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對父母說的心里話范文1
讓孩子坦率地說出心里話是非常重要的。如果孩子不用語言或行動表達自己的想法，大人就只能去猜測，而這難免有猜錯的時候；即使猜對了，也耽誤了時機，無法及時幫助孩子。所以要知道孩子心里想些什么，就得讓孩子說出來。能讓孩子說出心里話的秘訣是：父母要認真聽孩子說話。
雙職工父母下班后，回到家看到孩子又在唧唧喳喳不停地說話，會覺得很累，所以有的人干脆等孩子睡著了之后再回家。聽孩子嘰嘰喳喳說個沒完是很累，但嬰幼兒時期的孩子是需要有人傾聽他們的想法和感受的，孩子希望爸爸媽媽能分擔他們的喜怒哀樂。這樣孩子才能快樂地成長。煩!“怎么整天說個不停呢?”但孩子根本不明白父母的情況，所以只會認為父母不想聽自己說話。因此父母在忙碌、疲勞的時候可以坦率地跟孩子說明情況。
如果父母把自己的情況告訴孩子。即使沒有聽孩子說話，孩子也不會覺得受到了挫折。但父母對已經許下的承諾一定要遵守，不能因為太累或太忙就推來推去，這樣孩子以后就不會信任父母了。
可以使用這種方法：睡覺之前和孩子交流?！皠偛拍阆?/p>
如果孩子需要父母幫助時沒有得到幫助，那么在將來的成長過程中，他們就再也不會請求父母的幫助了。這樣問題可能會很嚴重。所以在孩子的嬰幼兒時期。父母即使再累也要盡可能多地投入時間和精力聽一聽孩子所說的話。
有的媽媽雖然知道傾聽孩子說話的重要性，也想做好，但卻不知道該怎么做，因此在孩子說話的時候只能裝模作樣，一副聽懂了的樣子?？墒呛⒆雍苊舾校麄冎栏改笡]有認真聽自己說話。“媽媽?？粗摇寢?，我剛才說了什么?”孩子會這樣反問父母。那么，在你很疲勞的時候如果孩子想談點什么，你不妨坦率地告訴孩子，“媽媽現在很累，能不能過一會兒再談?”而且要遵守約定。在休息之后對孩子說：“謝謝你能等媽媽休息一會兒，現在我可以聽你說話了。”這樣孩子就可以理解媽媽的狀況。同時也可以心平氣和地說話了。
對父母說的心里話范文2
1.為學生提供展示自我的機會
小學生的心理發展是一個從量變到質變的過程，具有漸進性和累積性?；谶@一點，培養學生的健康心理，我們就不能追求立竿見影的效果，應該在平時的課堂上、班級管理中、集體活動里、生活瑣事處，為他們提供展示自我機會，從這些可見可聞的小事著手，樹立其自信心，培養合作的精神、堅忍不撥的毅力以及其他良好的心理品質?？砷_展各種活動，例如，主題班會、辯論會、體育活動、團隊活動、興趣小組活動、角色扮演、文藝匯演等?；顒又杏幸庾R的將良好心理品質的培養、心理能力的訓練滲透進去。例如，讓膽小的學生參與活動以訓練膽量；為自卑、抑郁的學生提供成功表現的機會；觀看錄像，剖析學生的心理，開展辯論，讓學生自己教育自己等。既可提高活動效果，又能吸引學生積極參與。在生活和學習中設置困難、難題，為學生提供克服困難、取得成功的機會和體驗。
2.讓學生說出心里話
一項調查展示，中小學生在遇到困難和心理煩悶時先和父母講的占30% ，先和老師講的僅占3.3%，和誰也不說的達到29. 7%。是學生們不愿意與老師或父母講心里話嗎?他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。心里話的傾訴是教育的重要鏈條和不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲，要對學生寬容，并以此為突破口，有的放矢地進行教育。
3.幫助學生樹立自信心
自信是一個人成功必備的素質，作為教師，我們有責任幫學生找回自信，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。我們要從學生身上發現閃光點，展示特長，因勢利導，切忌諷刺、挖苦，把人看死。例如，我班有一個學生，對學習很沒信心，針對他的情況，在每次測試后，我都幫他對卷面進行分析，幫他找出錯的原因和改進措施。成績一有提高我就大加表揚，經過幾次努力，成績進步很大，對學習也很自信。只要教師充分信任學生，關心學生，科學引導，就一定能使學生充滿自信。
4.尊重學生的人格與尊嚴
教師應以平易近人的姿態與學生共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為學生示范、領航。只有真正得到學生心理上的認同，了解每個學生的心理狀況，能通過學生的言行洞悉學生的心理變化，才談得上運用靈活、有效的方法引導學生，培養學生健康的心理品質。
要尊重與理解學生。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生。被他人理解，意味著受到他人的關注、與他人之間達到心靈溝通，從而產生一種“遇到自己人”的感覺。
此外，教師要及時對學生進行心理疏導，幫助學生排解心理困惑，指導學生形成積極的心理狀態。
對父母說的心里話范文3
一、針對學生存在的實際困難進行“點撥法”的指導
學生掌握學法的目的，就在于完成學習任務，提高能力。實踐經驗告訴我們，只有把自學訓練落到實處，學生才會學好。我針對學生學習外國小說不感興趣，不知道怎樣去閱讀分析這一實際問題，著重在“啟”的環節中設計好“點撥法”的指導，使問題迎刃而解。如教《我的叔叔于勒》，我是這樣設計提問啟發學生導入新課的：
師：同學們，你們喜歡閱讀外國小說嗎？
甲生：我不太喜歡，因為外國小說中的人名太難記了。
乙生：我喜歡，因為外國小說的語言幽默而滑稽。
師：剛才這兩位同學都說出了自己的心里話。今天我們一起學習法國短篇小說巨匠莫泊桑的《我的叔叔于勒》。你們知道應該怎樣去閱讀評點這一作品才收獲大呢？
生（齊答）：不太清楚。
師：同學們，我們在閱讀評點分析外國小說時，要注意這樣幾點：一是閱讀時，不宜求快。因為外國小說中由于存在社會制度、風土人情的隔膜，有的地方要反復讀，細細地體味。二是評點分析時著重評點主要人物，評點人物對話，思考這些人物對話的內涵是什么？有哪些作用？當然，小說中誰是主人公也不都是一下子就能認識出來的，而主人公所生活的社會，又往往是在對話和矛盾中呈現其特點的。我用五分鐘時間在“啟”的環節中，根據學生存在的薄弱點點撥了閱讀外國作品應注意的幾點。這樣，學生在學習中遇到的困難就得到了解決，這就是學法指導的成功。
二、針對外國短篇小說的特點進行“關鍵探索法”的指導
外國小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的，只有抓住關鍵的字、詞、句去體會，去分析，同時反復朗讀人物的對話，才會品味到含蓄意味的妙處來。
在教《我的叔叔于勒》時，我采用分角色帶感情的朗讀方式，首先讓學生在反復的朗讀中，去挖掘關鍵字、詞、句的含義及其在課文中的作用。然后，指導學生評點分析作者是怎樣利用小說中人物的語言和神態來刻畫心理活動的。
下面是“關鍵探索法”的具體指導過程：
甲生讀：母親回來了，我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他，去跟船長打聽一下吧，可以多加小心，別叫這小子又回來吃咱們?。狱c的讀重音）
師：這一句話道出了克拉麗絲對于遠游的親弟弟什么樣的親情心理？
生：多少年的盼望，贊美變成了怨恨。
師：“可是昨天她還在不停地贊美，只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了……。”從這前后不同的語言，可以看出菲利普夫婦什么樣的內心世界呢？
生：自私、冷酷的內心。
師：同學們說得好。
乙生讀：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。（加點的重讀）
師：剛才聽了同學們的朗讀，你們能想象這心里默念的話，包含了哪些內容？
甲生：道出了于勒侄兒對父母做法不滿的心理。
乙生：這是一句引人深思，又富有譏諷意味的心里話。
師：這兩位同學分析得十分中肯。
此時，我抓住時機，針對學生實際情況，指導學生用“關鍵探索法”去思考。同學們，“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話的順序能不能顛倒？
生：不能。
師：因此說作者這樣寫是獨具匠心的。為什么要在我的親叔叔一句上，特別要重讀呢？因為從這句話中，我們能領悟到作品中的“我”處于對貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母“六親不認”的困惑、苦悶及不滿的境況。而且更深一層領悟到在當時資本主義社會里，人與人之間的關系是冷酷的、無情的，金錢對人的腐蝕和毒害是大的。作品構思的妙處是：“我”天真單純，入世未深與菲利普夫婦的自私冷酷形成了鮮明對比，同時讓讀者看到資本主義社會的本質。
用分角色朗讀作為“關鍵探索法”主要手段之一，它激發了學生的好奇心，求知欲。同時通過反復朗讀課文中的人物對話，心里獨白，進一步深入地理解重點字、詞、句的含義和深奧的內涵，自然而然地從思想上與作者產生了共鳴，提高了評點分析外國小說的自學能力。
對父母說的心里話范文4
老師我在小學讀了六年，您是四年級才教我的，在您的身邊我學習到很多人生道理和掌握了各門知識，在您的照料下，三年過去了。我馬上就要離開小學了，馬上就要跨進初中的大門了，我心里是多么舍不得您，多么舍不得學校；多么舍不得和我一起在學校生活的同學。俗話說“天下無不散之宴席”，老師在臨別之際我有很多心里話對您說，那些話我一直埋藏在心底，直到我們即將離開母校我才鼓起勇氣對說。
您還記得嗎？四年級和五年級時，我這個小女孩總是跟您頂嘴，有一次，我當全班面和您頂嘴，您氣得火冒三丈，您當著全班同學的面前說如果我不當全班同學面，向您道歉您以后就不再管我，可我還是放不下面子，只是寫張字條道歉，您接受了。其實那次和您頂嘴只是我意氣用事而已，當時我寫信的時候，心里心急如焚，簡直比兵荒馬亂的戰爭時期還要亂。我寫了好幾張還是寫不好心里好擔心，眼淚又不爭氣嘩啦啦的流下來，落在紙上想一滴滴雨滴一樣。但我用堅定的信念對自已說“做錯事要承擔責任，這是你自已一時沖動造成的，你必須去承擔這個責任”。我然后將自已相對老師說的話，寫上去了，那張紙上滿載著我想對老師說的話，第二天，我懷著惴惴不安的心情坐在教室里，手里緊緊地拿著子張，可是我卻沒有勇氣將字條親自給老師，以示誠意，而我只是找了我的姐姐讓她代勞了。頓時，整個人放松了很多，沒有再那么緊張了，我又大搖大擺的坐在位子上。下午，我正坐在教室里津津有味的看起作文書來，這時，只聽見有一個同學高聲疾呼道“黃苑琳，班主任叫你到他辦公室一趟”。我心里忐忑不安，我一步一步逼近辦公室，心臟就像被石頭一次又一次的撞擊著，我不知道我為什么會這樣？平常我走進辦公室總是昂首挺胸，而這次就要偷偷摸摸的像小偷一般。我終于走進辦公室了，您語重心長的說"孩子，你雖然并不是我的親生孩子，但老師把你看成侄女了，看見你有一個好成績好紀律的好孩子，變成一個公然頂撞老師的學生，你的道歉信老師收到了，我知道你會改的老師相信你，先回去上課吧”。
老師您的一字一句學生緊記在腦海里，老師您的付出，一定不會白費的，我已竭盡所能，全力以赴，考出好成績來回報父母，回報老師，回報政府，回報祖國的，老師您的話學生會銘記于心的，我一定不會辜負眾望的。還有老師我想真心誠意向您道歉“老師對不起”。
對父母說的心里話范文5
兒子小哲已經上初中了,他學習成績很好,但性格十分內向,似乎覺得跟人交流是一個沉重的負擔。他在家里也很少說話,最多是用眼神或者動作表明他“知道了”。不熟悉的人跟他交流總會急出一頭汗,因為你無論說了多少話,到了他那里總是沒有回應,讓人猜不透他是同意,還是反對,是明白了,還是不明白。有時家里來了客人,他為了避免打招呼,總是躲進小屋里不出來。
小哲在學校也很少和人說話,同學給他起了外號叫“茶壺”,是從“茶壺里煮餃子―有貨倒不出”這句話得來的,足見他在學校里說話也是少之又少。學校搞辯論賽,別的班級派出的參賽隊員是4個人,而小哲班級則是5個人,多了他一個不上場的“編外隊員”,專門為4位參賽隊員搜集論據、觀點,寫辯論提綱和草稿。小哲寫得文采飛揚,場上同學辯論得神采飛揚,最后他們班級得了辯論冠軍,其他4名辯手上臺領獎時,小哲只能在臺下紅著臉鼓掌。
還有一次班里開元旦晚會,有一個節目是讓同學們在臺上做動作或者造型,然后請其他人猜表演的是哪位同學。其中一個動作是:一手叉腰,另一支胳膊彎曲側伸。看到這個造型,所有的同學幾乎異口同聲地大叫起來:“大茶壺,是小哲!”從那之后,許多外班的同學都知道了小哲“茶壺”的綽號。
第二講:案例分析
小哲性格內向、不愛說話的原因既有先天的遺傳因素,也有早期教育、家庭環境等因素。
1.遺傳因素。
小哲的爸爸就是遠近聞名的“悶葫蘆”,他平時話很少,即使日常產生矛盾,也會“躲為上策”。他偶爾也有話多的時候,那就是與至親好友喝酒喝到一定程度,積攢多時的心里話才會在酒桌上一吐為快。小哲在某種程度上遺傳了爸爸內向話少的性格。
2.小哲的成長環境沒有給他練習說話的機會。
媽媽和奶奶從小就把小哲照顧得非常周到,他有什么需求的時候,只要一個眼神,大人就能滿足他的要求。比如,小哲想喝水的時候,只需看一眼或者用手指一下水壺,奶奶就會把水杯遞到他的手里。因此,小哲“貴人語遲”,兩歲了還不會說話、3歲時才開始一個字一個字地往外蹦。媽媽平時很注意開發小哲的智力,小時候天天給他講故事,小哲總是安靜地聽著,聽到開心處也會“咯咯”地笑。當他想聽故事的時候,就會從書架上拿一本他喜歡的書塞給媽媽。人和動物一樣,各項功能都是“用進廢退”,小哲一句話不用說需求就能滿足,他的語言功能自然就退化了。
3.家長的否定給了孩子強烈的心理暗示。
因為小哲的話少,所以媽媽總是愛跟別人說:“我家小哲特別不愛說話,一說話就臉紅。”于是,尚未成熟的小哲就會認為自己真的像媽媽所說的那樣,這更強化了他自閉的性格和對說話的恐懼。
4.壓力加重了孩子的緊張感。
張女士說,她并不是沒有給孩子鍛煉說話的機會。比如,小哲上幼兒園的時候,當家里來了親戚朋友,她就會跟小哲說:“小哲,來給阿姨背誦一下你剛學的詩?！北緛硇≌苁菚车?但由于緊張竟然一個字都想不出來,他只好“哇哇”大哭起來。張女士以為這是給兒子鍛煉說話的“機會”,其實這是給孩子的壓力,這樣的事情多了,就會加重小哲在陌生人面前的緊張感,使得他更不愛說話了。
5.自我為中心和完美主義的個性。
一般來說,害羞靦腆的孩子尚未把關注的焦點投向他人,而認為自己是眾人注目的中心,如果“說”不好就會引起別人的不良反應。另外,內心追求完美的個性也會使他們唯恐在別人面前出丑。這樣,他就越來越喪失了練習說話、發言的機會。
第三講:父母對策
1.反向激勵,引起重視。
家長可以從類似辯論賽事件、聯歡會事件等觸動孩子自尊心、榮譽感,激勵孩子“知恥而后勇”。結合現代社會個性張揚、看重表達能力的特點,激發孩子決心改變自己欲望。
2.增加溝通,善于傾聽。
這里的“溝通”并不只是家長滔滔不絕地說、孩子聽,真正的溝通應該是雙向的。面對內向、話少的孩子,家長應該適時地“閉嘴”,多用耳朵傾聽孩子的心聲,引導孩子說出他的心里話。剛開始的時候,孩子說話會張口結舌或者干脆閉嘴不說,家長這時候不能著急催促,要耐心地引導他把自己的意思表達出來。
3.創造機會,訓練表達。
家長即使真的是孩子“肚子里的蛔蟲”,知道他想什么、要什么,也不能立即滿足,而要讓他完整地表達出自己的想法。比如,他想買課外書的時候,要讓他說出為什么要買這本書、書里哪一點兒吸引他、他們班有誰看過等等。還可以與孩子約定規則:如果想買下一本書,首先要把上一本書的故事情節、讀后感想和對它的評價說出來;平時,還可以多讓孩子講講學校里發生的有趣事情等等。
4.消除恐懼,
增強自信。
小哲的父母可以告訴他:“說話和寫文章一樣,都是思想的外在表現。你的文章寫得那么好,口頭表達出來肯定也會比別人強。”同時,還可以鼓勵他上課多發言:“別的同學是因為不會,才不舉手,你本來就會,為什么不說出來呢?大部分人都有發言恐懼癥,不只你一個人害怕,緊張情緒是一種積極的能量,它能使你回答得更好?！?/p>
5.教給孩子訓練說話
的技巧和方法。
家長可以教孩子進行深呼吸、心理演練以消除緊張,教孩子把發言提綱制作成“信心卡片”以防忘詞,教孩子說話時如何與人進行眼神的交流;在家里圍繞一個話題展開辯論或爭論,讓孩子在實踐中提高說話的興趣和能力。
6.引導孩子對別人感興趣。
以自我為中心的人與他人的共同話題會很少,因為他體察不到別人的心理需求。因此家長要幫助孩子拓展關注的范圍,引導孩子關心周圍的人,了解別人的想法、優點、心理需求,對別人表達自己的關心,尋找共同感興趣的話題。
第四講:家庭作業
1.學會從“今天”開始打招呼:家長應要求孩子對別人的語言做積極反應―微笑的表情、語言的回應、足夠大的聲音;主動與“今天”第一次見面的人打招呼―你好!
2.進行心理演練:讓孩子在每天的上學路上默念10遍“今天我一定要大膽發言,我一定要大聲說話,我一定要流暢地演講”;適當做做“白日夢”,想象自己口若懸河地發言或說話。把想說的話在心里完整地預演一遍,然后深吸一口氣,真的那樣去發言或找人說話,可以把對方看成是聽話的“大蘿卜”,以有效地消除開口前的恐懼。
3.在學校里:每天至少主動與一個同學或老師交流,話題不限;每天最少發言一次。
4.在家里:每天回家后,至少給家人講一個故事或敘述一件事情;每天至少用20分鐘大聲朗讀課內或課外書籍,配合適當的表情和動作;看電視時模仿其中一個角色說話,或閑暇時模仿一個認識的人說話。
5.閑暇時說說繞口令:可讓孩子嘗試說些繞口令,比如,洪小波和白小果,拿著籮筐收蘿卜。洪小波收了一筐白蘿卜,白小果收了一筐紅蘿卜。不知是洪小波收的白蘿卜多,還是白小果收的紅蘿卜多。
課堂筆記
給父母
少說“我認為你應該”,多問“能告訴我,你是怎么想的嗎?為什么?”
給孩子
1.眼睛可以容納一個美麗的世界,而嘴巴則能描繪一個精彩的世界。
2.心理學家阿德勒說過:“對別人不感興趣的人,他一生的困難最多,對別人的傷害也最大。所有人類的失敗,都出于這種人?！蹦阆氘斶@種人嗎?
對父母說的心里話范文6
一生中，要相遇多少人，能在記憶中銘刻在心的又有幾許？一些人，一些事，在光陰的流逝中，也隨之而淡薄。這么多年過去了，在我記憶的深處，有那么一種種淡淡的牽掛與思念留存在心底深處不經意的角落。在心里自語道，我昔日的姐姐，還好嗎？
我是個在家父母不管的，在學校老師都怕的人，跟同學們的關系又不好，這就是我。那天我本來打算不去學校上課的，但是仔細想了下，今天可是我上五年級的第一天，怎么可以不去啊?？聪滦碌陌嘀魅问钦l，也可以的。那我就抱著玩玩的心態去學校了。來到學校剛好是下課時間，就進去教室了。有個男孩就走來，說；‘你算什么東西啊，憑什么可以那么晚才來。你以為這里還是你當老大嗎’我當時什么都沒有想，就打了他，他也還手了，所以我們就打起來了。好像有同學過去跟她說，我們的打架的事。所以她剛走過來，她給我的感覺，好漂亮。我在那里，再漂亮的都是沒有用的，還是不是跟那些老師一樣的。叫我們一起過去辦公室。不要說過去辦公室，校長那里我都是經常去的。所以我也不怕，就過去了。因為我知道老師都是做樣子的，他們都不敢我怎么樣的。所以她也不另外，我也沒把她當作一回事。她就問我們，你們為什么打架，現在才剛開學你們就打架了，那以后怎么辦，畢竟你們在同個班，以后天天都要在一起的。我連看都不看她，就這個時候，別的老師進來了。就說，還好她不是我班的學生，不用跟她說那么多的，反正她都是沒希望的，無藥可救的人。把她拉到校長那里去，叫校長先停1個星期的課再說吧。我一聽馬上走了，因為這些對我來說已經習慣了，她叫；素連，素連的叫我，我當作沒聽見。因為老師在我的心里沒個是好人。由于我的父母都不家，所以我就在我的親戚那里住。我也清楚的知道他們是什么的人。我一般都不喜歡去他們家睡覺的，所以我一般都是回自己的家。就要到家的時候，突然看到有個人在我的門口的站著。由于當時沒有路燈，我看不清楚是誰。不過話說回來，當時換了是誰都會怕的。所以我也怕了。我就慢慢在口袋里拿出鑰匙，然后慢慢的走過去開門，就在我走到門的時候。我聽到她跟我說話，你怎么那么晚才回來，我可以進去嗎。第一次有老師來我家的。不過我還真的有點高興，因為我知道她是來干什么的，我都說沒關系。她就說，素連，現在在這里的人，不是你的老師，希望你能把我當作你的姐姐好嗎/我們來談一下，我也希望能走進你的世界。我就說；‘我跟你沒什么好談的‘難道下午那些老師沒告訴你知道嗎。我是個怎樣的人。你不是來叫我這個星期不用去讀書的嗎/要放我一個星期的假。我本來就不想去學校讀書的。這樣做對你不是更好嗎。她就說‘我不會這樣做的，也不會放棄任何一個學生。’既然我作為一位老師，連自己的學生都教不好的話，那我做這個老師有什么意義。我下午就跟那些老師說，‘我是不會放棄素連的，我相信她一定會改變過來的。我知道她一定是個有希望的人。’他們就說，‘春娜，你就放棄吧，你知道嗎，我們到現在都沒有見過她的父母。每次說要見家長的時候，他們都沒有來。連她的父母都放棄她了，也不管不問了。你說；‘我們這些做老師的又能做的了多少呢。’面對她說的這些話，讓我不得不相信她，她是真心為我好的，最起碼她不象那些老師那個樣子。一般的老師都不會來的，就沖她來我家這點，我就有理由相信她。我就跟她，在我很小的時候，我媽喜歡賭，所以把錢給輸完了，在沒有錢的情況下。她就走了，再也沒有回來了。我爸就出去打工了，一年都回來不到3次。我當時還小什么都不會做。所以只能在親戚家住。由于我的父母都不在我的身邊。那些比我大的人就欺負我，還罵我是個沒父母的人。我都不記得自己被他們打了有多少了，也忘記了自己在那個角落哭過多少回。終于有一天我忍不住，就還手了，跟他們打起來了。他們就跟他們的父母說了，我卻沒想到，他們父母既然說我個是沒媽的孩子。聽了這話，以后無論是誰，我都沒有忍他。反正心里就有個這樣的想法，只要我打贏了，我就不會被他們欺負了。那以后發生的一切我想你也知道了，就不用我說了吧。說著我的眼淚的就掉下來。我沒想到，她也聽的流眼淚了。我是第一次跟人說出我的心里話。她就馬上抱住我了，就對我，以后我絕對不會讓這些事情再發生的，你就放心吧。那些事情已經過去了，你一定要勇敢的往前面走，我會在后面支持你的，這是一個姐姐對妹妹說的話。就讓我當你的姐姐吧，好嗎，你能給我做姐姐的機會嗎。我感動了，我沒想到我們相處還不半個小時，我們會成為姐妹。時光流逝，卻怎么沖不掉這段刻骨銘心的往事，它將溫暖我一生的記憶，祝杳無音信的姐姐，永遠幸福，有這一份淡淡的回憶，淡淡的情誼，我心已滿足。！
普寧英才華僑中學高一：鄭素連