學，采用信息化教學手段輔助實驗教學。
中心還積極開展第二課堂活動，讓學生與教授專家面對面交流，通過生動案例的分析講解，加深學生對專業知識的理解和工程應用的認識。中心通過組織學生參加各種創新創業競賽活動，激發學生參與創新實踐的興趣；通過承辦各種實驗技能大賽，引導學生掌握扎實的實驗技能，提高實踐創新能力。近幾年，本科生在各項活動中已獲得110余項國家級及省級獎勵。
從“要我做實驗”到“我要做實驗”，學生參與實驗教學的積極性大大提高。近三年，中心榮獲省級教學成果獎勵3項、省級精品課程6門、省級教學團隊1個、國家特色專業2個。中心教師獲得的省級教學成果獎生物科學本科實驗教學創新體系的建立和實踐、生物科學本科品牌專業建設與探索等，極大地促進了人才培養質量的提升，為高校實驗教學改革和創新型人才培養起到了引領和示范作用，受到國內眾多高校同仁的認同和贊揚。
主任簡介
生物學機制論文范文6
道格拉斯·格林（Douglas R. Green）博士是美國圣約翰兒童醫院免疫學部主席、世界著名免疫學家。1981年Douglas R. Green在耶魯大學獲得博士學位。他所帶領的研究團隊主要從事細胞凋亡或主動細胞死亡的相關研究，并探討這一過程在調控免疫系統中的作用。
格林博士以113篇論文高達15，000次的引用率位居全球論文被引用次數最多的前五名科學家之列；其中有兩篇論文的引用次數位列全球引用次數最多的論文前25位。他的研究工作涉及ISI基本科學指標（ISI Essential Science Indicators ）的多個領域，如臨床醫學、分子生物學和遺傳學、生物學和生物化學、以及免疫學。在1991-2001年間，格林博士的實驗室在ISI細胞凋亡領域位列論文總引用次數、總發表數和平均每篇論文引用次數第六位。2003年，他又獲得了ISI”論文高引用率”的殊榮。
Douglas R. Green教授是生物谷癌癥研究系列專訪的第三位受訪者，他對生物谷編輯談及了其關于癌癥研究的獨特看法和他的科研經。
Green教授對細胞凋亡感興趣是在上世紀80年代中期，那時Green想利用免疫系統作為模型，解決發育的基本問題。從那以后，他就一直關注這個領域。
他與Tak W. Mak教授一樣，在科研領域成果豐碩。迄今為止，格林博士和他的研究團隊已發表SCI論文377篇，撰寫著作或專題9本，發表其它綜述、短評或編輯點評16篇，此外還曾獲得專利4項。在他所發表的論文中，有近60篇被收錄在NATURE、SCIENCE、CELL和PNAS等國際高水平研究期刊中。
當被問及如何建設一支高產和極富創新的團隊的問題時，Green告訴生物谷編輯說，”首先，我會與我所挑選的人一樣共同努力工作。你想要創新，必須知識面豐富，而多看文獻可以做到這一點?！?/p>
他對年輕科研者的建議，讓我們大吃一驚?！拔ㄒ灰笫悄闶刮覀兂泽@，告訴我們一些我們沒想到的事情。雖然看起來很難，但這是我們選擇作科研的初衷。當你想找出你研究的蛋白哪個基團被修飾，想一想你期望發現什么令人吃驚的現象。每個課題、試驗系統和現象都是深入研究生物學的切入點，你需要想得更多，看得更遠?！?/p>
就最近Nature雜志上有評論指出，目前博士的數量過多。Green教授表示，這種現象從他讀博士時就一直存在。“我訓練過的人只有很少一部分到現在仍然做科研。從謀生的角度看，每個人都應該放棄科研?？紤]到做科研的訓練時間之長，想放棄的話要趁早。現在一個很大的不同是很多人知道他們不會成功后仍然繼續從事科研。研究生院很少開除學生，因為他們害怕這樣做后招不到學生。如果你仍然想從事科研的話，去看200篇文獻，想想你的工作，做出一些重要的發現?！?/p>
關于癌癥研究的對話——“讓免疫系統去殺死腫瘤才是最關鍵的！”
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細胞與正常細胞最大的區別是什么？癌癥治療的最大難點是什么？
Douglas R.Green：回答這個問題有很多種方式，而實際上腫瘤細胞與正常細胞最大的區別是腫瘤細胞攜帶一些跟生長和轉移有關的突變。但這個回答太簡單了，因為許多正常細胞也帶有一些突變。腫瘤細胞中各種突變的組合才是最關鍵的。
癌癥治療的最大難點是治療本身不會殺死病人。任何人都可以殺死腫瘤細胞（如把它放到水里或者用火爐烤），困難的是在殺死腫瘤細胞的同時不傷害病人。這是我們一直面臨的問題。現在看來，關鍵是不僅要殺死腫瘤細胞，而且要讓免疫系統來完成這個任務。
生物谷-BIOONNEWS：大多數化療藥物同時殺傷腫瘤細胞和正常細胞，引起嚴重的副作用。如何區分腫瘤細胞和正常細胞？可以利用它們不同的凋亡機制么？
Douglas R.Green：我們大多數研究都集中在尋找殺死腫瘤細胞的新的辦法。我們可以轉向研究如何保護正常細胞免受這些治療的傷害，這方面研究的很少，可能有一些希望。我們已經在骨髓移植中利用這個手段。
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細胞逃脫了免疫系統的監視。有可能通過調節免疫系統來治療癌癥么？如何實現？
Douglas R.Green：我們知道這個在理論上可行，問題是如何做到。有兩個手段已經被證實有效：骨髓移植引起的供體免疫細胞攻擊白血病細胞；激活免疫反應（通過阻斷CTLA4已經被批準，阻斷PD1也很有希望）。
生物谷-BIOONNEWS：您如何看待近些年癌癥研究的發展動態？
Douglas R.Green：作為一個從事基礎研究的科學家，我對可能帶來新的治療手段的進展最感興趣，如抑制Myc可以殺死許多種腫瘤而不影響動物；我們對細胞凋亡基本機制了解的加深及Bcl2家族對該過程的調控；深度測序方面的進展有助于對腫瘤進行細分和更有針對性的治療；傳統療法有效的原因等。
生物谷-BIOONNEWS：癌癥治療的費用昂貴，給衛生部門帶來很大壓力，你對政府部門有什么建議么？
Douglas R.Green：當我們考慮癌癥帶來的社會負擔時，花費很大；而當我們自己或者親人患上癌癥時，我們不會去考慮花費，花再多錢也值得，問題是治療失敗的話，我們一無所有。這是每例癌癥治療都會遇到的兩面性問題。我們可以把癌癥治療當作水，我們需要它，但要適度。而這樣做的話，公司會沒有動力去研發新的療法。解決的辦法可以這樣：我們限制癌癥治療的花費，但利用政府的資源進行臨床研究。我不確定這個是否可行。所有的腫瘤學家都希望治愈癌癥，而不去考慮經濟效益。我們應當并且可以做到兩者兼顧。
