前言：中文期刊網精心挑選了我的老師作文開頭范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的老師作文開頭范文1
1．開門見山開頭法。 即在文章的第一段開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，而是簡潔明快、單刀直入。
如，“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。”——朱自清《背影》
如，“最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人?！?——魏巍的《我的老師》
2．描寫景物開頭法。 即文章的開頭先描寫景物，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作鋪墊。
如，“教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，‘嚓、嚓’地響。教室里，一場全能競賽考試進行到了白熱化階段?！保ā缎闹兄鹨欢聣Α罚?/p>
《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。”此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。
運用時要注意幾點：（1）不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。（2）描寫要抓住特征，遣詞造句要準確，要適合文章內容的展開和人物情感的抒發。
3．巧設懸念開頭法。
（1）倒敘開頭法。 文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。
如，“站在這充滿榮譽的領獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經歷?！保ā蹲叱龊谝埂?）
（2）“欲說還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。如《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下：“這常勝將軍是何許人也？別忙，你且聽我慢慢道來……”這一開頭很新穎，頗能吊人胃口。
4．抒情式開頭法。 這種開頭的語言常常抒發某種感情，或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂……在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。
如，《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。
又如，學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天?！边@樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發了作者對秋天的獨特情懷。
5．揭示中心開頭法。 有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。
如，“愛勞動，其樂無窮！”——《勞動的滋味》
又如：做一個大寫的“人”，兩腳永遠踏踏實實踩在地上，不要輕浮、自大…… 這個道理讓我終生難忘?！冬F實改變了我》
6．對比開頭法。
如，“窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完整的家?！薄段蚁胗袀€完整的家》
如，“秀是山里的姑娘，卻總喜歡望著山外那座城出神?！薄缎銉骸?/p>
7．運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）。
如，“風雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進的視線，卻擋不住我前進的信念?！薄渡钜蛴瓚鹂嚯y而精彩》
如，贈人玫瑰，手有余香。懂得寬容，你便擁有了一份心靈的晴空，你的生活將春暖花開。——《我懂得了寬容》
8．引用開頭法。 引用（或化用）名言警句、古詩、歌詞、俗語、名篇美句等開頭，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。
如，拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f：“不想登上領獎臺的學生不是好學生。”——《我終于站到了領獎臺上》
9．由此及彼，類比聯想法。 這類手法通常運用于懷念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不經意地觸動作者的某處記憶火花，從而調動寫作靈感、創作思維，自然引出寫作內容，殺入主題，這樣的開頭顯得自然、樸實、和諧。如習作《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐為救一誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠方想念著你──姐姐?！毙∽髡哂山k麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質，過渡自然而不露斧鑿之痕。
10．排比法。 （開頭運用幾組句式相同的句子以增強語勢。）
如“朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友?！薄杜笥选?/p>
11．欲揚先抑法?！澳赣H是屬虎的。特兇，不僅對她的五個兒子兇，而且對我的父親也兇。我們都挺怕她?！薄督裉煳乙呀浂恪?/p>
12．設問法。 （作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。）
我的老師作文開頭范文2
提高初中生作文水平歷來是語文教學的重點難點。成功與否，直接關系到每個學生語文水平的高低。筆者在實際教學中，就如何消除學生懼怕作文的心理。激發學生寫作興趣，引導學生作文上路，初步摸索一條小徑，本文提出與同行砌磋：
一、積累寫作素材，激發寫作興趣
學生普遍感到“作文，傷神”?！皞瘛钡脑蚴菬o事可寫，無話可說，為應付作業，為了升學，還須寫。寫只是東拼西湊，生搬硬套，脫離實際?！盁o米下鍋”，像擠牙膏，不得入路。編出的作文無血無肉，沒有真實之感。作文實為“難”也，因“難”，寫作興趣消失，這就需要教師首先應從引導學生多角度的觀察生活，體驗生活，感悟生活入手，做生活有心人。矛盾曾說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿薄把你所見所聞所感隨時記下來……?！碧热粢笪覀兂踔猩綍r按此要求去做。在通過日記，周記、隨筆、片段練習等豈不是能讓學生的感情得到淋漓盡致的宣泄了嗎？學生的每一次練筆，不僅能得到一種精神的享受和樂趣，而且可以提高寫作水平，積累寫作材料。豈不“樂”哉！其次，要鼓勵學生大量閱讀，韓愈說：“學以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是寫作的先導。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此應引導學生多讀書，而且對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通。養成寫讀書筆記，積累材料的習慣。學生有了生活積累，寫作材料，就有事可寫，意所欲無不隨意所欲。內容就難事，而是樂趣。
二、從謀篇布局入手，突出文章主旨，寫出初具鄒形的作文
學生開始作文往往會，下筆千言，離題不符，所以在引導學生作文時，可以先讓學生寫出主旨明確的作文，我在教學中除了引導學生注意分析課文題目。培養審題技能外，還對開始作文的學生有具體的要求，要求寫出首尾呼應，開頭，結尾必須點清主題的作文，開頭，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提練出“主旨句”在開頭點清主題。結尾必須在此升華主題，這樣的作文，雖說在結構上不會出現“百花齊放”的效果。（對優生無意義）但對農村大面積的初中生是很有好處的。其次，在教學中多教給學生布篇布局的寫作技巧；①首段用時間詞組織結構。如《鄉愁》段首都用時間詞作為標志性的過渡語。并以文中的人物或文中反復提起的某一物件為線索來組接全文?！靶r侯，鄉愁是一枚小小的郵票”，“長大后，鄉愁是一張窄窄的船票“，“后來啊，鄉愁是一座矮矮的墳墓”，而現在“鄉愁是一彎淺淺的海峽“。②段首首括句組接結構，即段首段尾用概括中心大意的句子，來突出文章的內 容，使文章思路明確。讀者一目了然。如：《我喜歡吟詩》（學生作文）。主體部分巧妙地運用了四個首括句。沮喪的日子里因為有詩而變得快樂”，“煩惱的日子因為有詩而變得坦然?！薄凹拍娜兆右驗橛性娮兊妹利悺薄捌届o的日子里因為有詩而變得單純”。③小標題式的組接結構：如寫學校生活?？捎谩俺烤殹獙W習——就寢”的小標題來寫，也可以用教室（學習）——操場（活動）——寢室（生活）的小標題來寫。④戲劇性的結構方式。如《福祿拜家的星期天》……
平時教學引導學生，多讀名家著作，學習優秀文章的結構，注重謀篇布局，學生的作文在不斷的練習過程中，漸漸會寫出中心明確，條理清楚文思暢達，初具鄒型的作文。
三、指導學生作文出“新”.
我的老師作文開頭范文3
剛放假的時候，我寫了兩篇作文，還不錯，所以有些洋洋自得。爺爺把比賽的事告訴我后，我心想：表弟，我肯定是贏了你。你看我比你大兩歲，讀的書也比你多，基本功也比你強，贏你還不是張飛吃豆芽——小菜一碟。但事實卻于我開了個玩笑，第一道題是《愉快的一天》，表弟寫得生動，精彩。而我寫得是完全偏題，爺爺叫寫《愉快的一天》，我卻寫成了《舅舅家的新面貌》。1：0。
第二題《我最歡樂的時刻》，表弟寫的里，比喻、擬人，什么修辭手法都有，而我寫得就是流水賬，沒有一點亮點，就像沒放油的菜，骨瘦如柴的人一樣。連我自己聽了都覺得厭煩，乏味。2：0。
第三題《我的老師》，表弟的文章里，每段開頭都用了一個排比句，不僅中心明確，而且思路清晰。而我呢？先寫老師好，又寫老師壞，把老師寫成了武則天，讓人無法評價。3：0。
我的老師作文開頭范文4
培養學生的創新意識和創新能力，是語文教學實施素質教育的重要目標和基本任務之一。作文能力是一種綜合能力，因此教師在平時作文教學中應該找準訓練點，在訓練中發展學生的創造性思維。
一、啟發多向審題，開拓創造性思維
審題是命題作文的第一項基本功，也是培養學生分析問題和解決問題的能力，掌握正確思維方法的一種基礎訓練。作文課上教師除了結合學生習作的訓練，傳授審題知識，指點審題訣竅，讓學生逐步獨立掌握審題的主動性和積極性，并在討論中開拓學生的創造性思維。
如指導寫《我的老師》一文，大多數學生在審題時認為這是寫教過自己的老師，可以是幼兒園的老師，也可以是小學老師，后來通過老師的引導啟發，學生明白了職業雖不是當老師，但只要是對自己有教育和啟迪的人也可以寫，也是“老師”。這一啟發馬上撞擊學生思維的火花，有的學生說：我不寫人，我要寫字典，因為字典是我不會說話的“老師”……經這樣啟發，學生的創新思維就在討論中不斷拓展。
二、誘導求異取材，發展創造性思維
材料是文章的血肉，取材是寫作關鍵的環節，要在這個環節中發展學生的創造性思維，必須注重引導學生從不同角度選取材料，提出與眾不同的組材結構方式。
經過這種多角度求異取材訓練，學生寫出的文章立意高了，而且文章的主題得到擴展和深化，同時也培養了學生從角度選取新穎材料的好習慣。如寫《童年趣事》這篇文章時，就有選取自己小時候當小老師時怎樣面對“課堂”上偶然發生的事件而束手無策的；有選取兒時做黃豆發芽的小實驗，見“豆寶寶”三四天不動彈而急不可待地把豆子掰開看個究竟的……在每次講評時，我總是把取材是否有新意作為講評的一個重要內容，這樣就能不斷延續學生“求異”思維的興趣，發展學生的創新能力。
三、鼓勵廣開聯想，訓練創造性思維
在作文中，教師要發揮主導作用，對同一習作情境多角度地提出問題，讓學生廣開思路展開聯想，在聯想中訓練學生的創造思維。
如有教師在作文課上設計了這樣的情境：房間外面是陽臺，打開門就可以站在陽臺上，外面有樹，樹上有鳥，夕陽西下，有點風，幾根電線擦樹而過。老師說：“假設這是你的家。傍晚放學后你在家做作業，遇到一道難題，經過努力地思考，終于把難題做出來了。你推開門站到陽臺上，這時請你描寫一下出現在你眼前的景物?！?/p>
經過一番討論，學生眼里的景物都是美好的：樹是“綠油油的”，鳥兒“在縱情歌唱”，電線“像五線譜一樣”，風兒“在演奏著美好的樂章“，夕陽“像慈祥的老爺爺，用手輕輕地撫摸著我的臉蛋”……
“如果你只是想在陽臺上呼吸一下新鮮空氣，然后再繼續解答難題，你眼前的景物又該如何描寫呢？”學生們都知道，這種情況下最需要的是鼓勵。于是，學生眼里的景物也就充滿了鼓勵的聲音：太陽公公好像不愿離開我，微笑著說：“孩子，別心急，用心努力，成功一定屬于你?！?/p>
我的老師作文開頭范文5
小學生作文回憶
1. 有個同學作文總是習慣用象聲詞開頭，例如“咚咚咚，一陣鼓聲傳來”，“啦啦啦，一陣歌聲傳來”等等，實在是未見其人，先聞其聲。
2. 我們以前讀小學的時候，老師要同學們在假期里找18首古詩抄下來，然后背熟，開學要抽查。結果有一個同學實在找不到18首，連“鵝鵝鵝”都補上了還不夠，于是自己瞎編了一首詩，名字就叫《無題》，作者名就叫“佚名”，這樣居然也過關了。
3. “運動會100米終于開始了，同學們像一只只脫韁的野狗奔了出去?！?/p>
4. “我因病故在教室里……”
5. “我弟弟新剃了一個光頭，就像少林寺的小禿驢一樣……”
6. “運動場上彩旗飄，老少爺們兒扔飛鏢。你一鏢，我一鏢，腸子肚子滿天飄！……”
7. “老大娘拿出4張500元的人民幣?！?/p>
8. “我小時候寫日記，老師規定要每篇200字以上，當時4人一組，由小組長檢查字數，我同組的一位仁兄寫：“今天媽媽讓我出去買菜，我問多少錢一斤，賣菜的說5分。我說：‘真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……’”組長數了數還差4個字，于是仁兄又在后面加了一句：“真便宜呀。”
9. “……我的老師長得有點胖，頭大大的，眼睛大大的，鼻子大大的，連嘴巴也是大大的?！蠋煂θ撕芎吞@，他帶著一副變色眼鏡，就好比是一只大熊貓一樣……”
10.“一輪紅日映朝陽……作為新時代的小學生，我們深知北京緊挨首都……”
11. 以前偷看一女生作文，其中有句話：“假如我以后當護士，我會像情人一樣對待病人?！?/p>
12. “我來到電視機前把電視機打開了電視機！”
13. 小學時作文的結尾一定要寫：“我們是跨世紀的一代，為了……，一定要把祖國建設得更加繁榮富強?！辈蝗粵]有高分。
14. “在一天伸手不見五指的晚上，池塘的蝌蚪在曬太陽！”
15. 我同學的日記―――第一天：“今天我到媽媽單位玩，玩得好高興?！钡诙欤骸白蛱煳业綃寢寙挝煌?，玩得好高興呢。”第三天：“今天我又想起前天我到媽媽單位，玩得很高興！”
16. 老師讓用“更……更……更……”造句，孩子寫道：“安爾樂衛生巾更干、更爽、更安心。”
17. 小學時，老師要求我們用“果然”一詞來造句，我那同桌就寫：“我三個月沒洗澡，身上果然臭了?！?/p>
18. “我走進了一家百貨商店，啊，看來人民生活水平的確提高了，你看那位農民大爺，左手一臺電冰箱，右手一臺電視機，一溜小跑?！?/p>
19. “一次天上下著小雨，我站在校門口忘了帶命（傘）。這時，我見到我的老師送命（傘）來了?！?/p>
20. “老師有一張瓜子臉”，偶寫成“老師有一張爪子臉”，我們語文老師差點沒瘋掉。
21. “我和同學某某某一起騎車出門玩，他的氣門芯壞了，我就把我的拔下來給他裝上，我倆一起高高興興騎車回家了?！?/p>
大學妙語錄
1. 食堂內不準喂飯?。掣咝堎N在學生食堂內的標語。隨著校園戀愛率的上升，戀人們的動作越來越公開。）
2. 我上鋪的兄弟，前天晚上你是昨天早上回來的，昨天晚上你是今天早上回來的，如果今天晚上你再在明天早上回來的話，你會在明天早上發現我今天晚上已經鎖門不再等你。―――（一男生宿舍下鋪給同床上鋪的留言。）
3. 后會有“妻”?。ó厴I留言冊上的留言。）
4. 某大學食堂意見簿妙語：
數學系：不知道現在度量衡標準是否有所改變，一個二兩重的饅頭幾口就完了？
生物系：可能生物的基因又發生特變，要不青菜怎會變得又甜又酸又苦。
歷史系：這些香腸和咸魚不知是哪個朝代的？我們考古專業的對此非常感興趣。
中文系：想不到食堂也充滿浪漫主義色彩，豬肉里能吃出頭發，這是哪個流派？
藝術系：食堂大師傅的大衣和我們的調色板一樣色彩斑斕。
老師們的經典語句
1. “男同學站在我左邊，女同學站在我右邊，其他人原地不動……”結果就他沒動。
2. 有一天外面下大雨，老師滿臉雨水地走進教室，在講桌前不知道找著什么東西，找了一會就問前排的同學：“我擦紙的臉呢？”
3. “線段a是線段b的一半，那線段b是線段a的多少呢？”全班皆靜，候高論，半晌后―――“線段b就是線段a的兩半?！?/p>
4. 初中，某數學老師講方程式變換，在講臺上袖子一挽大聲喝道：“同學們注意！我要變形了！”
5. 一同學在下面鬧，我們老師說：“你給我站到黑板上面去?。 备唠y度啊。
6. 我初中老師講題目喜歡用投身其中……“我的底面半徑是20cm，我的高是50cm，那么我……”下面有人說“是飯桶……”全班爆笑……
7. 初中英語老師是個禿子，一天上課，他問一個同學：“What day is today？”（我的頭是禿頭？）同學想了一下，回答：“Yes。”
8. 高三數學摸底，一男生問：老師，畫圖沒有鉛筆，是借一支還是用鋼筆？老師（老年婦女）答：隨你的大小便吧。
9. 高中的代數老師：“說話不許出聲音?！?/p>
10. 某日，我們高中數學老師跟我們講函數周期表時，講到“周期”兩字時激動地走下講臺，對著全班同學說：“你們還不了解周期啊，真的是豬都比你們聰明些。”然后他指著第一排的一個女生說：“你知道什么是周期嗎？你跟他們解釋一下?！比嗑鶗灥?。
11. 語文老師教《赤壁之戰》一課，說起曹兵在華容道互相踐踏，感慨道：“人流是可怕的……”
我的老師作文開頭范文6
【關鍵詞】新課標高中作文素材缺乏素材積累方法
高中學生作文的現狀不容樂觀。在作文教學中，最讓學生痛苦的是無話可寫，我們老師在課堂上，將寫作方法講了一遍又一遍，學生把老師講的技巧掌握得非常熟練，開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎樣點題，但在學生的筆下仍是“枯井干泉”，學生還是“巧婦難為無米之炊”，究其原因是作文素材太少，如何給學生“下鍋米”，成了高中語文教師教學的重點。因此，指導學生獲取充實的材料，是寫好作文的關鍵所在，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有引來作文素材這源遠流長的涓涓“活水”，才能使學生“有米可炊”，有文可作。
下面就怎樣積累作文素材的具體做法簡述如下：
一、 語文課本，作文素材取之無盡的寶藏。
《普通高中語文課程標準（實驗）》告訴我們：“必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。”作為高中語文課程資源重要組成部分的教材，蘊藏著豐富的作文資源。
課本中所選課文，絕大多數都是久經考驗的名篇。如果認真挖掘課文內涵，你會發現，從時代背景、作者介紹、文本解讀，直到單元小結，課下注釋，課文鏈接，都是可供無限挖掘的素材“富礦”。作文教學中，我們堅持把課本作為取得作文“素材之水”的來源之一。
例如學到了《離騷》時，我給學生簡介了屈原的生平，引導學生積累作文素材。在一次作文中，學生以屈原投江的事例論證正確的選擇的作用，可以使人名垂千古，是正確的、偉大的。課文里有大量的素材供我們使用，這些素材都是我們平常熟悉的課文知識，讓學生明白他們都是寫作的材料，更有利于他們去積累了，所以這是一個不錯的積累途徑。從近年高考中許多考生作文實踐來看，很多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或故事為藍本進行改寫。
另外，也可教學生化用名句、名篇，點石成金。從教材中積累的素材除了事例性的材料，其實也包括語言性的素材。在作文時可以引用這些平時積累的名句、名篇，而且這種引用或化用往往可以收到點石成金的效果。
做生活的有心人，做學習的苦心人，我們就能收獲更多的語文素材，寫作時自然會“下筆如有神”。 只要俯身關注課本，從課文中搜集和吸取作文的養料，并且有意識地加以利用，我們絕不會再有心枯筆澀的感傷。
二、 現實生活，作文素材用之不竭的源頭。
陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”新課標在關于寫作教學的建議中也明確指出：寫作教學應貼近學生生活實際，要“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！?/p>
進行作文教學時，要注意引導學生認識作文所反映的生活面是十分廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。
關注自身生活。自身生活是我們文章寫作取之不盡、用之不竭的題材庫，就看你能不能做自身生活中的有心人，給生活一份特別的關注。立足自身生活，就是寫好自己，寫自己的經歷、感受或看法，挖掘個人自己的內心世界，自己的思想情感等內容。
關注家庭生活。家庭是我們成長的搖籃，對家庭生活我們最熟悉，感受最深。朱自清膾炙人口的散文《背影》就是選取父親送兒子時在車站買橘子這樣一件細小的事情來表達父親熾熱的愛子之心和兒子對父親的深切懷念之情。如果同學們也能像作者那樣，用心觀察，真心體驗，珍愛親情，熱愛家庭，也許有一天我們的文章也會感染眾多讀者。
關注學校生活。學校生活多姿多彩，給我們提供了豐富的寫作素材。都德的《最后一課》，魏巍的《我的老師》、海倫.凱勒的《我的老師》，這些散文在選材上多是些平淡無奇的小事，但正是這些平淡無奇的小事卻蘊含了學生與學生之間、學生與老師之間思想與感情的流動。如何在平凡庸常的生活中發現材料，這些文章為我們提供了范例。
生活是作文的源泉，只有觀察捕捉生活中的點點滴滴，采集生活中的林林總總，才能寫出情真意濃、血肉豐滿的作品。
三、 課外閱讀，作文素材五彩繽紛的花園。
目前普通高中語文課程改革有一個重要的導向，即十分重視課外閱讀，其目標是努力擴大閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。
不過，高中學生可利用的閱讀時間有限，真讓他們每天拿出幾小時的時間來進行課外書籍閱讀是不現實的。但是，作為考生，作為一個想在高考中有所作為的考生，不能以“沒有時間閱讀”作為自己“無知”的借口，各種媒體――電視、廣播、報紙、雜志都是觸手可及的作文素材來源，新聞聯播、新聞30分，焦點訪談都應成為重要的關注對象。高三一年中，所有的考生肯定要做大量的試題，就目前高考語文試卷的構成來看，文學作品閱讀、古詩文閱讀、科技文閱讀可以直接為高考作文提供豐富多樣的素材，毋庸贅言。
近年高考作文亦在引導學生關注社會生活，例如， 2004年上海卷高考作文題：《忙》， 2006年上海卷：《我想握住你的手》，2006年北京卷：《北京的符號》，以上閱讀積累可指導學生以摘抄、讀后感、剪報本等形式留存、交流。
